一切从学情出发
幼儿园音乐设计活动傻瓜流程
幼儿园音乐设计活动傻瓜流程第一篇：幼儿园音乐设计活动傻瓜流程幼儿园团体律动游戏教学的“傻瓜流程”一、总流程：1、故事2、为故事配相应动作（1）采用老师规定的动作（2）采用幼儿创造的相应动作3、配音乐4、增添其他－高级要求：如人际合作、竞争、创造性表达、队形、乐器、道具……注：故事、动作从音乐的框架中及幼儿的生活经验中来二、空间安排的流程（多用半圆、圆圈的空间安排，以便每个幼儿都看到教师的示范，圆圈时要求在圈上作示范）1、坐着做上肢动作2、站在座位前做动作3、在自由空间状态下律动（可走动、可结伴）4、在队形中律动三、合作流程1、T—S众（教师先和全体幼儿做互动）T先担任发起动作者，让S担任动作反应者，再交换角色如：.教师先当农民，全体幼儿当害虫，再请全体幼儿当农民，教师当害虫。
（农民除害，害虫躲闪）2、T—T（教师和另外一名教师做互动示范）3、T—S1（教师和一名幼儿做互动示范尝试）4、S1—S1（请一对比较快速、能力较强的幼儿做互动示范尝试）S1—S1（请一对比较慢、容易出问题的幼儿做互动――检验评估）注意：教师在指导这两组幼儿的同时，引导所有幼儿卷入评价，理解游戏规则。
5、自由结伴互动或规定结伴互动6、连续玩游戏，在间奏部分交换同伴四、动作流程1、动作模型的规模模型包含的拍数越多，动作规模的越大，难度越高。
2、动作的种类及繁复程度在一个模型里，包含不同动作的种类越多，难度越高；在一个模型里，动作的繁复程度越高，难度越高。
3、速度（速率）（1）每一个动作的绝对时值（每一个动作的绝对时值越短难度越大）（2）动作转换的频率（即动作几拍一转换，动作转换的频率越高难度越大）4、遗传与文化例：走、跑、跳难度递增，这与人的生理条件与遗传因素有关；同样是抖肩、翻眼睛的动作，新疆幼儿比汉族幼儿掌握得好得多。
五、拆分流程1、先分层先分层：在分段探讨动作前，为了保证音乐审美的流畅性，不切断音乐，提供整体的音乐印象。
一切从实际出发实事求是政治知识
“一切从实际出发，实事求是”是马克思主义哲学的基本观点，也是中国共产党在长期的革命、建设和改革实践中形成的重要思想方法和工作方法。
这一原则强调，在认识和改造世界的过程中，必须从客观存在的事物出发，深入实际，调查研究，把握事物的本质和规律，按照客观规律办事，不断推进实践基础上的理论创新和实践创新。
在政治领域，坚持一切从实际出发、实事求是，意味着要把握政治发展的客观规律，尊重人民群众的主体地位和首创精神，根据时代变化和实践发展不断推进政治理论创新、制度创新、文化创新和其他各方面创新。
具体来说，这包括以下几个方面：
深入实际，调查研究。
要了解实际情况，掌握第一手资料，为制定正确的政治决策和政策提供科学依据。
把握政治发展的客观规律。
政治发展有其自身的规律性和特点，必须遵循这些规律，不能违背客观实际，盲目决策和行动。
尊重人民群众的主体地位和首创精神。
人民群众是历史的创造者，是推动政治发展的根本力量。
必须尊重人民群众的意愿和利益，发挥他们的积极性和创造性。
不断推进实践基础上的理论创新和实践创新。
实践是检验真理的唯一标准。
必须在实践中不断探索和创新，推动政治理论和实践的发展。
总之，“一切从实际出发，实事求是”是政治领域必须坚持的重要原则，它要求我们在认识和改造世界的过程中，始终保持清醒的头脑，把握客观规律，不断推进理论和实践的创新。
一切从实际出发实事求是的哲学原理
一切从实际出发实事求是的哲学原理
就是做事情要尊重客观规律，从客观存在的事物出发，经过调查研究，找出事物本身
固有的而不是臆造的规律性，以此作为行动的依据。
一切从实际出发，就是要把客观存在的事物作为观察和处理问题的根本出发点，这是
马克思主义认识论的根本要求。
秉持实事求是，最基础的工作是搞清楚“实事”，就是介绍实际、掌控实情，这就是
展开一切科学决策所所需的也就是唯一可信的前提和基础。
具体的做法
1、充分发挥主观能动性，秉持用科学的理论武装头脑，指导课堂教学，不断解放思想，与时俱进，以求真务实的精神探究事物的本质和规律，在实践中检验和发展真理。
2、把发挥主观能动性和尊重规律客观性结合起来，把高度的革命热情同严谨踏实的
科学态度结合起来。
3、反对误导意识无声促进作用的唯意志主义，和特别强调客观条件，安于现状，因
循守旧，无所作为的思想。
(1)实事求是：一切从实际启程，从中找到其固有的规律性，
做为我们行动的凡塘。
(2)解放思想：在马克思主义指导下，破除不符合实际的旧观念，研究新情况，解决
新问题，使主观与客观相符合
(3)与时俱进：马克思主义理论及其指导下的课堂教学必须彰显时代性、把握住规律性、富有创造性。
(4)解放思想是前提，实事求是是核心，与时俱进、开拓创新是目的，三者相互依存、相互促进。
一切从实际出发、实事求是的含义及要求
一切从实际出发、实事求是的含义及要求
(1)含义:一切从实际出发,实事求是指的是我们做事情要尊重物质运动的客观规律,从客观存在的事物出发,经过调查研究,找出事物本身固有的而不是臆造的规律性,以此作为我们行动的依据。
(2)意义:一切从实际出发,实事求是,是我们做好各种事情的基本要求,也是无产阶级政党制定和执行正确的路线、方针、政策的前提和依据。
(3)要求:①不断解放思想,与时俱进,以求真务实的精神探求事物的本质和规律,在实践中检验和发展真理。
②把发挥主观能动性和尊重客观规律结合起来,把高度的革命热情同严谨踏实的科学态度结合起来。
高二政治上册《一切从实际出发》知识学习总结要点总结
高二政治上册《一切从实际出发》知识点总结第一课一切从实际出发一、世界是客观存在的物质世界1、自然界的存在和发展是客观的原理：（1）自然界先于人和人的意识而存在；（2）人类产生之后，自然界也不以人的意识为转移；方法论：承认自然界的客观性是人类有意识的处理人和自然关系的基本前提。
我们在利用自然、改造自然的时候，务必要尊重自然、顺应自然、保护自然，学会与自然和谐相处。
2、社会的存在和发展是客观的原理：（1）社会是客观世界发展的必然结果；（2）社会存在和发展的基础是客观的；（3）支配社会发展的规律是客观的；物质：马克思主义哲学把不依赖于人的意识，且能够为人的意识所反映的客观实在叫做物质（客观实在性是物质的唯一特性）。
并指明整个世界是客观存在的物质世界，世界的本质是物质。
补充：物质资料生产方式是社会存在和发展的基础。
1、原理：（1）它是社会存在和发展的的首要条件；（2）它是形成各种社会关系的基础，是人们进行各种社会活动的基础；（3）它决定着整个社会的状况和发展变化；2、物质资料生产方式由生产力和生产关系两部分组成。
生产力的发展是客观的。
物质资料生产方式是社会发展的决定力量，集中体现了社会的物质性。
二、人们的意识是客观存在的反应1、意识：（1）意识是物质世界发展到一定阶段的产物；（2）意识是客观存在在人脑中的反应；（3）意识是人脑特有的机能;2、表现：（1）意识不仅能够反映事物的现象，也能够反应。
事物的本质。
（2）意识的反作用：在实践活动中，意识总是指挥着人们用一种物质的东西去作用于另一种物质的东西，从而引起物质具体形态的变化。
3、方法论：我们一定要重视意识的作用，重视精神的力量，自觉树立正确的思想意识，克服错误的思想意识。
三、从客观存在的实际出发1、一切从实际出发：我们想问题、办事情要把客观存在的实际事物作为根本出发点。
原理：（1）一切从实际出发，使主观符合客观，是我们做好各项工作的基本要求；（2）一切从实际出发，使主观符合客观，是无产阶级政党正确的制定和执行路线、方针、政策的前提；（3）一切从实际出发，使主观符合客观，是人们正确地认识世界和改造世界的根本立足点。
反映一切从实际出发的成语或典故
反映一切从实际出发的成语或典故脚踏实地、实事求是、不务空名、足履实地、下马看花。
一、脚踏实地 [ jiǎo tà shí dì ]【解释】：脚踏在坚实的土地上。
比喻做事踏实，认真。
【出自】：宋·邵雍《邵氏闻见前录》卷十八：“公尝问康节曰：‘某何如人？’曰：‘君实脚踏实地人也。
’”【译文】：你曾经问邵康节说：我是一个什么样的人？’说：‘您是脚踏在坚实的土地上的人了。
’二、实事求是 [ shí shì qiú shì ]【解释】：指从实际对象出发，探求事物的内部联系及其发展的规律性，认识事物的本质。
通常指按照事物的实际情况办事。
【出自】：东汉班固《汉书·河间献王刘德传》：“修学好古，实事求是。
”【译文】：学习古人的方法，认识事物的本质。
三、不务空名 [ bù wù kōng míng ]【解释】：务：追求。
切实地工作，不追求虚名。
【出自】：近代毛泽东《〈中国工人〉发刊词》：“工人中间应该教育出大批的干部，他们应该有知识、有能力，不务空名会干实事。
”四、足履实地 [ zú lǚ shí dì ]【解释】：履：踩踏。
脚踏实地。
比喻实事求是，平实而不虚浮。
【出自】：元末脱脱、阿鲁图等《宋史·刘甲传》：“生平常谓：吾无他长，惟足履实地。
”【译文】：平时常说：我没有别的长处，只有能够脚踏实地做事情。
五、下马看花 [ xià mǎ kàn huā ]【解释】：比喻停下来，深入实际，认真调查研究。
【出自】：近代毛泽东《在鲁迅艺术学院的讲话》：“俗话说：“走马看花不如驻马看花，驻马看花不如下马看花。
”我希望你们都要下马看花。
”。
一单元1课(一切从实际出发)
2
环节四：学习反 展示“中国的“罗密欧与朱丽叶”的故事” 对 学 生 的 学 习 效 馈 让学生回顾新课内容，轻松结束学习。 果进行及时反馈。
环节五：课堂小 回顾本节课所学知识，加深学生的印象。 巩 固 所 学 的 知 识 结 教学流程图： 一、课前准备 二、课中实施阶段 1、环节一：情景导入 2、环节二：扩展新课知识 3、环节三：小组讨论“纸上谈兵”的故事 4、环节四：学习反馈 5、环节五：课堂小结 内容。
七、教学评价设计 小组协作
分工 合理 合 作 融洽
课堂表现
认真 倾听 学习 反馈
小 组 得 分
第一组 第二组 第三组作探究学习，充分发挥了学生的主动性，体现了“学生为中心” 的教学理念。 培养了学生的合作意识， 让学生在探究学习本课中体验成功的乐趣。 预计会取得很好的教学效果。
1
课前准备阶段
1、学生分组：学生按个人兴趣自由组合 通 过 学 生 自 主 学 小组 学习的理论知识。 习， 培养学生在今 中能够具有独立 性和自主性。 2、让学生熟悉课本知识，了解上课时要 后 的 学 习 与 工 作
课堂实施阶段 环节一：情景导 展示图片“五彩缤纷的森林”导入新课第 通过创设情景， 激 入（教师适当进 一个知识点：世界具有无限多样性。 行引导） 发学生兴趣
环节三：小组讨 展示“纸上谈兵”的故事内容，提出问题。 通过“纸上谈兵” 论“纸上谈兵” 1、让学生小组讨论并总结回答问题。 在低 （教 故事的问题， 的故事 师适当的给予引导） 知识的认识。 级思维的基础上 思维， 从而达到思 维上的提高。 层层 递进的加深学生 设置分值不同、难度不同的练习题，由各 对 理 论 知 识 的 学 小组自由选择完成。 习， 突破本课的难 点。 2、由故事引入到新课知识，加深学生对 激 发 学 生 的 高 级
教案学情分析怎么写 (菁选优秀8篇
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一切从学情出发
------反思《小数性质与意义》
湖州市东林小学 费云杰
本单元刚开始的教学效果真的是特别差，学生交来的课后作业错误满篇，平
时麻利的对号此刻却再也难以画上去。一节课时间过去了，作业没批两本，自己
却感到头昏脑胀，哎，怎么会这样？
说实在的，对这一个单元从思想上我也没有给予足够的重视。心想，小数对
学生已经不是初次接触了，他们有一定的基础，学习起来应该没有问题。哪知道，
实际上原不是这么回事。本单元看似容易，实则难点一大堆。小数的意义、性质
上是很抽象的东西，学生理解起来很困难。学生对概念的了解只停留在表面，问
之知道，但运用缺乏灵活性。变换练习题题型，学生马上无所适从。
我总结了一下几个典型错误：
1、小数意义
知识点：用来表示十分之几、百分之几、千分之几„„的数叫做小数。小数
的计数单位有0.1、0.01、0.001„„每相邻两个计数单位的进率是“10”。
练习题：1.04读作（ ），表示（ ）。
反馈：第二个括号学生几乎都填的是1个一和4个0.01，而少有学生填104
个0.01。
虽说学生填的不算错，但也说明学生对小数部分的计数单位不像对整数部分
几个一、几个十等的理解那么深刻。
2、小数性质
小数的性质：小数的末尾添上0或去掉0，小数的大小不变。
判断题：2.0与2大小一样，意义相同。（ ）
反馈：学生判断正确。
说明对小数的意义还是没有真正理解。2.0与2大小一样，但计数单位是不
一样的。所以意义不同。
3、生活中的小数
生活中的小数出现问题更多。尤其是单位之间的换算，要根据进率来移动小
数点的位置，学生不是进率记错了，就是小数点的位置不对，要不就是数位不够
补0时，补在了中间。
接连几次作业，效果都很差，这使我不得不静下心来思考：接下来的课我该
如何进行？如何找到解决问题的突破口呢？
经过几天的思考，我认为首先要慢下来，给学生消化吸收的时间，不要急于
求成。第二，针对问题，一点一点讲清讲透，有针对性地加强专项训练。第三，
帮助学生梳理知识，归纳整理，让学生对本单元知识有一个系统的认识，能清楚
地知道自己在哪些方面存在问题，找到问题所在。只有这样，才能把问题一个个
消灭掉。
1、小数的意义：
明白不同的数位上计数单位不同。数位不同，计数单位就不同。整数部分的
计数单位最小是一，小数部分的计数单位最大是0.1。
2、小数的性质（1）：
区别小数的末尾添上0或去掉0不是小数点的后面添上0或去掉0。如果在
小数点的后面添0或去0，小数的大小就会改变。如：2.4=2.40，不能写成2.4=2.04
3、小数的性质（2）：
小数点位置的移动是和小数的扩大或缩小相联系的。归纳为：小数点右移一
位=小数扩大10倍=小数×10；小数点右移两位=小数扩大100倍=小数×
100，„„；小数点左移一位=小数缩小10倍=小数÷10；小数点左移两位=小数
缩小100倍=小数÷100，„„
4、求小数的近似数：
包括两个内容，一个是把较大数改写成用万或亿作单位的小数，改写原则是
不能改变原数的大小，所以除了末尾的0可以去掉，其余都要写上。
一个是求小数的近似数。一般会说明保留几位小数（如保留一位小数，或精
确到十分位、精确到0.1，精确到十分之一），原则是看保留位的右边一位“四舍
五入”。
如：把190070改写成用“万”作单位的数后，再保留两位小数
190070=19.007万≈19.01万
这类题最易出现的错误是小数数字写对了，却忘了添上“万”或“亿”。也
有部分同学把改写和求近似数混淆。
5、生活中的小数：主要涉及小数与复名数的相互改写（也就是换算）。主要
有长度单位、重量单位、面积单位、人民币单位的换算。人民币单位的换算学生
基本不存在问题。长度单位除了米和千米的进率是1000以外，两相邻单位的进
率都是10。两相邻重量单位之间的进率是1000，而两相邻的面积单位之间进率
是100。这是解决问题必须熟悉的。然后根据是扩大还是缩小进行小数点的移动
即可。如：
2.05吨=（ 2050 ）千克，扩大1000倍，所以小数点右移三位。
470厘米=（ 4.7 ）米，缩小100倍，所以小数点左移两位。
3.04米=（ 3 ）米（ 4 ）厘米，把其中的0.04米扩大100倍，即小数点右移两
位。
4千克70克=（ 4.07 ）千克，需要把70克缩小1000倍，即小数点左移三位，
再与4千克合起来即可。
6平方分米5平方厘米=（6.05 ）平方分米，需要把5平方厘米缩小100倍，即
小数点左移两位，再与6平方分米合起来即可。
本单元的教学真的是教训难忘，我也希望自己吸取教训，在教学中反思，在反思
中总结，在总结中提高。