通过远程教育构建终身学习体系的实现形式研究
终身教育制度体系建设的现状及创新性实践路径研究
终身教育制度体系建设的现状及创新性实践路径研究一、终身教育制度体系建设的现状1. 国际比较在国际上，终身教育已经成为了许多国家教育政策的重点，包括美国、加拿大、澳大利亚、欧洲等发达国家。
这些国家通过法律法规和政策文件，明确了终身教育的战略定位和发展目标，建立起了较为完善的终身教育制度体系。
美国通过《终身教育法案》确保了公民在任何年龄都能获得高质量的教育资源，加拿大通过国家资助计划支持成年人参与继续教育，澳大利亚通过职业教育和技能培训的补贴政策，鼓励成年人不断提升自身技能。
2. 我国现状在我国，终身教育制度体系的建设尚处于起步阶段。
虽然政府部门在《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中提出了支持终身教育的政策导向，但实际的落实情况并不乐观。
目前，我国终身教育存在以下几个问题：第一，政策体系尚不完善，相关法律法规和政策文件缺乏系统性和全面性，无法有效引导终身教育的发展。
第二，教育资源分配不均衡，终身教育的机会和资源主要集中在一线发达城市，农村和欠发达地区的居民很难获得高质量的教育资源。
社会认知度不高，大多数人对于终身教育的概念和意义并不清晰，缺乏自发参与的积极性。
二、创新性实践路径针对终身教育制度体系的现状，我们可以从以下几个方面提出创新性实践路径：1. 完善政策法规政府部门应当加大对终身教育的政策支持力度，制定相关的法律法规和政策文件，明确终身教育的目标和任务，规范终身教育的管理和运行。
要建立健全评价监测机制，推动教育资源的均衡配置，确保终身教育的公平和公正。
2. 促进跨部门合作终身教育涉及多个领域和部门，需要政府、教育机构、企业和社会组织共同参与和协作。
政府可以通过设立专门的终身教育管理部门，整合各方资源，构建跨部门合作的工作机制，促进终身教育的有序推进。
3. 提高社会认知度政府和教育部门可以通过开展终身教育宣传和推广活动，提高社会各界对于终身教育的认知度和接受度。
可以采取多种形式，如举办主题研讨会、开展教育展览等，向公众普及终身教育的理念和意义，引导大家积极参与终身教育。
现代远程教育与构建终身学习体系之研究
［ 关键词］远程教育
终身学习 继续教 育
［ 中图分类号 ］ －８［ Ｇ ２ 文献标识码 ］ 文章编号］６２— ４３ ２ １ ）４— ０ ４ ０ ／ Ａ［ １７ ３７ （０ １０ ０ ６ — ３
一
、
现代远程教 育的特征 和优势
习 ， 成 学业 。在 网络 环境 下 ， 完 电子 学 习作 为 一种有
随着信息技术 的发展 ， 远程教育在经历了函授
教育 、 播 电视教 育两个 阶段后 ， 广 开始 进入 计算 机 网
力的教育技术手段 ， 使终身学习真正成为可能， 使学 员在 不离 开 工作 岗位 的条 件 下 ， 工 作 之 余 或 者需 在
要 的时候 通过 网络进行 再学 习 。现代 远程 教 育 利用
三 、 代 远 程教 育 的 功 能 和 作 用 现
传统 的教育把人 的一生分为两段 ， 前半段为受 教育阶段 ， 后半段为劳动 、 工作阶段 ， 由此便把接受
教育 和就 业工 作分 割 开来 ， 以至 随着 社会 的进 步 ， 知 识 、 术 的老化 与更 新 ， 技 使得 人们 对新 知识 和新 技术 的缺乏 ， 仅 阻碍 了 自身 的 发展 ， 严 重 阻碍 了理论 不 更
自己的学 习 意愿任 意点 击 选 择 学 习 内容 ， 是传 统 这
广， 成本低的单向传输模式 。
２ 算机 网络 模式 。它 是 一种 完 全 开放 的 ， ．计 具 有 良好 的实 时与 非实 时交 互 性 ， 学 生 自主 学 习 为 经
主 的教 育模Leabharlann 。 ３ ．电信通讯网络模式。电信网络具有数字化 、 智能化 、 个性化的特点 ， 提供宽带 的视音频及多媒体
远程教育如何促进终身学习
远程教育如何促进终身学习在当今这个快速发展的时代，知识的更新换代日益频繁，终身学习已成为每个人适应社会、实现个人发展的必备能力。
而远程教育的出现，犹如为终身学习插上了一双有力的翅膀，极大地拓展了学习的时空界限，为人们提供了更加便捷、灵活和个性化的学习途径。
远程教育打破了时间和空间的限制。
传统的教育模式往往要求学习者在特定的时间、地点集中学习，这对于许多已经参加工作或者有家庭负担的人来说，是一个巨大的挑战。
而远程教育则不同，学习者可以根据自己的时间安排，在任何时间、任何地点进行学习。
无论是清晨、深夜，还是在出差途中、家中休息时，只要有网络和学习设备，就能够开启学习之旅。
这种灵活性使得学习不再是一种负担，而是可以融入到日常生活的点点滴滴之中。
远程教育丰富了学习资源。
通过网络，学习者能够获取来自世界各地的优质教育资源。
不再局限于本地的师资和教材，无论是世界知名大学的课程，还是行业专家的讲座，都可以轻松获得。
这不仅拓宽了学习者的视野，还让他们有机会接触到最前沿、最权威的知识和信息。
而且，这些资源可以以多种形式呈现，如视频、音频、图文等，满足了不同学习者的学习习惯和需求。
远程教育降低了学习成本。
与传统教育相比，远程教育无需学习者支付高昂的学费、住宿费和交通费等。
特别是对于一些经济条件相对较差的人群来说，远程教育为他们提供了接受优质教育的机会，降低了因经济原因而无法学习的障碍。
同时，远程教育还减少了教材的印刷和发行成本，有利于节约资源和保护环境。
远程教育满足了个性化学习需求。
每个人的学习进度、学习风格和学习目标都有所不同。
在远程教育中，学习者可以根据自己的实际情况，自主选择学习内容、制定学习计划和安排学习进度。
对于已经掌握的知识可以快速跳过，对于薄弱环节则可以反复学习，直到完全理解和掌握。
这种个性化的学习方式能够提高学习效率，让学习者在学习过程中获得更大的成就感和满足感。
远程教育促进了教育公平。
在一些偏远地区或者教育资源相对匮乏的地方，传统教育往往难以满足人们对优质教育的需求。
积极构建教师终身学习体系
积极构建教师终身学习体系作者：陈作师田平生来源：《江西教育·管理版》2007年第07期中小学教师远程培训是教师继续教育的新形式，是构建教师终身学习体系的重要组成部分。
我县根据省市教育行政及有关部门的要求，及时下发了《关于做好我县中小学教师远程岗位培训工作具体要求的通知》等文件，使我县中小学教师远程岗位培训工作顺利启动。
在我县教育局领导的重视下，全县广大教师积极响应、踊跃参加，使得此项培训工作进展顺利，成效显著。
以下是我县中小学教师远程岗位培训工作的主要做法：一、提高认识，制度保证，全员参训为了更好地开展我县中小学教师远程岗位培训工作，我县开展了多种形式的宣传发动工作。
通过宣传发动，从领导到教师都认识到，这是一项具有开创性的提高教师业务素质的培训形式，这种形式是今后教师继续教育培训的主流形式。
同时我县还建立了教师继续教育培训与教师的晋升晋级挂钩的制度，促使全县中小学教师近5000人（除代课教师外），全员参与远程教育培训，其中上网学习3366人，光盘播放学习1400多人。
二、加强领导，管理到位，保证质量培训涉及人员多、区域广，根据上级文件精神，我县成立了由局主要领导牵头、县教育局各股室负责同志和教师进修学校领导等为成员的信丰县中小学教师远程培训中心，负责全县中小学教师远程岗位培训的组织、指导、协调和管理等工作。
基层学校成立了以校长为组长的教师远程培训工作小组，具体组织本校远程培训工作。
县教育局长陈鸣飞同志和分管副局长陈作师同志分别以管理员的身份上网查询远程教育进展情况，及时指导培训工作。
具体负责管理远程培训的教师进修学校的教师，既是培训工作的管理者，同时又是参训学员，在自觉学好一门课程的同时，负责全县远程培训的指导和管理。
由于远程教育以在职学习和业余学习为主，学员工学矛盾突出，必须构建质量管理及质量保证体系来确保培训质量。
首先，我县举办了一期由各校负责远程培训的同志参加的技术培训班，解决远程培训技术问题。
现代远程教育与终身学习体系的构建
终身教育和终 身学 习是 当代世 界教 育中最有影 响的思想 和实践 ． 身教 育和终 身学 习的思想发 端于古代 世界 ． 终 在近 代， 夸美纽斯 （． Ｃ ｍｅｕｓ、 ＪＡ． ｏ ｎ ｉ 卢梭 （．． ｏ ｓ ａ ） ） ＪＪＲ ｕｓ ｕ 等思想家和教育家也 表达 了这 类思想 ． ｅ 当代形 态的系统 的终身教 育和终 身学习思想和实践开启 于 ２ ０世 纪 ６ ０年代 ， 其思想 的主 要奠 基人 是 国际知 名 的法 国成 人教 育家保 罗 ． 郎格 朗（ ａｌｅ ． Ｐ ｕ ｎ Ｌ ｇａｄ ， ｒｎ ）而其实践 的主要推动机构是联合 国教科文组织 ．９５年 ， １６ 任联合国教科文组织成人教 育处处长 的保 罗． 郎格 朗首 次
１ ｒ ｉ ｇ．Ｗ ｈ ｔｗｅ ｈ ｖ ｏ ｄ ｓ ｔ ｓａ ｌ ｈ ａ ｍｏ ｅ ｅ ｏｔｒｃ ｌｘ ｂ ｅ １ ｎ ａ ｅ ｎｎ ａ ａ ｅ ｔ ｏ ｉ ｏ ｅ ｔ ｂ ｉ ｒ ｘ ｅ ｉ ．ｆｅ ｉ ｌ ｏ ｇ— ｄ ｓａ ｅ ｅ ｕ ａｔｏ ｓ ｉｔｎｃ ｄ ｃ ｉ ｎ
Ｖ０． ３ Ｎｏ ２ １２ ．
Ｍ ａ ． ０８ ｒ２０
２０ ０ ８年 ３月
现 代 远 程 教 育 与 终 身 学 习体 系 的 构 建
胡 红梅
（ 蒙 古 民 族 大学 教 育科 学 学 院 ， 内 内蒙 古 通辽 ０８４） ２ ０ ３
［ 摘
要】 为适应信 息社会 的要求 ， 不断增长知识 ， 增加经验 ， 及时有 效地提高 自身的科 学文化水平 ， 为每一 成
ｒｅ ｅ ｎｈ ｎｃｎ ｈ ｔ ｎｄ ｒ ｆ ｃｖ ｌ ａ ｉｎ ｈａ ｃ ｍｅ ｔ ｅ ｍ ａｎ ｔ ｍｅ ｏ ｅ ｅ ｙ ｎｅ Ｐｅ ｐ ｅ ｉｎｃ ，ｅ ａ ｉ ｇ ｔ ｅ ｓ ａ ａ ｄ ｏ ｉｉｉ ｔｏ ｓ ｂｅ ｏ ｈ ｉ ｈｅ ｔ ｖ ｒ ｏ ． ｚ ｏ ｌ
远程开放教育平台建设及学习模式探究——以上海终身学习网为例
示： 该学 习平 台以学习者 需求为 出发点 ， 借助 Ｗｅ２ Ｏ的 ｂ．
成熟技术 ， 构建具有个性化服 务特 色的终身教 育平 台 ， 并 最终 服务于终身学习者。
平台。（ ） 性化 、 ２个 一体 化 。学 习者的学 习 目的 、 习方 学 式以及学 习背景各 不相 同 ， 提供个 性化 的学 习支 持服 务 显得 格外 重 要 ， 体化 是 完整 的学 习过 程必 要 的 支持 。 一
（） ３ 多种体 验。为学 习者提供 丰富 的学 习体 验 ， 以多样 化
者的主动接受和积 极参 与 ， 使学 习者 进入 学 习的真 实场 域， 生成 自我学 习的定位 ， 实现 自我教 育的终身教育 。
２ Ｗｅ２ ０的技 术 体 系 与 学 习作 用 ． ｂ．
、
远 程开放 教 育平 台现状及 发展
１远 程开放教 育平 台建设 与发展 方向 ．
目前各省 市级 的远程教 育平 台已经实现 了基本 的资 源整合 、 教学功能及学习管理功 能 ， 台发展 稳定并取 得 平 了初 步的实践 成果。但也 存在 很 多问题 ： 习平 台利 用 学
作者简介 ： 李雪 ， 上海远程教育集 团， 理学硕 士 ， 主要从事远程教 育、 字化 终身学习、 育信 息技 术研 究。（ 数 教 上海
２０３ ） ０ ４ ３
基 金项 目 ： 中央广播 电视大 学校级课题“ 字化终 身学习 系统体 系框 架研 究” Ｇ Ｑ１０ ） 数 （ Ａ ３ ３ 当今世界 ， 科学技 术迅猛 发展 ， 知识高频 率更新 。终 身学习的理念逐渐深入人心 ： 习时间延续 至人 的一生 ， 学
探讨远程教育教研的方法与策略
探讨远程教育教研的方法与策略随着信息技术的飞速发展和互联网的普及，远程教育逐渐成为了一种重要的教育方式。
2023年，远程教育已经成为了教育领域的一个重要话题。
特别是随着疫情的影响，越来越多的教育机构和学生开始重视远程教育的效果和方法。
本文将探讨远程教育教研的方法与策略。
一、远程教育的现状和发展趋势随着技术的不断发展和普及，越来越多的教育机构和学生选择在线学习。
当前，远程教育已经成为充满活力的领域，给大家提供了高效、便捷的在线学习方式。
据数据显示，2020年全球远程教育的市场规模已经超过1000亿美元，预计到2025年将达到3500亿美元。
远程教育的发展趋势很明显，互联网技术将为远程教育提供更多的支持，高清视频、人工智能、大数据等新技术将进一步带动远程教育的发展。
二、远程教育教研的意义远程教育教研是远程教育发展中不可或缺的环节之一。
它的意义在于：1、提高远程教育的教学质量通过开展针对远程教育的教研活动，可以发现和解决各种教学问题和困难，从而提高教学质量。
2、促进远程教育的持续发展教研活动旨在研讨教学问题和创新教学方法，不断优化远程教育的教学内容和形式，有利于远程教育的持续发展。
3、提升远程教育的专业化水平教研活动有利于加强教师队伍建设和培训，提升远程教育的专业化水平，从而提高远程教育的教学质量。
三、远程教育教研的方法和策略1、建立完善的教研机制开展远程教育教研需要建立规范的教研机制。
教研机制可以包括组建团队、制定研究计划、开展研究论文、成果推广等环节。
此外，通过开展交流会议、研讨班、教学观摩等方式形成相互协作、相互学习的良好氛围，提高教研效果。
2、定期开展教研活动教研活动不仅要有明确的目标和计划，还要有定期的执行，比如每个学期、每月或每週定期開展教研活动。
教研活动应该以对远程教育的教学内容、教学方法、教学形式等方面进行深入研究为主线，直接针对教学实际，开展教学设计和教学调查、主题研究等形式的教研活动。
1建设终身学习体系和学习型社会的研究报告_构建学习型社会和终身学习体系的研究课题组
V o.l 20 N o. 7 Ju ly 2007
2. 在我国建立终身 学习体 系和 学习型 社会 的指导 思 想、基本要素和基本框架;
3. 从现在到 2020 年, 我国建 设学 习型社 会和 终身 学 习体系的目标、任务和途径;
4. 提出对建设学习 型社会 和终 身学习 体系 在制度 创 新和政策保障措施等 方面的建议。
型社会既包括以学校教 育为核 心的国 民教育 体系 的发展 和改革, 也关系着 企业教育培训、社区教育等诸多非 正规、 非正式教育的发展和变革; 既要以终身教育的思想改革传 统的教育结构体系、教育制 度和发 展模式, 使 学习 成为每 一个社会成员生存和发展的动力, 又要适应建设终身学习 体系和学习型社会的需要, 探索有利于终身学习的政策与 法律法规、管理体 制和运行 机制, 推动 学习型 组织 和学习 型社区的建设, 最 大限度地满足全民终身学习的需求。
关因素分析, 以及 在这一基 础上提 出的政 策建 议, 赢得了 国内外同行专家的关注和好评。
本课题于 2004年 4月正 式启 动, 2006 年 3月 基本完 成, 课题研 究历 时近 两年 左 右。两 年来 完成 的 研究 报告 有: 《关于构建中国终身学 习体系 和建设学 习型社 会的研 究报告》; 《构建 中国特 色的 学习 型社 会和 终身 学习 体系 的理论研究》; 《终身教育体系下的学 校教育研究 》; 《培训 与继续教育在建立学习 型社会 和终身 学习体 系中 的作用 和需求研究 》; 《建 设 学习 型 社区、组织 的 实 验与 案 例研 究》; 《推进教育 信息化 和建 设终 身学 习体 系和 学习 型社 会的研究》; 《终 身学习 体系 和学 习型 社会 的体 制保 障和 创新研究》。在完 成研 究报 告的 同时, 并编 辑出 版了 《世 界终身教育研究 文献汇 编》、《终 身教 育国 际论 坛报 告集 萃》两本书。
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展 。如果过 多地强 调某 些 “ 力 ” 忽视 其他 智 力 ， 智 ， 必
然具有片面性。例如 ， 可以认 为传统教育偏重语言智 力和逻辑——数学智力 ， 而忽视加德纳所说 的“ 直觉
智 力” 。
能够终身有效地进行学习。 由此可见， 现存教育制度无法满足终身学习的需
要， 而开发有效的学习技术并将其引入教育实践是推
（ ） 二 终身 学 习方 式 ： 自我 导 向学 习 。
文献关心的是为什么说终身学习是有价值、 有意义或 有必要的； 而终身学习实践 中急需解决 的主要 问题 ， 并 不是 为什 么要推行 终 身学 习 ， 而是 怎样 解决教 育实
践 中存在 的 种 种 实 际 问 题 ， 效 地 构 建 终 身 学 习 体 有
这种解决办法 ， 他们 的责任就是 向学 生传 授这种技
巧 ， 学生 免受 自寻 答案之 苦 。 使 ２ 正规 教育 的 缺点 还 在 于 片 面地 促进 智力 的发 ．
目标 、 习策 略 ， 学 自己选择 教育 资源 、 排学 习活动 甚 安 至 自己进 行学 习评估 。这样 ， 习者 离开 学校 之后就 学
中 图分类 号 ： ７ ８ Ｇ ２
问题 的提 出
文献标 识码 ： Ａ
文章 编号 ：０ ９— ８ ４ ２ １ ）４—０ ０ ０ １０ ４ １ （０ ０ ０ ０ ５— ４ ３ 现 存正规 学 习 制度 从 另 一 种 意 义上 说 也 是 片 ．
一
、
近几十 年来 ， 身 学 习的问题 引起 了教 育界 内外 终
２１ ０ ０年 ｌ ２月
云南 电大学报
Ｊｕ ｏ ｍＭ ｆＹｕ ｎ ｎ ＲＴ Ｕｍｖ ￣ｉｙ ｏ ｎ ａ ｖ ｅ ｔ
Ｄｅ ． ０１ ｃ２ ０ Ｖｏ ． ２． ． １ １ Ｎｏ ４
第ｌ ２卷第 ４期
通 过 远 程 教 育构 建 终 身 学 习体 系 的实 现 形 式研 究
陶凤 祥
控制 或教师 学 习 的有 效性 提供保 证 。
国际互联网的出现改变了人类的生存方式 ， 互联 网技术架起了一个无限开放的平 台， 创造了不受地域 和时空 限制 的学 习方式 ， 使全人类 的学 习进 行着一 次
彻底的变革和解放 ， 正迅速地改变着传统教育 ， 同时
调学习主体本人对学 习负有大部分 的责任 ， 其二 ， 学 习者本 人要 知道 如何学 习 ， 也就是 要 学会学 习。在 自 我导 向学 习中 ， 习不再 是社 会或 其他 成员 外部施 加 学
强 制力 的产 物 ， 而是 学 习者 自主选 择 的活动 。学 习者
在 学习 的过程 中逐 渐养成 良好 的学 习态 度 、 习动 机 学 和方法 ， 要能根 据 自己的兴趣 和发展 可 能性设 定学 习
由于终身教 育 已成为 贯穿人 一 生 的活动 ， 那么谁 对一 个人 的教育 真 正 负 责 呢 ？只 有 能够 伴 随这 个人
一
生 的 他 自己。 因此 ， 身学 习的 一个重 要理 念就是 终
自我 导 向学习 。
所 谓 自我导 向学 习包 含 两个 基 本 含 义 ， 其一 ， 强
十
收稿 时间 ：０ ０—１ ２１ ０一ｌ ５
作者简介 ： 陶风祥（９ ６一） 女 ， １６ ， 黑龙 江肇源人 ， 黑龙江广播 电视 大学副研 究 员。
— — — —
行终身 学 习所 面 临的最重 要 的任务 之一 。
标 。另一方 面 ， 由于学 习 自身具 有规律 性 ， 以 ， 所 自主 学 习环境 中的学 习过 程 在 突 出 个性 化 的 同时 又应 是 可控 制 的。这种 控制包 括学 习者 控制 、 习环境 系统 学
计与 实现 又 离不 开远程教 育。只 有通过 远程教 育建立 学生 支持 服务体 系及 设 计基 于 自主 学 习的网络 学 习 系统 ， 才能 为终 身学 习者提供 个性化 、 方位 的服 务 。 因此 ， 全 学生 支持 服 务体 系及 基 于 自主 学 习 的 网络 学 习 系统设 计是 构建 终 身学 习体 系成 功的保证 。 关键 词 ：远程教 育 ； 身学 习 ； 终 自主 学 习环 境 ； 学生 支持
的广 泛关 注 。然 而 ， 现实 意 义 的 角度 而 言 ， 多 的 从 太
面的。它们 重视 某些 学习形 式 而忽 视其 他学 习形式 。 例如 ， 多数学校 强调 受人 指导 的 、 大 面对 面 的学 习 ， 而 忽视 自我 引 导 的 、 立 的 学 习 （ ｒｐｅ ｎ ａｌ 独 Ｃｏｌｙａｄ Ｋ ｈ， １８ ） ９６ 。这些 缺陷 限制 了学 习者 能 力 的开 发 、 值 观 价 的养成 、 度 的形 成 和 自我 形 象 的塑 造 ， 而 造成 尤 态 从 其 不利 于终身 学 习的不 良后果 。
（ 龙江广 播 电视大学 ， 龙江 哈 尔滨 黑 黑 １０ ８ ） ５ ０ ０
内容摘 要 ： 了实现 终 身学 习 ， 为 必然要 求构 建终 身 学习体 系， 而终 身 学 习体 系的构 建 则首 先要研
究终 身学 习的方 式 。终 身学 习的方式 即 自我 导 向学 习， 求构建 自主 的学 习环 境 ， 要 自主 学 习环境 的设
系。
眼下讨论的关键性问题是 ， 常规教育制度对于推 行终身学习都有哪些负面影响、 终身学 习的方式以及 如何 才能有 效地构 建终 身学 习体 系 。
（ ） 一 现存 教育 制度 的缺 陷 。 １正规教 育制 度 常 常 阻 碍进 行 终 身学 习所 需 要 ． 的技 能的开发 和态 度 的形 成 （ ｒｐｅ ，９９ ） Ｃｏｌｙ １９ ａ 。它们 不断巩 固 的是 这样 一种 理念 ， 即任何 一个 问题 都有 一 种 最佳解 决办 法 ， 且通 过正 确运用 既定 方法 和常规 并 逻 辑 ， 种解决 办法 很容 易加 以确定 。教 师 已掌握 了 这