关于加强农学实践教学环节的一些思考
农学实践教学的建议(3篇)
第1篇随着我国农业现代化进程的加快，农学教育在培养高素质农业人才方面发挥着越来越重要的作用。
实践教学是农学教育的重要组成部分，它不仅有助于学生将理论知识与实际操作相结合，还能培养学生的动手能力、创新意识和团队合作精神。
为了提高农学实践教学质量，以下是一些建议：一、明确实践教学目标1. 理论联系实际：实践教学应注重将课堂所学理论知识与实际农业生产相结合，让学生在实际操作中加深对理论知识的理解。
2. 技能培养：通过实践操作，培养学生的农业生产技能，如作物栽培、土壤改良、病虫害防治等。
3. 创新意识：鼓励学生在实践中探索新的农业技术和方法，培养创新意识和创业精神。
4. 团队合作：通过实践活动，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
二、优化实践教学体系1. 课程设置：根据农学专业的特点，设置实践课程，如农业机械操作、农作物栽培、农业生态等。
2. 实践教学环节：将实践教学贯穿于整个教学过程中，包括实验课、实习、毕业设计等。
3. 校企合作：与农业企业、科研院所等合作，建立实践教学基地，为学生提供真实的实践环境。
三、完善实践教学师资队伍1. 专业教师：选拔具有丰富实践经验和教学能力的教师担任实践教学课程。
2. 企业导师：聘请农业企业技术骨干担任兼职教师，为学生提供实际操作指导。
3. 教师培训：定期组织教师参加实践教学培训，提高实践教学水平。
四、加强实践教学管理1. 实践教学计划：制定详细的实践教学计划，明确实践教学的目标、内容、时间安排等。
2. 实践教学考核：建立科学合理的实践教学考核体系，考核学生的实践操作技能、创新能力等。
3. 实践教学评价：定期对实践教学进行评价，及时发现问题并进行改进。
五、创新实践教学方式1. 项目式教学：以实际项目为载体，让学生在实践中学习和应用知识。
2. 翻转课堂：将理论知识的学习与实际操作相结合，让学生在课堂上进行讨论和交流。
3. 虚拟仿真技术：利用虚拟仿真技术，为学生提供虚拟的实践环境，提高实践教学的趣味性和安全性。
农学实践教学心得体会(3篇)
第1篇自踏入农学的大门，我便深知理论知识与实践操作之间的紧密联系。
在我国，农业是国民经济的基础，而农学作为一门应用性极强的学科，其实践教学的重要性不言而喻。
经过一段时间的农学实践教学，我收获颇丰，以下是我的一些心得体会。
一、理论联系实际，提高动手能力在农学实践中，我深刻体会到了理论知识的重要性。
理论知识是实践操作的基石，只有掌握了扎实的理论基础，才能在实际操作中游刃有余。
在实践中，我将所学理论知识与实际操作相结合，逐步提高了自己的动手能力。
首先，我在植物栽培实验中，学习了种子萌发、植株生长、病虫害防治等知识。
通过亲自动手操作，我掌握了播种、施肥、灌溉、病虫害防治等技能。
在实践中，我学会了如何根据植物的生长特点，合理安排种植计划，提高产量。
其次，在土壤实验中，我了解了土壤的物理、化学性质及其对植物生长的影响。
通过实际操作，我学会了土壤的采样、分析、改良等方法，为农业生产提供了科学依据。
再次，在农业机械实验中，我掌握了各种农业机械的使用方法及维修技巧。
这使我能够在实际生产中，正确选择和使用农业机械，提高生产效率。
二、培养团队协作精神，提高沟通能力农学实践往往需要多人合作完成，这使我深刻体会到了团队协作精神的重要性。
在实践过程中，我学会了如何与团队成员沟通、协调，共同完成任务。
例如，在农田水利建设实验中，我们需要分工合作，完成沟渠挖掘、灌溉设施安装等工作。
在这个过程中，我学会了如何与团队成员沟通交流，明确各自的任务和责任，确保工程顺利进行。
此外，在农业技术推广实验中，我们小组需要针对某一作物，制定相应的栽培方案。
为了提高方案的可行性，我们积极向老师请教，查阅相关资料，并与其他小组进行交流。
这使我认识到了沟通能力在团队合作中的重要性。
三、树立创新意识，勇于探索农学实践不仅要求我们掌握现有技术，还要具备创新意识，勇于探索。
在实践过程中，我不断思考如何改进现有技术，提高生产效率。
例如，在植物组织培养实验中，我尝试了不同的培养基配方，通过对比实验结果，发现了一种更适合该作物生长的培养基。
农业教学实践心得体会(3篇)
第1篇一、引言农业作为我国国民经济的基础产业，对于保障国家粮食安全、促进农村经济发展具有重要意义。
近年来，随着我国农业现代化进程的加快，农业教学实践日益受到重视。
作为一名农业教育工作者，我有幸参与了一次农业教学实践活动，通过这次实践，我对农业教学有了更深刻的认识和理解，以下是我的一些心得体会。
二、实践过程1. 理论学习在实践开始前，我们进行了一系列的理论学习。
通过学习，我对农业的发展现状、农业科技发展趋势、农业政策法规等有了全面的了解。
这为后续的实践奠定了坚实的理论基础。
2. 农业实地考察在理论学习的基础上，我们来到了农业生产一线进行实地考察。
我们参观了现代化的农业企业、农民合作社等，了解了农业生产的各个环节，如播种、施肥、灌溉、病虫害防治等。
通过实地考察，我对农业生产的艰辛和重要性有了更深刻的认识。
3. 农业技术培训在实践过程中，我们参加了农业技术培训。
培训内容包括农作物种植技术、农业机械操作、农业病虫害防治等。
通过培训，我们掌握了农业生产的基本技能，为今后从事农业工作打下了基础。
4. 农业生产实践在培训结束后，我们分组进行农业生产实践。
我们参与了农作物的播种、施肥、灌溉等工作，亲身体验了农业生产的全过程。
在实践过程中，我们遇到了各种问题，如病虫害防治、土壤肥力管理等，通过查阅资料、请教专家等方式，我们逐一解决了这些问题。
三、心得体会1. 农业生产的重要性通过这次实践，我深刻认识到农业生产对于国家粮食安全、农村经济发展的重要性。
农业生产是国家经济发展的基础，保障粮食安全是维护国家稳定的重要举措。
因此，我们要高度重视农业发展，不断提高农业生产水平。
2. 农业科技的进步随着科技的不断发展，农业科技在农业生产中的应用越来越广泛。
通过这次实践，我了解到现代农业科技在提高农业生产效率、降低生产成本、保护生态环境等方面的作用。
我们要紧跟科技发展趋势，推动农业科技创新，为农业发展提供有力支撑。
3. 农业人才培养的重要性农业发展离不开人才的支撑。
中等职业学校农学专业实践教学的思考
中等职业学校农学专业实践教学的思考【摘要】中等职业学校农学专业实践教学在培养学生实际操作能力和专业技能方面具有重要意义。
目前存在的问题包括实践教学时间不足、实践教学内容单一和设备条件落后等。
为了加强农学专业实践教学，需要提高实践教学的必要性，优化教学内容，改善设备条件，加强学生实践能力培养，并推动教学的改革与创新。
未来发展方向应该是将实践教学贯穿于整个教育过程中，促进学生的综合素质提升，并为学生未来的就业和发展打下坚实基础。
中等职业学校农学专业实践教学的未来展望是将与产业需求更加紧密联系，不断更新教学方法和内容，为培养高素质农业人才作出更大贡献。
【关键词】中等职业学校、农学专业、实践教学、必要性、内容优化、教学条件、学生能力培养、改革与创新、发展方向、展望。
1. 引言1.1 中等职业学校农学专业实践教学的重要性中等职业学校农学专业的实践教学在学生的专业素养和实践能力培养方面具有重要意义。
通过实践教学，学生可以将理论知识与实际操作相结合，掌握农业生产技能，并培养解决实际问题的能力。
实践教学能够培养学生的动手能力和团队合作精神，提高他们的综合素质和竞争力。
实践教学还能够激发学生的学习兴趣和潜能，增强他们对农业行业的认同感和自信心。
通过亲身参与农业实践活动，学生能够深入了解农业生产的全过程和技术要求，从而更好地适应未来的工作需求。
中等职业学校农学专业的实践教学是培养学生实际操作能力、解决问题能力和创新能力的有效途径，对学生的职业发展和社会实践能力的提升具有重要意义。
加强实践教学的开展，提高教学质量，是中等职业学校农学专业教育的必然选择。
1.2 中等职业学校农学专业实践教学的现状分析目前，中等职业学校农学专业实践教学存在一些问题和挑战。
一些学校实践教学设施和设备较为简陋，无法满足学生实践需求，影响了实践效果。
部分学校在实践教学内容设计上缺乏针对性和实用性，导致学生实践能力得不到有效提升。
一些学校缺乏专业实践教师队伍，教学质量参差不齐，影响了教学效果。
中等职业学校农学专业实践教学的思考
中等职业学校农学专业实践教学的思考随着社会经济的不断发展，农业领域也迎来了新的发展机遇。
中等职业学校农学专业作为培养农业技术人才的重要渠道，其实践教学显得尤为关键。
通过实践教学，学生可以将理论知识与实际操作相结合，提高自己的实际操作能力和农业技术水平，为未来的就业和创业奠定坚实基础。
在实践教学中，中等职业学校农学专业需要思考如何更好地进行实践教学，提升学生的实际操作能力和综合素质。
本文将围绕中等职业学校农学专业实践教学的思考展开讨论。
一、课程设置需贴合行业需求中等职业学校农学专业的实践教学应当贴合行业需求，紧密结合当前农业现代化的发展趋势，将最新的科研成果和农业技术运用到教学中来。
学校可与当地的农业企业、合作社或科研院所进行合作，邀请相关领域的专家学者来校授课，组织学生参与实际项目，了解和掌握最新的农业技术和发展趋势，提高学生的实践操作能力。
还应当注重培养学生的实际动手能力，增设农业机械维修、作物栽培、畜禽养殖等实践性课程，让学生在实践中逐步掌握各项农业技术操作技能。
通过这些实践课程的设置，可以提高学生的实际动手能力，增强他们的农业技术实践能力。
二、注重实践教学环境的打造中等职业学校农学专业实践教学需要重视实践教学环境的打造。
学校应当建立完善的农业实训基地，配备先进的设备和工具，为学生的实践操作提供良好的条件。
可以借助校外资源，与当地农业企业合作，让学生有机会参与实际的生产活动，亲身体验农业生产的全过程。
学校可以在教学实验室和农田等地开展多样化的实践教学活动，如品种试验、种植管理、疾病防治等实践课程，让学生能够在真实的农业环境中学习和实践，增强他们的动手能力和实际操作经验。
三、实践教学与产学研深度融合中等职业学校农学专业实践教学需要与产学研深度融合，促进学校、企业、研究机构之间的合作与交流。
学校可以与当地的农业企业合作，开展合作办学、实习实训等活动，让学生有机会参与企业的生产活动，从而更好地理解和掌握农业技术。
农学教学实践心得(3篇)
第1篇一、引言作为一名农学教师，我有幸投身于我国农业教育事业，肩负着培养新一代农业人才的重任。
自参加工作以来，我始终秉持着“教书育人，为人师表”的原则，努力提高自己的教育教学水平。
在实践中，我积累了丰富的教学经验，现就农学教学实践心得与同仁分享。
二、教学理念1. 以学生为本，关注学生需求在教学过程中，我始终关注学生的需求，尊重学生的个性，充分发挥学生的主体作用。
通过深入了解学生的兴趣爱好、学习习惯，有针对性地开展教学活动，使学生在轻松愉快的氛围中掌握农业知识。
2. 注重理论与实践相结合农业是一门实践性很强的学科，因此在教学中，我注重将理论知识与实际操作相结合。
通过实验、实习、参观等形式，让学生在实践中巩固所学知识，提高动手能力。
3. 强化创新意识，培养学生的创新能力创新是农业发展的动力，也是学生综合素质的重要体现。
在教学中，我鼓励学生敢于质疑、勇于探索，培养学生的创新意识和创新能力。
三、教学实践1. 教学内容与方法（1）教学内容：根据课程大纲和教学目标，合理编排教学内容，注重知识的系统性和实用性。
在教学中，我注重将农业基础知识、农业技术、农业政策等方面相结合，使学生在掌握农业知识的同时，了解农业发展趋势。
（2）教学方法：采用多种教学方法，如讲授法、讨论法、案例分析法、实验法等，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
在课堂上，我注重启发式教学，引导学生主动思考，培养学生的分析问题和解决问题的能力。
2. 教学效果（1）学生的知识水平得到提高：通过农学教学，学生的农业基础知识、农业技术、农业政策等方面的知识得到了显著提高。
（2）学生的动手能力得到增强：在实验、实习等实践活动中，学生的动手能力得到了有效锻炼。
（3）学生的创新意识得到培养：在教学中，我鼓励学生敢于质疑、勇于探索，使学生的创新意识得到提高。
四、教学反思1. 不断提高自身素质作为一名教师，我深知自身素质对教学效果的影响。
因此，我始终坚持学习，不断提高自己的专业知识和教育教学能力。
农业实践教学心得体会
一、引言随着我国农业现代化的不断发展，农业实践教学在培养农业人才、提高农业科技水平、促进农业产业发展等方面发挥着越来越重要的作用。
近年来，我有幸参加了一次农业实践教学活动，通过亲身参与，我深刻体会到了农业实践教学的魅力和重要性。
以下是我对农业实践教学的几点心得体会。
二、农业实践教学的魅力1. 增强动手能力在农业实践教学过程中，我亲自动手操作，从播种、施肥、灌溉到收割，亲身感受了农业生产的全过程。
通过实践，我掌握了农业生产的基本技能，提高了自己的动手能力。
这种能力在实际工作中具有重要意义，使我能够更好地为农业生产服务。
2. 深化理论知识农业实践教学将理论知识与实际操作相结合，使我更加深入地理解了课堂上学到的知识。
在实践过程中，我发现理论知识在实际应用中具有很大的指导意义。
这使我更加珍惜课堂学习，努力提高自己的理论素养。
3. 培养团队协作精神农业实践教学往往需要多人共同完成，这使我学会了与他人沟通、协作。
在实践过程中，我们相互学习、取长补短，共同解决问题。
这种团队协作精神对我今后的工作和生活具有重要意义。
4. 增强环保意识在农业实践教学过程中，我了解到农业生产对生态环境的影响。
通过实践，我深刻认识到保护生态环境的重要性，增强了环保意识。
这使我更加关注农业可持续发展，为我国农业绿色发展贡献自己的力量。
三、农业实践教学的启示1. 注重实践与理论相结合农业实践教学要注重理论与实践相结合，使学生在实践中巩固和深化理论知识。
教师应引导学生将所学知识应用于实际生产，提高学生的实践能力。
2. 加强实践教学基地建设实践教学基地是农业实践教学的重要载体。
学校应加强实践教学基地建设，为学生提供良好的实践环境。
同时，加强与企业的合作，为学生提供更多实习机会。
3. 提高教师实践教学能力教师是农业实践教学的组织者和实施者。
学校应加强对教师的培训，提高教师的实践教学能力。
教师应关注农业产业发展趋势，不断更新自己的知识结构，以适应实践教学的需要。
农学主要实践性教学环节(3篇)
第1篇摘要：农学是一门实践性很强的学科，其实践性教学环节对于培养学生的专业技能和实际操作能力具有重要意义。
本文从农学实践性教学环节的内涵、主要内容和实施策略三个方面进行探讨，旨在为提高农学教学质量提供参考。
一、引言农学作为一门综合性学科，涉及农业科学、生物学、生态学等多个领域。
随着社会的发展和科技的进步，农学教育也日益注重实践性教学环节。
实践性教学环节是农学教育的重要组成部分，对于培养学生的专业技能、创新能力和实际操作能力具有重要意义。
本文将从农学实践性教学环节的内涵、主要内容和实施策略三个方面进行探讨。
二、农学实践性教学环节的内涵1. 实践性教学环节的定义实践性教学环节是指在农学教育过程中，通过实验、实习、实训、实践调查等实践活动，使学生将理论知识与实际操作相结合，提高学生的专业技能、创新能力和实际操作能力的教学环节。
2. 实践性教学环节的特点（1）注重理论与实践相结合：实践性教学环节强调将理论知识与实际操作相结合，使学生更好地理解和掌握知识。
（2）培养学生的实际操作能力：通过实践活动，使学生掌握农业生产、加工、销售等环节的实际操作技能。
（3）提高学生的创新能力：实践性教学环节鼓励学生独立思考、勇于创新，培养学生的创新意识和能力。
（4）培养学生的团队合作精神：实践性教学环节往往需要学生分组合作，培养学生的团队合作精神和沟通能力。
三、农学实践性教学环节的主要内容1. 农业生产实习农业生产实习是农学实践性教学环节的重要内容，主要包括农作物栽培、育种、病虫害防治、土壤肥料等课程。
通过实习，学生可以了解农业生产的基本流程，掌握农业生产技术，提高实际操作能力。
2. 农产品加工实习农产品加工实习是农学实践性教学环节的又一重要内容，主要包括农产品加工工艺、设备操作、产品质量检测等课程。
通过实习，学生可以了解农产品加工的基本原理和流程，掌握农产品加工技术。
3. 农业科研实践农业科研实践是农学实践性教学环节的重要组成部分，主要包括科研项目申报、实验设计、数据收集与分析等课程。
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关于加强农学实践教学环节的一些思考
[摘要] 本文论述石河子大学农学院长期以来实践教学的教学经验,指出农学类专业的重要作用,其自身特点以及关于学生素质教育的质量和进一步实施教学改革的思路。
[关键词] 农学实践教学动手能力
石河子大学农学院自1959年建校以来,一直重视学生的动手操作能力的培养和生产劳动锻炼,强调理论联系实际,着重基本技能训练和专业知识的实际应用。
新疆生产建设兵团对学校办学十分重视,专门下文通知要求各师对农学院学生教学生产实习给予大力支持。
1959年4月,即下令组建兵团农学院实习农场。
原兵团农学院的学生经常在实习农场的试验地参加从种到收的各种生产管理,做到自己动手、丰衣足食;1960年,学校先参加兵团农场的播种以及田间管理,而后又支援夏收及秋播工作。
1961年春夏,就有5个班150多人下到农场参加生产实习和开展科学实验。
在建校初期,较多的是参加基建性的建校公益劳动,而后才不断加强专业性的现场教学和生产实习。
当时,根据中央提出的两种教育制度和两种劳动制度的要求,1965～1966年实行半农半读制,积极参加农场无偿的义务“双抢”(抢收、抢种)劳动,帮助农场职工播种、田间管理、收获等。
学生与职工实行“三同”(同吃、同住、同劳动),使学生熟悉农场的生产和生活,掌握了生产技能,与农场职工建立了密切的感情联系,受到农场干部、群众的一致好评。
在1962～1965年贯彻执行“高教六十条”,使学生的专业基础知识和动手操作能力得到加强。
一、实践教学环节的重要性和经验总结
20世纪70年代,农学院恢复招生,进入复课办学的试验阶段。
试点班学生在校内种植小型试验田,开展课外科技活动,结合参加老师承担的一些科研项目,完成毕业论文。
1975～1976年在全国“学朝农”(辽宁铁岭朝阳农学院)的潮流中,我校也实行开门办学。
20世纪80年代起,以教学生产实习和毕业实习两段式安排实践教学。
主要下到团场连队与农场职工一起参与作物栽培和田间管理工作,学习兵团农场及职工群众的好经验、好作风、好品德,学会掌握栽培技术和学习做人的道理以及世界观、人生观、价值观。
1983年,学院加快了教学改革的步伐,实行多层次、多规格、多形式、多渠道办学;1983～1995年十多年间,以校内试验站、校办实验农场、石河子和北疆以及全疆范围内的农垦团场生产第一线全面展开实践教学,大二在校内种植教学试验田,开展科研项目的观察、分析、研究工作;大三在校外积极参与农场各大作物的栽培管理工作;农学专业毕业班学生还挂职担任科技副连长,协助指挥生产,实地训练学生领导、指挥生产的能力。
20世纪90年代,随着我国社会主义市场经济体制的建立和不断完善,农业生产经营体制发生重大变革,土地实行家庭承包经营责任制,对学生下基层实习增加了一定的难度。
学校依据国家科教兴国和农场科技服务的需要,反复深入研究教学体制改革,把原来的两段式实习改为下团场科技服务与毕业生产实习相结合的一段式实习方式。
石河
子大学农学院在农六师新湖农场等地建立了农科校外科技示范和实习基地,与农场建立了长期稳定的产、学、研“三农”(农场、农学院、农科研)协作关系。
经过数十年的实践经验积累,只有实践才能出真知。
学生自己亲自动手操作、做到训练有素才能熟能生巧,把理性认识的理论知识联系生产实际,课堂教学与生产第一线的作物栽培管理结合起来,不断在生产中发现、解决实际问题,遵循理论—实践—再理论的模式安排实践教学。
经过这样的反复磨练,学生的素质才能得到全面提高和自我完善。
理论教学不结合实际,学生的理论知识仍然还是老师的东西,并不能变为他们头脑里的真知;因为深入实践才能出真知,把感性认识上升到理性认识,加深其理解、掌握真本领。
要学会游泳,只有下水练习,才能掌握游泳的真本领。
要知道梨子的滋味,必须亲口尝一尝。
实际生活中,人人都有切身体会,任何事情只有自己亲自动手才能满意解决问题。
一份耕耘,一分收获。
一个人与一个单位、一个国家一样,要求得发展、要能不断进步,必须事必躬亲,只有自强不息,勇于拼搏,不断进取才行。
实践是成功之母;发展才是硬道理。
二、农学专业知识学习特点
农科院校大多专业的不少专业知识是结合大农业生产实践而具有总结性、应用性的理论,其科学体系包括从生产实际中总结出来的丰富经验。
既有感性认识,又有理性知识;两者相得益彰,互为补充。
丰富多彩的农作物丰产经验,各地区生产有不同的区位差异,呈现多样化、地域性、特殊性、模式化。
要学好农学专业知识比较其他理工科专业有更大程度的复杂性,它必须考虑外界环境条件的气候变化差异、不同生态区域的地区资源特点;又要了解各地区不同的种植制度和生产习惯,各地丰富多样的生产实践经验以及市场经济和流通领域的需求信息等等。
由于生物物种资源的多样性,更增添了学习、理解农学专业知识的广度和难度。
下面,再具体举出几个实例来说明农学专业知识的复杂性和特殊性。
小麦人人都见过,但有不少专门学问。
表面上看都属小麦一个大类型,在全世界或全国各地都一样,可是有冬小麦和春小麦之分;冬小麦在南、北方又有不同的涵义。
南方的冬小麦是指在冬天播种的小麦,实为春性品种(或称为春性小麦),而北方的冬小麦才真正是冬性品种的小麦。
前者应称为冬播小麦,而后者才叫冬小麦或冬性小麦。
若南方冬播小麦引种到北方只能当春播小麦种植(因属春性品种)。
水稻在全球都有很多品种,但是有不同特性,它们对光照反应要求严格。
1971年,我们在现在农学院大操场南边种植过湖南引种来的一个高产品种“稳吨半”,属籼稻品种,在石河子只分蘖、拔节,但不能开花结出稻穗,因为不能满足它在阶段发育过程中的短日照条件。
大豆在阶段发育上,对日照反应也很严格,要求短日照条件才能顺利通过光照阶段,完成开花结实,正常结出豆荚;在南方的绝大多数大豆品种不能随意引种到北方种植,因为在北方只长茎、叶,未能进入花芽分化,故不能开花结实。
我们在1993年从湖北引进一个大豆高产品种比松,在石河子只长茎、叶,不能开花结荚,必然无豆粒种子。
仅举上述3例,即可说明作物栽培技术学问的复杂性和特殊性。
社会上或无学农学专业技术的有些人认为,农学专业知识很好学,常听有人说:庄稼活不用学,别人咋种我咋做,但事实并非如此简单易行。
三、实践教学和教育改革的新探索
随着中央实施西部大开发战略决策,石河子大学作为国家重点建设大学,应紧紧抓住机遇,努力求得自身的跨越式发展。
坚持立足兵团,服务新疆、面向全国的办学宗旨。
在扩大招生规模的基础上,不断提高教育水平和教学质量,积极、认真地全面培养和提高学生综合素质。
农学院作为石河子大学专业基础较好、师资力量较强的龙头学院,应勇于承担重任。
在加强本科教育的同时,要全面提升学校办学质量和教育水平,为大学的发展做出最大的努力。
教学改革要不断推进,思路应有不断创新。
创新是民族进步、国家发展的灵魂。
培养创新型人才是高校的根本任务,必须全面推进素质教育。
为适应社会主义市场经济体制,学校要积极融入国家经济建设主战场,大力培养应用型、复合型、创新型和管理型人才,努力抓好通才教育,要融传授知识、培养能力、提高素质为一体。
做到加强基础,拓宽专业,提高素质,注重创新。
增强大学生社会实践活动和志愿者服务活动等公益性课外活动。
在课堂教学中采用启发式、讨论式、演讲法、自学法等综合方式,尊重学生个性发展。
既要重视外语、计算机,又要重视实践素质的培养。
使学生向着厚基础、宽口径、多技能、全方位的综合型人才方向发展。
参考文献:
[1]朱远胜.实践教学评价体系构建探索和实践.浙江纺织服装职业技术学院学报,2007,(3):109-114.
[2]张玉英.机械类专业实践教学改革探索与实践.教学研究,2007,(8):11-12.
基金项目:石河子大学“263”青年骨干教师资助计划(NX05008)。