AR 地球仪在初中地理教学中的应用
AR技术应用于初中地理教学的探索与研究
AR技术应用于初中地理教学的探索与研究随着科技的不断发展和应用，增强现实（Augmented Reality，AR）技术在教育领域的应用也日益受到重视。
AR技术是一种可以在真实世界中叠加虚拟信息的技术，它可以将虚拟的地理环境与真实的视觉环境结合起来，从而使学生能够更直观地理解地理概念和地理现象。
本文将探讨AR技术如何应用于初中地理教学，以及在该过程中所面临的挑战和解决方法。
一、AR技术在初中地理教学中的应用1. 提供直观的地理现象展示AR技术可以通过虚拟3D地图、地理景观的投影等方式，直观地展示地球的特征、地理环境以及各种地理现象。
学生可以通过AR技术观察地球自转、公转的过程，以及火山、河流、地壳运动等地理现象，从而增强对地理知识的理解和记忆。
2. 增加地理实践体验AR技术可以将虚拟的地理环境与真实的景观结合起来，使学生可以在真实环境中进行虚拟地理实践。
学生可以在现实环境中使用AR技术进行地图阅读、地形地貌识别、气候分布观察等实践活动，这将有助于培养学生的地理观察力和实践能力。
3. 创造沉浸式学习体验AR技术可以通过虚拟沉浸的方式，让学生仿佛置身亲身体验地理事件和地理景观。
学生可以通过AR技术参与模拟地球环境的变化、不同地区的气候、生态环境等，从而使地理学习更加生动和有趣。
1. 技术依赖性强AR技术应用于初中地理教学的过程中，需要依赖专业的硬件设备和软件支持，这对学校的技术条件提出了一定要求。
对于一些资源条件相对较差的学校来说，很难进行AR技术的应用。
解决方法：学校可以充分利用现有的多媒体教室和电子设备，尽可能地利用市场上成熟的AR应用软件，或者进行简单的DIY制作AR教学模型，减少对专业设备的依赖。
2. 教师应用能力不足部分初中地理教师可能缺乏对AR技术的了解和应用能力，无法有效地将AR技术融入到地理教学中。
解决方法：学校可以通过专业的培训课程、研讨会等方式，提升教师对AR技术的认知和应用能力，使其能够更好地运用AR技术进行地理教学。
AR技术应用于初中地理教学的探索与研究
AR技术应用于初中地理教学的探索与研究1. 引言1.1 背景介绍初中地理教学是培养学生地理知识、地理技能和地理思维的重要环节。
然而传统的地理教学形式存在诸多问题，如教学内容单一、教学方法枯燥、学生学习兴趣不高等。
为了解决这些问题，近年来AR技术在初中地理教学领域逐渐被引入。
AR技术是一种结合现实和虚拟的增强现实技术，可以将虚拟信息叠加在真实世界中，丰富了地理教学的形式和内容。
AR技术可以将地理知识以更直观、生动、具体的方式呈现给学生，激发学生的学习兴趣和探究欲望，提高地理教学效果。
随着AR技术的不断发展和普及，越来越多的初中地理教师开始尝试将AR技术引入教学实践中。
一些教师已经取得了一定的成效，为初中地理教学的创新提供了新思路和新途径。
AR技术在初中地理教学中还存在一些挑战，如设备成本高、技术要求复杂、教师教学经验不足等。
如何有效地利用AR技术提高初中地理教学质量，成为当前研究的热点和难点之一。
1.2 研究意义本文旨在探讨AR技术在初中地理教学中的应用，通过对相关研究进行综合分析，深入探讨AR技术在教育领域中的潜力和优势。
AR技术是一种融合现实世界和虚拟信息的技术，能够给学生带来身临其境的学习体验，并提高他们的学习兴趣和参与度。
研究AR技术在初中地理教学中的应用意义重大。
AR技术能够帮助学生更好地理解地理概念和地理现象，通过虚拟展示和互动体验，激发他们对地理知识的兴趣和学习积极性。
AR技术有助于打破传统地理教学的局限性，使学生可以在虚拟环境中自由探索，提高他们的自主学习能力和创造力。
AR技术还能够提升教学效果和质量，使地理教学变得更加生动有趣和引人入胜。
深入研究AR技术在初中地理教学中的应用对于促进学生地理学习兴趣的培养，提高学习效果和教育质量具有重要意义。
希望通过本文的探讨和研究，能够为未来初中地理教学中AR技术的推广和应用提供有效的参考和指导。
2. 正文2.1 AR技术在初中地理教学中的应用现状目前，AR技术在初中地理教学中已经开始逐渐应用，并取得了一定的成效。
AR中学地球仪在初中地理教学中的应用研究_1
AR 中学地球仪在初中地理教学中的应用研究发布时间：2021-12-20T06:35:03.694Z 来源：《当代教育家》2021年20期作者：章淑娟1 张见2[导读] 初中地理课程标准明确指出，现代信息技术发展迅速，全球定位系统对地观测系统和地理信息系统得到广泛应用。
1.安徽省合肥市五十中学天鹅湖教育集团（望岳校区） 230031；2.安徽省合肥市史河路颐和中学 230031摘要：与传统地球仪相比， AR 中学地球仪具有容量大，交互性强等特点，正在改变着传统的教学方式与学习方式，具有很好的应用前景和推广价值。
本文重点阐述 AR 教学地球仪的内容设计过程，借助 AR 地球仪的演示帮助学生构建可视化的动态情境，从而达到开阔学生视野的目的，激发他们探究地理问题的积极性。
关键词：增强现实； AR 中学地球仪；初中地理教学引言初中地理课程标准明确指出，现代信息技术发展迅速，全球定位系统对地观测系统和地理信息系统得到广泛应用。
[1]能否运用信息技术来优化教育教学过程，推进教育教学改革，有效地提升各学科的课堂教学质量，不仅是目前国际教育界关注的焦点，也是制约我国当前教育信息化能否持续、健康发展的一个“瓶颈”。
[2]如何把 AR 技术与地理教学相结合，是一线地理教师需要积极思考和不断尝试的主要方向。
AR 中学地球仪的使用颠覆了学生们在初中地理教学中对传统地球仪的认知模式，能迅速激发学生的学习兴趣，让学生们轻松地掌握天文地理、世界百科等海量知识，帮助学生构建可视化的动态情境，从而达到开阔学生视野的目的，激发他们探究地理问题的积极性。
通过文献检索，发现地理教学缺乏与增强现实结合的研究， AR 大多在科普教育活动、高校创客空间、地理信息系统跟踪注册领域、户外地理物体识别领域、GIS 可视化领域等有所涉及，在基础地理教学上的研究却极少。
通过文献分析和实际教学过程发现问题，从而提出相应的解决措施，希望能为运用增强现实进行教学的一线地理教师提供相关参考。
AR地球仪在初中地理教学中的应用
AR地球仪在初中地理教学中的应用AR地球仪是一种结合了增强现实技术和地球仪的教学工具，它可以在真实的环境中显示出虚拟的地球，并提供丰富的信息和互动功能。
在初中地理教学中，AR地球仪是一种非常有用的辅助工具，可以帮助学生更加直观地理解地理知识，并提高他们的学习兴趣和参与度。
AR地球仪可以帮助学生更好地了解地球的结构和地理特征。
通过AR技术，学生可以在班级中观察和探索地球的各个层面，如地壳、地幔和地核等，从而更加具体地了解地球的内部结构。
AR地球仪还可以显示地球的地形和自然地理特征，如山脉、河流、湖泊等，帮助学生形成对地理地貌的直观印象。
AR地球仪可以帮助学生深入了解各个地理区域的特点和特色。
通过AR地球仪，学生可以选择不同的地理区域，如亚洲、欧洲、非洲等，然后通过触摸屏幕或者其他交互方式，获取该地区的实时天气状况、人口数据、经济发展情况等相关信息。
这种直观的帮助学生更好地了解世界各地的人文和自然地理特点。
AR地球仪还可以提供虚拟实地考察的体验。
由于实地考察成本高昂，很多学生很难有机会亲自去考察各个地理区域。
通过AR地球仪，学生可以虚拟地体验不同地理区域的景点、人文风情等，仿佛置身于现场。
学生可以通过AR地球仪参观长城、埃菲尔铁塔等著名景点，了解各地的风土人情，拓宽自己的视野。
AR地球仪还可以促进学生的互动和合作学习。
通过AR技术，学生可以在班级中一起探索和讨论地理问题，共同解决各种地理难题。
教师可以给学生发放多个AR地球仪，然后让他们小组合作，在AR地球仪上进行各种地理活动，如寻找最长的河流、标记世界各地的首都等。
这样不仅可以增加学生的学习兴趣，还可以培养他们的团队合作和沟通能力。
AR地球仪在初中地理教学中具有很大的应用潜力。
它可以帮助学生更好地了解地球的结构和地理特征，深入了解各个地理区域的特点和特色，提供虚拟实地考察的体验，促进学生的互动和合作学习。
随着AR技术的不断发展，AR地球仪将成为地理教学中的重要工具，为学生提供更丰富、更直观的地理学习体验。
AR技术应用于初中地理教学的探索与研究
AR技术应用于初中地理教学的探索与研究一、AR技术的基本原理增强现实（AR）技术是一种将虚拟信息叠加到现实世界中的技术，通过计算机图形识别和跟踪技术，将虚拟图像叠加到真实场景中，让用户能够通过设备（如手机、平板电脑、AR眼镜等）看到与真实世界有机结合的虚拟物体或场景。
AR技术通过识别现实世界中的标识物或特征点，确定虚拟物体的位置和角度，来实现虚拟与现实的融合。
这种虚拟与现实的融合能够为学生展示更加直观、生动的地理概念和现象，提供更加丰富、立体的学习体验。
二、AR技术在初中地理教学中的现有应用实践目前，AR技术在初中地理教学中已经得到了一些尝试和探索。
利用AR技术制作地理地图的应用软件，可以为学生提供更加立体、真实的地理地图体验，帮助他们更好地理解地理空间关系和地理要素分布。
利用AR技术制作地质地貌模拟的应用软件，可以为学生展示地质变迁的过程，让他们能够更加直观地理解地理地貌的形成原因和特点。
利用AR技术制作地理现象的模拟场景，可以帮助学生更好地理解自然现象的规律和特点。
一些初中地理教学案例也利用AR技术进行了实践。
在教学中利用AR技术展示不同地区的特色景观和地理资源，可以帮助学生更加直观地认识到地理环境的多样性和分布规律；在教学中利用AR技术展示地理现象的变化和发展，可以帮助学生更好地理解自然地理现象的发生原因和影响。
这些案例虽然还只是初步尝试，但已经显示出了AR技术在初中地理教学中的潜力和前景。
未来，随着AR技术的不断发展和完善，它将更加广泛地应用于初中地理教学中。
AR技术可以结合地理现实环境和地理现象进行全方位的模拟展示，帮助学生更好地理解地理现象的特点和规律。
AR技术可以结合地理信息系统（GIS）进行空间数据的可视化展示，帮助学生更好地理解地理信息的空间关系和地理分布规律。
AR技术可以结合虚拟实景拍摄技术，让学生能够身临其境地感受到自然环境和地理景观的真实性和独特性。
AR技术还可以结合互动学习设施，让学生能够通过实地操作和观察来深入学习地理知识，提高他们的综合能力和实践能力。
AR地球仪在初中地理教学中的应用
AR地球仪在初中地理教学中的应用1. 引言1.1 AR地球仪在地理教学的价值在地理教学中，使用AR地球仪可以为学生提供更加生动、直观的学习体验。
传统的地理教学往往依靠书本、图片等静态资料，学生很难有真实感受和体验地球的形态、地势等特点。
而AR地球仪可以通过虚拟现实技术，呈现出地球的真实场景，让学生仿佛置身增强了学习的直观性和互动性。
学生不仅可以看到地球的表面特征，还可以通过操作地球仪来了解地球的自转、公转等现象，更好地理解地球相关知识。
AR地球仪还可以帮助学生建立空间感知能力和地理思维能力。
通过观察地球的三维模型，学生可以更好地理解地球的形态和结构，形成更加清晰的地理空间概念。
这种空间感知能力对于理解地理现象、地理规律具有重要意义，有助于学生深入思考和探究地理问题。
在地理教学中，AR地球仪的应用具有重要的教育意义，可以激发学生的学习兴趣和提高学习效果。
1.2 AR技术在教育中的应用AR技术在教育中的应用已经引起了广泛的关注和热议。
随着科技的不断发展，AR技术逐渐融入教育领域，为学生提供了更加生动、直观的学习体验。
通过AR技术，学生可以通过虚拟现实场景来探索世界，增强他们的学习兴趣和主动性。
AR技术可以将抽象的知识具体化，使学生更容易理解和记忆。
AR技术还可以提供个性化的学习体验，根据学生的不同需求和水平进行智能化调整，帮助他们更好地掌握知识。
AR技术在教育中的应用还可以促进学生的合作和互动。
通过AR 技术，学生可以在虚拟空间中与同学们进行互动，共同探讨问题、解决难题，提高他们的团队合作能力和沟通能力。
AR技术还可以将学习与游戏相结合，让学生在轻松愉快的氛围中学习，激发他们的学习兴趣和潜能。
AR技术在教育中的应用为学生提供了全新的学习方式和体验，有助于激发他们的学习热情，提高他们的学习效率。
2. 正文2.1 AR地球仪的功能和特点AR地球仪是一种结合了增强现实（AR）技术的地球仪，通过手机或平板等AR设备，可以呈现出逼真的地球图像，并且可以根据使用者的需求显示不同的地理信息。
初中地理教学中的地理增强现实教学应用
标题：初中地理教学中的地理增强现实教学应用摘要：本文探讨了地理增强现实（AR）技术在初中地理教学中的应用，旨在提高学生的学习效果和兴趣。
增强现实技术为地理教学提供了一种全新的教学工具，它可以提供实时的地理信息，使学生更好地理解地理现象和地理位置。
一、引言地理是一门对空间认知要求较高的学科，传统的地理教学通常依赖于课本、地图和教师的口头讲解。
然而，这种教学方式对于初中生来说可能过于抽象，难以完全理解。
随着科技的发展，增强现实技术为地理教学提供了一种全新的可能性。
二、地理增强现实技术地理增强现实技术是一种将虚拟世界与现实世界相结合的技术。
通过这种技术，学生可以在真实的地理环境中，接收到来自虚拟世界的即时信息，以增强他们对地理现象的理解。
例如，当学生观察到一座山时，增强现实技术可以实时展示该山的高度、土壤类型、气候等信息。
三、教学应用1.实地考察的辅助：在地理实地考察中，增强现实技术可以帮助学生更好地理解地理环境。
例如，当学生观察到一条河流时，增强现实设备可以实时展示该河流的水文特征、流域范围等信息。
2.复杂地理现象的展示：对于一些复杂的地理现象，如地震、火山喷发等，增强现实技术可以通过模拟实景和提供即时数据，帮助学生更好地理解。
3.位置定位：增强现实技术可以精确地定位地理位置，使学生能够更好地理解地理位置的重要性。
例如，当学生参观一个城市时，他们可以通过增强现实设备了解到该城市的历史、文化、经济发展等信息。
四、效果与影响通过增强现实技术，学生可以更直观地理解地理现象和地理位置，从而提高他们的学习兴趣和理解能力。
此外，这种技术还可以促进学生的自主学习和合作学习，提高他们的综合素质。
五、挑战与解决方案虽然增强现实技术在地理教学中的应用具有许多优点，但也存在一些挑战，如设备成本、网络连接稳定性、数据安全等。
为了解决这些问题，我们可以采用低成本、易部署的增强现实解决方案，如使用移动设备上的AR应用程序。
同时，学校和教育机构应加强数据安全教育，以确保学生的个人信息安全。
“妙懂地理AR”APP在初中地理教学中的运用
“妙懂地理AR”APP在初中地理教学中的运用随着科技的不断发展，AR（增强现实）技术逐渐成为教育领域的一大利器。
在初中地理教学中，AR技术的应用也成为教学改革的一个重要方向。
针对初中生在地理学科学习中的特点和需求，“妙懂地理AR”APP应运而生，为学生带来了全新的学习体验。
本文将探讨“妙懂地理AR”APP在初中地理教学中的运用，以及它对学生学习成效的影响。
一、“妙懂地理AR”APP的特点及功能“妙懂地理AR”APP是一款专门为初中地理学科设计的AR应用程序。
它具有以下几个显著的特点和功能：1. 三维地理实景展示：通过AR技术，学生可以在手机或平板电脑上观看地理概念的三维实景展示，如山脉、河流、城市等。
这种直观的展示方式能够帮助学生更好地理解地理概念，加深对地理知识的印象。
2. 交互式学习模式：除了 passively 来看地理知识外，学生还可以通过“妙懂地理AR”APP进行交互式学习，例如点击物体获取相关信息、对话解答问题等。
这样的交互式学习方式能够增强学生的学习兴趣，提高学习效果。
3. 地质探险游戏：APP还设计了地理探险游戏模式，让学生在游戏中学习地理知识，增加趣味性和互动性。
4. 实时地理导航：学生可以利用APP进行实时地理导航，了解自己所在的位置和周边的地理特点，增强对地理知识的实际应用能力。
“妙懂地理AR”APP通过三维实景展示、交互式学习、地质探险游戏和实时地理导航等功能，为初中地理教学带来了全新的学习体验，为学生提供了更加直观、趣味和高效的学习方式。
1. 课堂教学辅助：老师可以在课堂上使用“妙懂地理AR”APP来辅助教学，通过三维实景展示、交互式学习等功能，帮助学生更好地理解地理概念，增加课堂上的趣味性和吸引力。
2. 课外学习补充：学生可以在课外利用“妙懂地理AR”APP进行自主学习和课外拓展，通过地质探险游戏等方式增加对地理知识的了解和兴趣，从而提高学习效果。
3. 地理实地实习：学校可以组织学生利用“妙懂地理AR”APP进行地理实地实习，通过实时地理导航等功能，让学生在实际环境中学习和应用地理知识。
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AR 地球仪在初中地理教学中的应用1 绪论1.1研究背景随着全球化、网络化和知识经济的蓬勃发展，信息技术正以迅猛的姿态走进人们的生活，从辅助人们学习、工作的方式渗透到人类生产、生活的方方面面。
地理学科是一门综合性很强的学科，它涉及的知识包括自然环境要素和人文地理要素，自然环境要素包括地形、气候、水文、土壤、生物等，人文地理要素有人口、经济、交通、市场、劳动力等，各要素具有时间性和空间性，各要素之间既相互联系，又彼此影响，构成了复杂的地球表层。
传统的地理教学是教师运用教材，在课堂上讲解知识点，利用板书将知识点呈现在黑板上，学生通过看教材、听老师讲解分析，做笔记等方式获得新知识，在这一过程中，学生获得知识，不是主动的，无法突出学生的主观能动性。
AR技术展现事物形象、直观、生动的特点正好贴合地理这一门学科的学科特性——综合性、时间性、空间性。
地理学科在初中才第一次正式的出现在初中学生的学习中，学生刚接触地理，没有形成地理思维，再加上初中学生年级较小，空间思维能力、读图能力有限，在学习抽象的地理事物时比较困难，例如说对地球的运动、月食等知识点的学习，如果单纯运用传统教学法通过展示图片和讲解，学生很多都是一知半解，如果将AR技术引进课堂，效果就完全不一样了，就算理解能力较差的学生也能通过直观的感受来理解这些难懂的知识，因此，我认为AR 技术在地理教学中具有很大的发展潜力和应用空间。
1.2研究意义增强现实技术是在虚拟现实技术的基础上开发出来的一款功能性更强的信息技术，它将图片、多媒体、传感、交互、显示等功能集于一身。
它强大的功能特性可以为教育者提供一种全新的教学模式，同时也为学习者提供了虚拟的学习环境，AR 技术交互性这一特征可以开启新型的教与学的互动方式，有利于学习者知识的构建。
考虑到初中学生的心理发展水平和认知能力等学情特征，AR 技术在初中地理教学各个环节的适当应用，能为学生带来前所未有、令人期待的学习体验。
它作为一种新兴技术，在初中地理教学的应用潜力值得我们关注和探索。
《基础教育课程改可纲要（实行）》中谈到必须大力推进教师呈现教学内容的方式、学生获得新知识的方式以及师生互动方式的变革。
1.3AR 技术教学应用研究综述通过链连接光学透视式头盔显示器（optical see-through head-mounted display）或佩戴具有成像功能的眼镜，增强现实技术可以将计算机生成的虚拟事物与现实世界叠加，其在工业设计、机械制造、建筑、教育等领域有很大的开发潜力[2]。
地图是人类最古老的语言之一，传统纸质地图由于制作时间长、更新困难、缺少互动和动态效果，已经跟不上信息时代的发展，增强现实技术的出现，使纸质地图“活” 了起来，提高纸质地图的立体表达和交互使用[3]。
笔者在考察美国中小学应用AR 现状的基础上，总结了增强现实技术在各个学科教学中的应用特点，从国内现状触发，提出了国内使用AR技术的可能领域和路径[4]。
信息时代，地理教学模式从多媒体辅助教学，到“云课程”，到近几年很火的微课，信息技术在教学实践中的作用不容忽视[5]。
张宝运在分析增强现实技术基本原理的基础上，探讨增强现实技术在教育教学中应用的方式和需要达到的条件，通过增强现实技术在物理教学中运用的实例研究，探讨增强现实技术在教学应用伤的优势[6]。
笔者认为，增强现实技术在国内各领域的应用不成熟，仍有较大潜力。
主要分析增强现实技术在正式学习和非正式学习的教育应用，并探讨该技术在教育教学中应用的利与弊[7]。
目前，Google 、Microsoft Corporation、Facebook等世界一流的IT公司都投入研究增强现实技术，该技术强大的功能特性能够在现实世界生成虚拟事物，操作者可以在现实世界中对虚拟事物进行生成、操作和旋转等操作。
该技术的技术特性能让抽象学习可视化、形象化；支持泛环境下的情景教学；帮助提升学习者存在感；因此，这种交互性极强的技术能够为教育教学提供全新的教学方式，为学习者搭建一个最接近现实世界的自主探索平台[8]。
洪震认为增强现实技术为教育教学提供更加广阔的探索空间，从增强现实技术主要原理和在教学中的运用出发，研究增强现实技术与移动技术的结合，完成应用的平台发布[9]。
张楠研究了AR教学资源开发的关键技术，通过对增强现实教学资源算法进行整体设计，找出需要突破的关键技术，开发了基于增强现实的教学资源[10]。
虚拟现实（Vritual Rreality，简称V R）和增强现实技术由于其极佳的体验广受社会各界关注，笔者对两项技术在创客教育和STEAM教育中的作用进行探讨，并对未来发展的前景进行了展望11]。
1.4研究方法（1）文献研究法通过搜集梳理国内外有关增强现实技术在教育教学中应用的文献资料，总结各学者在增强现实技术应用中已有的建树，在进行相应的分析归纳后，确立本论文的研究方向——增强现实技术在初中地理教学中的应用研究。
更全面和科学的把握AR 技术在初中地理教学中的应用原则。
（2）案例研究法根据本研究内容，结合地理课程标准，在课题研究者选取了一个教学案例进行说明。
本研究选择人教版初中地理七年级上册第二章大洲和大洋第二节《海陆的变迁》作为案例，本课的教学重难点是板块运动学说的四个内容、世界主要火ft地震带、运用板块运动学解释世界主要ft系的成因。
在本教学案例中，我选取了四个班级进行教学实施，用以AR 技术在初中地理教学中应用的原则。
2基于AR 地球仪初中地理教学案例实践2.1课程的选择选择《海陆的变迁》作为案例主要有以下几个原因：从学科角度考虑：地理学科的学科特点包括：综合性、动态性、区域性、空间性。
在小小的教室中将这些特性展现出来难上加难。
在以往的教学当中，教学者通过教材、模拟实验、Flash 动画、视频等方式向学生传授知识，学习者被动的接受这些知识，注重对知识的生成和记忆，却忽略了形象、直观的学习过程更加有助于够培养学生的空间思维能力、自主学习能力。
从学习者的角度考虑：学习者学习具有随时随地和碎片化的特点，在智能手机或者平板电脑等移动设备的支持下，增强现实技术在地理教学中的应用，能够为学生提供形象直观、交互性强的个性化学习方式，对学生在地理课上空间思维能力、自主学习能力的培养有较大帮助。
2.2AR 地球仪介绍AR 地球仪配套的APP 上，内容包括三个部分：“地球和地图”“世界地理”“中国地理”。
该地球仪在初中地理课程标准的基础上，以初中地理教材知识为主线，以真实地球仪为基点。
按照人教版初中地理教材的顺序，覆盖中学地理若干知识点。
在APP 平台上使用者可以实现知识与立体情境自由转化，利用AR 技术、3D 动画等技术，多方位、多角度演示教学，将静态纸质知识转化为动态演示，创设接近真实世界的多样化教学情景。
将课本上枯燥抽象的知识，以形象、直观、易理解的方式呈现出来。
2.3基于AR 技术的初中地理教学实施围绕以上教学目标、教学重点和难点，根据“教师指导——AR 地球仪辅助——学生主体——训练主线”的原则开展教学活动。
阶段一：自主学习，观看微课（1）教学目标：自主学习微课，运用实例说明海陆的变迁，树立海陆不断运动变化的辩证唯物主义科学观点。
（2）教学过程描述：学生自主学习，观看微课视频《海陆的变迁》。
微课运用“时隐时现——幽灵岛”这一神奇的自然现象创设教学情境，导出本节课主体——海陆的变迁。
微课中以对“沧海桑田”、喜马拉雅ft上的鱼化石、海底古河道、荷兰围海造陆案例进行探究的方式启发学生思考，学生乐于接受，兴趣盎然。
（3）学生通过观看微课，自主完成学案：阶段二：师生合作，探究大陆漂移（1）教学目标：通过大陆漂移-板块构造学说的发展过程，对学生进行科学史教育及科学兴趣、科学方法和探究精神的培养。
（2）教学过程描述：教师用精简的语言介绍“大陆漂移学说”，引导学生阅读魏格纳探索“大陆漂移学说”的过程，由魏格纳的科学精神得到启示，培养学生大胆尝试、勇于探索、为科学奉献自己的精神。
阶段三：基于AR 地球仪的板块构造学说（1）教学目标：结合AR 地球仪，了解板块构造学说的基本观点，并能解释世界主要ft系及火ft、地震的分布。
（2）教学过程描述：关于板块构造学说这一环节的学习，总共可以分为三个步骤：步骤一：地球表层由六大板块和若干小板块组成，教材上虽然有六大板块的平面分布图，但是想帮助学生培养更好的空间思维能力，平面地图很难做到。
为了让学生让学生更好的理解板块运动，教师引导学生有效借助AR 地球仪的优势，在脑海中形成六大板块的三维空间分布图。
首先，打开AR中学地球仪APP，学生用APP中的摄像模式对准现实地球仪，手机上呈现虚拟地球仪与现实地球仪叠加状态，选择AR 地球仪APP 中的“地球六大板块”模式。
学生可以转动、放大、缩小地球仪，从细节观察地球主要有哪些板块，顺着教师提前设置好的问题，发现各板块的位置和特征，并且 6 人一组合作完成拼图。
步骤二：教师引导学生观察AR 地球仪“板块运动方向”模式，找出板块运动的方向——挤压碰撞和张裂拉伸。
通过观察AR 地球仪模拟板块运动的过程，推测板块挤压在地球表面形成隆起较高的地形——ft脉、高原；板块张裂在地球表面形成裂缝，进一步形成裂谷、海洋。
学生小组合作观察AR 地球仪“世界主要ft系-裂谷”模式，通过找到地球主要ft系——喜马拉雅ft脉、科迪勒拉ft系、阿尔卑斯ft和东非大裂谷等的位置，将“世界主要ft系-裂谷”与“板块运动方向”做叠加处理，学生小组合作验证推测。
步骤三：引导学生观察AR 地球仪“火ft地震带”分布和“板块运动方向”模式，思考全球火ft地震分布与板块运动的关系，得出结论，板块内部稳定，板块边界活跃。
以此我基础，带领学生用板块构造学生解释四川省多火ft、地震的成因，学生举一反三，自己分析日本、台湾等地多火ft地震的原因。
3AR 技术在初中地理教学中的应用原则3.1课标指导，确定教学目标2018 年初中地理新课程标准提出，要教会学生学习生活中有用的地理，终身有用的地理。
课程理念以地理学科素养为核心，全面推进素质教育，教育目标指向学生的能力和个性。
在课程标准的基础上制定教学目标，指导教学实践。
AR 技术在初中地理教学中的应用应有明确的教学目标指导，体现地理学科的学科特性、思想性。
除此之外，还要考虑学情实际，AR 技术的使用应该符合学生的知识基础和心理特征，激发学生的学习兴趣，丰富初中地理教学方式。
3.2明确AR 技术辅助教学的作用AR 技术在地理教学中的应用必须着重在其教学的实用价值，并非其功能强大与否。
信息技术在教学中应用初衷是期望其能在教学中起到辅助作用，不能让技术“喧宾夺主”，在课堂中教师仍要起到主导的作用。
教师要不断提升自己的专业技术水平，结合先进的教育教学理念，运用AR 技术辅助教学。