学校教育要以德育为先 2
素质教育德育为先
素质教育德育为先素质教育，是指以培养学生的全面发展为目标，注重学生综合素质的培养，追求个性化、多样化和全面发展的教育理念。
而德育，则是素质教育的重要组成部分，是指培养学生的良好品德、正确态度和正确价值观的教育活动。
在当下社会，素质教育德育为先已成为各级学校教育教学的重要内容，对于青少年的成长和教育，起着举足轻重的作用。
一、素质教育德育为先的重要性素质教育德育为先的重要性体现在多个方面。
德育是培养良好社会公民的基础。
一个人如果缺乏正确的道德观念和良好的品行，很难成为对社会有益的人才。
德育是培养健康人格的基础。
在成长的过程中，德育教育对于学生的个性养成、情感态度、行为习惯等方面具有深远的影响。
德育是与学生的综合素质发展相辅相成的。
只有德育和综合素质教育相结合，才能促使学生在德育素质和知识技能两方面得到全面的发展。
二、素质教育德育为先的实施素质教育德育为先的实施，需要从各个方面入手。
学校要注重德育素质的培养。
学校是学生成长的重要场所，对于学生的德育素质培养具有重要的影响力。
学校应当在课程设置、教学管理等方面注重德育教育内容的设计和实施，树立正确的价值观和道德观念。
家庭教育也是德育的重要组成部分。
家庭是青少年人格的第一所学校，父母在家庭教育中起着至关重要的作用。
他们应当以身作则，引导孩子正确的价值观念和行为规范。
社会环境也需要注重德育教育。
社会环境对于个体行为和价值观念的塑造有着无形的影响。
社会应当营造良好的道德风尚，让学生在一个正能量的环境中成长。
三、素质教育德育为先的具体实践在实际的教学活动中，要贯彻素质教育德育为先的理念，需要从多个方面入手，做好具体的实践。
要通过心理辅导、情感沟通等方式，引导学生正确的情感态度和行为规范。
在日常课堂中，教师要注重培养学生的合作精神和团队意识，帮助学生树立正确的人生观和社会责任感。
课程设置也需要注重德育教育的内容。
学校可以在课程中注入德育内容，通过综合素质教育的方式，培养学生的综合素质和道德情操。
立德树人 德育为先
立德树人德育为先立德树人，德育为先，是中国教育的根本任务和宗旨。
德育为先，强调培养学生的良好思想道德品质，注重塑造学生的人格和价值观，是教育的首要任务。
在当今复杂多变的社会环境下，德育的重要性更加凸显。
本文将就立德树人、德育为先的重要性和实施策略作一探讨。
立德树人，德育为先，是中国传统教育的特点和优势。
中国古训有言：“立身行世，立德树人。
”这句话体现了立德树人的理念，即为人首立品德，培育人才关注人的德育。
中国传统文化注重人格修养，孔子提倡“修己以安人”，程颢程颐主张“格物致知”，都是在强调德育以培养人才。
在孔孟思想的影响下，中国古代社会尊重并推崇道德品质高尚的人，儒家思想深刻影响了中国人的道德观念和价值取向。
立德树人、德育为先，是中国教育长期以来的传统和优良品质。
立德树人，德育为先，是当代社会培养人才的迫切需要。
当前，社会发展和变革的加速度不断加快，科技进步和知识更新的速度日新月异，社会价值观念多元化和碎片化，道德风气不尽如人意。
在这样的社会背景下，学校教育的任务就更加重要和紧迫，必须注重学生的道德修养和品德养成。
培养具有高尚品德和正确价值观的学生，不仅是学校的责任，更是社会的需要。
只有通过立德树人、德育为先的教育理念和实践，才能培养出能够适应社会需求和发展的人才。
立德树人，德育为先，是推动学校教育全面发展的内在要求。
学校教育的目标是全面发展人的各种潜能和能力，而道德品质是全面发展的基础和保障。
在现代社会，人才的综合素质已成为评价教育质量和效果的标准。
学生的道德品质不仅是综合素质的重要组成部分，更是其他素质的根基和保障。
缺乏良好的道德品质，再高的知识技能和综合素质也难以为社会所接纳和认可。
建立健全的立德树人、德育为先的教育体系，对推动学校教育的全面发展和素质教育的实施具有重要的内在要求。
要想实现立德树人、德育为先的目标，必须采取一系列切实可行的策略和措施。
学校要制定并坚持贯彻落实德育工作方针，使德育成为教育的首要任务和重中之重。
教学为本,德育为先
教学为本，德育为先前言作为一名教师，我们不仅要有高超的教学技能，还要有良好的德育意识。
教育不仅是传授知识，更是培养人才、引导学生健康成长的过程。
因此，教学为本，德育为先，已成为当今教育界最重要的口号。
教学为本教育的根本目的在于培养人才，因此教学是教育的核心。
重视教学就是重视质量，强化教学就是提高质量。
教学质量的优劣不仅关系到学生知识水平的高低，更关系到提高学生综合素质和培养学生成为有用人才的质量。
因此，教学工作必须放在重要位置，是学校工作的首要任务和重中之重。
提高教学水平包括师资力量、课程设置、教学方法、学科建设等方面的工作。
教师要不断提高自身的教学水平，了解最新互联网技术并将其引入教学中。
课程设置要紧跟社会发展，与学生生活的现实接近。
教学方法也必须不断地创新，适应学生发展的需求，使知识在学生中得到最好的传递和应用，从而达到提高教学水平的目的。
另外，教学质量评价也是提高教学质量的重要方面。
通过科学、规范、客观的方法进行教学质量评价，可以及时了解教学情况，为进一步提高教学质量提供重要依据。
德育为先教育的终极目标是人格塑造和德育，因此，德育工作本质上也是教育工作的重要组成部分。
在当前社会，青少年的问题层出不穷，成为教育工作者肩负的重要任务。
德育工作是为了实现学生的全面发展，在品德、智力、体质、美感等各方面有更全面、更有效的发展。
因此，德育工作也必须放在重要位置。
德育包括学风教育、心理教育、德育讲座等方面。
学风教育是培养学生好习惯、学习方法等方面的工作；心理教育是解决学生心理问题的工作，包括帮助学生成长，防范学生不良情绪等方面；德育讲座是向学生宣传思想观念、引导学生正确价值观等方面的工作。
德育工作的重要性不仅在于培养学生的品德素质，而且还影响到教师、学生、家长等各方面，因此推进德育工作不仅是学校工作的一项重要内容，更是贯穿于整个教育教学过程的一项工作。
总结教学为本，德育为先，这是学校教育工作的重要战略。
学校教育应以德育为首
学校教育应以德育为首众所周知，在过去较长的一段时间里，由于片面追求升学率原因，不少学校在贯彻党的教育方针，处理德育和智育及至体育、美育、劳动教育的关系的问题上，不同程度上出现了倾斜，存在着智育为硬指标，德育为软指标，一手硬一手软的现象。
近年来，青少年犯罪率呈上升趋势，校园惨案屡有发生。
这就要求我们学校教育应以而且必须以德育为首。
为什么这样讲呢？理由如下：一、为社会培养什么样的人，迫使我们必须把德育工作放在首位青少年的心里面貌是由两个基本方面构成的，一是思想品德，一是智力才能。
一个人的智力才能，体现他具有什么样的为社会服务的本领，即才；而一个人的思想品德，则表明他为社会服务具有什么样的人生理想，愿为哪个阶级服务，即德。
在这两方面中，德调节着才的运用，起着灵魂和统帅的作用。
因此，任何一个社会或阶级不仅要求青少年学生进行一定的智育，使他们具有符合社会需要的智力才能；而且首先要对他们进行一定的德育，使他们具有适应一定社会或阶级需要的思想品德。
只有这样，造就出来的年青一代，才能成为这一社会或阶级所期望的德才兼备的人。
二、腐朽思想文化的影响，要求我们把德育工作放在首位随着物质生活的提高，人们的精神文化生活的丰富，青少年的兴趣爱好也更广泛了。
而文化精神生活，总是带有阶级性、民族性、时代性的。
它受到人们思想情操的制约，反过来又影响人们的思想情操。
本来丰富多彩的文化精神生活，有利于开阔学生视野，全面发展，但在开放的情况下，不免鱼龙混杂，莨莠难分，外国的一些不健康的、腐朽的思想文化、生活方式不可避免地要产生影响，而封建残余也通过各种渠道沉潭泛起。
近年来，一些宣传反动、色情、凶杀、迷信的音像制品和书刊小报一度泛滥，充斥文化市场，使一些青少年受到影响毒害，沾染了不良习气，有的甚至走上歧途。
因此，必须加强德育工作，尤其要让学生从小学法、懂法，明辨是非，用科学的、文明的文化精神生活去占领学生的课余生活阵地，陶冶他们的思想情操，使他们免受不良思想的侵蚀和影响，让他们拥有健康、美好、纯净的心灵。
德育为先的内容和途径
德育为先的内容和途径德育，是指通过教育的方式，培养学生健康成长，提高学生的道德素质和行为规范。
德育是教育的重中之重，是培养学生成为社会有用人才的必要途径。
在学校教育中，以德育为先，是一种重要的教育理念。
那么，以德育为先的内容和途径有哪些呢？一、教师的言传身教教师是学生的榜样，他们的言传身教对学生的成长起着至关重要的作用。
因此，教师应该注重自身的道德修养，时刻保持良好的师德师风。
教师的行为应该具有正面的示范作用，能够引导学生树立正确的价值观和道德观。
教师还应该注重与学生的沟通，关注学生的心理健康，引导学生树立正确的人生观和价值观。
二、开设德育课程在教育教学过程中，学校应该加强德育课程的开设，让学生在学习中逐渐形成正确的道德观和价值观。
德育课程应该注重教育学生的道德素质和行为规范，加强学生的自我认识和自我管理能力，培养学生的责任感和奉献精神。
德育课程的教学应该注重实践操作，让学生通过实践来理解和体验道德规范。
三、加强学生管理学校应该加强对学生的管理，建立健全的管理制度，严格执行校规校纪。
学校应该对学生进行思想教育，引导学生形成正确的道德观和行为习惯。
对于学生的不良行为，学校应该及时进行批评教育，引导学生认识到自己的错误，并在日常生活中及时进行纠正。
四、注重家庭教育家庭是学生成长的重要环境，家庭教育对于学生的德育教育起着至关重要的作用。
因此，家长应该注重对孩子的教育，引导孩子树立正确的道德观和价值观。
家长应该注重与孩子的沟通，关注孩子的心理健康，鼓励孩子积极向上，培养孩子的责任心和奉献精神。
五、加强学校文化建设学校文化建设是德育教育的重要方面。
学校应该建立积极向上的校园文化，营造良好的学习氛围和社交环境。
学校应该注重培养学生的创新意识和创新能力，鼓励学生勇于探索和创新，培养学生的自信心和自主精神。
以上就是以德育为先的内容和途径。
德育教育是学校教育的重要组成部分，是培养学生成为社会有用人才的必要途径。
学校应该注重德育教育，从教师的言传身教、开设德育课程、加强学生管理、注重家庭教育和加强学校文化建设等方面出发，全面推进德育教育的开展。
育人为本德育为先全面加强学校德育工作
育人为本徳育为先全面加强学校徳育工作胡锦涛总书记在十七大报告中指出：“要全面贯彻党的教育方针，坚持育人为本、德育为先，实施素质教育，提高教育现代化水平，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，办好人民满意的教育”。
其中明确要求，学校教育必须坚持育人为本、德育为先的方针，要把德育工作摆在学校工作的重要位置，突出德育工作的优先性、重要性和持续性，把德育贯穿于学校教育的始终，加强学校德育工作，促进学生全面发展。
作为一名从事基础教育的工作者，我认为学习十七大报告，就是要深入领会报告精神实质，把报告精神与实际工作有机结合起来，用报告精神指导我们的实际工作，不断改进教育教法，创新育人理念，打牢教育发展基础，提高基础教育办学水平，办人民满意的教育。
一、对当前学校德育工作存在的问题的分析。
在目前的学校德育工作中，由于各种原因，还存在以下几个方面的问题：一是“德育为先”没有得到真正落实。
德育工作“说起来重要，干起来次要，忙起来不要”的现象不同程度地存在，“核心”与“中心”的关系处理得不好；二是师德师风建设存在差距。
部分教师“德高为师、身正为范”的表率作用发挥得不好，教师在德育中的榜样示范作用没有充分体现出来，甚至少数教师的不良言行起到了负面作用；三是关爱学生方面有待加强。
以学生为本，关心、尊重、爱护学生，与学生做朋友，平等相处，把学生当作自己的孩子进行教育培养等，在具体工作中，在持之以恒上做得还不够；四是学校德育工作针对性不够强。
在制定德育工作计划和措施时尚没遵循教育规律和学生的认知规律，就是没分高低年级、没分学生的个体差异，内容和目标一味求大求全，不讲层次，抓大放小，脱离了学生的实际；五是德育工作还缺乏实效性，计划一订完好象没事了，悠哉游哉，在实施德育过程中重“教”不重“育”，重理论轻实践，知行脱节，枯燥说教，方法单一，德育效果不够理想；六是德育合力不强。
学校教育、家庭教育、社会教育有机统一和协调不够，相互配合不紧密，难于形成德育工作合力，特别是家庭教育工作滞后，大多数家长普遍缺乏科学的家教知识，科学教育子女的能力比较弱；七是学校德育工作的责任没有得到全面落实。
立德树人 德育为先
立德树人德育为先立德树人，德育为先。
这是一句在中国教育界广为流传的口号，也是中国教育改革的重要指导思想。
所谓“立德树人”，就是要在教育中注重培养学生的道德品质和人格素养；“德育为先”，则是强调德育在教育中的首要地位。
这一思想为教育提供了根本的价值取向和指导思想，是推动教育事业发展的基本理念。
立德树人，德育为先的思想是对教育目标的重要诠释。
教育的根本目的在于培养德才兼备的全面发展的人才，而不是简单地灌输知识或者追求技能。
立德树人是中国古代儒家的传统教育理念，“教学相长”、“以德立身”、“教无定法”等，都强调了道德修养的重要性。
在现代社会，持续推进立德树人，德育为先的教育改革，意味着从小培养学生良好的品行，树立正确的人生观、价值观和社会责任感，以逐步形成对家庭、学校、社会乃至国家、民族的责任感和使命感。
只有具备了这样的德育基础，才能实现全面的人的发展。
立德树人，德育为先的思想是对教育方法的具体要求。
在教育实践中，不仅要注重知识的传授和技能的培养，更要注重在教育中渗透道德教育。
要通过教育活动中的言传身教、模范引领、真情关怀等多种方式，促使学生形成良好的品德和行为习惯。
这就要求教师和家长首先成为学生的榜样，自觉修身养德，做学生良好的道德榜样，充分发挥自己的模范作用。
还需要通过学校的课程教育、校园文化建设、学生社团活动等多方面途径，全面渗透道德教育内容，使学生在学校的成长过程中受到德育的全方位熏陶。
立德树人，德育为先的思想是对教育体制的根本要求。
要想真正实现立德树人，德育为先的教育目标，必须从教育体制入手，通过完善教育政策、推进教育改革，创造出有利于德育发展的良好环境。
要建立健全的德育评价体系，使道德品质成为学生在学校考核中的重要依据。
要加强德育师资队伍的建设，培养更多更优秀的德育教师和教育管理者，从源头上确保德育教育的落实。
要推进课程改革，将德育内容融入到各类学科教学之中，使道德教育贯穿学习的全过程。
立德树人，德育为先的思想是对整个社会的教育责任的要求。
教学为本,德育为先
教学为本，德育为先教育是一个国家和社会发展的基石，而德育则是教育的灵魂。
在当前社会中，教学质量和学生德育问题备受关注。
为了提高教学质量，提高学生的德育水平，我国教育系统不断积极探索和总结经验，不断创新和改进教育教学工作，努力实现“教学为本，德育为先”的目标。
教学为本，不仅意味着教学是教育工作的重中之重，更意味着教学是核心，是教育实践的根本活动。
在推进教学质量提升方面，我国教育系统一直在不断加大力度。
一方面，政府加大对教育事业的支持力度，加大对教师队伍建设和教育教学设施建设的投入。
教育部门针对教学实践进行了一系列改革，包括实施素质教育，推进教育信息化，深化教学改革等。
这些举措都是为了更好地实现“教学为本”的目标，提高教学质量，提高学生的综合素质。
德育为先，意味着培养学生的品德优良，塑造学生的健康人格是教育工作的首要任务。
目前，我国正处于经济社会转型时期，传统文化的价值观和道德规范正在受到冲击，学生的思想品德教育面临严峻挑战。
在这种情况下，教育部门加大了对德育工作的投入，提出了一系列举措，包括开展德育主题教育活动，推行德育课程，加强学生心理健康教育等。
通过这些举措，教育部门希望培养出品学兼优、品行端正、思想健康的社会主义建设者和接班人。
在实现“教学为本，德育为先”的目标过程中，教育工作者的作用至关重要。
一方面，教师是教育的主体，是学生的学习榜样，他们的教学水平和教育理念直接决定着学生的教育质量和德育水平。
教育部门不断加大对教师的培训力度，提升教师的专业素质和教学能力。
学校管理者也发挥着至关重要的作用，他们必须制定科学的教学管理制度，加强对学生的德育教育和管理，为教育教学工作提供良好的环境和保障。
家庭和社会也是教育的重要组成部分。
在培养学生的德育方面，家庭和社会应该承担重要责任。
家庭应该注重培养孩子的品德修养，增强家庭教育的力度。
社会应该营造良好的文化氛围，传播社会主义核心价值观，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。
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学校教育要以德育为先，但是一提起德育教育人们就会联想到枯燥的说教，乏味的训话，教育效果自然好不到哪里。
所以，我校主张创新德育模式，在活动中育人。
德育要从学校、从教室、从办公室走向社会，在一片更加广阔的天地间来实施德育工作。
多年的教育经验告诉我们，学校教育如果只注重书本知识的灌输，不注重学生的能力培养，不关注学生的生命成长，那无疑就会导致德育工作举步维艰，最后导致学校教育的缺憾。
所以，目前的教育我们要在关注升学率的同时，更要开动脑筋，抓紧机遇，创造一些适合中学生特点的活动，增强对学生的实践能力的培养，以期达到为祖国的建设和发展培养更多优秀人才的目的。
其实，早在明代，我国著名的哲学家王明阳就提出了“知行合一”的理论。
他认为，不仅要认识（“知”），尤其应当实践（“行”），只有把“知”和“行”统一起来，才能称得上“善”。
我国著名教育家陶行知也提出“社会即学校，生活即教育”的理念。
苏霍姆林斯基说：“没有活动就没有教育”。
可见从古到今，从中国到外国，人们都意识到了活动育人的重要性。
为此，我校根据我校的情况坚持以爱国主义教育为主线，以养成教育为途径，开展丰富多彩的教育活动，构建形式多样的精神文化，切实加强对学生的思想品德、行为规范、文明礼仪教育，着力为学生搭建“自我认识、自我展示、自我教育、自我管理、自我发展”的平台。
学校育人最主要的载体是课程。
一个学校之所以具有不同于他校的特色，其核心就在于它具有独特的办学理念，其次在于其课程的设置。
学校能否提供优质教育，很大程度上要看能否为学生提供优质的规定课程与自选课程，满足学生健康发展、多元发展的需求。
新课程三级课程管理制度的实施，为实现这个理想提供了政策保障。
近年来，我校大力开发以“励志修身、活动体验、实践探索、心理疏导与家庭教育”为核心的活动育人校本课程，对学生进行社会主义核心价值观教育，使学生在树立正确的理想和奋斗目标，增强动手能力和探究能力，保持健康的身心状态，提高他们的公民意识和责任意识，逐步树立正确的世界观、人生观、价值观方面起到启航和奠基的重要作用，提高了学校德育工作的针对性和实效性。
一、组织机构和制度建设
学校高度重视活动育人课程建设工作，成立了由校长任组长，分管德育的副校长为组长，各处室负责人和骨干教师为成员的活动育人课程领导小组，由德育处具体负责管理调度育人课程建设与实施工作。
学校将活动育人课程建设与实施工作纳入学校发展规划，制定了《西苑小学活动育人课程开发指导纲要》、《西苑小学活动育人课程实施办法》、《西苑小学活动育人课程评价办法》等规章制度，
使我校的活动育人课程开发与实施工作能够因地制宜，扎实开展。
我们着手了“主
体参与——自我体验型”德育模式的探索，提出了“在活动中育人，在体验中成长“的
德育新思路。
我们认为，活动是一个实践、体验、感悟的过程，通过活动，让学生们
在自我实践中，去体验，在体验中去感受，在感受中去思考，通过自我思考不断对自
己的思维和行为作出评判、作出修正，从而使自身不断完善、不断进步。
我们觉得，
这是生活的德育，贴近学生的德育。
为促进“在活动中育人，在体验中成长“的德育
思路的落实和有效实施
在活动中育人
在活动育人理念的引领下，
学校的各部门，
有计划有目的的组织各种具有部门特
色的德育活动。
（一）后勤管理有德育
后勤在服务育人的基础上，结合部门特点，在全校范围内组织开展。
“节能减排
活动。
遵循寓教育于活动之中的教育规律，通过开展多种主题教育活动对学生进行节
能减排教育，让学生在潜移默化中深受影响，形成良好的节俭意识。
在活动中注意引
导广大学生充分认识开展节能减排和创建资源节约型校园的宣传活动的必要性，使广
大师生进一步认识到我们的国情、校情，能够自觉强化节约意识，增强责任感、使命
感，人人心中都树立“以节约为荣，以浪费为耻”的自觉意识，在日常的学习生活中
从自身做起，从点滴小事做起，人人争当节能减排的倡导者和先行者，养成自觉节能、
从我做起的良好风尚，为营造崇尚节约、保护环境的校园文化氛围作出贡献。
教育内
容包括：环境意识教育、节俭意识教育等，鼓励学生从爱护、净化身边的环境做起。
班级之间开展教室环境、清洁区环境、班级公物完好率的自查与互查，在自查的基础
上，学校有普查，将普查结果纳入班级常规管理。
根据学校制定的评价标准，适时对
公物管理优秀班集体和优秀公物管理员进行表彰、奖励。
三）以体育节为载体，渗透体育文化
我校将一年一度的学生春季田径运动会。
我们提出了：体育运动、体育教育、体育文化三大功能，试图把体育文化节作为一个器具、作为一个载体，让它承载体育精神教育、集体主义教育、文明礼仪教育、挫折教育、环境教育以及人格教育。
展示班级风采：各班的入场式引导牌是绘制的每个班的班徽，通过主席台，呼喊的是班训，身上穿的是具有本班特色的班服，全面展示的是班级的精神风貌。
2、倡导体育道德：对运动员提出了“参与比赛，享受过程；学会坚持，体验折；尊重对手，遵守规则”二十四字准则，鼓励运动员展示体育道德风尚。
3、灌输环境意识：每个班级设立环境志愿服务小组，对本班级参观场地环境进
行管理，随时清理参观场地的废弃物，时刻保持参观场地的干净、清洁。
4引导文明观看：我们把营造热烈的赛场气氛作为文明观众评选的重要内容，鼓励参观班级创新形式，热情为运动员加油助威，以积极的心态享受体育文化带来的快乐。
、运动与知识并举。
我们把体育文化列入径赛项目，纳入团体总分。
通过体育
知识竞赛，引导学生深入认识体育文化，了解体育知识，吸纳体育精神，从而提升体
育文化素养。
四）拓宽德育思路，丰富德育途径青少年是在校学生的同时，也是一名多维接触社会的“社会人”我校组织学开展了社团活动
1、把升旗仪式交给学生我校每周一的升旗仪式，完全交给学生担纲。
采取班级轮流制，从主持指挥到国歌伴奏、演唱国歌，从出旗、升旗到旗下讲话，都教给学生完成。
每个班级都十分珍惜自身的机会，他们会把主持升国旗仪式作为展示班级风貌的过程，在班主任的带领下，反复操练出旗、升旗程序，一遍遍演练国歌，一遍遍修改国旗下讲话稿件。
把升旗仪式教给学生，让每一个同学都获得一次神圣的感受，让每一个学生都经历一次庄严的时刻，受到一次爱国情感的洗礼
2、读经典，学做人
我校紧紧抓住“经典颂读书”活动这一契机，广泛开展形式多样的读书育人活动，并收到了较好成效。
为提高“经典颂读”活动的实效性，我们坚持“经典颂读”活动与校园文化
建设相结合，与课堂教学相结合，与学校主题教育活动相结合。
一年来围绕读书活动
先后开展了“读经典，学做人”“走进图书馆”等主题读书活动，举办了“读书卡评比”活动，和“我是读书小状元”评比活动、暑假读书征文活动。
形式多样的读书活动开阔了学生的视野，陶冶了学生的情操，丰富了学生的课余生活。
形式多样的读书活动，对提高学生的思想道德素质，培养学生的文明行为及创新精神、实践能力，起到了积极的推动作用。
形式多样的读书活动，促进了学校教育教学工作的开展。
3、参与社区文明建设
学校教育的终极目标是培养社会人，社会意识的形成要在社会实践中去完成。
我们积极引导学生参与社区建设：
①每位学生每天为家长读十分钟的书、每周为家里做十分钟的家务、每半月做一次公益劳动、每月做一次感恩孝心活动、定期组织学生深入小区参与环境治理。
组织团员青年参与文化宣传，问慰孤寡老人活动。
为引导学生参与到和谐社区建设与国际新城建设当中，学生们通过书法、绘画、摄影、诗歌、散文追忆古运河、古通州往事，描绘现今社区和谐景象，宣传文明礼仪、绿色环保社区理念。