远程教育初中语文教学设计

远程教育初中语文教学设计远程教育初中语文教学设计1第一课时教学目标：1.积累文言词语,在反复诵读中增强文言语感。

2.理解文意。

3.把握*脉络，学习*抓住特征描写景物的方法。

4.感知三峡之美，激发学生热爱祖国壮美山河的感情。

教学重点：1.积累文言词语,在反复诵读中增强文言语感。

2.理解文意。

3.把握*脉络，学习*抓住特征描写景物的方法。

教学难点：把握*脉络，学习*抓住特征描写景物的方法。

课时安排：三课时教学过程：第一课时一、导入唐代诗人李白有一首诗《早发白帝城》，写了三峡的风光，请同学们齐声朗诵。

早发白帝城李白朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。

两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。

今天我们走进另一篇*，来更细致地领略三峡的景色。

二、介绍三峡：长江三峡，中国10大风景名胜之一，中国40佳旅游风景之首。

长江三峡西起重庆奉节的白帝城，东到湖北宜昌的南津关，是瞿塘峡、巫峡和西陵峡三段峡谷的总称，是长江上最为奇秀壮丽的画廊，全长192公里也就是常说的“三大峡”。

瞿塘峡雄踞长江三峡之首，西起白帝城，东至巫山大溪镇，全长8公里，以其雄伟壮观而著称。

瞿塘峡锁全川水的险要气势。

瞿塘峡在三峡中虽然最短，却是一幅神奇的自然画卷和文化艺术走廊。

巫峡自巫山县城东大宁河起，至巴东县官渡口止，全长46公里，有大峡之称，以幽深秀丽称奇于天下。

巫峡两岸群峰，以十二峰为奇，它们各具特色，尤以神女峰最为纤丽奇俏。

“秀峰岂止十二座，更有零星百万峰”。

西陵峡滩多流急，以“险”出名，以“奇”著称，“奇”、“险”化为西陵峡的壮美。

整个峡区都是高山、峡谷、险滩、暗礁。

峡中有峡、滩中有滩，大滩含小滩，自古三峡船夫世世代代在此与险滩激流相搏。

三、走近作者1.请一位同学为大家朗读一下关于*作者及代表作品的介绍。

郦道元:字善长。

范阳涿鹿人，南北朝北魏时的地理学家，散文作家。

他一生好学不倦，博览群书，学识渊博，对祖国河山十分热爱，对地理风物精切钻研。

他的著作很多，最有名的是《水经注》。

《水经注》是给《水经》所作的注文。

《水经》是记述我国河流水道的一部专著，书中列举大小水道137条，内容简略。

郦道元作注时大为扩展，介绍了1252条河流，除记载水道变迁沿革外，还记述了两岸的山陵城邑、风土人情、珍物异事。

《水经注》对研究我国古代历史、地理有很大参考价值。

2.教师点明《水经》、《水经注》与《水经疏》三者之间的关系。

四、初读课文，读准字音。

1.听范读，标注生字字音。

2.教师明确读音。

3.自由朗读。

4.分组齐读。

五、再读课文，理顺*大意。

(一)学习文言文的翻译方法。

(A)三个标准：“信、达、雅”“信”，就是译文要准确表达原文的意思，不歪曲、不遗漏、不增译。

“达”，就是译文明白晓畅，符合现代汉语表达要求和习惯，无语病。

“雅”，就是译文语句规范、得体、生动、优美。

(B)两个原则：直译为主，意译为辅直译，指译文要与原文保持对应关系，重要的词语要相应的落实，要尽力保持原文遣词造句的特点和相近的表达方式，力求语言风格也和原文一致。

意译，指着眼于表达原句的意思，在忠于原意的前提下，灵活翻译原文的词语，灵活处理原文的句子结构。

两者的关系是，只有在直译表达不了原文意旨的情况下，才在相关部分辅之以意译。

(C)五个步骤：审、切、连、验、誊1、审。

分析译句前后内容,把握译句大概意思;看清译句的长短,停顿,标点,语气;审清译句的语法现象。

可先抄出来,圈注。

2、切。

将译句以词为单位逐一切分开来,然后逐字翻译。

3、连。

按现代汉语的语法习惯将逐一解释出来的词义连缀。

4、验。

将译好的句子代入语境,看语义、语气、对象等是否吻合。

5、誊。

将草稿纸上的译句誊写在答卷上。

做到“三清”(卷面清洁、字迹清楚、笔画清晰)。

(D)具体方法：1、留保留法。

即文言文中的专有名词，如人名、地名、官名、爵名、谥号、庙号、年号、书名，等等，或与现代汉语意思相同的词语，不必翻译。

①庆历四年春，滕子京谪守巴陵郡。

(《岳阳楼记》)--这里除了“春、谪守”之外，都要保留。

②黔无驴，有好事者船载以入。

(《黔之驴》)--黔州那个地方，从未有过驴子，有个喜欢多事的人，用船载了一头驴子到那里去。

(“驴”、“船”古今的词义完全相同，翻译时不能改变它的原意。

)2、删就是删除，凡是古汉语中的发语词、在句子结构上起标志作用的助词和凑足音节的助词等虚词，因在现代汉语中是没有词能代替，故翻译时无须译出，可删去。

①战于长勺，公将鼓之。

(《曹刿论战》)--句中的“之”是个音节助词，可不译出来。

②“夫战，勇气也。

”--“战斗，靠的是勇气”。

--“夫”为发语词，删去不译。

(《曹刿论战》)③“孔子云：何陋之有?”译句：“孔子说：有什么简陋的呢?”--“之”为宾语前置的标志，删去不译。

3、补(补充法)文言文中有较多的省略成分，在翻译时要将原文省略句中省略的成分增补出来，使句意完整，然后再翻译。

(1)变单音词为双音词;(2)补出省略句中的省略成分;(3)补出省略了的语句。

①六王毕，四海一。

--(统一)②古今一也，人与我同耳。

--(相同、一样)③祖母刘(氏)(怜)悯臣孤(独)弱(小)，躬亲抚养。

①口技人坐屏障中，一桌、一椅、一扇、一抚尺而已。

(《口技》)--那个表演口技的人坐在帷幕里，帷幕中只有一张桌子、一把椅子、一把纸扇、一块醒木罢了。

(《口技》)②五步一楼，十步一阁--五步一座高楼，十步一座亭阁;(《阿房宫赋》)③“一鼓作气，再而衰，三而竭。

”--“再”“三”后省略了谓语“鼓”，翻译时要补上。

(《曹刿论战》)4、换(替换法)将单音词换成双音词，词类活用词换成活用后的词，通假字换成本字。

换言之，留的留下，删的删去，其他的都是“换”的对象了，这是字词翻译的重点也是难点所在。

)即在单音节词前或后加字，使之成为包含这个语素的双音节词或短语。

最常见的是用现代汉语中的双音节词调换文言文的单音节词;有些词，在古书里常用，但在现代汉语里已不用或不常用，或者有些词所表达的意思古今说法不一样，这就要用今天的说法去置换古代的说法。

)1)璧有瑕，请指示王。

(《廉颇蔺相如列传》)--和氏璧上有瑕疵，请允许我指出来给大王看。

2)断其喉，尽其肉，乃去。

(《黔之驴》)--咬断了它的喉咙，吃尽了它的肉，才离去。

(“断、喉、尽、去”均为一个字换为两个字)5、调(调整法)包括：主谓倒装、定语后置、状语后置、宾语前置等。

在翻译文言文倒装句时，应把古汉语倒装句式调整为现代汉语句式，使之符合现代汉语表达习惯，才能使译句通顺。

这就需要调整语句语序。

①生乎吾前，其闻道也固先乎吾，吾从而师之。

(韩愈《师说》)。

--生在我前面的人，他们懂得的道理本来比我早，我跟从他并且拜他为师。

②求可使报秦之人--寻找可以出使去回复秦国的人③还自扬州。

(《伤仲永》)(状语后置)--从扬州回家。

6、变"变"，就是变通。

遇到活用词时，应灵活地译出该词的活用意义。

在忠实于原文的基础上，活泽有关文字。

文言文中的比喻，借代、引申等意义，直译会不明确，应用意译。

另外对古文中特殊的语言现象--互文见义、互文见义这些用了繁笔的文句翻译时要加以还原，用简笔的形式翻译。

①波澜不惊--(湖面)风平浪静。

②不以物喜，不以己悲。

--不因为外物(的好坏)，自己(的得失)而(感到)喜悦或悲伤。

(二)按照这“六法”，学生细读课文，借助注释、工具书、资料独立疏通文意。

六、作业独立思考，翻译全文。

第二课时一、导入复习文学常识导入。

二、检测作业完成情况1.交流翻译心得。

2.小组内提出完成作业过程中的难点，合作交流。

3.全班合作互助，翻译全文。

参考：在三峡的七百里中，两岸山连着山，几乎没有半点空隙。

层层叠叠的山岩峰峦，遮蔽了天空，挡住了日光。

假如不是正午和半夜，就看不到太阳和月亮。

到了夏季，大水漫上两岸的丘陵，上行、下行的水路都断绝了。

有时皇帝有诏命必须火速传达，早晨从白帝城动身，傍晚就到了江陵，这中间有一千二百里的路程，即使骑上奔驰的骏马，驾着长风飞翔，也没有如此迅速。

春冬季节，白色的急流，回旋着清波;碧绿的深潭，倒映着两岸山色。

极为陡峭的山峰上，生长着许多姿态奇特的柏树，大小瀑布，在那里飞射冲刷，江水清澈，树木繁盛，群山峻峭，绿草丰茂，确实很有趣味。

每逢雨后初晴或霜天清晨，树林山涧冷落而萧索，常有猿猴在高处长声鸣叫，声音连续不断，异常凄厉。

回响在空旷的山谷中，很长时间才消失。

所以打鱼的人唱道：“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳。

”三、整体感知，把握脉络1.*主要写了什么内容?全文可以分成几个层次?每个层次主要写的是哪种景物?明确：三峡的山、水。

两个。

一层：三峡的山。

二层：三峡的水。

2.第二个大层次又分成哪几个小层次?明确：夏季的三峡。

春冬的三峡。

秋季的三峡。

四、研读第一层次：三峡的山1.作者集中写三峡的山的是哪一段?明确：第一段2.写出了山怎样的特点?明确：山高岭连，峡窄水长3.作者是如何体现三峡山的特点的?明确：用正侧面描写相结合的方法，先用“自三峡七百里中，两岸连山，略无阙处;重岩叠嶂，隐天蔽日”正面来写三峡山高岭连的特点，再从“自非亭午夜分，不见曦月”侧面烘托了山势高大狭窄的特点。

4.*是为《水经》作注，应该重点在写水，可是*第一段写山，第二段才开始写水，这样安排的目的是什么?明确：因为山势造就水势，写山的特点，为写水作了铺垫(山高水的落差大，水速自然急速。

)五、研读第二层次：三峡的水研读：夏季的三峡1.夏季的水具有什么特点?明确：水涨流急，交通阻断。

2.在写夏季三峡水是，作者运用哪些方法去体现三峡特点?明确：(1)王命急宣--侧面体现(2)乘奔御风，不以疾也--夸张，对比。

六、作业1.背诵并默写课文第一段和第二段。

2.搜集关于三峡的神话传说。

远程教育初中语文教学设计2教学目标：1.通过预习，疏通并了解课文内容2.由感知入手，弄清*内容的表层含义，理清层次结构3.分析理解前两幅画面，学习海燕自信乐观勇敢的精神教材分析：重点：目标2、目标3 难点：理解海燕的自信心与洞察力课前预习指导：教学过程：一、创设情境，导入新课(4\\\) 播放录音，学生边听边读，进入作品情境之中二、师生共同疏通文意：(3\\\)1.问题一：听了刚才的朗诵，同学们的眼前出现了什么景象?学生自由回答，教师肯定正确意见：波涛汹涌的大海，暴风雨来临之前，只有海燕在高傲地飞翔2.问题二：这画面最使你感动的是什么?学生思考后，提问表达能力和思维能力较强的学生回答，教师肯定：海燕那勇敢无畏的精神三、划分层次结构：(10\\\)刚才同学们眼前的画面是一幅整体的画面，然而，它又可分成几幅小的画面，请同学们根据课文的内容看可分解几幅小画面，各说明什么意思?(问题三、四)教师抽查提问，其他学生补充教师评价：三幅画面：第一幅画面(1-6)暴风雨孕育之时，狂风卷集着乌云的大海上，海燕高傲地飞翔，渴望暴风雨，海鸥等仓皇逃窜。