沪粤版初中物理八上 4.1 从全球变暖谈起 教案 (1)
八年级物理上册 4.1《从全球变暖谈起》教案 (新版)粤教沪版-(新版)粤教沪版初中八年级上册物理教
第四章1从全球变暖谈起1．教学目标◆知识与技能⑴理解温度的概念，能说出生活环境中常见的温度值。
⑵知道温度计的使用方法，会用温度计测量温度。
◆过程与方法⑶观察温度计的构造。
练习用温度计测量水的温度。
◆情感态度与价值观⑷尝试对温室效应和热岛效应等社会问题发表自己的见解，增强环保意识。
2．教材说明本节主要让学生学习有关温度的知识，包括温度的含义和温标的规定，温度的测量工具——温度计的构造和原理:会用温度计测量液体的温度。
温度是热学中最基本的概念之一，是学习全章的基础。
温度计作为一种基本测量工具，在后面的热学实验中要经常用到，正确使用温度计既是一种基本技能，又是进一步学习热学知识及其它知识的基础。
本节的编写思路是：首先通过“全球气候变暖”这一话题，引起学生对环境温度问题的关注，从而引发学生思考“什么是温度？怎样表示温度”等问题；进一步通过“活动1”让学生亲身感受温度，并确认需要用温度计来测量温度。
通过活动2，观察温度计的量程和分度值，了解温度计的测温原理。
在此基础上，介绍摄氏温标及其温度计的分度方法。
最后通过活动3，让学生学会用温度计测量液体的温度。
与旧教材相比，新教材对温度的概念没有直接硬性给出，也没有停留在字面讨论上，而是把视野扩展到对人类生存环境构成影响的温室效应，从关注整个人类生存的角度出发，激发学生学习温度知识的欲望，使学生树立正确的科学观。
本节教学重点：温度的概念贯穿本章始终，是学习物态变化的基础；会用温度计测量液体的温度是基本的实验技能，所以温度概念建立和学会正确使用温度计是本节教学的重点。
本节教学难点：由于学生现有知识水平的限制，对于摄氏温度计的分度方法——“等分法”，以及温度计测温原理中的“转换法”和“放大法”，学生主要依靠想象来接受，不容易理解，是本节教学的难点。
3．教学建议本节是全章的入门，建议从生活实际入手，从感性认识出发，让学生通过观察和实验，建立温度的学会温度计的使用。
关于课题的引入，教科书通过图4-1——全球关注的“温室效应”，引发学生对“环境温度”的关注，引起思考，并进一步激发学习的兴趣。
沪粤版八年级物理上册4.1从全球变暖谈起优秀教学案例
1. 将学生分成若干小组，每组选定一个与全球变暖相关的话题，进行深入研究和讨论。如：原因、危害、应对策略等。
2. 引导学生运用所学物理知识，对 topics进行科学分析和判断，培养他们的逻辑思维能力和团队协作精神。
3. 组织小组展示和分享，让学生在课堂上展示自己的研究成果，提高他们的表达和沟通能力。
3. 通过对全球变暖现象的思考和讨论，引导学生树立正确的价值观，认识到人类与自然和谐共处的重要性。
4. 培养学生积极面对环境挑战、勇于担当的精神，鼓励他们为环保事业贡献自己的力量。
在教学过程中，我将注重启发式教学，引导学生主动探究、积极思考，使他们能够在掌握知识与技能的同时，提高过程与方法能力，塑造情感态度与价值观。通过本节课的学习，让学生在全球变暖这一现实问题上，形成科学认知，树立环保意识，为我国环保事业发展和可持续发展战略贡献力量。
三、教学策略
（一）情景创设
1. 以现实生活中的全球变暖现象为切入点，通过展示极端气候、冰川融化等图片和视频，让学生身临其境地感受全球变暖对地球家园的影响。
2. 创设问题情境，如“为什么会出现全球变暖现象？”“全球变暖对我们的生活有哪些影响？”引导学生关注问题，激发他们的探究欲望。
3. 通过模拟联合国气候变化大会的场景，让学生扮演不同国家的代表，讨论应对全球变暖的措施，培养他们的合作与沟通能力。
沪粤版八年级物理上册4.1从全球变暖谈起优秀教学案例
一、案例背景
本节课的主题是“沪粤版八年级物理上册4.1从全球变暖谈起”，作为特级教师，我深感全球变暖这一现象对人类生存环境的影响，以及它对学生们未来生活的威胁。因此，我决定以这一主题作为教学案例，旨在通过深入浅出的讲解，引导学生了解全球变暖的原因、危害及应对措施，让学生在学习物理知识的同时，增强环保意识，提高他们的社会责任感和使命感。
沪粤版八年级物理上册 4.1 从全球变暖谈起教学设计
4.1从全球变暖谈起一．教学目标１．知识与技能①．理解温度的概念。
②．了解生活中常见的温度值。
③．了解液体温度计和体温计的构造、原理。
④．会用温度计测量温度。
２．过程与方法①．通过观察和实验了解温度计的使用方法。
②．通过学习活动，使学生掌握温度计的使用方法。
３．情感态度与价值观通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望。
二．教具常用温度计、体温计、烧杯、小瓶、橡皮塞、一端封闭的细玻璃管、热水套。
三、教学过程（一）导入同学们，你们知道今天的气温是多少吗？据世界环境组织报告，全球气候近20年来已明显变暖。
按照目前空气中二氧化碳的增长情况，到2050年，全球平均气温将上升1～３.5℃;到2102年,地球表面的温度将比1990年上升6℃。
地球表面温度升高会给人类生活带来哪些影响呢？（长期干旱，导致土地干裂；冰山熔化，使海平面上升；树木干枯，森林易发火灾等）温度不仅与人类的生活息息相关，而且是物理学的一个重要的物理量。
（二）新授师：关于温度，你们知道些什么？能否举一例来说明？生：温度是物体的冷热程度。
例如，气温高了我们会觉得热，气温低了我们会觉得冷。
温度的单位是摄氏度。
天气预报会说某某地方多少度。
医生会通过测体温判断患者是否发烧…师：同学们回答得很好，温度表示的是物体的冷热程度，温度的常用单位是摄氏度，用℃来表示。
例如，人体的正常的体温是37℃，读作37摄氏度。
你们还想知道其它物体的温度吗？指导学生阅读86页的“温度的阶梯”。
学生实验：用三只杯子分别盛冷、温、热水，并按冷、温、热的顺序排列好，通过实验判断水的冷热程度。
1把手指由冷到热的顺序浸入水中。
2把顺序倒过来由热到冷将手指浸入水中。
3让一只手的食指浸到冷水里，几秒钟后同时取出两手指并立即浸到温水里。
学生总结：1觉得三杯水一杯比一杯热。
2觉得三杯水一杯比一杯冷。
3两手指的冷热感觉不同，从冷水中移到温水中的手指感到水是热的。
而从热水中移到温水中的手指感到水是冷的，很难判断水的冷热程度。
沪粤版八年级上册第四章4.1从全球变暖谈起教学设计
（一）教学重难点
1.重点：全球变暖的概念、原因、影响及应对策略。
2.难点：
（1）数据分析与图表解读能力的培养；
（2）将理论知识与实际生活相结合，提高学生的实践操作能力；
（3）培养学生的问题解决能力和团队合作精神。
（二）教学设想
1.教学方法：
（1）采用启发式教学，引导学生主动探究全球变暖问题，培养其地理素养；
沪粤版八年级上册第四章4.1从全球变暖谈起教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.理解全球变暖的概念、原因和影响，掌握全球气候变暖的基本知识，了解国际社会应对全球变暖的策略。
2.学会运用地图、图表等工具分析全球气候分布规律，掌握气候与人类活动的关系，提高地理信息解读能力。
3.了解我国在全球变暖问题上的立场和举措，培养学生的国家意识和责任感。
（3）环保行动：鼓励学生参与节能减排、植树造林等环保活动，培养学生的环保意识和实践操作能力。
4.总结固学生的知识掌握。
（2）课后作业：布置关于全球变暖的相关作业，检验学生的学习效果。
（3）评价反馈：对学生的学习表现、实践成果等进行评价，激励学生持续关注全球变暖问题，为实现可持续发展贡献力量。
1.注重基础知识铺垫，帮助学生建立全球变暖的科学认知。
2.创设生动情境，激发学生兴趣，提高学生的参与度。
3.强化数据分析、图表解读等技能训练，提升学生的地理信息处理能力。
4.鼓励学生主动探究、合作交流，培养学生的综合能力和实践精神。
5.结合学生的生活实际，引导他们关注全球变暖问题，提高环保意识。
在教学过程中，教师应充分了解学生的学情，因材施教，注重启发式教学，激发学生的学习兴趣和探究欲望，帮助他们构建完整的知识体系，培养具备地理素养的公民。
沪粤版初中物理八上 4.1 从全球变暖谈起 教案
《从全球变暖谈起》教学设计一、教材分析本节课是粤教沪科版八年级物理上册第四章第1节的内容，课题为《从全球变暖谈起》。
本节课主要是让学生学习有关温度的知识，包括温度的含义和温标的规定、温度计的构造和原理。
教材先简要介绍全球气候变暖情况，并用图片表明温度升高对人类生活的影响，以此引入了温度的概念。
教材设计“活动1”让学生凭感觉判断冷和热，说明凭感觉判断冷热是不可靠的，要准确测量物体的温度，必须使用温度计。
于是教材引导学生学习使用实验用温度计和体温计，了解它们的异同点。
二、教学设计思路本节课教学设计理念是“提高学生核心素养”，教学设计如下。
1、创设情境，播放一段视频，让学生认知全球变暖对生态环境的危害。
视频内容是北极大量冰熔，一只饥饿的大北极熊游不到觅食之地，吃下了同种的幼熊。
2、通过视频，让学生认识到温度对全球生态的影响，引入温度的概念。
3、通过投影自制温度计说明常用温度计的原理。
4、让学生通过观察实际温度计，思考温度计刻度的标示方法，引入摄氏温标。
5、引导学生观察实验用温度计的构造，量程，练习使用实验用温度计测冷水和热水的温度，并交流心得。
6、老师总结学生在测量中出现的错误，总结出正确的使用实验用温度计的方法。
7、引导学生比较实验用温度计和体温计在结构上的不同，比较它们的量程和分度值及使用方法。
三、教学目标1、知识与技能（1）知道温度是表示物体冷热程度的物理量，能说出生活环境中常见的温度值。
（2）了解液体温度计的工作原理，会用常见的温度计测温度。
2、过程与方法（1）观察温度计的构造，练习用温度计测水的温度。
（2）学会应用比较的方法研究问题。
3、情感态度与价值观：尝试对温度问题发表看法，有保护环境及可持续发展的意识。
四、教学重点正确使用温度计。
五、教学难点摄氏温度计的分度方法。
六、教法和学法1、教法情景导入、演示实验、讲授。
2、学法小组合作，观察比较、学生实验。
教学教师主导学生主体设计意图阶段新课引入播放“北极熊因饥饿吃掉同种幼熊”的视频。
沪粤版八年级物理上册第四章4.1从全球变暖谈起教学设计
4.引导学生关注国家政策和社会热点问题，培养家国情怀和时代责任感。
5.通过对全球变暖问题的学习，使学生认识到科技进步在解决环境问题中的重要作用，树立创新意识。
本章节教学设计以全球变暖为切入点，紧密结合物理学科知识，旨在培养学生的科学素养、环保意识和创新能力。在教学过程中，教师应注重理论与实践相结合，关注学生个体差异，激发学生的学习兴趣，引导他们主动探究、积极思考，为我国环保事业贡献力量。
3.教学步骤：
-引入：通过新闻报道或生活实例引入全球变暖的话题，引发学生对问题的关注。
-基础知识讲解：系统介绍全球变暖的成因、影响以及温室效应的物理原理。
-实践探究：组织学生进行实验，观察和分析温室气体的作用，探究能量平衡的变化。
-应用拓展：引导学生运用所学知识分析现实中的全球变暖问题，提出解决方案或预防措施。
2.分析思考：结合所学知识，分析现实生活中全球变暖问题的实例，如极端天气、冰川融化等，并提出针对性的解决策略。
3.研究性学习：以小组为单位，选择一个与全球变暖相关的主题，如节能减排、可再生能源等，进行调查研究。要求学生撰写调查报告，并在课堂上进行分享。
4.创意绘画：制作一份关于全球变暖的宣传海报，运用所学知识，通过图文并茂的形式，向他人传递环保理念。
5.家庭作业：
a.复习本节课所学知识，完成课后练习题。
b.阅读一篇关于全球变暖的科学文章，总结文章中的主要观点，并写出自己的心得体会。
c.撰写一篇短文，谈谈自己在生活中如何实践环保，以及如何影响身边的人关注全球变暖问题。
6.视频观看：观看一部关于全球变暖的纪录片，了解全球变暖对生态环境和人类生活的影响，以及世界各国在应对全球变暖方面所采取的措施。
沪粤版初中物理八上 4.1 从全球变暖谈起 教案 (1)
《从全球变暖谈起》教学设计一、教学目标1、知识与技能：（1）知道温度是表示物体冷热程度的物理量，能说出生活环境中常见的温度值。
（2）了解液体温度计的工作原理，会永昌渐渐温度计测量温度。
2、过程与方法：观察温度计的构造。
练习用温度计测量水的温度。
3、情感态度与价值观：尝试对环境温度问题发表自己的见解，有保护环境及可持续发展的意识。
二、教学重点、难点（一）教学重点1.温度是表示物体冷热程度的物理量。
2.用温度计测量液体的温度（二）教学难点摄氏温度计的分度法——“等分法”及测温原理中的“转换法”三、教学方法1．教法：小组合作学习2．学法：实验观察法、问题探究法、自主学习法、合作探究法。
四、教学过程导入新课（创设情境，激发兴趣）导入：放映全球变暖引起的一些现象的视频，引发学生观看并顺势导入新课。
讲授新课（活动探究，归纳提升）活动探究，小组合作活动一：凭感觉能判断“冷”和“热”吗1．拿三只相同的杯子，分别盛半杯冷水、温水和热水（热水以手感略烫为宜）。
先把两手分别插入冷水和热水中，几秒后，同时取出两手并立即浸到温水里，你两手感觉到的冷热程度一样吗？小组讨论，根据学生讨论的情况，教师给予评价，并总结单凭感觉判断冷热是不可靠的。
2.那么怎样才能准确地判断出物体的温度呢？用温度计（学生回答）活动二：观察温度计1.观察桌上的温度计，并回答书本P82页三个问题小组合作交流，学生说出温度计的量程和分度值、温度的单位和符号，教师对专有名词做出补充。
温度计的基本构造是：玻璃外壳、温度计的下端是一个玻璃泡，内装有液体，一般为水银、煤油或酒精等液体、管内的液体体积会上升或下降形成液柱、液体装在内径很细的玻璃管中、刻度和符号。
自制温度计模型1.在小瓶里装满带颜色的水。
给小瓶配一个橡皮塞，橡皮塞上插进一根细玻璃管，用橡皮塞塞住瓶口，如图所示，将小瓶放入热水中，观察细管中水柱的位置，然后把小瓶放入冷水中，观察水柱的位置。
得出实验现象：温度升高，体积变大，温度下降，体积变小。
沪粤版八年级物理上册第四章4.1从全球变暖谈起教案
沪粤版八年级物理上册第四章4.1从全球变暖谈起教案一、设计意图：本节课的设计方式采用情境教学法和互动式教学法，通过引入实践情景，让孩子们在游戏中体验和学习，从而提高他们的观察力、思维力和创造力。
活动的目的是培养孩子们的环保意识，让他们了解全球变暖的现象和危害，以及我们每个人应该为环保做些什么。
二、教学目标：1. 让孩子们了解全球变暖的现象和原因。
2. 培养孩子们的环保意识，让他们知道环保的重要性。
3. 提高孩子们观察力、思维力和创造力。
三、教学难点与重点：重点：让孩子们了解全球变暖的现象和原因。
难点：如何让孩子们理解全球变暖对环境的影响，并激发他们的环保意识。
四、教具与学具准备：1. 教具：地球仪、图片、视频等。
2. 学具：画纸、彩笔、剪刀、胶水等。
五、活动过程：1. 引入实践情景：通过一张地球变暖的图片，让孩子们观察并描述地球的变化。
2. 观看视频：播放一段关于全球变暖的视频，让孩子们更直观地了解全球变暖的现象和原因。
3. 分组讨论：将孩子们分成小组，让他们讨论全球变暖对环境的影响，以及我们每个人应该为环保做些什么。
4. 动手制作：每组选择一种环保行动，用画纸、彩笔、剪刀、胶水等材料制作出一种环保标志或海报。
5. 展示与分享：每组展示自己的作品，并分享自己的环保行动和理念。
六、活动重难点：重点：让孩子们了解全球变暖的现象和原因。
难点：如何让孩子们理解全球变暖对环境的影响，并激发他们的环保意识。
七、课后反思及拓展延伸：通过本次活动，我发现孩子们对全球变暖有了更深入的了解，他们也能提出一些具体的环保行动。
但在活动中，我也发现有些孩子对全球变暖的理解还不够深入，需要在今后的教学中加强引导。
对于拓展延伸，我计划让孩子们在课后收集更多关于环保的资料，如环保知识、环保行动等，并在下一节课上分享。
同时，我还计划组织一次环保实践活动，如垃圾分类、植树造林等，让孩子们将所学知识付诸实践。
重点和难点解析：在本次活动中，我认为有几个重点细节需要特别关注。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《从全球变暖谈起》教学设计
一、教学目标
1、知识与技能：
（1）知道温度是表示物体冷热程度的物理量，能说出生活环境中常见的温度值。
（2）了解液体温度计的工作原理，会永昌渐渐温度计测量温度。
2、过程与方法：观察温度计的构造。
练习用温度计测量水的温度。
3、情感态度与价值观：尝试对环境温度问题发表自己的见解，有保护环境及可持续发展的意识。
二、教学重点、难点
（一）教学重点
1.温度是表示物体冷热程度的物理量。
2.用温度计测量液体的温度
（二）教学难点
摄氏温度计的分度法——“等分法”及测温原理中的“转换法”
三、教学方法
1．教法：小组合作学习
2．学法：实验观察法、问题探究法、自主学习法、合作探究法。
四、教学过程
导入新课（创设情境，激发兴趣）
导入：放映全球变暖引起的一些现象的视频，引发学生观看并顺势导入新课。
讲授新课（活动探究，归纳提升）
活动探究，小组合作
活动一：凭感觉能判断“冷”和“热”吗
1．拿三只相同的杯子，分别盛半杯冷水、温水和热水（热水以手感略烫为宜）。
先把两手分别插入冷水和热水中，几秒后，同时取出两手并立即浸到温水里，你两手感觉到的冷热程度一样吗？
小组讨论，根据学生讨论的情况，教师给予评价，并总结单凭感觉判断冷热是不可靠的。
2.那么怎样才能准确地判断出物体的温度呢？用温度计（学生回答）
活动二：观察温度计
1.观察桌上的温度计，并回答书本P82页三个问题
小组合作交流，学生说出温度计的量程和分度值、温度的单位和符号，教师对专有名词做出补充。
温度计的基本构造是：玻璃外壳、温度计的下端是一个玻璃泡，内装有液体，一般为水银、煤油或
酒精等液体、管内的液体体积会上升或下降形成液柱、液体装在内径很细的玻璃管中、刻度和符号。
自制温度计模型
1.在小瓶里装满带颜色的水。
给小瓶配一个橡皮塞，橡皮塞上插进一根细玻璃管，用橡皮塞塞
住瓶口，如图所示，将小瓶放入热水中，观察细管中水柱的位置，然后把小瓶放入冷水中，观察水
柱的位置。
得出实验现象：温度升高，体积变大，温度下降，体积变小。
教师归纳总结：液体温度计就是利用水银、酒精、煤油等液体的热胀冷缩性质制成的。
利用液体体积的变化来显示被测物体温度的变化，这是转换思想的一个应用。
2．温度计的刻度是如何标上去的？
3.对学生说明如何记录温度：如15摄氏度写作15℃；零下15摄氏度写作-15℃
活动三：用温度计测量水温
1.根据PPT中展示的温度计使用的错误方法，引导学生得出正确使用温度计的方法。
2.投影出示：温度计正确使用方法：
估：先估测被测物体的温度，选择合适的温度计。
看：观察温度计的分度值和量程。
放：温度计的液泡要与被测物体充分接触，以准确测出液体的温度。
读：待温度计的液面稳定后再读数；读数时，不能将温度计从被测液体中拿出，视线要与温度计内液面相平。
记：记录示数时要写上单位。
3.准备一杯热水、一杯温水和一杯冷水。
先用手估测一下热水、温水和冷水的温度，再选用合适的温度计分别测出它们的温度，并将你估测的温度与用温度计测得的温度填入下表。
比比看，谁估测的温度更接近实测温度？
活动四：体温计
1.仔细观察体温计，并说出体温计的测量范围及分度值。
它的构造跟一般温度计有什么不同？
小组讨论，根据学生讨论的情况，教师给予评价，并说明体温计装水银的玻璃泡和玻璃管连接处的管孔特别细并且略有弯曲，简称“缩口”。
测体温时，水银受热膨胀，经过缩口升入上面的直管中，体温计离开人体后，水银突然变冷收缩，直管中的水银退不回来，从缩口处断开，所以，体温计可以离开人体读数。
但是要注意，每次使用前，必须要拿住上部用力向下甩几下，上面的水银才能回到玻璃泡里。
2.为什么不能用温度计测体温？
学生说出原因，教师帮助归纳总结：量程大、分度值大、不能离开人体读数
活动五：几种温度计
投影：寒暑表、干湿温度计、电子温度计、光测高温计等
正是有了各种不同的温度计我们才可以准确地测量自然界中的一些温度。
五、当堂检测巩固基础
1.图中甲、乙、丙、丁各温度计的分度值是1℃，它们的读数分别是
2.小明发烧了，小红陪着小明去校医处看病，护士拿出体温计给小明测量体温，如下图所示，它的读数是
，小红也想测下体温，粗心的护士将体温计用酒精消毒后就给小红测体温，小红发现自己也是
38.2℃，请问小红的体温正确吗？
六、板书设计课堂小结
一、温度：物体的冷热程度
二、温度计
1.基本构造：体温计有缩口
2.常用温度计的原理：液体的热胀冷缩性质
3.摄氏温标：1个标准大气压下，冰水混合物 0℃沸水 100℃
分度法：0℃—100℃间100等份，每等份1℃
热力学温标（国际单位制）：T=273+t
被测物体估测温度t/℃实测温度t/℃
热水
温水
冷水
3．正确使用温度计的方法：估：体温计不需估测待测物体的温度
看：
放：
读：体温计可离开人体读数
记：
5.分类：普通温度计、体温计、寒暑表等。