角色游戏观察记录
幼儿园角色游戏理发店观察记录
幼儿园角色游戏理发店观察记录观察日期：2024年10月20日观察地点：幼儿园角色游戏区域观察对象：幼儿园中的1组孩子（5-6岁）观察目的：观察孩子们在角色游戏中扮演理发师的表现和互动情况，以了解他们在游戏中的社交能力和创造力发展情况。
观察内容：1.角色扮演：孩子们可以在游戏区域的理发店里扮演理发师或顾客的角色。
他们自由选择角色，并通过对话和动作来交流沟通。
2.社交互动：观察孩子们在游戏过程中的互动情况，包括如何与其他孩子合作、分享玩具和角色扮演道具。
3.创造力发展：观察孩子们在游戏中是否展现出创造力，例如通过自由想象和创意来构建角色、发挥角色的特点和个性。
观察记录：在这组孩子中，有6个孩子选择扮演理发师的角色，另外4个孩子选择扮演顾客的角色。
起初，理发店的角色游戏区域较为混乱，孩子们争抢道具和位置，导致一些摩擦和争吵的发生。
但在老师的引导下，孩子们逐渐明白了角色游戏中需要互相合作和分享的道理。
理发师孩子们开始动手为顾客孩子们理发，有的使用玩具剪刀、梳子和镜子，有的用手指代替剪刀。
他们借助自己的经验和观察现实生活中的理发师的方式，模仿着理发动作和理发师的语言。
他们关注顾客的需求，耐心地为顾客修剪和整理头发。
观察到，孩子们的创造力在这个游戏中得到了很好的发展。
有的孩子为顾客设计新的发型，加上发卡、发夹和发带，从而使角色更加生动活泼。
他们还自发地使用不同颜色的玩具发蜡和发胶，给顾客孩子染发或做造型，使游戏更具创意和趣味。
在游戏过程中，孩子们展现了较好地社交能力。
他们耐心等待自己的机会，有序地与其他孩子交流和合作。
当发生小摩擦时，老师及时引导他们沟通解决，帮助他们学会相互尊重和理解。
在理发店的环境中，孩子们可以扮演顾客和理发师之间自然互动的角色，学会分享和合作，培养了他们的社交技巧。
结论：通过观察发现，在理发店的角色游戏中，幼儿园的孩子们展现了较好的社交能力和创造力发展。
在游戏过程中，他们学会了相互合作、分享和耐心等待，同时也展现了自己的创造力和想象力。
中班游戏观察记录3篇
中班游戏观察记录3篇中班游戏观察记录1篇观察记录今天角色游戏的活动时间又到了，程程担任的是理发店的发型师，有一个顾客来到了理发店，程程开始为他理发，程程一只手拿着梳子，一只手拿着小推子，梳一梳、推一推，认真地，有模有样地为顾客理着发，理完了，顾客照了照镜子，高兴地走了。
程程看见顾客走了，又没有新的顾客来，就在椅子上坐了下来摆弄着理发店里的物品。
摆弄了一会，程程看看还是没有顾客来，就起身离开了。
程程来到烧烤店，对服务员说：我饿了，给我一串韭菜吧。
他接过服务员给的韭菜串，然后独自坐在烧烤炉前开始烤他的韭菜串。
他烤着韭菜串，烤了一会韭菜串后，听到旁边的小朋友说这个很香，那个很好吃，就又跑到服务员面前，大声地喊着：我还要一串这个，一串这个。
他一边说，一边指着架子上的各种烧烤串，不一会儿，手里又拿了好几串各式烤串，他回到烧烤炉前一边烤着烧烤串，一边还跟旁边的小朋友说着话。
好长时间过去了，他烧烤的热情依旧高涨，在老师的提醒下他才放下了手里的各种烧烤串，离开了烧烤店，回到了理发店继续当理发师，等待顾客上门。
案例分析从这个案例中可以看出，幼儿的角色意识不是很强，对游戏的坚持性也比较差，不管是担任服务员、医生、娃娃家的爸爸妈妈或是顾客的幼儿都存在同样的问题，他们容易被其他游戏所吸引，不能很好地坚守岗位，尤其是当他们在无所事事或是比较空闲的时候就会特别明显地表现出来，就像程程小朋友，他的岗位在理发店，是一名理发师，可他在理发店只招呼了一会客人，当看到店里没有顾客自己也就离开了，也不管后面有没有顾客再来，他在别的游戏区逗留了较长时间才回到自己原先的岗位，已经完全忘记了自己今天的角色任务。
指导策略1、老师的指导：老师发现这种情况后，可以去当一回顾客，到理发店里去剪发，并指名要他剪发，让理发店里的另一名工作人员去把他找来，可以对他说：你剪的头发很漂亮，我就喜欢你给我剪，我刚才已经来过了，没找到你，你到哪里去了呀!等他回答完后可以接着说：一定有很多顾客来找过你了，找不到你就走了，那你店里的生意就不好了。
小班角色游戏观察记录
小班角色游戏观察记录角色游戏是幼儿通过扮演角色，运用想象，创造性地反映个人生活印象的一种游戏。
它是幼儿期最典型、最有特色的一种游戏，对于小班幼儿来说，更是他们非常喜爱的活动之一。
为了更好地了解小班幼儿在角色游戏中的表现和发展情况，我进行了一次观察记录。
一、观察背景观察时间：＿____观察地点：幼儿园小班教室的角色游戏区观察对象：小班幼儿（共_____名）二、观察目的1、观察幼儿在角色游戏中的角色选择和扮演能力。
2、了解幼儿在游戏中的交往能力和语言表达能力。
3、观察幼儿在游戏中的规则意识和解决问题的能力。
三、观察内容（一）角色选择和扮演游戏开始了，孩子们兴奋地冲进了角色游戏区。
有的孩子迅速地选择了自己喜欢的角色，比如小明选择了当“医生”，他穿上了白大褂，戴上了听诊器，有模有样地坐在了“诊室”里。
而小红则选择了当“妈妈”，她抱着一个布娃娃，走进了“厨房”准备做饭。
然而，也有一些孩子在角色选择上显得犹豫不决，比如小刚，他在“超市”和“理发店”之间徘徊了很久，最终在老师的引导下选择了去“超市”当“收银员”。
在角色扮演方面，大部分孩子能够根据自己选择的角色进行相应的动作和语言模仿。
比如当“医生”的小明会认真地给“病人”听诊，还会说：“别担心，吃点药就会好的。
”但是，也有个别孩子对角色的理解不够深入，比如当“妈妈”的小红只是抱着布娃娃走来走去，没有进行更多的照顾宝宝的行为。
（二）交往能力和语言表达在游戏中，孩子们之间的交往非常频繁。
比如在“超市”里，“顾客”小李对“收银员”小刚说：“我要买苹果和香蕉。
”小刚回答：“好的，一共 5 块钱。
”然后小李递给小刚 5 块钱的“纸币”，完成了交易。
在“娃娃家”里，“爸爸”小王对“妈妈”小红说：“今天我们吃饺子吧。
”小红点头说：“好呀，我来包饺子。
”孩子们在交往中能够使用简单的礼貌用语，并且能够用比较清晰的语言表达自己的想法。
然而，也有一些孩子在交往中存在困难。
比如小花想加入“娃娃家”，但是她不知道怎么开口，只是在旁边默默地看着。
中班角色游戏案例记录
中班角色游戏案例记录第一篇：中班角色游戏案例记录中班角色游戏案例记录区角活动观察记录班级：中3班区角名称：娃娃家观察对象：西西、佳佳游戏主题：饮品屋背景：在之前的游戏中，我观察到随着孩子们的游戏主题的展开，他们的游戏情节开始复杂起来，游戏经验也得到了不断积累。
孩子们的交往也摆脱了对现有游戏玩具的依赖，开始与同伴进行言语的交流。
他们游戏角色越来越逼真，游戏行为也形象具体起来。
其次在每次游戏前孩子们也从原先争抢角色到开始互相讨论、协商各自的角色，如孩子们会表示以换班的办法轮流担任角色，或是角色谦让给没做过的一方来做。
他们绝大多数对自己所扮演的角色有浓厚兴趣，能主动地投入，并能按事先商讨好的角色的任务去游戏，有时还会创造性地发展一些。
随着角色间交往的增多，孩子们产生了对于货币的需要，于是投入了货币及消费卡等游戏材料。
游戏实录：西西今天是娃娃家的爸爸，爸爸发现“饮品屋”推出了新品种的饮料，于是兴致勃勃地从ATM机里取了钱打算去购买。
佳佳（饮品屋服务员）在听到服务铃后非常有礼貌地说：“你好！请问你需要买什么呀？”西西：“我想要这种新口味的柠檬果汁。
” 佳佳：“你要买几杯呢？” 西西：“我要买2杯”佳佳忙活了一阵之后将“新鲜”的柠檬果汁递给西西，西西马上问道“多少钱呢？”佳佳犹豫了下回答：“20块！”西西一听急了：“怎么那么贵的啦！不行！”一张小脸一下子涨得通红。
“行的，我说20块就是20块，我今天是餐厅的服务员。
”佳佳一本正经地回答说。
“不行不行，太贵了！”“行的，就是20块。
”……“你个臭佳佳……”……孩子间开始出现了相互抱怨的非角色的语言。
措施：教师以顾客身份介入游戏，“我也想买这种饮料，可以吗？” “可以，请问你要几杯呢？”服务员佳佳不再理会之前的顾客，来招待新顾客。
“我也要2杯，和刚才那位顾客一样。
请问需要多少钱呢？” “嗯……6块钱。
”服务员思考了下回答。
“6元就可以了吗？可是我刚才好像听到那位顾客和我买了一样的东西，要20元呢！为什么呀？是不是他的东西比我的好呀？”教师问。
幼儿园中班角色扮演观察记录范例共三篇
幼儿园中班角色扮演观察记录范例共三篇观察记录一日期：2021年3月10日观察者：王老师观察对象幼儿园中班1班观察背景在幼儿园中班的角色扮演游戏时间，我选择观察了几个孩子的表现。
观察内容1. 小明选择了扮演消防员的角色，并积极参与到消防员队伍的活动中。
2. 小红扮演了一名医生，她很认真地给其他同学做检查，并提出了一些建议。
3. 小华选择了扮演农民的角色，他用土豆和胡萝卜模仿玩具农场中的农作物。
观察总结这次角色扮演活动中，孩子们积极参与，通过角色扮演展现了自己的想象力和创造力。
他们在互动中学会了合作和分享。
观察记录二日期：2021年3月15日观察者：李老师观察对象幼儿园中班2班观察背景在幼儿园中班的角色扮演游戏时间，我对一些孩子进行了观察。
观察内容1. 小刚扮演了一名老师，他带领其他孩子们进行课堂教学，讲解了一些简单的知识。
2. 小美选择了扮演警察的角色，她负责维护秩序，帮助其他孩子解决问题。
3. 小杰选择了扮演建筑工人，他在沙盒里建起了一座小房子。
观察总结孩子们在角色扮演游戏中发挥了想象力和创造力，每个人都有自己的角色并扮演得非常认真。
他们通过角色扮演，学会了合作与沟通。
观察记录三日期：2021年3月20日观察者：张老师观察对象幼儿园中班3班观察背景幼儿园中班的角色扮演活动中，我选择了几个孩子进行观察。
观察内容1. 小兰扮演了一名厨师，她做了一道简单的水果沙拉，其他孩子都很喜欢。
2. 小明选择了扮演建筑师的角色，他设计并建造了一座城堡。
3. 小红选择了扮演歌手的角色，她用美妙的歌声给其他孩子们带来了欢乐。
观察总结孩子们在角色扮演游戏中展现了他们的创造力和想象力。
通过扮演不同的角色，他们学会了合作和表达自己的想法。
以上是幼儿园中班角色扮演观察记录的范例，记录了三个不同班级的观察内容和总结。
这些观察记录可以帮助老师了解孩子们在角色扮演中的表现和发展情况。
幼儿角色游戏观察记录
幼儿角色游戏观察记录
[观察班级]大班
[观察时间]4月份。
观察目的：幼儿对菜馆游戏的理解。
观察目标：幼儿对自己承担角色的认识。
观察描述：
区域游戏前，教师请在餐厅里工作的一名收银员、两名厨师和两名服务员，向全体幼儿介绍自己的工作。
服务员介绍说:“没有客人的时候，可以打扫卫生，顾客吃完后，要赶快把桌子清理干净，迎接新的顾客。
”这时，教师提出了问题:"顾客来后，应该说什么呢?”服务员流利地说:“欢迎光临!"“然后呢?"教师又问。
"请顾客坐下，然后点菜，点完荣后把菜单交给收银员。
”服务员答道。
教师又请厨师们介绍了两人的分工，即一个负责配菜，一个负责炒菜。
随后教师又转向了收银员，问道:“收银员不在岗位可以吗?"收银员摇了摇头。
教师面向全体小朋友问道:“昨天谁在餐厅当服务员了?你不在岗位时干什么去了?能说说原因吗?”昨天当服务员的孩子轻声说:"没有顾客时太无聊了，我想出去玩一会儿。
”教师随即问道:“无聊时，可以做点什么?”小朋友们七嘴八舌，有的说可以到图书馆借书，还有的说可以算算账等。
之后，教师提出了游戏规则:服务员根据顾客点餐的要求在菜单上打“V"，然后交给收银员，收银员根据菜单上顾客的点餐内容，填写表格，计算价钱，收银员填好表后，把菜单交给服务员，由服
务员交给厨师，厨师根据菜单上的内容做菜。
分析：需要完整的观察记录联系刘老师。
幼儿园角色游戏小医院观察记录
幼儿在游戏活动中能够根据角色中的相应行为进行模仿，做事有顺序、条理清楚，生活经验较为丰富，在游戏中处于主导地位。提醒幼儿平时在生活中关注一些社会和生活经验，以便能更好地融入到游戏中。
角色游戏
一、游戏内容：医院、银行 、娃娃家人看病的。
2.物质准备：整理医院里的各类医用器械、准备各游戏所需的游戏材料。
三、指导要点：
1.提醒个别幼儿看病时要排队，要按照医院的看病流程来进行就医。
2.提醒医院的医生要认真负责，要有耐心。
四、观察记录：
陶俊宇今天做看病的医生，仔细的给病人量体温，张口看喉咙，发现病人有体温之后，有给病人开了药，再在手上打针。如果那个幼儿很害怕的样子，他又会耐心的安慰他，说：“不痛、不痛，一会儿就好了啊。”直到那位幼儿愿意打针了，他才轻轻的给那位幼儿打针，还不停的安慰别人。看好后，叫下一位病人躺在小床上，继续看病。非常的认真负责。
区角(角色)游戏观察记录表
日期：4月18日
观察重点：益智区
情景记录
玩具架上有一筐管状得彩塑玩具最吸引大家了，分组游戏一开始，那里便挤满了五六位小朋友，马雯丽也很想参加，可就是又很忧郁，在旁观瞧，没有行动。我走过去轻轻对她说：“马雯丽，您也想玩那个玩具？”她点点头。“可就是这里人太多了，玩具不够用，您瞧那里得串珠积木不错，可以穿成项链，我们一起去玩好吗？”马雯丽脸上露出了笑容。拿到玩具后，她非常认真地穿了起来，我不时地鼓励她说：“不要着急，慢慢穿，老师相信您一定行。”过了一会儿，她已经穿成了长长得一串，我帮她把绳子两端系在一起，一条美丽得项链穿成了。这时马雯丽小声地对我说：“老师，我想把这串项链送给您。”我故意得大声说：“谢谢您，我非常喜欢，您能帮我戴上吗？”我得这句话引起了其她小朋友得主意，当开心把这串项链戴到我脖子上时，我高兴得说：“真漂亮，您真行！”其她小朋友都投来了羡慕得眼神，旁边得佳佳小朋友对丽丽说：“丽丽，咱们一起玩吧，您也给我穿一条吧？”开心高兴得说：“好！”这时我瞧到了朱心悦脸上得自信。
我瞧见了就走过去，不说谁对谁错，只就是在一旁静静地瞧着。只见王佳仪把馄饨、饺子等所有得点心都一股脑儿得倒入了蒸笼，不紧不慢得关上盖子，然后就傻傻得瞧着一旁焦急得陈舒怡，好欢去娃娃家、小菜场、点心店这些区域，而很少去读书角、益智区等区域，因为对她们来说，这些地方比较贴近她们得现实生活。而孩子又喜欢模仿成人做得事情，所以这些游戏区域才能带给她们更多得快乐体验 。
反思与措施
观察就是指导幼儿游戏得前提，尊重游戏得主体——幼儿。教师要随时发现幼儿得兴趣，及时调整活动内容，以满足儿童得需要。活动中尽量让幼儿自己去探索、发现、思考，不急于提供答案。师生互动、亲切融洽，创造一种良好得学习氛围。教师要提供丰富多样得材料，适时更换活动材料。
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游戏观察记录
日期：3.25 班级：中班幼儿：晓东、楠楠
幼儿游戏行为实录
在交通工具主题里，最兴奋的孩子莫过于晓东了。
他每天背着一大包的铁轨来幼儿园，问他重吗？他摇摇头。
今天游戏的时候，他又被这重书包走入游戏地点。
刚把一书包的玩具倒在地上，楠楠就来了。
楠楠想和晓东一起玩，于是就问：“晓东，我们一起玩吧。
”晓东马上反问他：“你今天带了什么好玩的玩具，让我看看，我觉得好玩就跟你换。
”楠楠非常老实，马上打开书包让晓东看。
晓东一看书包里是两个火车侠，挺受他欢迎的，于是就答应了楠楠的要求。
楠楠如愿以偿，高兴的和晓东一起玩。
但发现他俩玩的时候，楠楠一点意见都没有，晓东让他干什么，他就干什么，于是就看到，晓东守着一堆轨道，还不停的指挥着，而楠楠不听得跑进跑出，一会帮晓东拿剪刀，一会帮晓东拿纸笔。
游戏结束后，晓东非常满足的对楠楠说：“明天你再带几个火车侠来，我再给你玩轨道，好吗？”楠楠非常高兴，还跑到其他孩子身边大声地告诉大家。
教师分析
象征行为构造行为替代行为合作行为规则行为
I II III IV I II III IV I II III IV I II III IV I II III IV
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对策与措施
晓东非常有主见，每次活动中，他总会有新的想法。
但他身上有很明显的特点，就是和同伴的合作差，每次和同伴一起玩，大家必须听他的，不听他的，他就不高兴，就会和同伴发生矛盾。
因此，他带来玩具，大家一般不主动上去要求一起玩。
而楠楠是那种随遇而安的人，只要给他玩，就非常高兴了，因此，他愿意接受晓东的指挥，两人像找到了知音，玩得挺高兴。
针对这种情况，我觉得应该鼓励楠楠发挥自己的能力，和晓东一起动脑筋。
对于晓东，应该让他看看大家合作的结果，认识到人多力量大，激发他和大家合作的想法。