小学2年级语文公开课看雪教案
二年级语文上册《看雪》教学设计(优秀4篇)
《看雪》教案篇一教材分析：教学设计一、导入：展示“西湖之胜，晴湖不如雨湖，雨湖不如月湖，月湖不如雪湖”今天我们就一起走进《湖心亭看雪》，一起领略雪后西湖的魅力。
二、整体感知：1、自由朗读，读准字音，句读。
挐（）毳（）淞（）沆（）砀（）堤（）毡（）强（）喃（）一童子/烧酒/炉正沸湖中/人鸟声/俱绝2、结合注释，读懂文意。
小组合作理通文意，看文中还有哪些字词句弄不明白？若有就让学生提问解答，若无就进入下一环节。
三品雪景既然题目是《湖心亭看雪》，请找出描写西湖雪景的句子。
1、展示雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白（先）湖上影子，惟长堤一痕，湖心亭一点，与余舟一芥，舟中人两三粒而已（先）生先读句子，再问这两个句子你能够翻译出来吗？明确：冰花一片弥漫，天空与云层与远山与湖水，浑然一体，白茫茫一片，湖上（比较清晰的）影子，只有长提（淡淡的）一道痕迹，湖心亭一点轮廓，和我的一叶小舟，以及船中的两三个人影罢了。
2、比较品味。
我们知道文言文一般都惜字如金，非常简洁，很少有用连词和量词的例如：一人、一桌、一椅、一扇、一扶尺而已《口技》那么我们这两句话能不能改为展示雾凇沆砀，天云山水，上下一白（后）湖上影子，惟长堤一，湖心亭一，与余舟一，舟中人两三而已（后）湖上影子，惟长堤一道、湖心亭一座、与余舟一艘、舟中人两三个而已。
明确：这四个“与”并不多余，他让天云山水四个景物融合到了一块，去掉就好像有界限似的四个“与”的存在造成了一种天地苍茫的浩大气象，把所看到的景无限的扩大了（三个“与”，生动地写出了天空、云层、湖水之间白茫茫浑然难辨的景象，写的是由上到下的全景，突出天地茫茫，阔大辽远之势，即着眼于“大”字。
我们再来看这几个量词痕一般指很小的一道，点更是小到极致，在说芥，是芥菜的种子，非常小，粒也就是米粒了这几个量词不但有量词的作用还起到比喻的作用，堤、亭、舟、人，以此类推一个比一个小，到人的时候仿佛已然可有可无了王国维有言：有我之境，以我观物，故物皆著我之色彩无我之境，以物观物，故不知何者为我，何者为物共同构成一幅美丽的图画，也就是我们经常说到的天人合一（湖上弥漫着水气凝成的冰花，天与云与山与水，浑然一体，白茫茫一片。
12《看雪》优秀教案教学设计 小学语文 二年级上册 共7篇之4篇2
3、指导书写。
第二课时
一、描述雪景，导入课文。
1、导入：小朋友们喜欢雪吗？谁来说说下雪时是怎样的景象？你最喜欢在雪地里做什么？（学生自由交流。）
2、过渡：一想到下雪天，真是令人兴奋啊！那时，有飘舞的雪花，有可爱的雪人，有银装素裹的雪景，当然，还有在雪地里欢呼、跳跃、奔跑、嬉戏的小朋友们！而在我国的台湾，那里也有春节，也有龙舟，也说汉语，只是，很少有雪。那里的孩子们多么希望看到雪啊！这节课，我们继续学习课文《看雪》。（板书课文题目）
5、小结：让我们满怀深情地把小朋友们的心愿，把老师的心愿，也把全中国人民的心愿读出来吧！学生齐读。
四、拓展说话，表达心愿。
1、师述：台湾自古以来就是祖国的一部分，台湾人民本来就和我们是一家人。可是由于各种原因，直到今天，台湾还没有回到祖国的怀抱。台湾小朋友盼望着到北京去看雪，北京的小朋友也盼望着台湾的小朋友能来北京看雪，一起玩儿。
谁能读好这个句子，读出孩子们的心情来？指名读，相机评议：听了你的朗读，老师能感觉到台湾小朋友急切的心情。
让学生表演“争着问”：谁还想来争着问？可以不用举手，直接站起来问。
3、小结：从“争着问”中，老师还体会到台湾小朋友想从台湾去北京看雪的愿望是那么迫不及待，他们那么向往北京。（板书：向往）
4、过渡：课文里的老师是怎么回答的呢？
教学重难点
重点
通过重点词句，体会孩子对雪、对北京的向往之情。
难点
从最后一句话中激发学生盼望台湾回归、实现祖国统一的愿望。
教学策略与设计说明
本课，我结合远程教育资源，采用情境教学法、语言描述法、质疑引探法、先扶后放教学法。在整个教学活动中，合理的激励和评价，最大限度的激发学生的学习热情和潜能。而在“学法”上，我一直坚信：授人以鱼不如授人以渔。故在本课教学中，我始终以学生为主体，让学生全面参与到课堂教学中，指导学生通过读读、划划、议议、说说，理解课文内容，让学生动口、动手、动脑，积极主动地探索新知，培养他们不动笔墨不读书的习惯。
《看雪》教学设计
《看雪》教学设计教学设计：《看雪》一、教学目标：1.知识与技能目标：通过本课的学习，学生将掌握《看雪》这首诗的基本内容，理解诗中的意象和表达方式，提高对诗歌的欣赏能力。
2.过程与方法目标：通过启发式教学方法，引导学生积极思考、探索，培养其独立分析和思考的能力。
3.情感态度与价值观目标：培养学生对自然的热爱与探索精神，增强对诗歌的欣赏与鉴赏能力，培养学生审美情趣，提高审美修养。
二、教学重点与难点：1.教学重点：理解《看雪》诗中的意象，欣赏诗歌之美，培养学生的感受力和审美能力。
2.教学难点：培养学生自主独立思考和分析的能力，逐步引导学生录入自己的体验感受，提高学生对自然的审美情趣。
三、教学准备：1.教师准备：课件、句子卡片、雪花模型、雪的相关图片、电脑、投影仪等。
2.学生准备：被动参与课堂讨论的学生需要提前阅读课文。
四、教学过程：1.导入（5分钟）：教师可以播放一段雪花飘落的视频，并引导学生回忆起自己看到雪花时的感受和情绪，为本节课的主题做一个铺垫。
2.呈现与讨论（10分钟）：教师将《看雪》的诗歌内容展示在课件上，并给出一些关键词，如“神秘、纯洁、寂静、悲哀”，然后引导学生对这些关键词进行表达。
通过学生的回答，来开启对诗歌的初步畅想。
然后，教师给出一些照片，引导学生通过观察，来表达对雪的感受和印象。
3.课文解读（15分钟）：4.给出任务（10分钟）：教师将学生分成小组，每个小组选择一个关键词，并展示他们对这个关键词的认识和理解。
然后，让学生在小组内自由讨论，尽可能多地展示自己的想法。
5.小组汇报（10分钟）：教师根据小组的愿望和能力，进行小组的汇报。
每个小组派一个代表上台，向全班展示自己的理解和分析。
其他小组可以提问和评论，从而促进学生之间的互动和思维碰撞。
6.整体评价（10分钟）：教师对学生的表现进行总结和评价，指出他们的优点和不足，并给出具体的建议和课后参考阅读。
7.总结与反思（5分钟）：教师对本节课的学习进行总结，并引导学生回顾本节课的收获和不足之处。
小学二年级语文《看雪》教案
小学二年级语文《看雪》教案【导语】《看雪》课文主要写台湾小朋友只看见过棉花做成的雪，没有看过真的雪，老师给他们讲了自己童年在故乡北京玩雪的情形，激起了孩子们想去北京看雪的愿望。
以下是作者整理的小学二年级语文《看雪》教案相干资料，期望帮助到您。
1.小学二年级语文《看雪》教案一、教学目标：1、认识10个生字，练写带提手旁的三个字。
2、能正确流利有感情地朗诵课文。
体会课文中老师和孩子对雪、对北京的向往之情。
激发学生盼望祖国回来的愿望。
3、学习课文中的重点词句，知道词语搭配的妙处。
二、教学重难点：1、教学重点：通太重点词句，体会孩子对雪、对北京的向往之情。
2、教学难点：从课文最后一句话中激发学生盼望台湾回来，祖国统一的愿望。
三、教具准备：多媒体课件四、教学进程设计：（一）猜谜激趣，导入新课1、猜谜语“一片一片又一片片片鹅毛飞满天，掉在地上处处白，落在水里都不见。
”2、板书课题，齐读课题。
（二）初读课文，学习字词1、自读课文，划诞生字，标出自然段。
2、师提问：是哪的小朋友想看到雪？他们期望到哪里看雪？（板书：台湾、北京）3、认读生字（1）自由练读生字。
（2）开火车读生字。
（3）生字排序，学生视察找排序规律。
（4）去拼音读生字。
4、认读词语（1）看词语，心里默读。
（2）齐读词语。
（三）感悟课文，指导朗诵1、学习一、二自然段。
（1）齐读一、二自然段。
（2）师提问：假设你是台湾小朋友，看到这种人工做的雪景，会想些什么，说些什么呢？2、学习三－八自然段。
（1）同桌合作朗诵三－八自然段。
（2）指名朗诵。
（3）指导有感情地朗诵学生们问的句子。
A、您看到过真的雪吗？（读出好奇的语气）B、您是在哪儿见过的呢？（读出惊奇的语气）C、北京离这儿很远吧？（读出打探的语气）（4）指导有感情地朗诵老师回答的句子A、老师微笑着点点头。
B、小时候，在我的故乡。
（学生在地图上指出北京和台湾的位置）C、不算太远。
3、学习九自然段（1）自由轻声朗诵九自然段。
看雪教学设计《看雪》的优秀教学设计(优秀14篇)
看雪教学设计《看雪》的优秀教学设计（优秀14篇）作为一位不辞辛劳的人民教师，通常需要用到教学设计来辅助教学，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。
优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？奇文共欣赏，疑义相如析，下面是作者人美心善的小编为大伙儿分享的14篇《看雪》的优秀教学设计，欢迎借鉴。
二年级上册语文《看雪》教案篇一《看雪》一课，讲中国台湾的小朋友只见过用棉花做的雪，没见过真的雪，老师给他们讲了自己的童年在故乡北京玩雪的情景，激起了孩子们想去北京看雪的`愿望。
课文蕴含着海峡两岸人民期盼祖国统一的愿望。
在这一课中，我执教了一课时，我将初读环节作为本节课执教的起始点，重点渗透了识字，将识字、写字作为本节课的重点。
作为常态课，我自己认为本课上的还比较扎实，学生学到了知识，发展了能力，但也存在了一定的问题。
本节课的教学过程中，没有将主动权放给学生，我一直在领着学生走。
另外，由于时间分配不均，有部分学生的生字没有写完。
课后我经常在想，为什么每次上课都和预想的不一样，很多课堂上出现的问题在备课时都没预想到，看来自己在课前还是准备不充分。
备课不仅要备教材，还要仔细研究学生的心理特点，将课堂的可能出现的问题进行分析，认真上好每一节课。
《看雪》教学设计篇二张岱是明末清初的一位散文大家，他的小品文历来受人推崇，《陶庵梦忆》与《西湖梦寻》是两本非常受人欢迎的书，他的文字淡雅隽永，读后叫人回味无穷，但也就是在这淡雅隽永的文字背后，隐藏一份悠悠的家国情怀，寄情于山水是中国文人历来的一种自我解脱的方法，当个体生命面临不可抗争之命运时，便会把精神寄托于纷争喧闹以外的青山绿水家园，在山与水的调和中觅到一份安宁，以此再来寻求更高远的超脱，张岱就是在这种心境下完成了他的《陶庵梦忆》的，里面的这篇《湖心亭看雪》是全书中的精品，它充分体现了中国古典散文的奥妙，把古典散文的文字美，意境美表现的淋漓尽致，这一篇文字更可以看作是描写西湖雪景的千古绝唱。
二年级语文公开课《看雪》教学设计
二年级语文公开课《看雪》教学设计二年级语文公开课《看雪》教学设计【教材分析】课文主要写台湾小朋友只看见过棉花做成的雪，没有看过真的雪，老师给他们讲了自己童年在故乡北京玩雪的情景，激起了孩子们想去北京看雪的愿望。
课文以对话为主，内容贴近学生心理特征，前面语言浅显易懂，师生最后的对话蕴含着海峡两岸人民企盼祖国统一的愿望。
【学生基础】小学二年级学生好奇，爱玩爱动，对雪有一种向往留恋之情；同时，他们富于想象，容易进入虚构的情境；但是他们逻辑思维能力还很低，对课文蕴含着的“海峡两岸人民企盼祖国统一的愿望”领悟会有困难；对话语的情感揣摩能力不够，读出问句和感叹句的语气需要具体指导。
【生活基础】由于全球气候变暖，今年是个“暖冬”年，估计没有雪下，按教学进度推算，本课文的教学虽然已接近农历年末，但估计还是没有现实情景作支撑。
【教学资料及教具】〖课件１、瑞雪图景；２、分动态和静态处理的课本第一幅插图；３、本课字词中故意出错误的字、词语；〖教具中国地图。
〖课时２课时【设计理念】以角色对话为主，对话内容浅显易懂，教师不必作讲解，让学生在“原汁原味”的对话中感悟台湾师生向往祖国北京、北京的小朋友盼望和台湾小朋友一起玩的心情，从而使学生在台湾和北京本是一家人的亲情中经历一次熏陶；创设“向台湾小朋友发出邀请”的活动，激活学生运用祖国语言文字的能力，同时锻炼学生解决问题的意识和能力；创设“帮助老师”的.机会，激活每个学生的内驱力，培养主动积累词句的意识和习惯，使字词句的教学具有持久活力；创设“比一比”的活动，促使学生乐而不疲地把字写好。
【教学目标】１、会认会写“湾、省、商、店、景、洁、讲、毯、银、堆、仗”；会认“橱、盼”；２、学习并积累第九自然段中的语句；３、练习问句和感叹句的语气；４、懂得台湾是祖国不可分割的一部份，北京和台湾人民都盼望团聚。
【教学流程】第一课时一、导入师：同学们，冬天到了，你们最盼望什么？（估计学生会说盼望下雪，如果学生所说不合教师意图，教师可以从自己童年的角度引发学生对雪的回忆，并用多媒体出示瑞雪图，激发学生对雪的喜爱之情。
人教版小学语文二年级上《看雪》公开课教案优秀教案
人教版小学语文二年级上《看雪》公开课教案优秀教案一、教学目标1.知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文内容。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）培养学生的观察能力和表达能力。
2.过程与方法：（1）通过观察图片，引导学生进入课文情境。
（2）采用讨论、分享的方式，让学生积极参与课堂。
（3）通过角色扮演，提高学生的口语表达能力。
3.情感态度与价值观：（1）培养学生热爱大自然、关注生活的情感。
（2）培养学生合作、分享的精神。
二、教学重点与难点1.教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文内容。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
2.教学难点：（1）引导学生关注生活，发现生活中的美好。
（2）培养学生合作、分享的精神。
三、教学过程1.导入新课（1）教师出示一幅雪景图片，引导学生观察并说出图片中的景物。
2.课文朗读（1）教师示范朗读课文，学生跟随朗读。
（2）学生自读课文，注意语气、节奏。
（3）分角色朗读课文，体会课文情感。
3.生字词学习（1）教师出示生字词，学生跟读并组内讨论字词含义。
4.课文理解与分析（1）教师提问：课文讲述了什么内容？学生回答。
（3）教师引导学生关注课文中的细节，理解课文情感。
5.角色扮演（1）学生分组，每组选择课文中的一个角色进行扮演。
（2）教师点评各组的表演，给予鼓励和建议。
6.课堂小结（1）教师引导学生回顾本节课的学习内容。
（2）学生分享自己的收获和感悟。
7.课后作业（1）熟读课文，巩固生字词。
（2）观察生活中的雪景，写一篇小作文。
四、教学反思本节课通过观察图片、课文朗读、生字词学习、课文理解与分析、角色扮演等环节，使学生深入理解了课文内容，学会了生字词，并培养了学生的观察能力和表达能力。
在课堂中，教师注重激发学生的学习兴趣，引导学生关注生活，发现生活中的美好。
同时，通过合作、分享的方式，培养了学生的团队精神和沟通能力。
在今后的教学中，教师将继续关注学生的学习需求，调整教学策略，提高教学质量。
人教版二年级上册语文《看雪》教案2篇
人教版二年级上册语文《看雪》教案2篇Teaching plan of watching snow人教版二年级上册语文《看雪》教案2篇前言：语文是基础教育课程体系中的一门重点教学科目，其教学的内容是语言文化，其运行的形式也是语言文化。
语文能力是学习其他学科和科学的基础，也是一门重要的人文社会科学，是人们相互交流思想等的工具。
本教案根据语文课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。
便于学习和使用，本文档下载后内容可按需编辑修改及打印。
本文简要目录如下：【下载该文档后使用Word打开，按住键盘Ctrl键且鼠标单击目录内容即可跳转到对应篇章】1、篇章1：人教版二年级上册语文《看雪》教案2、篇章2：人教版二年级上册语文《看雪》教案篇章1:人教版二年级上册语文《看雪》教案教学目标：★认识10个生字，会写8个字。
能正确、流利、有感情的朗读课文。
★了解课文内容，体会文中老师、孩子们对雪、对北京的向往之情。
★分角色朗读，初步了解课文通过人物的对话进行描写的方法。
★体会作者盼望祖国统一的愿望。
教学重难点：★了解课文内容，体会文中老师、孩子们对雪、对北京的向往之情。
★分角色朗读，初步了解课文通过人物的对话进行描写的方法。
教具准备：生字卡片、图片。
教学课时：两课时。
【第一课时】教学目标：认识10个生字，会写8个字。
初步感知课文内容教学过程：一、谈话导入新课。
同学们，你们知道台湾省吗?把你知道的介绍给大家。
二、读中识字。
1、自由读课文：划出生字，读准字音。
2、小组内按自然段读课文：互查读音。
三、学生自主识字、小组交流。
1、可采用谜语帮助记忆汉字。
毯：一堆毛，两把火，睡在上面很暖和。
省：眼睛上面一少年，勤俭节约少花钱。
店：站而不立，庆而不大，街边一间房，买卖东西忙。
2、借助偏旁记忆汉字。
指接银四、巩固练习。
1、开火车读生字。
2、猜字游戏：巩固汉字的读音。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
小学2年级语文公开课《看雪》教案【教材分析】：课文主要讲了台湾小朋友只看见过棉花做成的雪，没有见过真正的雪。
老师给他们讲了自己小时候在故乡北京玩雪的情景，激起了小朋友们想去北京看雪的愿望。
课文以对话为主，内容贴近同学心理特征，前面语言浅显易懂，师生最后的对话蕴含着海峡两岸人民企盼祖国统一的愿望。
【学情分析】：二年级的同学对识字的方法有了一定的积累，自主识字的能力有了一定的提高，识字的愿望更强。
他们充满好奇心，爱玩爱动，对雪有一种向往留恋之情；同时，他们富于想象，容易进入虚拟的情境；但是他们逻辑思维能力还很低，对课文蕴含的“海峡两岸人民企盼祖国统一的愿望”领悟会有困难；对话语的情感揣测能力不够，读问句和感叹句的语气需要具体指导。
【设计理念】：1、通过猜谜语的形式导入以及猜字谜活动，满足了学生的好奇心、求知欲，让学生充分的感受学习的乐趣。
2、用多种活动鼓励自主阅读、自由表达，充分激发他们的问题意识和进取精神，让学生大胆质疑，并带着问题去读书，并能感受到成功的乐趣。
3、低段教学首要目标还是识字写字，把识字教学贯穿到整个教学过程之中，采用独立识字与合作学习相结合的方法，降低了识字难度，增强了识字的兴趣。
4、对重点句段进行简单理解，让学生感受到祖国的语言美。
【教学目标】：1.会认“省、店”等十个字，会写“指、接”两个字。
2.正确、流利地朗读课文，初步体会文章的思想感情。
【教学重、难点】1.会认“省、店”等十个字，会写“指、接”两个字。
2、初步体会文章的思想感情。
【教学过程】导入揭题师：同学们，今天老师给大家带来了一首谜语，看一看，能猜出来吗？（出示谜语）生：读，猜（雪）。
师：真棒！一下就猜出来了，喜欢雪吗？一起来写一写这个字吧！（师板书，生书空。
）师：下雪了，多好玩啊！你们是怎么玩的？（同学回答）师：今天，老师给大家带来一个故事，名字就叫做《看雪》。
（补充课题）快来读一读吧！初读、识字师：看到这个课题，你想知道什么？(生质疑)用自己喜欢的方式读读课文，遇到生字和新词，可要留心哦！（生读）师：听到你们的读书声，老师也禁不住想读一读了，愿意给老师个机会吗？在老师读的时候，你们可要注意听哦，仔细听一下你画出的字词老师是怎么读的。
师：看到大家学的这么认真，这些词语宝宝迫不及待的想出来和大家打招呼了（出示词语），快来认一认它们吧！（生认读）师：这些生字从词语里边跳了出来，你还认识它们吗？（出示生字）说一说你是怎么记住他们的？（注意翘舌音的字和前后鼻音的字，相机指导书写“讲”和“接”）师：这些字宝宝很想和你们做游戏，愿意带它们一起玩吗？（做猜字游戏。
游戏1、老师说：“我们是半包围结构的字，你知道我们是谁吗？”“我们是翘舌音的字，把我们找出来吧！”……游戏2、指名站起来转过身，师指一个字他来猜，如猜错大家一起说：“错错错，不是x”，如猜对，一起说：“对对对，就是x”。
师：生字宝宝们玩累了，回到了它们各自的家里，再来和它们打个招呼吧！（词语）再读理解师：刚才大家的问题非常好，请你再把课文读一读，能不能把这些问题解决掉？（生读）师：出示问题“1、谁想看雪？2、在哪里看雪？3、看到了怎样的雪？”指名说一说。
师;知道台湾在哪吗？在地图里找一找（课件展示中国地图），介绍台湾省。
师：刚才的问题你是在哪几个自然段找到的（1、2）？读一读吧！师：北京的雪是怎样的？（生说，课件展示）师：雪景真美啊！你们的读书声仿佛把老师带进了一片冰雪的世界，老师的眼前仿佛看到了堆雪人、打雪仗的热闹场景，请你们再读一读这一段，注意最后一句感叹号的语气。
师：“地上铺着雪毯和树上披着银装”该怎么理解？（“地上铺着雪毯”是一个比喻句，把雪比作毯子。
我们还可以把雪比作什么呢？“树上披着银装”先把雪比作一件银色的衣服，一个“披”字又把树当作人来写。
）师：北京的冬天这么美，这么热闹，真想让台湾的小朋友现在就过来感受一下。
还记得我们学过的一首儿歌吗？（出示儿歌）就把它作为我们这节课的结束语吧！作业认读生字、新词。
如果台湾小朋友来到我们这里，你会怎样给他们介绍我们这的美景？【教材分析】：课文主要讲了台湾小朋友只看见过棉花做成的雪，没有见过真正的雪。
老师给他们讲了自己小时候在故乡北京玩雪的情景，激起了小朋友们想去北京看雪的愿望。
课文以对话为主，内容贴近同学心理特征，前面语言浅显易懂，师生最后的对话蕴含着海峡两岸人民企盼祖国统一的愿望。
【学情分析】：二年级的同学对识字的方法有了一定的积累，自主识字的能力有了一定的提高，识字的愿望更强。
他们充满好奇心，爱玩爱动，对雪有一种向往留恋之情；同时，他们富于想象，容易进入虚拟的情境；但是他们逻辑思维能力还很低，对课文蕴含的“海峡两岸人民企盼祖国统一的愿望”领悟会有困难；对话语的情感揣测能力不够，读问句和感叹句的语气需要具体指导。
【设计理念】：1、通过猜谜语的形式导入以及猜字谜活动，满足了学生的好奇心、求知欲，让学生充分的感受学习的乐趣。
2、用多种活动鼓励自主阅读、自由表达，充分激发他们的问题意识和进取精神，让学生大胆质疑，并带着问题去读书，并能感受到成功的乐趣。
3、低段教学首要目标还是识字写字，把识字教学贯穿到整个教学过程之中，采用独立识字与合作学习相结合的方法，降低了识字难度，增强了识字的兴趣。
4、对重点句段进行简单理解，让学生感受到祖国的语言美。
【教学目标】：1.会认“省、店”等十个字，会写“指、接”两个字。
2.正确、流利地朗读课文，初步体会文章的思想感情。
【教学重、难点】1.会认“省、店”等十个字，会写“指、接”两个字。
2、初步体会文章的思想感情。
【教学过程】导入揭题师：同学们，今天老师给大家带来了一首谜语，看一看，能猜出来吗？（出示谜语）生：读，猜（雪）。
师：真棒！一下就猜出来了，喜欢雪吗？一起来写一写这个字吧！（师板书，生书空。
）师：下雪了，多好玩啊！你们是怎么玩的？（同学回答）师：今天，老师给大家带来一个故事，名字就叫做《看雪》。
（补充课题）快来读一读吧！初读、识字师：看到这个课题，你想知道什么？(生质疑)用自己喜欢的方式读读课文，遇到生字和新词，可要留心哦！（生读）师：听到你们的读书声，老师也禁不住想读一读了，愿意给老师个机会吗？在老师读的时候，你们可要注意听哦，仔细听一下你画出的字词老师是怎么读的。
师：看到大家学的这么认真，这些词语宝宝迫不及待的想出来和大家打招呼了（出示词语），快来认一认它们吧！（生认读）师：这些生字从词语里边跳了出来，你还认识它们吗？（出示生字）说一说你是怎么记住他们的？（注意翘舌音的字和前后鼻音的字，相机指导书写“讲”和“接”）师：这些字宝宝很想和你们做游戏，愿意带它们一起玩吗？（做猜字游戏。
游戏1、老师说：“我们是半包围结构的字，你知道我们是谁吗？”“我们是翘舌音的字，把我们找出来吧！”……游戏2、指名站起来转过身，师指一个字他来猜，如猜错大家一起说：“错错错，不是x”，如猜对，一起说：“对对对，就是x”。
师：生字宝宝们玩累了，回到了它们各自的家里，再来和它们打个招呼吧！（词语）再读理解师：刚才大家的问题非常好，请你再把课文读一读，能不能把这些问题解决掉？（生读）师：出示问题“1、谁想看雪？2、在哪里看雪？3、看到了怎样的雪？”指名说一说。
师;知道台湾在哪吗？在地图里找一找（课件展示中国地图），介绍台湾省。
师：刚才的问题你是在哪几个自然段找到的（1、2）？读一读吧！师：北京的雪是怎样的？（生说，课件展示）师：雪景真美啊！你们的读书声仿佛把老师带进了一片冰雪的世界，老师的眼前仿佛看到了堆雪人、打雪仗的热闹场景，请你们再读一读这一段，注意最后一句感叹号的语气。
师：“地上铺着雪毯和树上披着银装”该怎么理解？（“地上铺着雪毯”是一个比喻句，把雪比作毯子。
我们还可以把雪比作什么呢？“树上披着银装”先把雪比作一件银色的衣服，一个“披”字又把树当作人来写。
）师：北京的冬天这么美，这么热闹，真想让台湾的小朋友现在就过来感受一下。
还记得我们学过的一首儿歌吗？（出示儿歌）就把它作为我们这节课的结束语吧！作业认读生字、新词。
如果台湾小朋友来到我们这里，你会怎样给他们介绍我们这的美景？【教材分析】：课文主要讲了台湾小朋友只看见过棉花做成的雪，没有见过真正的雪。
老师给他们讲了自己小时候在故乡北京玩雪的情景，激起了小朋友们想去北京看雪的愿望。
课文以对话为主，内容贴近同学心理特征，前面语言浅显易懂，师生最后的对话蕴含着海峡两岸人民企盼祖国统一的愿望。
【学情分析】：二年级的同学对识字的方法有了一定的积累，自主识字的能力有了一定的提高，识字的愿望更强。
他们充满好奇心，爱玩爱动，对雪有一种向往留恋之情；同时，他们富于想象，容易进入虚拟的情境；但是他们逻辑思维能力还很低，对课文蕴含的“海峡两岸人民企盼祖国统一的愿望”领悟会有困难；对话语的情感揣测能力不够，读问句和感叹句的语气需要具体指导。
【设计理念】：1、通过猜谜语的形式导入以及猜字谜活动，满足了学生的好奇心、求知欲，让学生充分的感受学习的乐趣。
2、用多种活动鼓励自主阅读、自由表达，充分激发他们的问题意识和进取精神，让学生大胆质疑，并带着问题去读书，并能感受到成功的乐趣。
3、低段教学首要目标还是识字写字，把识字教学贯穿到整个教学过程之中，采用独立识字与合作学习相结合的方法，降低了识字难度，增强了识字的兴趣。
4、对重点句段进行简单理解，让学生感受到祖国的语言美。
【教学目标】：1.会认“省、店”等十个字，会写“指、接”两个字。
2.正确、流利地朗读课文，初步体会文章的思想感情。
【教学重、难点】1.会认“省、店”等十个字，会写“指、接”两个字。
2、初步体会文章的思想感情。
【教学过程】导入揭题师：同学们，今天老师给大家带来了一首谜语，看一看，能猜出来吗？（出示谜语）生：读，猜（雪）。
师：真棒！一下就猜出来了，喜欢雪吗？一起来写一写这个字吧！（师板书，生书空。
）师：下雪了，多好玩啊！你们是怎么玩的？（同学回答）师：今天，老师给大家带来一个故事，名字就叫做《看雪》。
（补充课题）快来读一读吧！初读、识字师：看到这个课题，你想知道什么？(生质疑)用自己喜欢的方式读读课文，遇到生字和新词，可要留心哦！（生读）师：听到你们的读书声，老师也禁不住想读一读了，愿意给老师个机会吗？在老师读的时候，你们可要注意听哦，仔细听一下你画出的字词老师是怎么读的。
师：看到大家学的这么认真，这些词语宝宝迫不及待的想出来和大家打招呼了（出示词语），快来认一认它们吧！（生认读）师：这些生字从词语里边跳了出来，你还认识它们吗？（出示生字）说一说你是怎么记住他们的？（注意翘舌音的字和前后鼻音的字，相机指导书写“讲”和“接”）师：这些字宝宝很想和你们做游戏，愿意带它们一起玩吗？（做猜字游戏。