农业院校环境科学专业学科群建设及课程体系设置
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环保设备工程专业建设规划与课程体系建立的探索
场 竞 争 的优 胜 劣 汰 中 已经 脱 胎 换 骨 ， 为 市 现 有 环 保 装 备 制 造 企 业 近 百 家 ， 业 人 成 从 但 发 展 最 迅 速 的 朝 阳产 业 。 中比 较 突 出 的 员 近 万 人 。 是 这 些 企 业 技 术 创 新 能 力 和 其 就 是 国 内最 大 环 保 之 乡 ， 内 最 大 环 保 产 人 力 资 源 的 素 质都 有 待 进 一 步 提 高 ， 一 国 这 业 基 地 ——宜 兴 。 现 状 与 盐 城 市 作 为 国 家 级 环 保 产 业 基 地 称 因此 ， 引进 和 培 养 高 素 质 的 环 为 加 快 环 保 产 业 技 术 创 新 ， 动 环 保 号 极 不 相称 。 推 保 设 备 工 程 技 术 人 才 是 建 设 国家 级 环 保 产 根 在 州 、 州 、 州 等 地 建 成 国家 或 地 方 环 保 产 业 基 地 面 临 的 首 要 任 务 。 据 预 测 ， 未 来 扬 徐 业 园 。 城 环 保 产 业 园是 国务 院 通 过 《 苏 几 年 ， 城 市 环 保 产 业 园 的 环 保 设 备 工 程 盐 江 盐 沿 海 地 区发 展 规 划 》 在 江 苏 沿 海 地 区 重 专 业 技 术 人 才 的 需 求 量 近 千 人 ， 人 才 的 后 且 点规 划 布 局 的 唯 一 环 保 产 业 基 地 ， 是 国 也 需 求 量 将 随 着 盐 城 市 及 周 边 省 、 环 保 产 市 内 最 大 的环 保 产 业 基 地 。 保 产 业 是 江 苏 环 省 委 、 苏 省 政 府 确 定 重 点 发 展 的 六 大 新 江
摘 要： 为适应我 国环 境类专 业本科教 学改革 ， 顺应 国家战略性新兴 产业发展对 高素质人 才的迫切需求 ， 阐述我校 申报环保设备 工程专业 的必要性 与契机 ， 出初 步的专 业发展规 划 ， 提 分析 专业课程 ，并构建课程 体 系建 设和 总体 本科培 养 目标 与方 案。 关键 词 ： 环保设 备工程 专业建设 课 程体 系 中图分 类号 ： ４ Ｇ ２ ６ 文献 标 识码 ： Ａ 文章编 号 ： ９ ９ （ ０ １ ０ （） ０ １ ０ １ ７ － ７ ５ ２ １ ） １ａ一０ ４ — ２ ６３
学科建设、专业建设与人才培养
“ 专业”《 ，辞海》的表述为: “ 高等学校或中等专业学校根
据社会分工需要而划分的学业门类” 。有学者从广义、 狭义和 特指三个层面来理解专业。广义的专业是指某种职业不同于
其他职业的一些特定的劳动特点。 狭义的专业， 主要指某些特
定的社会职业。这些职业的的脑力劳动。一般人所理解的专业， 大多 就是指这类特定的职业。 所谓特指的专业， 即高等学校中的专 业，即是高等学校根据科学的发展与学科的分类和社会职业
本文所讨论的学科指的是按门类划分的系统知识， 专门 的系统化的知识体系。 有时， 我们用“ 学科知识” 术语来称呼知
识的门类属性 、 强调这一知识所在学科的科学归属。 学科的划分有多种方法， 例如我国目前普通高等学校的 研究生教育和本科教育的学科划分均为12个门类(哲学、 经济 学、 法学。教育学、 文学、 历史学、 理学、 工学、 农学、 医学、 管理 学、军事学) 。而国家标准GB/T13735- 92则依据学科研究对 象、 研究特征、 研究方法 、 学科的派生来源 、 研究 目的、 目标等 五个方面对学科进行分类，分成A自 然科学、 B农业科学、 C医 药科学、 D工程与技术科学、 B人文与社会科学五个门类， 下设 一、 三级学科进行分类， 二、 共有58个一级学科。 (二) 专业的基本内涵
摘 要: 学科建设、 专业建设和人才培养是高校的基拙性工 前我国普通高校本科专业共有两百多种。 二、 学科与专业的相互关系 学科和专业之间既有区别又有联系。 (一)从它们的区别来看， 区别有三个方面: 1.学科的划分与专业的设置所依据的标准是不同的。学
作。 从学科和专业的基本内洒入手， 在分析学 并 科与专业关系 基
现与创新。 专业的目 标是培养人才， 以为社会培养各级各类专
浙江农林大学简介
临安具有良好的区位优势，是距沪、宁、杭 大都市群落最近的生态示范市，杭州至黄山最近 陆路黄金旅游线的中点，随着杭昱一级公路的开 通，将大大改善临安旅游可进入性，并纳入华东 旅游网络之中。目前临安有旅行社（国内）六家， 宾馆饭店床位近万张，已具一定的接待规模。临 安餐饮业强调特色，开发了一批以土特产为主的 特色菜。大力开发旅游商品，充分发挥临安特有 的鸡血石、山核桃、茶叶、笋干、竹制品等旅游 商品丰富的优势。形成以锦城为中心，昌化、於 潜为次中心的旅游服务中心和旅游商品市场。 临安旅游业正朝着实现旅游"二次创业"，突 破交通"瓶颈"，打响"天目生态"和"吴越文化"的 品牌，从低层次向高层次单一型向综合型，各自 为政向区域联合转变的方向发展。
校园概况： 校园占地面积2700余亩，校舍建筑面积近60万平方 米。校园按照“崇尚自然，优化环境；因地制宜，特色鲜 明；以人为本，天人合一”的理念规划与建设。校园与植 物园两园合一，是一座集教学、科研、生物多样性保护等 功能于一体的现代化生态校园。
机构设置：
学校的机构设置大致可分为三大系统： 教学单位（二级学院）：包括农业与食品科学学院、 林业与生物技术学院、环境科技学院、工程学院、园林学 院、经济管理学院、人文学院、信息工程学院、外国语学 院、旅游与健康学院、茶文化学院、理学院、艺术设计学 院、国际教育学院、继续教育学院、体育军训部等。 党群系统：包括党委办公室、组织部、宣传部、统 战部、纪委办公室、学工部、学校工会、学校团委等。 行政系统：包括校长办公室、监察室、审计处、学生处、 人事处、教务处、设备管理处、科技处、研究生部、计划 财务处、国际合作与交流处、基本建设处、产业后勤管理 处、保卫处、教育发展中心、现代教育中心、图书馆、产 业后勤集团公司等。
高等农业院校学院设置问题探讨
学科 分布进行 比较研究发现 ，当前高等农业院校学 院设置存在数 量偏 多，学科分割严重 ；设置 的随意性较大 ，欠 规范 ；以专业培养模式为主进行设置 ，对 市场需求复合 型人才的要求关注不够等弊端 。高等农业 院校应在管理幅
度、管理成本 、学科群 等理论的指导下 ，合理设置基础与应 用学科 学院 ， 重视强 势学科和特色学科院（ 建设 ； 系） 科学确定学院数量 ，增加学院学科容量 ；加强高校内部治理 结构 ， 大学院办学 自 扩 主权 。
展 纲 要 》 确 立 了 新 的 高 等教 育 发 展 方针 ，将 “ 八 五 ” 期 间确 定 的 “ 定 规模 ” 调 整 为 “ 规模 有 稳 使
业大学的外语系） １， （ ）平均每所高校设置的学院数 表 量为 １－个 ， ５ ４ 比世界排名前 ３ 位著名大学的学院平 ０ 均数量（． 高出 ５ ． ９ ７个） ８ ％。如国际一流的哈佛大学 ８
Ｖ０ ． １ ７ Ｎｏ． ５
Ｏｃ ． ０ ６ ｔ ２ ｏ
高等 农业 院校 学院设置 问题探 讨
史 云峰 。 玉生 ，周 ，朱 骞。
４０２） １１８ （ 南农业 大学 ａ 湖 ． 改革发展处 ，ｂ党委办公室 ，湖南 长沙 ．
摘 要 ：学院设置是高等学校治理结构和内部管理体制改革的重要内容。通过对全国７ 所农业高校的学院设置、
表 １ 中国部分农业高校 学院设置情况
中国农业大学 华中农业大学 山东农业大学
研究型 研究型
ｌ １ ２ １ ８ ５３０ ３ ９９ １ ４５ １ ４ ｌ １ ４ ０ １ ０ ０ ３ ０ ３ ８ ０ ５ ０ ４０
如何看待当前高等农业院校的学院设置情况 ，笔者
拟通 过对全 国 ７所农 业高校 的 学院设 置进 行 比较研
度、管理成本 、学科群 等理论的指导下 ，合理设置基础与应 用学科 学院 ， 重视强 势学科和特色学科院（ 建设 ； 系） 科学确定学院数量 ，增加学院学科容量 ；加强高校内部治理 结构 ， 大学院办学 自 扩 主权 。
展 纲 要 》 确 立 了 新 的 高 等教 育 发 展 方针 ，将 “ 八 五 ” 期 间确 定 的 “ 定 规模 ” 调 整 为 “ 规模 有 稳 使
业大学的外语系） １， （ ）平均每所高校设置的学院数 表 量为 １－个 ， ５ ４ 比世界排名前 ３ 位著名大学的学院平 ０ 均数量（． 高出 ５ ． ９ ７个） ８ ％。如国际一流的哈佛大学 ８
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高等 农业 院校 学院设置 问题探 讨
史 云峰 。 玉生 ，周 ，朱 骞。
４０２） １１８ （ 南农业 大学 ａ 湖 ． 改革发展处 ，ｂ党委办公室 ，湖南 长沙 ．
摘 要 ：学院设置是高等学校治理结构和内部管理体制改革的重要内容。通过对全国７ 所农业高校的学院设置、
表 １ 中国部分农业高校 学院设置情况
中国农业大学 华中农业大学 山东农业大学
研究型 研究型
ｌ １ ２ １ ８ ５３０ ３ ９９ １ ４５ １ ４ ｌ １ ４ ０ １ ０ ０ ３ ０ ３ ８ ０ ５ ０ ４０
如何看待当前高等农业院校的学院设置情况 ，笔者
拟通 过对全 国 ７所农 业高校 的 学院设 置进 行 比较研
新工科背景下地方院校环境科学专业实践教学体系改革
新工科背景下地方院校环境科学专业实践教学体系改革作者：余友清丁世敏解晓华李武斌朱金山来源：《大学教育》2022年第05期[摘要]按照新工科专业建设要求，以培养学生解决复杂工程问题的能力为目标，长江师范学院对环境科学专业实践体系目标、内容、实验方法进行了一系列改革，通过对专业基础实践能力、工科设计能力及科研和创新能力三个培养目标的优化，可以有效巩固学生的专业基础知识，提高学生专业实践能力、工程技术能力及使用现代化工具的水平，并提高人才培养质量。
[关键词]新工科;环境科学;实践教学体系;改革[中图分类号] G642.0 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2022）05-0066-03新一轮科技、产业革命催生世界范围内的教育变革，高等学校工程类教育也从注重“科研范式”向“工程范式”演变[1]。
為了应对这一变化，满足符合新技术、新产品、新业态和新模式下的产业结构需求，教育部相继发布了《关于开展新工科研究与实践的通知》《关于推荐新工科研究与实践项目的通知》，指导我国工科专业教育模式改革。
各高校工科专业也从教育理念、专业结构、质量标准、课程体系及实践环节等方面入手，制订满足新工科要求的高级工程技术人才培养方案。
在新工科建设中，实践环节在加深学生对理论知识理解的同时，在学生实践能力、创新意识、工程实践能力等培养方面起决定性作用，直接关系到人才培养目标能否达成。
工程教育的实践教学体系从课程实验、专业认知实践到工程综合实践多个层次培养学生的专业基础实践能力及工程实践能力，最终培养出适应新产业发展需求的高素质应用型人才[2-3]。
环境科学专业是一门以解决环境问题为根本目标的学科，培养目标有基础研究、实际应用及工程问题解决等综合要求，需要学生具有扎实、宽广的理论基础，同时还要具有较高的创新意识、使用现代技术的能力及工程实践能力。
因此，在环境科学人才培养中，以提高学生解决复杂工程问题能力为目标，在实践教学中着力培养学生的创新能力、实践能力及工程技术能力的教学改革显得尤为重要。
东北农业大学
简介东北农业大学是一所 以农科为优势，以生命科学和食品科学为特色，农、工、理、经、管等多学科协调发展 建设大学，也是黑龙江省人民政府与农业部省部共建大学。
学校1948年创建于哈尔滨，始称东北农学院，是中国共产党在解放区创办的第一所普通高等农业院校，知名教育家、哈尔滨市第一 任市长刘达为学校第一任院长。
建校以来，先后隶属于东北行政委员会农业部、国家高等教育部、国家农业部、黑龙江省农业委员会、 黑龙江省教育厅，1981年被确定为黑龙江省省属重点院校，1994年与黑龙江省农业管理干部学院合并组建东北农业大学学校设有18个学院和1个教学部。
拥有3个国家重点学科，3个国家重点（培育）学科， 2个农业部重点学科，2个省级重点学科群，10个省级一级重点学科。
现有专任教师1 393人，其中教授294人、副教授409人；具有博士学位者 672人，具有硕士学位者 5041人，何梁何利基金”科学与技术进步奖获得者 1人，国家杰出青年科学基金获得者 1人，国家级教学名 东北农业大学”的国家“211工程”重点人。
教师中有中国工程院院士 师1人，龙江学者”特聘教授18人、讲座教授3人，博士生导师179人学校是全国首批具有博士、 硕士学位授予权的高等学校之一。
拥有 9个博士学位授权一级学科点、 1个专业博士学位授权点， 20个硕士学位授权一级学科点、5个专业硕士学位授权点，10个博士后科研流动站、2个博士后科研工作站，69个本科专业。
现有全日制在校生24 916人，其中研究生3 520人、本科生21 293人、外国留学生103人。
建校至今，已累计培养各级各类学生 10多万人，其中既有一批站在世界科技前沿的 创新型”人才，也有一批遍布全国的创业型”人才，更有一大批活跃在黑龙江省和全国农业生产第一线的落地型”人才。
学校设有2个国家级工程技术研究中心， 2个教育部重点实验室，4个农业部重点实验室，4个农业部农业科学观测实验站，是高等学校新农村发展研究院首批建设院校之一。
农业资源与环境专业《环境科学概论》教学改革探讨
的重 要组 成 部 分 。 Ⅸ 环境 科 学概 论 》 是从人Ｉ ： １ 与 环境 、 大气环境 、 水 环境 、 土壤环境、 生 态 环境 、 人 居 环 境 以 及 可 持 续 发 展 等 方 面 进 行 阐述 ｆ ３ １ 。 而人口、 大气、 水、 土地、 生物 多样 性 等 环境 资源 作 为 农 业 生产 的物 质基 础 和
１ ７ ７ …Leabharlann ＩＩ０ １
Ｃｈ ｉ ｎ ａ Ｅｄ ｕｃ ａｔ ｉ ｏｎ Ｉ ｎ ｎ ｏｖ ａｔ Ｉ ｏ ｎ Ｈｅｒ ａｌ ｄ
跨专 业 考 研 打 基 础 。 本 系选 用 的 教 材 是环 的 学 生 一 方 面 会 认 为 与本 专 业 联 系 不 大 ； 境 科 学 出 版 社 出 版 的 环 境 学 》 （ 陈英 旭 主
编， ２ ０ ０ １ 年３ 月第 一版 ） ， 该 教 材 的优 点 是 所 普 化 ， 不重视该课程 的学习 。 因此 ， 教 师 应 学 环 境 ， 在 教 学 双 方 平 等 交 流 探 讨 的 过 程 达 到 不 同 观 点碰 撞 交 融 ， 进而 激 发教 学 涵盖 的 内 容 非 常 广 泛 ， 共分为 １ ７ 章， 包 括 绪 采 用 灵 活 的 教 学 方 法 激 发 学 生 的 学 习 兴 中 ， 论， 大 气污 染 ， 水污染 ， 土壤污染 ， 固体 废物 趣 ， 深 入 浅 出 的 引导 学 生 ， 使 他 们 意 识 到
课 本 中 的理 论 知 识 与 其 实 际应 用 结 合起 来
的理解， 提 高学 生 的 环 境 保护 意 识 和 素 养 。
１ ． ２补 充新 内容
由 于 所 选 用 教 材 的 出版 时 间 距今 已 有
并 将 相 关 知 识 点 的 最 新 研 究 成 此， Ⅸ 环境科学概 论》 是 南 京 信 息 工 程 大 学 十 几 年 ， 书 中 一 些 内容 难 免 跟 不 上 当 今 环 进 行 讲 解 ，
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跨专 业 考 研 打 基 础 。 本 系选 用 的 教 材 是环 的 学 生 一 方 面 会 认 为 与本 专 业 联 系 不 大 ； 境 科 学 出 版 社 出 版 的 环 境 学 》 （ 陈英 旭 主
编， ２ ０ ０ １ 年３ 月第 一版 ） ， 该 教 材 的优 点 是 所 普 化 ， 不重视该课程 的学习 。 因此 ， 教 师 应 学 环 境 ， 在 教 学 双 方 平 等 交 流 探 讨 的 过 程 达 到 不 同 观 点碰 撞 交 融 ， 进而 激 发教 学 涵盖 的 内 容 非 常 广 泛 ， 共分为 １ ７ 章， 包 括 绪 采 用 灵 活 的 教 学 方 法 激 发 学 生 的 学 习 兴 中 ， 论， 大 气污 染 ， 水污染 ， 土壤污染 ， 固体 废物 趣 ， 深 入 浅 出 的 引导 学 生 ， 使 他 们 意 识 到
课 本 中 的理 论 知 识 与 其 实 际应 用 结 合起 来
的理解， 提 高学 生 的 环 境 保护 意 识 和 素 养 。
１ ． ２补 充新 内容
由 于 所 选 用 教 材 的 出版 时 间 距今 已 有
并 将 相 关 知 识 点 的 最 新 研 究 成 此， Ⅸ 环境科学概 论》 是 南 京 信 息 工 程 大 学 十 几 年 ， 书 中 一 些 内容 难 免 跟 不 上 当 今 环 进 行 讲 解 ，
环境科学专业人才培养与专业课程体系建设研究
另外我校环表1学科专业方向教育教学模块与实践教育教学环节课程子模块课程名称课程性质时学分对应的实践环节其他实践环节环境工程学水必修5635环境工程学课程设计水2周环境工程学气必修483o环境工程学课程设计气2周环境工程学环境工程学固废必修3220方向环境工程设计基础选修2415城市水文与物质输配课程设计2周城市水文与物质输配选修3220环境科学综合研究实环境材料学选修3220验1周环境监测必修5635环境监测实习2周生产实习3周环境规划与管理必修6440环境规划与管理课程设计2周清洁生产实习1环境监测与周管理方向环境影响评价必修4jd25环境影响评价课程设计2周毕业实习3周环境分析仪器与技术选修322o毕业设计论文环境土壤学必修322o14周城市地貌与城市生态选修3220环境生态学污染生态学选修322o方向环境生态认识实习2周生态规划与管理选修2415生态工程与技术选修241575高等理科教育highereducationofsciences2013年第6期总第1l2期构不尽合理专业实践能力弱社会适应能力差三结语的问题对于适应学科发展改变学生知识结构根据高等教育发展的基础性专业性的特点和多元化就业具有重要的指导意义
Ｘ ｉ ｈ ｎ ，７ １ ０ ０ ５ ５ ，Ｃ ｈ ｉ ｎ ａ ）
Ａｂ ｓ ｔ ｒ ａ ｃ ｔ ：Ｂ ｙ ａ ｎ ｌｙ ａ ｚ ｉ ｎ ｇ ｔ ｈ ｅ ｄ ｉ ｓ ｃ ｉ ｐ ｌ ｉ ｎ ａ ｒ ｙ ｃ ｈ ａ ｒ ａ ｃ ｔ ｅ ｉ ｒ ｓ ｔ ｉ ｃ ｓ ａ ｎ ｄ ｔ ｈ ｅ ｐ ｒ ｏ ｂ ｌ ｅ ｍ ｏ ｆ ｅ ｎ ｖ ｉ ｒ ｏ ｎ ｍｅ ｎ ｔ ａ ｌ ｓ ｃ ｉ ｅ ｎ ｃ ｅ ，ｂ ａ ｓ ｅ ｄ ｏ ｎ ｔ ｈ ｅ ｄ ｅ ｍａ ｎ ｄ ｏ ｆ ｅ ｎ ｖ ｉ ｒ ｏ ｎ ｍｅ ｎ ｔ ａ ｌ ｐ ｒ ｏ ｆ ｅ ｓ ｓ ｉ ｏ ｎ ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ ｓ ｔ ｅ ｅ ｒ ｉ ｎ ｇ ｃ ｏ ｍｍｉ ｔ ｔ ｅ ｅ ，ａ ｎ ｄ ｃ ｏ ｍｂ ｉ ｎ ｅ ｄ ｗ ｉ ｔ ｈ ｄ ｉ ｓ ｃ ｉ ｐ ｌ ｉ ｎ ａ ｙ ｒ ｃ ｈ ａ ｒ －
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大 学 为 了实 现 “ 才 培 养 、 识 生 产 、 会 服 人 知 社 务” 三大 功 能 ， 要 进 行 一 种 专 业 目的 的学 科 群 建 需
Hale Waihona Puke 度讲 ， 专业也是实现知识领域专门化的一种方式 ， 是 知识、 学科 及 学科群 的一种组 织形式 ， 既是具 有 一定 共 性和 内在联 系 的学科 群 的集 合体 。
究 的热点 内容之 一 。
１ 专 业 学 科 群
高 等学校 的专 业 是 一 种 传承 知 识 、 培养 人 才 的 组 织方式 ， 要指学 术 和人才 培养 的人 为分类 ， 着 主 起
目录性 的指 导作用 ， 规定 着师 生探索 的方 向和范 围 ， 也起 着 范型 的 作用 ， 人 才 培 养 的范 式 。从 知 识 角 是
ｄｏＡ ｒ ｕｔｒ Ｕ ｉ ｒｉ ，ａｄＳ ｈｗ ａｎ ｗｐ ｔ ｒ ｒ ｈ ｎ ｉ ｎ ｎａ ｓｉ ｃｓｍａ ｒ ｕｌｉｇｉ ｏ ｅｅ ｎ ｎｖｒ ｔ ｓ ａ ｇｉ ｌ ｅ ｎｖｓ ｔ ｎ Ｏｓｏ ｅ ａｔ ｆ ｅｅ ｖｒ ｍｅｔｌ ｃｅ ｅ ｊ ｉ ｎ ｃｌ ｇｓ ｄｕｉｅ ｉｅ． ｃ ｕ ｅ ｙ ｅ ｏｔ ｎ ｏ ｎ ｏｂ ｄ ｎ ｌ ａ ｓ ｉ Ｋｅ ｏ ｄ ：ｎ ｉ ｎ ｎａ ｓｉｎｅ ；ｓｂｅｔ ｒｕ ； ｊｏ；ｃｒ ｃｌｍ ｓ ｍ ｙｗ ｒ ｓｅ ｖ ｏ ｍｅｔｌ ｃｅｃｓ ｕｊｃ ｇ ｐ ｍａ ｒ ｕｒ ｕｕ ｓ ｔ ｒ ｏ ｉ ｙｅ
第３ ５卷第 １期
２１ ００年 １ 月
ＥＮⅦ
环境科学与管理
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Ｖｏ． ５ １ ３ Ｎ仉 １
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文章编号 ：６ ４—６３ （０ ０）１－ ０ ７一 ５ １７ １９ ２ １ ０ ０ ０ Ｏ
Ａｂｔａ ｔＴ ｉ ｐ ｐｒｍ ｉｌ ｓａｃ ｙｔ ｔ ａ ｙｍａ ｒ ｕｊｃ ｇｏ ｐｉ ｅ ｖ ｏ ｍｅｔｌ ｃｅｃｓｂ ｓｄｏ ｈ ｎｌｓ ｆ ｓ ｃ：ｈｓ ａｅ ａｎｙｒ ｅｒｈｓｓ ｍａ ｃｌ ｊ ｂｅｔ ｒｕ ｎ ｉ ｎ ｎａ ｓｉｎｅ ，ａｅ ｎｔｅａａｙｉ ｏ ｒ ｅ ｅ ｉ ｌ ｏｓ ｎ ｒ ｓ ｌａｉｇｄｓｉｌ ｅ ｎ ｘｅｓ ｎｉ ｎｉ ｎ ｎａ ｓｉｎｅ ｕ ｊｃ ｇｏ ｐ ｎ ｅｓ ｄ ｎ ｓｂｅｔ ｒｕ ｓｂ ｉ ｉｇｏ ｎ ｉ ｎ ｅｄｎ ｉ ｐｉ ｓａｄｅｔｎｉ ｅｖｒ ｍｅｔｌ ｃ ｃｓｓｂｅｔ ｒｕ ．Ａ ｄｗ ｔ ｙｏ ｕ ｊｃ ｇｏｐ ｕ ｄｎ ｆ ｖ ｏ ・ ｃ ｎ ｏ ｎ ｏ ｅ ｕ ｌ ｅ ｒ
发展 ， 现从分 散 的个体 和小 规 模 的集 体 为 主要 研 呈
究 形式 的单一学 科 的小型 化 的研 究 向 以一定 规模 的
集 体为 主要组织 形式 的大 型化 的多学科 综合 研究 方 向， 表现 出不断 分化 和融合 的趋 势 ， 种新兴 学科 层 各
出不穷 。两 门以上 的学科 有 机 地 组 合起 来 ， 干 学 若 科 间产 生 了依 赖 、 进 、 促 移植 等 互 动行 为 ， 这样 多 学 科 的集合 称之为 学科群 。学科群 成 为当今科 学 学研
析； 并以青 岛农业大 学环境科学专业课程 组织为例 ， 对农业 院校环境科 学专 业学科群 建设进行 了探 讨 ， 高等 为
学校环境科 学专业建设提供一种新 范式 。 关键词 ： 环境科学 ； 学科群 ； 专业 ； 课程体 系 中图 分 类 号 ： ｌ Ｘ
文献标识码 ： Ａ
Ｂ ｉ ｉｇｏ ｕｊｃ ｒｕ ｓａ ｄＥ ｔｂｉ ｍｅ ｔ ｆＣ ｒｉ ｌｍ Ｓｓ ｍ ｏ ｕｌ ｎ ｆ ｂｅｔ ｏｐ ｎ ｓ ｌｈ ｎ ｕｒ ｕｕ ｙｔ ｆ ｄ Ｓ Ｇ ａ ｓ ｏ ｃ ｅ
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Ｅ ｖｒｎ ｅ ｔｌ ｃ ｎ ｅ ｊｒ ｎＡ ｒ ｕｔｒｌ ｎｖｒｉｅ ｎ ｉ ｍ ｎａ Ｓ ｉ ｃｓＭａｏ ｇｉ ｌ ａ Ｕ ｉｅｓ ｉｓ ｏ ｅ ｉ ｃ ｕ ｔ
Ｌ Ｘ ｌ ， ｕ ｅ ｅ Ｘ ｎＹ ｎｕ ｉ ｕｉ Ｃ ｉ ｊ ， ｉ ａｊｎ ｎ Ｄ ｉ
（ ｏｌｇ ｆ ｅｏ ｒｅ ｎ ｎ ｉ ｎ ｎ ， ｉｇａ ｇｉｕｔｒ Ｕ ｉｅｓ ｙ ｉｇ ａ ６ １９ ｈｎ ） Ｃ ｌ ｅｏ ｓｕｃｓａ ｄＥ ｖｒ ｍｅ ｔ Ｑ ｎｄ ｏＡ ｒ ｌ ｅ ｎｖｒｉ ，Ｑｎ ｄ ｏ ６０ ，Ｃ ｉａ ｅ Ｒ ｏ ｃ ｕ ｔ ２
学 科是实 现 知识 领 域 专 门 化 的一 种 方式 ， 按 是 科学 的性质 和研究 内容 而 划 分 的 门类 ， 定 着人 们 规 探索 的范 围 ， 是科 学 学 分类 的基 本 单 元 。随着 时代
科 学学科 群 和相应 的专 业课程 体系进 行系统 分 析 的 基 础上 ， 对环 境科学 专业 课程 体系设置 进行 探讨 ， 为 建 立适应 新 时期要 求 的环境科 学专业 人才培 养方 案 提 供科 学依 据 ， 为专 业建设 提供一种 新范式 。 也
农 业 院校 环 境 科 学 专 业学 科群 建 设 及 课 程体 系设 置
李旭 霖， 崔德 杰 ， 辛言君
（ 岛农业大学 资源与环境学 院， 青 山东 青岛 ２６ ０ ） ６ １９
摘
要： 文章 以环境科 学学科 群的带头学科及其 内涵、 外延分析 为基 础 ， 环境科 学专业 学科群 进行 了系统分 对