如何备好一节数学课
如何备好一节数学课
如何备好一节数学课
一、确定学生学情定位。
学生是学习主体，一切的教学都是为了学生的发展.因此在设计教案时,首先要深入分析学生的学情，全面了解学生目前的素质发展状况，确定学生思维的“最近发展区”，每个教学环节都要根据学生思维的“最近发展区"来进行设计，让学生在“最近发展区”里学习、活动,真正做到既不是“不跳”就能达到目标,也不是“跳起来”也达不到目标。
二、深入钻研教材，用活、用好教材。
同一本教材不同地区使用，有一些教材内容的编排不一定符合当地学生的认知特点和生活经验，这样就需要老师全面了解知识体系，及有关章节在整个数学体系中的地位和作用,并对其进行适当调整与重组，补充选取一些贴近当地学生生活经验的数学教学资源，让学生获得“用数学”的情愿体验，进一步提高学数学、用数学的能力. 三、合理确定教学目标，满足学生的发展需要。
教学目标，是教学活动的“方向盘”和“指南针",是教学过程的起始和归宿。
设计出切实可行、具有针对意义的教学目标，是一堂课能不成功的关键.目标设计要做到“三个并重”：保底和开放、显性和隐性、短期和长期并重.当然保底、显性、短期的“双基"仍然是学生学习数学最重要的目标.但是学生的学习方法、情感、态度、价值观的培养也非常重要,因此教师备课时必须要从达成学生知识与能力、过程与方法及情感、态度、价值观三维来设计教学目标。
总之,在新课程背景下，要备好一节课，必须针对学生的现有水平,找准学生的最近发展区；联系学生的生活实际,创新处理教学内容；合理确定探究目标，满足学生的发展需要；灵活安排教学途径，加强实践应用,扩宽数学知识领域，充分体现数学价值的魅力。
如何备好一节数学课
如何备好一节数学课备好课是上好课的关键，如何才能“备好一节数学课”是我们数学老师总在不断思索的问题。
新课程改革形势下如何“备好一节数学课”我有以下几点看法。
一、备目标在备课时首先要熟读《数学课程标准》，掌握其所教学段的目标。
其次应当整体的、全面的系统的掌握教学内容，明确所要教学的内容在整个知识体系中的地位和作用，弄清所教的知识在整个小学阶段所占的位置，明确教学的方向。
明确教学目标后，要把握知识目标、能力目标、情感目标；然后确定知识的重点、难点；哪些知识是关键，可以作为教学的突破口。
从学生的实际情况看，本节课的教学重点、难点又是什么。
最后确定学生学习目标，只有把握好教学目标，课堂上落实好学习目标，才能立足于学生的全面发展，把课备好。
二、备学生教师必须以教师教为中心转移到以学生学为中心，以传授知识为中心转移到以培养能力为中心，使教师的主导作用和学生的主体作用充分协调，教师要深入调查，备课时要有针对性地面向大多数学生·，启发他们学习的主动性和积极性，听取学生对教学的意见和要求，及时地改进教学工作。
教师备学生不能只着眼于课堂中的一切，还要重视学生创造性思维能力的培养。
三、备教法教师怎样教会学生学习的方法，教会学生掌握知识，运用知识和技能的方法，以往只备教师如何教，不考虑学生如何学，这是带有盲目性的。
教师应该在把握教材的基础上钻研教法，当然，没有一成不变的教法，也没有千篇一律的教法，即使对同一教材，也允许有不同的教法.根据教材和学生的实际，选择适当的教法.为使教学中的提问恰到好处，教师要深入钻研如何提问，有利千对学生启发思维，激励学生学习的主动性，使学生学得生动活泼，会质疑、善答疑，学中有问，间中有学。
教学中除了更好地促进学生明确.牢固地掌握基础理论.基本知识.基本技能外，还要考虑如何培养学生分析问题和解决问题的独立自学能力，学生能力的培养必须通过教师的循循善诱，逐步获得。
四、写教后反思。
写教学反思,既要记成功之处，也要记失败之处,既要记学生的见解，又要记教学过程中教师教法，更要记下改进教学的具体措施。
如何备好一节数学课？
如何备好一节数学课？1．备教学目标首先，应当全面的系统的掌握教学内容，明确所要教学的内容在整个知识体系中的地位和作用，明确教学的任务和方面。
其次，备课时要仔细研究《数学课程标准》，从学生的接受能力情况看，本节课的教学重点、难点又是什么，最后确定学生学习目标，只有把握好教学目标，课堂上才能更好地落实学习目标，才能立足于学生的全面发展，课堂上有的放矢。
上好一节课的重要前提就是要备好课，而确定好一节课的学习目标则是学生学会新知识的前提，备课是为了上课时学生更有效的掌握新知识，运用新知识解决生活中实际问题。
所以明确的学习目标对一节成功的数学课变得尤为重要，上课时要做充足的心理准备备学生，备学生的情感、思维、学习方法、学习兴趣、学习激情等。
2．备教学对象“教师是知识的传授者，学生是知识的接受者”，这种观念至今还影响着少数的教师，旧的教学习惯仍然不同程度地影响着课堂教学，《新课程标准》要求教师必须以教师教为中心，转移到以学生学为中心，以传授知识为中心转到以培养学生创新能力为中心，使教师在课堂中的主导地位和学生在学习中的主体作用有机会充分地协调搭配来，真正做到教学相长，课堂中教师不是传授学生知识，而是传授学生获取知识的能力，“授之以鱼，不如授之以渔”。
因此，在初中的数学教学中，应努力创设问题情境，活跃学生思维，唤醒学生的求知欲望，保护他们的好奇之心。
备课时要有针对性地面对大多数学生，启发他们学习的主动性和积极性，听取学生对教学的意见和要求，及时地改进教学工作，从而通过各种途径来培养学生获取新知识的能力，让学生成为数学学习的主体。
备课不能只着眼于课堂中的一切，还要重视学生创造性思维的培养，教师必须结合教材促进学生思维能力的健康发展，不要因循守旧，可以发散思维。
“射箭要看靶子，弹琴要看听众”，教“射箭要看靶子，弹琴要看听众”，教师讲课必须要因材施教，对于不同学生群体要有不同的教学方法和教学手段，只有这样才能最大限度地发掘每一位学生创造性思维和创新性能力。
怎样备好小学数学课
怎样备好小学数学课数学是小学课程中非常重要的一门学科，对于学生的思维发展和逻辑能力提升起着至关重要的作用。
对于小学数学课的备课工作至关重要，只有充分准备好，才能保证教学的高效性和教学效果。
那么，怎样才能备好小学数学课呢？下面就让我们一起探讨一下这个问题。
一、充分了解教材在备课过程中，第一步就是充分了解教材。
教师应该对教材内容逐篇逐章进行仔细阅读，了解教学目的、教学重点和难点，根据教材的要求合理安排教学进度和内容。
教师还要深入理解教材中每个知识点的内涵和外延，找准知识点的脉络和规律，为后续的教学做好铺垫。
二、设计合理的教学计划备好小学数学课，还要设计合理的教学计划。
在设计教学计划时，教师要根据教学内容的难易程度和学生的实际情况，合理安排每节课的教学时间和教学内容。
要结合学生的实际情况，采用多种教学方法和手段，注重灵活性和多样化，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学，培养学生对数学的兴趣和热爱。
三、准备丰富的教学资源备好小学数学课，还要准备丰富的教学资源。
教师可以准备一些生动形象的教学工具和教学材料，例如实物模型、图片、视频等，通过这些教学资源，可以有效地激发学生的学习兴趣，增强学生的学习体验，提高学生的学习效果。
教师还可以根据教学内容设计一些寓教于乐的教学游戏，可以有效地激发学生学习的积极性，提高学生学习的主动性。
四、合理安排教学环节备好小学数学课，还需要合理安排教学环节。
教师在备课过程中，要考虑到教学内容的连续性和层次性，必须合理安排教学内容之间的内在联系，保持教学过程的连贯性和完整性。
还要合理安排教学环节之间的过渡和连接，让学生在学习的过程中能够有主次分明、有条不紊，使学生能够更好地理解和掌握教学内容。
五、提前做好教学准备备好小学数学课，还需要提前做好教学准备。
在教学前，教师要对教学内容进行充分准备，包括教学教案、教学实物、教学板书等。
要提前做好学生的学习情况调查，了解学生的学习水平和学习兴趣，为后续的教学活动提供重要参考。
如何为数学课备课
如何为数学课备课为了更好地备课数学课，提高教学效果，我们可以采取以下几个步骤来进行备课。
一、确定备课目标备课前首先要明确备课的目标。
我们要明确课程要达到的教学目标，比如是帮助学生掌握某个数学概念，还是提高他们的解题能力等等。
二、查找教材资源备课的第二步是查找教材资源。
我们可以查找教材和辅助教材，选择适合学生水平的资源。
可以通过搜索教科书和网上资源来寻找相关的教材以及教学素材。
三、制定教学计划根据备课目标和教材资源，我们需要制定一个详细的教学计划。
教学计划应该包括每个课时的教学内容、教学方法、教学步骤等。
可以按照教材的章节顺序来组织教学内容，也可以根据学生的学习进度来安排。
四、准备教学素材备课的过程中我们需要准备一些教学素材，比如教学PPT、练习题、实验材料等。
这些素材可以帮助我们更好地展示教学内容，激发学生的学习兴趣。
五、设计教学活动备课时我们还要设计一些教学活动，以帮助学生更好地理解和掌握数学知识。
可以设计小组讨论、问题解决、实验等教学活动，让学生参与其中，积极思考和合作。
六、备课反思与调整备课后，我们还需要对备课过程进行反思，看看哪些地方需要改进。
可以与其他老师交流备课经验，寻求建议和意见。
如果在备课过程中遇到了问题，也可以尝试调整备课计划，重新制定教学目标和方法。
通过以上的步骤，我们可以更好地为数学课备课，提高教学效果，帮助学生更好地学习数学知识。
备课虽然需要花费一些时间和精力，但是它是教学成功的重要基础，值得我们认真对待。
如何备好一节数学课
如何备好一节数学课一、要深入理解本班学情。
学生使学习的主体，一切教学都是为了学生的发展。
上课首先要考虑的就是学生的学习基础与实际情况，只有深入理解了学生教学才能有的放矢。
所以在设计教案时，要真正吃透学生，深入分析学生的基础，全面理解学生面前的素质发展状况。
一个班级学生的学习水平是参差不齐的，学生的学习兴趣也不一样。
教师在备课时不但要考虑怎样让学生自主的学会知识，还要考虑如何调动学生学习数学的兴趣、积极性和主动性。
还要考虑如何设计练习题，不但要有鲜明的针对性，还要有层次性，能够照顾到全班学生。
尤其重要的是还要想到这节课那些同学学起来有困难，需要老师的指导，好在课上作重点地辅导、点拨。
我想只有这样才能把课上的好，上得实，才能真正做到促动全班学生的发展，实现有效的课堂教学。
二、要创造性地使用教材。
创造性地使用教材是一名优秀教师应具备的基本素质。
只有创造性地使用教材，才可能实现教学内容和教学方法与手段的完美统一，才能使教材的普遍性同本地区、本人的教学风格等特殊性实现有效的整合，也才能最大限度地满足学生对学习内容、教学方法的需要，才能调动教学双方的积极性，提升课堂教学效率。
三、要吃透教材，科学地确定好教学目标。
四、要采用好的教学方法。
数学来源于生活，服务于生活，有很多人认为数学单调和枯燥，只要我们在数学中遵循数学的学科特点，从孩子们现实生活出发，联系儿童的生活实际选择、采用教学方法就行。
采用的方法能让学生积极参与，让学生感到数学的兴趣，能发挥学生的主观能动性，能使学生展示自我，能激发学生的创新思维、学习热情等等，这些都是好的教学方法。
总之，在课堂教学改革持续深入的背景下，要备好一节课，必须针对学生的现有水平，找准学生最近发展区，密切联系学生的生活实际，创造性的处理教材，合理科学的确定探究目标，灵活安排教学结构，采取生动有效的教学方法，拓宽数学知识领域，充分表达数学价值的魅力。
如何备好一节数学课
如何备好一节数学课
备课是上好课的前提，如何备好每一节数学课，使学生在课堂上最大限度地掌握知识，提高数学教学成果，确实需要我们精心设计。
那到底怎么备好数学课呢？
一、要备好教材1、认真钻研大纲，明确教学目的2、从整体出发，系统分析和研究教材3、抓住重点和找准难点4、创造性使用教材二、要备好教学程序1、根据学生认知规律，精心设计教学环节2、启发学生思维，精心设计问题3、恰当选择教学方法4、注重数学基础知识和思想方法的形成训练三、要备好学生备学生的目的是为了做到根据学生的实际水平的具体需要，有的放矢地进行教学，高质量地完成教学任务，也就是贯彻因材施教的原则。
了解学生的内容包括他们的思想、情绪、知识和能力基础、思维特点和思维水平、学习方法、爱好和对教学的期望等。
在深入了解学生的基础上，依据教学大纲的要求和照顾大多数的原则，确定教学的起点和难点，同时考虑相应的教学措施。
虽然我们认为备好了一节堪称完美的课，但在实际的上课中，也不能生搬硬套，还要灵活运用，让备课最大限度的为实际教学服务。
如何备好一节数学课
如何备好一节数学课一、引言备课是教师教学工作中非常重要的环节，对于数学课尤其如此。
备好一节数学课不仅需要准备充分的教学内容和教学资源，还需要合理安排教学过程和使用有效的教学方法。
本文将从以下几个方面介绍如何备好一节数学课。
二、明确教学目标备好一节数学课的第一步是明确教学目标。
教学目标应符合教学大纲及学生成绩水平要求，同时也应与学生实际情况相匹配。
明确教学目标可以帮助教师有针对性地选择和准备教学内容，确保教学能够达到预期效果。
三、选择适当的教学资源备好一节数学课的第二步是选择适当的教学资源。
教学资源可以包括教科书、教学 PPT、教学视频等。
教师可以根据自己的教学风格和学生的特点选择合适的资源。
此外，教师还可以引入一些生活实例、故事或者游戏等，以提高学生的兴趣和参与度。
四、合理安排教学过程备好一节数学课的第三步是合理安排教学过程。
教学过程应该具有循序渐进的逻辑性，让学生能够逐步掌握知识。
可以采用引入新知、概念讲解、示范演示、练习巩固等方式来组织教学过程。
同时，应合理利用不同的教学方法，如讨论、合作学习、实践探究等，以满足学生个体差异和提高教学效果。
五、灵活运用评价方法备好一节数学课的第四步是灵活运用评价方法。
评价方法应与教学目标相对应，既能够评价学生对知识的理解和掌握程度，又能够激发学生的学习兴趣和动力。
可以采用课堂练习、小组合作、问题解答等方式进行评价，同时也可以结合课堂表现和作业完成情况进行综合评价。
六、及时反馈和调整备好一节数学课的第五步是及时反馈和调整。
在教学过程中，教师应根据学生的实际情况及时进行反馈，指导学生发现错误和改进方法。
同时，教师也应根据学生的反馈和表现及时调整教学策略，以提高教学效果。
七、多元评估学生学习情况备好一节数学课的第六步是进行多元评估学生学习情况。
多元评估可以通过不同的评估方式和评估工具来综合评价学生的学习情况。
可以采用测验、调研、观察等方式进行评估，以了解学生的学习进展和存在的问题，并及时调整教学策略。
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如何备好一节数学课
备课是为了很好地上课，上课的目的就是“如何在有限的45分钟内，让学生掌握所学知识？”这也是我们每一位教师在备课时需要深思的问题。
备课中我们常把教学目的、任务；教学重点、难点；课堂形式、结构、内容等各环节做一番精心设计，而往往忽视备课中的备学生。
今天我想针对这方面谈谈自己的一些看法，希望与大家共勉。
一、备课要了解学生的知识水平和接受能力。
即了解学生所学知识与技能，哪些知识学生已经掌握，已能运用;哪些知识学生不甚理解，用不太好。
现在我们老师所采用的教学方法都是以老师问，学生答这种启发式的教学方式为主。
所以在一节课直接体现出来的问题就是：
1、设计的问题是否是符合学生现有的知识水平。
以前在讲《直线、射线、线段》这一节内容时，自我感觉设计的内容比较好，贴近学生生活实际，举出很多两点确定一条直线的例子，如：栽树先栽两棵树，就可以确定这一行的位置；班级摆桌子，前后各摆正一个，中间的桌子的位置也就可以确定了；木匠师傅用墨斗打线，建筑工人在砌墙时会在墙的两头分别固定两枚钉子，然后在钉子之间拉一条绳子，定出一条直的参照线，这样砌出的墙就是直的等等，通过这样的设计，引起了学生对于知识的求知欲望，激起了他们学习的兴趣，于是我问：通过生活中的这些实例，你能得出什么结论？问出这句话我就后悔，这个问题，问的太随意了，对于学生来说，是一个非常难回答的问题，就拿在座的不是数学老师的，要回答的比较规范都很难。
学生的表现是：你看看我，我看看你，没有任何反映。
接下来的时间过得很慢，课堂内仿佛都能够听到师生间平静的呼吸声，这样一种尴尬的场面，是我在备课时没有想象到的，还好有几个事先看书的，把答案说出来了。
上完课时，在反思这节课时觉得自己犯了一个非常大的错误，这个错误就是：我还不了解学生，不知道什么问题他们消化得了，什么问题他们消化不了。
这种现象的出现，就是由于课前备课时，对于备学生这一环节没有做认真深入的思考，导致问出问题，学生不知如何做答的，严重点说就是，你说的话学生根本都听不懂，你还讲什么课。
所以，我们不要总拿我们的眼光去看学生，这个你应该会，那个你应该行，实际呢，学生没有我们想象的那么出色。
我再备课在设计问题时，总是针对学生现在的知识水平和年龄状况想一想，学生能不能听懂？能不能回答出来？
2、备课时还要考虑对优、中、差不同层次的学生的不同要求。
在学习两三位数乘一位数时，我列举了一些乘积中间有“0”的情况。
提问：你认为什么情况下乘积中会出现“0”？当时，一个中等的学生举手了，我很高兴的让他来说，但他说了半天只说出了乘数中间有“0”，积的中间就一定有“0”。
我当时想：黑板上都写出来了，这么简单的问题还说不完整。
于是我不高兴地不加评价地让他坐下了。
课后，我突然觉得我又一次犯了一个极大的错误，我会不会伤了那个学生的自尊心？经过这么一次，他以后上课还会举手回答问题吗？而且对于他的学习水平来说，能说出这些已经很不容易了，他得到的应该是表扬而不是冷落。
通过这一次教训，在设计问题时，我总是把问题设计出三等，第一等稍难，给程度好的学生准备，第二等难度适当，是给程度中等的学生准备，还有第三等就是简单的，给学习水平差的学生。
这样不仅能照顾到各个层次的学生，也能在
一定程度上激发成绩差的学生的学习兴趣，增强他们的信心，使学生发现自己的长处，看到自己的能力，产生一种愉悦感，从而使学生主动地、自觉地以更多的努力去换取更好的成绩。
二、备课要思考如何激发学生的兴趣
数学知识博大精深，奥妙无穷。
但数学知识当中也包含许多晦涩难懂、枯燥乏味难啃的“硬骨头”。
孔子都曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”针对学生具体情况，将一些看似枯燥无奇的东西，换一个角度，换一种方式去教学，就会调动学生的学习兴趣，让学生在愉快的气氛中学习。
所以在备一节课时，我总会想一想哪个点是这节课的兴奋点，怎么会调动学生的积极性，什么时候应该兴奋一下，当然一节课学生不可能都持续兴奋，我认为分三个点来引导学生兴趣。
1．导入新课时引发学习兴趣。
导人新课是一节课的重要环节，俗话说"良好的开端是成功的一半"，教学的导入就好比提琴家上弦，歌唱家定调，第一个音定准了，就为整个演奏或歌唱奠定了基础。
好的导入能集中学生的注意力，引起学生的认知冲突，激发学生的学习兴趣，能吸引学生很快进入学习状态。
为此，我经常从实际生活出发，把问题生活化，激发学生的学习兴趣。
2．讲授新课时保持学习兴趣。
挖掘教材中的兴趣点，设计生活中常见的场景，让数学走进了生活，从而引导学生在解决生活中问题的同时解决了数学知识，使生活与数学有机地融为一体。
例如根据低年级小学生的年龄特点及兴趣爱好，创设情节有趣、富有教育意义的的情境（小蚂蚁和大青虫作战），让学生欣赏，自主提出自己想解决的各类数学问题。
通过教师创设情境让学生自己提出问题，主动向小蚂蚁那样合作交流解决问题，不仅提高了学生提出问题、探究问题、解决问题的能力，而且使学生明白团结力量大的道理，使教师的教真正围绕学生的一切展开。
再把例3（乐队有5人,唱歌的有9人，一共有几人？）及“做一做”的题目(一共有多少个南瓜?)改为模拟应用，放手让学生用9加几的知识解决问题(小组间可互相交流想法)，获得“用数学”的情感体验，进一步提高学数学、用数学的能力。
这样的设计能激发学生的好奇心，能激发学生的求知欲。
这样的教学过程，能使学生在听得津津有味的同时，让数学知识不知不觉地渗入他们的脑海，在数学王国里积极地思考、学习，达到事半功倍、省时高效的目的。
3．巩固练习时提高学习兴趣。
巩固练习是帮助学生掌握新知、形成技能、发展智力、培养能力的重要手段。
但是练习本身是枯躁乏味的，加之心理实验表明：学生经过近30分钟的紧张学习之后，注意力已经渡过了最佳时期。
此时，学生易疲劳，学习兴趣降低，学困生的表现尤为明显。
因此我在设计练习时比较注意练习形式的设计。
（1）可以采用一些游戏活动。
如：“找朋友”、“用手势表示判断结果”、“寻宝闯关”等。
（2）小组竞赛的形式完成练习。
我上学期练习的形式大多数是小组竞赛。
将全班同学分四个小组，每天练习在配备上总是设计成四组，以小组竞赛的形式来完成，每天的成绩由课代表记录，加上平时测试成绩，月考成绩综合评价两个班每个小组的成绩，并根据成绩给予一定的奖罚。
这样不仅会使学生课堂上兴趣盎
然，气氛活跃。
课后也有竞争的意识，存在着一股拼劲，在小组竞争中进步，在两个班的竞争中进步。
“射箭要看靶子，弹琴要看听众”，教师讲课必然要“量体裁衣”地备学生. 要在课前备学生，课上察颜观色，因材施教，才会取得最好的效果。