《课堂教学中存在的问题以及解决途径的研究》课题申请书
《课堂教学中存在的问题以及解决途径的研究》课题申请书
一、基本情况
预期的主要成果：在县教研室的指导下，以我校校本教研为平台，组织教师开展课堂教研活动，切实解决教育教学中的实际问题，提高教师的专业素养和业务能力，使教师的课堂驾驭能力和指导能力有大幅度提高。
二、课题论证
1.研究目标及意义
研究的目标及意义：
研究背景：
我国自新课程实施以来，沉闷的课堂凸显了生机与活力，课堂上学生的主体地位得到巩固和提高，自主探究和合作学习的能力得到培养，课堂教学变得更加精彩，但深入课堂，走入讲台上课，发现在轰轰烈烈的新课改中还存在一些问题：
一是教师自我角色定位不准，其引领作用、促进作用发挥不好；
二是教师受教材的限制，教学缺乏弹性和选择性；
三是教法上只追求形式，追求表面上的轰轰烈烈而无实效性；
四是教学目标出现偏离，教师不能全面准确的把握目标，只注重人文性，而忽略了工具性。课堂中只注重学科内容的价值趋向，而忽略了学科特点的实际意义。
五是重视评价结果忽视评价过程。
研究目标：
通过研究探索解决问题的切实可行的策略，形成策略指南，从而解决课堂教学存在的实际问题，提高课堂教学质量。让参与课题的教师明确课改的方向，为教师的成长提供平台，培养研究型的教师。
研究意义：
通过“课堂教学存在的问题以及解决途径的研究”这一课题进行申报、研究，对我校课堂教学存在的问题有一个清晰的了解，把握问题的实质，并有针对性地提出问题的策略，发挥课堂教学的有效性，提高课堂教学质量，推动新课程改革，为我校教师在新课程中成长提供平台。
2. 本课题研究的基本内容、重点和难点
研究的理论依据：
1、从实际出发，实事求是，按客观事物的发展规律办事。新课程还处于实施阶段，应以唯物辩证的观点，求真务实的态度来研究、扶持它。要敢于面对现实，正视问题。解决问题的过程，就是推动新课程发展的过程。
2、《基础教育课程改革纲要》提出:要“周期性地对学校课程执行的情况、课程实施中的问题进行分析评估，调整课程内容、改进教学管理，形成课程不断革新的机制。”发现问题、分析问题、解决问题，是课程发展的必然要求。
3、在课堂教学过程突出以学生为主体，以学科知识为载体，构建一种适合学生探究的学习环境，通过学生积极、主动地“动脑”和“动手”探究，培养学生学会收集和处理信息，发展学生问题解决的意识和能力，最终使学生学会如何进行学习。这些理论为本课题的研究奠定了理论依据。
课题研究的基本内容：
1、研究实施新课程以来，课堂教学的状况、存在的问题以及问题产生的原因，进行比较科学的综合评估。
2、研究问题的表现形式及问题的归因。
3、研究解决问题的对策。
课题研究的重点：
一、教师自我角色定位。
二、教学目标具体化、可测化。
三、教学结构中学生的主体地位，小组合作学习。
四、教学内容精练，问题易化。
五、教学方法的灵活性，教学策略的研究，学生的学习空间。
六、课堂评价多样性。
课题研究的难点：
一、教师教学理念、教学行为方面的因素
二、课标教材方面因素
三、学生行为习惯兴趣因素
四、教师研训方面的因素
五、教学管理方面
3.运用的主要研究方法和手段
研究方法：
学习现代教育理论，借鉴成功的教育教学经验，提升教育教学理念。
分析师生课堂教学现状，构建应对策略，为课题研究提供事实依据。
通过行动研究，个案分析法、组织开展教学研究工作，积累研究成果。
用科学的经验总结法，总结课题研究的实践经验，形成成果。
研究手段对策：
课题组针对所梳理出的问题，围绕课题主旨，全面开展各类研训活动，以研训活动调动教师自我学习、自我成长的内驱力；以研训活动促进教师的专业水平提升；以研训活动促进教师研究教学行为，预防低效以及无效弊端；以活动增强教师课堂教学的实效性。
策略一：要转变教育观念，更新自己在教学中所扮演的角色
在课题研究过程中，通过学习、实践、反思、再实践，课堂教学的实效性与教师在课堂上扮演的角色有很大的关系。
策略二：依据新课程标准，创造性使用教材
创造性使用教材要求教师在充分了解和把握课程标准、学科特点、教学目标、教材编写意图的基础上，以教材为载体，灵活有效地组织教学，拓展课堂教学空间。
策略三：改进学习方式，提升合作学习的实效性。
（一）培养合作意识，交流欲望
（二）科学设计，合理组织学习小组
（三）选择恰当的时机，组织合作交流
策略四：优化教学结构，构建了有效的课堂教学模式
策略五：充分发挥评价的有效策略，使之成为师生共度的生命历程。
4.实施和完成本课题的条件分析（人员、时间、资料）
1. 课题组全体成员。负责人及研究成员均大学毕业，科研意识强，科研能力较高。学校大力支持，图书互联网保证。
2. 《课程标准解读》、《高效课堂》、网络资料、图书馆资料、影像资料、研修资料、名师课堂案例。
3. 积极参加阳光师训、名师大篷车、国培计划及研修活动。