高校贫困生主观幸福感的缺失与提升
我国高校贫困生主观幸福感的影响因素及提升策略
我国高校贫困生主观幸福感的影响因素及提升策略一、引言从上世纪末到本世纪最近几年中，全国各大高校新生人数持续上涨。
大学人口基数的不断增长越来越多的贫困学生进入其中。
作为高校学生中较为特殊的群体，贫困大学生约占总人数的20%。
而随着贫困大学生群体的慢慢扩大，贫困生自身的一些问题逐渐表露出来，比如由于心理上的不平衡或者长期压抑等引起的高校校园凶杀案。
种种迹象表明，以心理问题为代表的大学生问题已经成为影响高校教育质量、教育环境的重大问题，与高校贫困生心理健康密切相关的主观幸福感问题的研究急需深化。
国内关于主观幸福感的研究主要是从心理学角度出发，研究人群也比较单一，研究内容也主要是探讨人口统计学变量与主观幸福感的关系。
直到世纪之交高校扩招引发了高校贫困生问题时，学者才开始关注高校贫困生主观幸福感研究。
郑雪改编了《主观幸福感量表》，与肖水源编制的《社会支持评定量表》[1]共同构成了国内主观幸福感实证研究测量工具的主体框架。
华东师范大学邢占军对于城市居民主观幸福感的研究在国内有较高的参考作用，并且通过研究编制了《我国城市居民主观幸福感量表》[2]。
到本世纪初期国内掀起了研究主观幸福感的热潮。
代表性研究诸如严标宾、郑雪和邱林的《大学生主观幸福感的影响因素研究》[3]、邢占军《主观幸福感研究：对幸福的实证探索》[4]等，推动主观幸福感的研究对象向更多的群体发展。
但总体而言，目前我国国内对贫困大学生主观幸福感的研究还比较少，且停留在现象探索阶段，缺少对主观幸福感现状的影响因素分析。
本文希望通过对影响高校贫困大学生主观幸福感的因素的详细分析，并结合问卷调查及随机选取的个案访谈与讨论，为提升我国高校贫困生主观幸福感提出切实可行的策略，进而促进高校校园环境稳定、健康发展。
二、高校贫困生主观幸福感的现状调查――以中央财经大学为例1.调查过程。
（1）问卷调查。
按照《中央财经大学经济困难学生认定办法》文件精神，从全校1853名家庭经济困难学生中随机选取了115人，主要运用河北师范大学教育系段建华[5]于1996年对美国国立统计中心制定的《总体幸福感量表》进行修订后的《总体幸福感量表》（中国版）进行调查。
边疆高校贫困大学生主观幸福感及其影响因素初探
边疆高校贫困大学生主观幸福感及其影响因素初探随着中国经济的高速发展，越来越多的学生有机会接受高等教育，然而在西部边疆地区的高校里，仍然有不少贫困大学生面临生活和学业上的困难。
这些大学生的主观幸福感受到了关注，因为他们的幸福感不仅反映了国家政策的落实效果，也直接关系到他们的成长和发展。
本文将对边疆高校贫困大学生的主观幸福感及其影响因素进行初步探讨。
边疆地区的高校贫困大学生在家庭经济条件、学业压力和生活环境等方面面临诸多困难，因此他们的主观幸福感相对较低。
一方面，他们由于家庭经济条件的限制，无法与其他同学拥有同样的生活条件和学习资源，这会给他们带来自卑和不安全感，影响到他们的幸福感。
他们在学业上也承受着极大的压力，需要兼顾学业和生活，缺乏足够的支持和帮助，导致他们感到焦虑和挫败，从而影响到他们的幸福感。
虽然面临诸多困难，许多边疆高校贫困大学生依然能保持积极的心态和乐观的情绪，这反映了他们的主观幸福感依然存在。
他们在个人成长、人际交往和价值认同等方面也能够找到一些满足感和幸福感，这表明即使在困境中，他们仍能够从生活中获得一定的幸福感。
1. 家庭支持与关怀家庭支持与关怀对边疆高校贫困大学生的主观幸福感具有重要影响。
在家庭得到支持和关怀的学生往往更能够积极应对困难，并在学业和生活中找到一些满足感和幸福感，而缺乏家庭支持的学生则更容易感到孤立和挫败，从而影响到他们的幸福感。
2. 社会支持网络在边疆地区，一些社会力量和公益组织提供了一定程度的支持和帮助，包括奖学金、助学金和心理辅导等。
这些社会支持力量为边疆高校贫困大学生提供了一定的支持，帮助他们缓解了经济压力和心理困扰，从而提升了他们的幸福感。
3. 个人心理素质边疆高校贫困大学生的主观幸福感还与个人的心理素质密切相关。
一些学生由于拥有乐观、坚韧的性格，能够更加积极地应对困难，从而保持一定的幸福感，而一些学生则由于性格内向、消极，往往更难保持幸福感。
4. 学业和生活满足感尽管面临困境，边疆高校贫困大学生在学业和生活中依然能够找到一些满足感，这会直接影响到他们的主观幸福感。
浅谈提升贫困大学生主观幸福感的途径
浅谈提升贫困大学生主观幸福感的途径主观幸福感是指评价者根据自定的标准对生活质量的整体性评估，他由积极情感、消极情感和生活满意感三个不同维度组成，是衡量心理健康状况和生活质量的重要指标。
本文通过分析影响贫困大学生主观幸福感的各种因素以及贫困大学生的典型特点，旨在探讨提升这一大学生群体主观幸福感水平的有效途径，这对于提高其心理健康水平和生活质量有着重要意义。
1大学生主观幸福感现状与影响因素1.1家庭经济关于家庭经济对大学生主观幸福感的影响存在不同的研究结果。
更多的研究者倾向于认为家庭经济对大学生主观幸福感的影响非常显著，即低收人家庭大学生的主观幸福感明显低于普通大学生，贫困大学生的主观幸福感水平明显低于非贫困大学生，。
而有研究表明:经济状况仅在贫穷时对主观幸福感有影响，当基本需要得到满足时，影响就会减小很多。
1.2人格因素人格是主观幸福感最有力的预测指标之一。
其中，人格内外倾是最重要的影响因素，即外向性人格与积极情感和生活满意度呈正相关。
唐洁、盂宪璋对大学生主观幸福感的比较研究指出，外向学生与内向学生的主观幸福感得分有显著性差异，外倾性与主观幸福感有较高相关;郑雪、王玲等研究表明，外向性与主观幸福感、生活满意感和正性情感存在显著正相关。
1.3自尊水平自尊是个体赞赏、重视、喜欢自己的程度，是个体对自己的价值、长处、重要性总体的情感上的评价是自我意识系统的核心成分之一。
高自尊和高水平主观幸福感之间有紧密联系。
高自尊往往使人们更积极地看待自己，即使失败也更为自信，导致较高的主观幸福感。
孔德生等关于贫困大学生自尊与主观幸福感的关系发现，由于自尊反映了个体自我接纳和自我满意的程度，所以他对贫困大学生和非贫困大学生的主观幸福感都有显著影响。
1.4应对方式应对方式是指人们在面临挫折和压力时通常所采用的认知和行为方式。
积极的应对方式有利于减轻个体的应激反应，消极的应对方式会加重挫折对身心的不良影响。
研究表明，大学生积极的应对方式与主观幸福感呈显著正相关，消极的应对方式与主观幸福感呈显著负相关。
边疆高校贫困大学生主观幸福感及其影响因素初探
边疆高校贫困大学生主观幸福感及其影响因素初探随着中国经济的不断发展，我国的贫困地区逐渐减少，然而在一些边疆地区，仍有很多大学生因家庭经济条件困难而面临着生活、学业等问题。
本文将探讨该群体的主观幸福感及其影响因素，以期为解决该问题提供参考和思路。
一、贫困大学生的主观幸福感现状贫困大学生是指在家庭经济条件较差的前提下，仍在高等院校接受教育的学生群体。
对于这些学生来说，他们需要面对日常生活、学业上的各种困难，比如说食宿问题、课业负担、交际难度、心理压力等，这些都可能对他们的主观幸福感产生负面影响。
据调查，贫困大学生的主观幸福感一般较低。
一方面，他们可能感到生活中很多东西都是奢侈品，无法轻易享受高端的服务和商品；另一方面，由于缺乏足够的物质条件，他们需要面对贫穷带来的生活压力和心理煎熬，长时间处于这种状态下，会导致情绪不稳定，心理压力持续加剧，严重影响到他们的学业和生活质量。
二、影响贫困大学生主观幸福感的因素1. 家庭经济条件：贫困大学生家庭的经济状况是影响他们主观幸福感的主要因素之一。
一些贫困大学生来自相对贫困的家庭，受家庭经济状况影响，他们的生活、学习等会遭到很多影响，进而影响到他们的心态和主观幸福感。
2. 学业压力：对于贫困大学生来说，学习是他们改变家庭和自己命运的重要途径。
但是如果学习压力过大，可能会导致他们的心理压力很大，从而降低主观幸福感。
3. 社会支持：贫困大学生在学校和社会环境中，可能会遭到一些不平等的对待和困扰，而社会支持是帮助他们克服不平等和众多种种困难的关键因素之一。
缺乏社会支持将极大削弱贫困大学生的自信和合格感，从而诱导他们脆弱的心理状态并降低自我幸福感。
4. 其他个人因素：贫困大学生的性别、年龄、自我价值等也会对他们的主观幸福感产生影响。
例如，在社会和家庭角色和自我价值认同的影响下，男性和女性的主观幸福感表达均呈现出不同的个性化差异，年龄也是影响主观幸福感的一个重要因素。
三、缓解贫困大学生的困难1.政府提供经济援助：政府为贫困大学生提供了各种形式的经济援助，如助学金、贷款、减免学费、生活津贴等。
浅析高校贫困生主观幸福感缺失的原因及提升策略
３ 缺失 的 自我 价 值 感 。 自我 价 值 能 够 预 测 主 观 幸 福 感 ， ． 自我 价 值 感 不 同 的 贫 困大 学 生 对 生 活 的态 度 自然 不 同 ， 中 自我 其
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们 部 分 的经 济 需 要 ， 本 无 法 满 足 他 们 更 高 的精 神 需 要 。这 一 切 也 严 重 地 影 响 了他 们 的 幸 福 体 验 。 根
负 性 情 感 上 贫 困生 远 远 高 于 非 贫 困生 ， 其 是 特 困生 的 表 现 非 常 大 。 助 外 部 环 境 中资 助 体 系 可 以 改 善 贫 困 生 的 生 活 水 尤 ［借 ２ 平 ， 是 这 不 能 消 除 贫 困 生 内 心 的恐 惧 和压 力 ， 能 帮 助 贫 困 生 改 善 心 理 健 康 状 况 ， 明 显 的 表 现 就 是 贫 困 生 们 的 主 观 幸 福 但 不 最
新时代提升民办高校贫困生幸福感研究
新时代提升民办高校贫困生幸福感研究随着中国经济的不断发展，教育事业也得到了迅猛的发展。
但与此我国的高等教育体系也在不断完善中，其中民办高校的地位日益重要。
民办高校中依然存在着一些贫困生，他们的生活条件和学习环境与其他学生相比存在较大的差距，因此民办高校如何提升贫困生的幸福感，成为一个亟待解决的问题。
本文将就如何提升贫困生在新时代民办高校的幸福感进行一些探讨。
一、问题的存在随着我国高等教育的大众化，越来越多的贫困生进入了民办高校，但是面对着较高的学费和一些其他生活困难，他们常常感到自己的幸福感较低。
这种幸福感的低下将不利于他们的学业和人生发展，也不符合社会公平的价值观。
提升这部分学生的幸福感成为了一个急待解决的问题。
二、提升幸福感的途径1. 提供经济援助对于贫困生而言，经济援助是最直接的方式。
对于一些家庭经济状况困难的学生，民办高校可以通过设立奖学金、助学金等项目，为他们提供一定的经济援助，帮助他们缓解经济困难。
学校还可以鼓励社会力量参与到这一过程中来，比如鼓励企业、社会团体和爱心人士设立专项基金，资助贫困生的学业。
除了经济援助，贫困生还需要得到心理上的援助。
因为他们通常面临着诸多不公平的现实压力，心理上常常处于焦虑、自卑等状态。
民办高校可以设立心理辅导中心，为这些学生提供专业的心理咨询服务。
学校也可以开展一些心理疏导活动，通过观影、讲座、互助小组等方式，让贫困生感受到学校对他们的关心和支持。
3. 提供就业帮扶贫困生通常在学业完成后会面临着就业问题。
如何帮助他们更好地就业，也是提升他们幸福感的重要途径。
民办高校可以通过建立校企合作，推动校园招聘会等方式，为贫困生提供更多的就业机会。
学校也可以开展一些职业培训课程，帮助这些学生提升就业能力和竞争力。
4. 提供学习支持学习支持也是提升贫困生幸福感的重要途径。
民办高校可以通过建立导师制度，为每个贫困生提供一名专门的导师，给予他们学业上的指导和支持。
学校还可以通过开设免费补习课、参加各种学术竞赛、提供兼职助教机会等方式，为贫困生提供更多的学习支持和发展机会。
新形势下高职贫困学生主观幸福感的研究
新形势下高职贫困学生主观幸福感的研究随着我国经济不断发展和社会改革的不断深化，高职教育的发展得到了前所未有的重视和支持。
然而在这个过程中，我们也发现了一个不容忽视的问题——部分家庭经济困难的学生在校园里面临着更多的生活压力和困难。
他们的家庭可能无法提供他们所需要的经济支持，这就使得他们在学业和生活中感到更加困难。
在这种情况下，我们有必要对这部分学生的主观幸福感进行深入的研究，以便为他们提供更好的支持和帮助。
一、高职贫困学生主观幸福感的影响因素1. 家庭经济状况家庭经济状况是影响高职贫困学生主观幸福感的重要因素之一。
家庭经济困难可能导致学生在校园内缺乏物质上的满足，无法获得良好的衣食住行等基本生活保障，这就会直接影响到学生的主观幸福感。
家庭经济困难也可能会导致学生在心理上受到更多的压力和困扰，这也会影响到他们的幸福感。
2. 社会支持社会支持是影响高职贫困学生主观幸福感的另一个重要因素。
在面临困难和压力的时候，学生能够得到来自社会的支持和帮助，对于他们来说是非常重要的。
如果他们能够得到老师、同学和社会的理解和帮助，那么他们会感到更加幸福和满足。
3. 学习环境和条件学习环境和条件也是影响高职贫困学生主观幸福感的因素之一。
如果学生在学校里面临着更多的学习困难和压力，那么他们就会感到更加不快乐和不满足。
学校需要提供更好的学习环境和条件，帮助学生克服困难，提高他们的学习效果和幸福感。
我们需要采取措施来改善贫困学生的家庭经济状况。
可以通过设立奖学金、勤工助学等方式来解决学生的经济困难，帮助他们获得更好的生活保障。
学校还可以通过提供就业机会，帮助学生提高家庭经济条件，这样不仅可以改善学生的生活水平，还可以提高他们的幸福感。
学校和社会也需要加强对贫困学生的支持和帮助。
可以通过设立心理咨询机构，提供心理辅导和支持，帮助学生克服心理上的困难和压力。
学校还可以通过设立社团组织、开展关爱活动等方式，提高学生的社会参与度和认同感，从而提高他们的幸福感。
新形势下高职贫困学生主观幸福感的研究
新形势下高职贫困学生主观幸福感的研究
随着经济发展的不断进步，高职教育的普及，中国高职贫困学生群体逐渐增多。
这一群体在追求物质需求的也面临心理健康问题的困扰。
研究高职贫困学生的主观幸福感对于我们更好地了解他们的内心需求，并为他们提供更好的心理帮助和支持具有重要的实际意义。
而在新形势下，高职贫困学生的主观幸福感受到了一些外部因素的影响。
由于经济条件的限制，这一群体在物质层面上面临更大的困难，例如生活质量低下，衣食无忧等。
这些困难直接影响了他们情感幸福感的体验，对其造成了负面影响。
社会比较心理对高职贫困学生的主观幸福感也有一定的影响，他们容易对比自己和他人的生活状况，产生较大的不满和不安。
研究发现高职贫困学生在某些方面也表现出较高的主观幸福感。
一方面，他们在面对困难的时候，表现出较强的适应能力和乐观情绪，这种积极心态有利于提升他们的情感幸福感。
高职贫困学生在学习和工作上也能够有所成就，并获得他人的认可和赞许，这些积极的认知体验有利于提高他们的认知幸福感。
在提升高职贫困学生的主观幸福感方面，采取一系列有效的干预措施非常重要。
教育部门和学校应该加强对这一群体的关注，提供更多的经济和心理支持，帮助他们解决物质困难和心理压力。
教育部门也应该重视培养学生的创新能力和就业能力，为他们提供更好的发展机会和环境。
家庭和社会也应该给予高职贫困学生更多的理解和支持，减少对他们的歧视和压力，营造一个更加积极和包容的环境。
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（ 湖 南工业 大 学 湖 南 ・ 株洲
文献标识码 ： Ａ
摘 要 本文从 当今 高校贫 困生主观幸福感缺 失现状及 原 因的探究入手 ，进 一步从理论 与实践 两个 角度深入 思考 高 校 贫 困生主观幸福感提 升的路径 与对 策，提 出高校贫 困生 主观 幸福感 的提升不仅仅 需要家庭 、 学校 、 社会 的关 爱与支 持， 更需要 贫 困生树 立正确 的人生观 、 幸 福观 ， 不 断提高 自 身 素质 。 关键词 高校贫 困生 主观幸福感 缺 失与提 升
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要探讨 主观幸福 感的 内在 机制 ， 如人格 特质 、 智力 水平 、 认 知模式等 。＿ ｌ ＿ 高校贫 困生幸福感缺失 的原 因与这两个取 向密 不可分 ，它是贫 困生在 长期生活和社会 实践 中逐步形成和 发展 的， 它既受社会 因素 的影 响 ， 也受家庭 因素和个人人格 因素的影响 ， 是 自身条件和外界因素相互 作用 的产物 。 ２ ． １高校贫 困生主观幸福感缺失的 内在 机制 当今整个社会处 于转型期 ，面对纷繁复 杂的物质世界 的冲击 ， 多元文化意识的洗礼 ， 每个人都会根 据 自身生活体 验， 对周围世界进行观察与分析 ， 给 自己和他 人在社会结构 中定位 。自我定位可 以反映 了人们的 自我悦纳程度 。 高校贫 困生 由于家庭经济 和成 长经历 的原 因 ，现实 自我与理想 自 我 的差距较大 ，这容 易导致在社会结构 和社 会秩序的理解 和评价 中出现偏差 ， 出现 自我概念模糊 ， 无法 进行 正确 的 自 身定位 。自我概念的混乱是 幸福感 的一个重要因素。 人格是个 体固定 的行 为模式及 日常生活 中待 人处事 的 习惯方式 ， 是全 部心理特征的综合 。心理学 家 Ｅ Ｄ ． Ｄ ｉ ｅ ｎ ｅ ｒ 认 为人格是 影响和 预测主观 幸福感最 稳定 和最有效 的 因素 。 人格影响处事态度 ， 增加经历某种情境 的能性 ， 不同情境 又导致主观幸福感 的增加或减少 。［ ２ １ 高校贫困生心理状况长 期处 于复杂状态 ， 贫困、 疾病、 人际关 系差都会 引起情 绪不
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总第 ３ ０ ４期 ２ ０ １ ５ 年２ 月（ 上）
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高校贫 困生主观幸福感的缺失与提升
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中图分类号 ： Ｇ ４ ４ ４
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文章编号 ： １ ６ ７ ２ — ７ ８ ９ ４ （ ２ ０ １ ５） ０ ４ — ０ １ ６ ９ — ０ ２
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