新《课标》新教材解读 苏教版小学语文教材编委《七彩语文·写字》

有一天，明明感冒了，医生检查，明明真勇敢， 他把嘴巴张得大大的，圆圆的。医生把一根小木 条放在他的舌头上一压，明明“啊――”一下就检 查好了。同学们，你们看，这根木条放在明明张 得又圆又大的嘴巴边上，像不像我们今天要学的 单韵母“α”呢？明明配合医生发出的“啊――” 正是这个单韵母的读音。大家一起张大嘴巴跟老 师读：“α――”。拿起小手跟老师写，边书写边 说：“张开圆圆的嘴巴，一根木棍翘尾巴。”
2.现状——汉语拼音是注音符号，儿童学起来容 易感到枯燥乏味
3.对策——教学策略 ——“趣味教学” 。
（1）正音辨形，“学”在情境中。 儿童是用色彩、形象和声音来思维的。拼
音教材内容丰富，小学生尤其是低年级学 生对有些内容很难正确感知，因此，教师 必须为学生创造和提供具体生动可以联想 的学习背景。 如教学单韵母“α”时，可以将课文中的插 图出示给学生并设计一段学生熟悉的生活 情节：
——拼音百宝箱、绕口令大赛。教师将写 有字母或音节的卡通卡片放入箱子中，学 生在拼音百宝箱中摸卡片，只要读准卡片 上的字母或音节，卡片就赠送给学生。
——超级变变变。画纸上有许多字母，学 生只要按字母顺序连线，就会变出一幅画。
写。
——魔力圆盘转转转。把声母、韵母分别 写在内外两层圆盘上，请学生转动外盘， 转到哪个字母，就马上拼出来，看谁一分 钟内拼得多。
如何读好声调呢？为了克服发音中一声与 二声的混淆，教学时可以写四个标有声调 的卡片，先由教师出示卡片，按一声到四 声的顺序开火车，还可以画一张汽车爬山 坡的图，看图口诵：
小汽车，嘟嘟叫，平地高山都能跑； 开汽车，读字母，四声调，记得牢。 一声高高平平唱，二声上坡往上扬， 三声下坡拐个弯，四声从顶滑下坡。
这个教学案例十分巧妙，从“看图（口型）—正 音（发音）—辨形（口型与木条结合）”这一条 线来学习，很好地解决了单韵母“α”的“音”与 “形”，有情境，有生活，正音辨形融为一体， “学”在情境中，“乐”在故事里。
（2）把握声调，“读”在游戏间。
很多外国友人都说，中国人说话就像唱歌 似的。为什么汉语有这样神奇的音感效果 呢？原因之一就是汉语的声调。不同声调 的语汇组合排列起来，就会形成抑扬顿挫 的音乐美。
四声会读后，再教给学生标调的方法。可 以编这样的儿歌，帮助学生记忆：
一个音节一个调，声调符号像顶帽。 声调符号往哪标？要在韵母头上标。 看见α母α上标，不是α母找ο、е； i、u并列往后标，轻声上面不标调。 i母标调点去掉，小朋友们要记牢。
（3）记住规则，“练”在童话里。
拼音规则很枯燥，如何让儿童记住？
——拼音宝宝戴帽子。出示音节卡片和四 顶红色小帽子（声调），测评员读一个带 调的音节，请学生给音节戴上声调帽子。
总结
看——认识汉语拼音的前提，一是观察老师发音 时的口形、舌位，体会发音方法，观察情境图； 二是观察字母的笔画、结构，掌握字母的写法。
听——学好汉语拼音的基础，多听老师发音或听 录音，掌握标准的发音。“读”是掌握汉语拼音 的关键，只有多读、熟读，才能将所学的知识化 为自己的知识；恰到好处用地使用情境歌。
通过这样富有情趣的教学，学生就牢固地 掌握了j、q、x与ü相拼时，ü上两点省略的 规则。
汉语拼音的整体认读音节是教学的难点。如何突 破：
有一天，i、u、ü三个小朋友要出去玩，可是他 们年纪小，又不认识路，怎么办呢？他们就请大y 大w来带路，大y带着小i一块儿走（板书：yi）， 大w带着小u一块儿走（板书：wu）。可是小ü没 有人带，急得哭了。两滴眼泪流出来了。大y看见 了，说：“小ü妹妹，别哭了，我来带你吧，不 过，你得把眼泪擦掉。”小ü高兴地把眼泪擦得 干干净净，拉着大y姐姐一块儿走（板书：yu）。 于是，大y带着小i和小ü大w带着小u高高兴兴地 去玩了。
新《课标》新教材解读
苏教版小学语文教材编委 《七彩语文·写字》副主编
特级教师 张敬义 2012年8月 海口
汇报提纲
识字与 写字教
学
阅读与 习作教学
新教材 编写
解读“识字与写字”教学
2011年版《课标》经过多年的孕育，终于 面世。“识字与写字”，得到课程修订专 家的青睐，其变化和发展主要体现在以下 方面：
一、趣味教学更加强调
“汉语拼音教学要尽可能有趣味性，宜多采用活 动和游戏的形式，应与学说普通话、识字教学相 结合，注意汉语拼音在现实语言生活中的运用。”
1.解读——关键词（趣味性、普通话、识字、运 用）。将汉语拼音的教学定位在帮助识字、学习 普通话上。这就大大降低了汉语拼音教学的难度， 易于目标的落实。
儿童的心里充满了美妙的想象，如果我们 的课堂教学能在拼音规则和儿童世界之间 搭建一座桥梁，这些规则便会自然地在儿 童头脑中建构起来。对于一些拼读规则， 我们不妨师生共同创编故事，在故事中学 习，在故事中潜移默化。例如：
有一天，小熊愚愚（ü）见到好朋友j、q、 x，他高兴极了，赶忙伸出手，可是转念一 想，不行，我戴着墨镜和别人拉手是不礼 貌的。于是小熊赶忙摘下了墨镜，先和j拉 拉手（板书j——ü——ju），再和q拉拉手 （板书q——ü——qu），最后和x拉拉手 （板书x——ü——xu）。
这个童话故事很有创意，童话故事化成儿童的想 象，化成儿童的生活，化成儿童的精神愉悦，学 拼音，用拼音才觉得轻松。
（4）以考促学，“习”在游艺宫。
——考考你眼力。请学生在最短的时间内 分清并读准形近、音近的字母或音节。
——看口型猜字母。老师摆出字母的口型， 但不发音，学生猜想老师读的是哪个字母。
写——运用汉语拼音的保证，用好四线格，正确 书写拼音字母和音节。
用——汉语拼音教学的最终目的，为识字服务， 为阅读服务，为生活服务。
二、基础地位更加稳固
“识字、写字是阅读和写作的基础，是第 一学段的教学重点，也是贯串整个义务教 育阶段的重要教学内容。”
1.解读——关键词（重点、贯穿）。识字、 写字不单是低年级的教学重点，而且九年 语文教育要一以贯之。