科研论文：幼儿园课程整合与教育实践
幼儿园课程整合与创新实践
幼儿园课程整合与创新实践一、幼儿园课程的意义和特点1. 意义：幼儿园课程是幼儿园教育教学的核心，经过科学的课程设置和实施，能够帮助幼儿获取丰富的知识和技能，促进其身心发展，提高其综合素养，同时也是幼儿园培养创新能力的重要途径。
2. 特点：（1）重在发展幼儿的主体性和个性化：幼儿园课程的设计应以符合幼儿个性和身心发展规律为原则，充分考虑幼儿的表现和需求，为幼儿发展提供自由展示个性的机会。
（2）课程内容具有任务性和启发性：幼儿园课程除了基础知识外，更重要的是引导幼儿锻炼思考、分析和解决问题的能力，以培养其创新意识和创造能力。
（3）重在对幼儿全方位发展的关注：幼儿园课程是多学科综合，需要充分考虑幼儿个体差异，注重探究、体验和整合，让幼儿在多方面探索发展，实现全方位的成长。
二、幼儿园课程整合的理论基础和方法1. 理论基础：（1）整合思维：通过整合不同学科、领域和资料，将分散的知识结合在一起，不仅可以加深幼儿的理解和记忆，还可以提高学科间的联系性。
（2）课程玫瑰：通过整合不同学科的知识和技能，可以形成一种特殊的课程设计模式，以解决“时间不够”的问题，增加幼儿的学习兴趣和热情，提高幼儿学习的效果。
2. 方法：（1）跨学科整合：将不同学科、领域的知识和技能联系在一起形成课程，使得幼儿能够在不同学科中获得连贯的知识。
（2）项目式整合：将同一项目的相关知识和技能联系在一起形成课程，以此来提高幼儿的研究性学习和解决问题的能力。
（3）社区整合：将社区、家庭、学校等多个社会场所协力整合，以此来提高幼儿的学习成效和兴趣度，同时也可以更好地融入社会环境，增强自身发展的多重维度。
三、幼儿园课程整合的实践方法和效果1. 实践方法：（1）注重幼儿主体性：对于课程内容的选择和整合应当注重幼儿主体性，要充分考虑幼儿的兴趣和需求，让幼儿自由愉悦地参与课程活动。
（2）关注经验体验：不仅要注重幼儿的知识获取，还应注重幼儿对于经验的体验，以此让幼儿能够把学到的知识学以致用。
幼儿园课程资源整合方案与教学实践
幼儿园课程资源整合方案与教学实践幼儿园课程资源整合方案与教学实践在幼儿园教育中，课程资源的整合和教学实践至关重要。
幼儿园的课程资源包括教材、教具、教学活动、教学环境等，如何整合这些资源，让幼儿在学习过程中得到全面发展，是每个幼儿园教师都需要面对和思考的问题。
本文将围绕幼儿园课程资源整合的方案与教学实践展开讨论。
一、课程资源整合方案1. 教材和教具整合在幼儿园的教学实践中，教材和教具是不可或缺的资源。
教材可以是教科书、绘本、图片书等，而教具可以是益智玩具、模型、实物等。
我们可以采取多种方式进行整合，比如在语言课上，可以使用图片书和益智玩具结合的方式，帮助幼儿更好地理解语言知识。
2. 多方资源整合除了教材和教具，幼儿园的课程资源还包括教学活动、校园环境等。
在整合资源时，可以结合教学活动设计，利用校园环境的优势，让幼儿在感知、观察、实践中获取知识，并培养专注力、思维能力等。
3. 跨学科整合针对幼儿园的课程特点，可以跨学科整合资源，比如在绘画课上，可以让幼儿在绘画的同时了解自然、社会等多个方面的知识，帮助他们建立全面的认知体系。
二、教学实践1. 体验式教学体验式教学是一种重要的教学实践方式，通过让幼儿亲身参与、实践，让他们在活动中获取知识，同时培养其动手能力和观察能力。
比如在幼儿园的自然科学课上，可以设计一些实验活动，让幼儿亲自动手，亲自感受，从而更好地理解自然规律。
2. 游戏化教学游戏化教学是幼儿教育的特色之一，通过游戏的形式，让幼儿在玩中学，从而愉快地获取知识。
在教学实践中，可以利用教具设计各种富有趣味和挑战的游戏，让幼儿在游戏中学会合作、沟通、解决问题等能力。
3.个性化教学在教学实践中，应充分考虑幼儿的个体差异，针对每个幼儿的兴趣、特长、发展水平等情况，设计个性化的教学方案，让每个幼儿都能得到适合自己的教育。
三、观点与理解在幼儿园课程资源整合方案与教学实践过程中，我们应该充分尊重幼儿的主体地位，关注他们的发展需求，促进其全面发展。
幼儿园课程整合的实践研究
幼儿园课程整合的实践研究幼儿园课程整合的实践研究导语：幼儿园阶段是儿童教育的重要时期，对于他们的全面发展起着至关重要的作用。
在这个阶段，幼儿的学习需要通过多个领域的内容和活动来进行综合学习。
幼儿园课程整合是指将不同学科领域和学习内容相互关联、统一处理的教学方法。
本文将深入探讨幼儿园课程整合的实践研究，旨在进一步提高幼儿园教育的教学质量和效果。
一、幼儿园课程整合的定义和意义1. 幼儿园课程整合的定义幼儿园课程整合是指在幼儿教育中，整合各学科领域、各学习内容与活动，使之相互联系、相互渗透，达到交叉学习与互动发展的教学方法。
2. 幼儿园课程整合的意义幼儿园课程整合可以促进幼儿对知识的综合理解和运用能力的提升，培养他们的多元智能和综合素养。
它还可以激发幼儿对学习的兴趣，培养他们主动参与学习的能力，促进他们全面发展。
二、幼儿园课程整合的原则和方法1. 幼儿园课程整合的原则（1）整合性原则：将不同的学科、内容和活动有机结合，形成一个整体而不是孤立的知识点。
（2）发展性原则：根据幼儿的发展特点和学习需求，有计划地安排整合课程的内容和活动。
（3）启发性原则：通过问题、探究和实践等方式，激发幼儿的思维和兴趣，培养他们的学习兴趣和创造力。
（4）综合性原则：通过整合学科和内容，培养幼儿的综合素养和跨学科能力。
2. 幼儿园课程整合的方法（1）任务驱动法：通过实际问题、情境任务等方式，调动幼儿的积极性和主动性，培养他们的综合能力和解决问题的能力。
（2）探究性学习法：通过幼儿的观察、探索和实践，引发他们的好奇心和探求精神，促进他们的知识积累和思维发展。
（3）游戏化教学法：通过游戏和趣味性的教学活动，增加幼儿的学习兴趣和参与度，促进他们知识的综合应用和运用能力的提升。
（4）综合性评价法：通过多种评价方式，全面了解幼儿的学习情况和发展水平，有针对性地指导他们的学习和提高。
三、幼儿园课程整合的实践案例1. 主题：动物世界在这个主题下，可以整合语言表达、科学、艺术、社交等多个学科领域和内容。
幼儿园课程整合教育的实践与思考
幼儿园课程整合教育的实践与思考1. 引言在现代社会，幼儿园扮演着培养幼儿的重要角色。
幼儿园教育不仅要注重知识的传授，还要关注幼儿的身心健康、社会情感等方面的发展。
要实现这一目标，幼儿园需要采用整合教育的方法，将各个学科和领域的知识有机地结合起来，创设富有意义和生活化的学习环境。
本文将结合实践经验，探讨幼儿园课程整合教育的实践与思考。
2. 整合教育的理论基础整合教育，即将不同学科和领域的内容有机地结合起来，使幼儿在学习过程中获得更多的综合性知识和技能。
整合教育的理论基础主要有以下几个方面：2.1 多元智能理论多元智能理论由心理学家哈佛大学教授霍华德·加德纳提出。
该理论认为，每个人都具有多个智能，包括语言智能、逻辑数学智能、空间智能、身体动觉智能、音乐智能、人际智能、自我智能和自然观察智能等。
整合教育可以根据幼儿的不同智能特点，有针对性地设计课程活动，激发幼儿的主动学习兴趣。
2.2 构建主体性、综合性知识结构的需求整合教育追求知识的全面性和综合性，培养幼儿综合运用各类知识的能力。
在幼儿园课程中，通过整合各学科知识、领域活动和实践经验，帮助幼儿建立主体性、综合性的知识结构。
3. 幼儿园课程整合教育的实践经验在幼儿园课程整合教育的实践中，以下几个方面的经验值得分享：3.1 整合学科知识幼儿园课程中，不同学科的知识可以进行整合，创设情境和场景，将知识融入到实际生活中。
例如，在学习自然科学的同时，可以引入数学、语言、美术等学科知识，让幼儿通过观察、探索和表达等活动，全面了解自然、培养动手能力和表达能力。
3.2 整合领域活动幼儿园教育不仅仅局限于学科知识的传授，还需要开展各种领域的活动，如健康体育、音乐舞蹈、美术手工等。
这些领域的活动可以与学科知识相结合，增加活动的趣味性和教育价值。
3.3 运用教育技术手段现代教育技术手段可以为幼儿园课程整合教育提供有力支持。
借助教育软件、多媒体设备等，可以创设虚拟实境，让幼儿在虚拟环境中进行学习和探索，提高他们的综合认知能力和信息获取能力。
幼儿园教材整合与教学实践研究 幼儿园教学
作为中国教育体系中的一部分，幼儿园教育是孩子平稳、健康成长的重要环节。
然而，随着教育理念的不断更新和教学模式的不断发展，幼儿园教材整合与教学实践成为了当前教育界关注的热点话题。
本文将围绕幼儿园教材整合与教学实践展开研究，以探讨如何更好地为幼儿提供质量教育。
二、幼儿园教材整合的重要性1、学科整合提高教学质量在幼儿园教育中，科目之间的整合可以促进教学内容的有效对接，提高教学质量，使学习更加贴近生活，有助于培养幼儿的综合素质。
2、培养教师的综合能力教材整合不仅仅是学科内容之间的整合，更是教师教学能力的综合展示。
在整合过程中，教师需要全面把握、灵活运用各种教学资源，培养自身的综合教育能力。
3、提高幼儿学习兴趣教材整合可以打破传统学科边界，使教学内容更加生动有趣，激发幼儿的学习兴趣，培养他们积极主动的学习态度。
三、幼儿园教材整合的实践策略1、明确教育目标教材整合是为了更好地实现教育目标，因此在整合过程中，需要明确教育目标，确定整合的方向和重点，使之符合幼儿的特点和成长2、教师团队协作教师是教材整合的主体，需要建立起相互信任、合作共赢的团队氛围，共同研究教材整合的方法和实践策略，形成合力，提高教学质量。
3、注重教学资源整合教学资源的整合不仅包括教科书和教学辅助材料，还包括校园文化、家长资源等多种资源。
整合丰富的教学资源，可以为幼儿提供更加丰富多彩的学习体验。
四、幼儿园教学实践的现状及问题1、教学内容单一目前一些幼儿园教学内容单一，缺乏多样性和趣味性，难以激发幼儿的学习兴趣，影响教学效果。
2、教师教学方法传统一些幼儿园教师教学方法传统，缺乏创新意识，难以满足幼儿多样化学习需求，影响教学质量。
3、教材选择随意性幼儿园教师在选择教材时缺乏系统性和科学性，随意性较大，容易导致教学内容与幼儿实际需求脱节。
五、如何提升教学实践水平1、教学内容多样化教师可以根据幼儿的兴趣爱好和学习特点，选择多样化的教学内容，丰富课堂教学，提升教学效果。
幼儿园课程整合活动的探究与实践
幼儿园课程整合活动的探究与实践幼儿园作为儿童成长和发展的重要阶段，课程的整合活动在幼儿教育中显得尤为重要。
本文将从幼儿园课程整合活动的概念、作用、实施方式等多个方面进行探究和实践总结。
一、幼儿园课程整合活动的概念幼儿园课程整合是指将不同课程内容有机地联系起来，通过多种教育方式和教学手段展开的全方位的主题活动。
它是幼儿园提供有意义、针对性、多元化学习的一种全方位教育模式，是针对幼儿特殊的成长发展需求和认知特点制定的一种课程安排方式。
幼儿园课程整合活动的核心目标是帮助幼儿掌握各种知识和技能，培养其全面发展。
这种模式的课程内容包括社会、自然、语言、数学、艺术等多个方面，以切实提高幼儿学习体验及兴趣，有效提高幼儿学习能力及综合素质，达到全面发展的目的。
二、幼儿园课程整合活动的作用幼儿园课程整合活动的作用：1、提高幼儿学习兴趣和能力幼儿园课程整合是将多个课程内容有机地联系起来的一种教学方式，使幼儿在掌握各种知识和技能的同时，更有乐趣。
以此提升其兴趣、主动性、探究性、创造性等多个方面。
2、促进幼儿身心健康成长幼儿园课程整合在实施中尽力保证幼儿在物理、精神、智力、社交和情感方面的发展。
使幼儿能够积极参与课堂活动，与同伴互动，发挥自己的特长，适应周围环境。
3、增强幼儿学习的质量和效率课程整合可以把杂乱而孤立的课程内容合理地有机结合起来，使教材内容有一个完整的序列，促使幼儿的学习更加全面，在时间、知识串联、问题引导、心理情感等实践中，激发幼儿的批判性思维和创造性思维。
三、幼儿园课程整合活动的实施方式1、主题活动结合课程进度主题是幼儿园学习的核心，将主题与课程有机结合起来，使幼儿充分、深入、有目的、有成效地学习。
例如，在学习春季植物时，可以将歌曲、讲故事、做游戏和画图等多个活动结合起来，实现多样化、综合性学习。
2、实景教学探索性与体验性实景教学是将学习环境具体化到幼儿的生活场景中，在现实生活中，采取实地探索、体验的学习方法。
幼儿园课程整合的创新实践
幼儿园课程整合的创新实践随着教育改革的不断深入，幼儿园教育也面临着新的挑战和发展。
幼儿园的课程整合是一项创新实践，其目的是通过整合多种教育资源，创造出适合幼儿学习和发展的教育环境，从而提高幼儿的学习效果和兴趣。
本文将从以下几个方面进行分析和讨论。
一、幼儿园课程整合的定义和目的幼儿园课程整合是将幼儿学习的各个方面有机地联系起来，以促进综合发展和跨学科学习。
其主要目的是：1.提高幼儿的学习效果：通过整合不同科目和不同学科之间的内容和教学方法，使幼儿能够更好地理解和掌握知识，同时也能够更好地应用知识和技能。
2.培养幼儿的创造性思维能力：通过不同教育领域之间的交互作用和创新教育方法，增强幼儿的创造力和创新性思维能力。
3.满足幼儿多元化需求：通过整合多种教育资源，如文学作品、音乐、美术等，满足幼儿的个性化需求，培养他们的多元化能力和综合能力。
二、实施幼儿园课程整合的方法和策略要实现幼儿园课程整合，需要采取多种策略和方法，包括以下几种：1.跨学科教学：通过知识相互之间的联系，设计具有跨学科性质的教学活动，以提高幼儿的知识综合能力。
2.项目制教学：透过实践解决实际问题的情形，让幼儿在问题的解决过程中，综合运用多种学科的知识和技能，培养幼儿的思考问题和解决问题的能力。
3.主题式教学：将一个主题贯穿于整个幼儿教育活动中，涵盖不同的学科和领域，这样幼儿就能逐渐地将不同学科之间的联系整合起来。
4.整合多种资源：通过整合文学、音乐、美术等多种资源，使教育可以更加立体地呈现在幼儿面前，促进幼儿的综合能力和学习兴趣的提高。
5.多元化教学方式：在教学过程中采用多种不同的教学方式，包括游戏、互动、探究等等，以丰富幼儿的学习体验和享接受形式。
三、幼儿园课程整合的实施效果通过幼儿园课程整合的实践，实现了如下效果：1.提高幼儿的学习效率：不同学科的内容经过整合和重构，能够更为合理和有吸引力地呈现在幼儿面前，让幼儿的学习效率得到显著的提高。
幼儿园课程整合的实践与思考
幼儿园课程整合的实践与思考一、前言幼儿园课程整合是近年来教育改革的重要话题之一，通过将不同领域的知识融合起来，提高幼儿的学习效率和学习兴趣，促进幼儿全面发展。
本文将分别从课程整合的意义、实践和思考三个方面探讨幼儿园课程整合的实践与思考。
二、课程整合的意义1.增强跨学科的学习能力课程整合可以让幼儿在学习中认识到不同学科之间的联系，帮助幼儿建立起多元的知识体系，拓展幼儿的思维视野和思维方式，增强跨学科的学习能力。
2.促进幼儿全面发展课程整合可以将幼儿园的不同领域知识有机融合，促进幼儿全面发展。
比如，在课程整合中可以加入更多的艺术活动，促进幼儿的艺术修养，提高语言表达能力；同时，通过音乐、舞蹈等活动培养幼儿的审美风格和想象力，提高幼儿的审美水平。
3.增强学习兴趣和学习动力课程整合可以让幼儿在学习中体验到更多的乐趣和挑战，增强学习兴趣和学习动力，促进幼儿对于学习的参与度和投入度。
三、课程整合的实践1.整合科学和生活幼儿园可以通过观察鸟类和昆虫，开展野外考察活动，让幼儿了解到不同的生物特征和生物生活习性，促进幼儿对于科学知识的了解和学习。
同时，在生活中引入科学实践，如自己做一些简单的实验等，让幼儿在生活中自然而然地感受科学的魅力。
2.整合语言和艺术通过朗读绘本和音乐，幼儿可以在玩耍中渐渐学会了解和运用语言，同时用手工艺术、画画等创造性活动，让幼儿艺术审美和创造力得到更多的发展。
3.整合运动和游戏在游戏中融入体育运动活动，如踢足球、打羽毛球等，让幼儿在游戏的同时能够体验到运动的乐趣和锻炼身体。
四、课程整合的思考1.坚持课程的整体性在整合中牢记整体性的原则，把握好各科之间的关系，知识的梳理和归纳必须统一，不把整合当作简单的堆积。
2.注意设计整合形式整合形式多种多样，在进行整合活动设计时要灵活、创新，要注意把整合活动与幼儿的实际情况相结合，避免过于理论化，要充分考虑幼儿园教学资源的广泛性。
3.理顺整合教学流程整合教学流程要理顺，把握好经验的把握，进一步完善教学策略。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
科研论文：幼儿园课程整合与教育实践
科研论文：幼儿园课程整合与教育实践
摘要：幼儿教育是一个复杂的系统，在这个系统中有众多因素，应加以有机整合。
幼儿教育的整合，应该是系统的整合，只对局部的要素进行整合，往往难以取得应有的成效，甚至整合往往会流于形式，而不是实质的整合。
所以，幼儿园的整合要从目标、内容、方法、形式及手段以及教育资源多方面进行，才能使课程整合从可能转化成为现实。
关键词：课程整合教育实践
整合，也称综合，是把不同类型、不同性质的食物组合在一起，是他们成为一个整体。
不同教育阶段对整合有不同水平的需要，有些教育阶段的有些要素只需要部分整合，甚至还要求有所分化。
幼儿教育是以3至6岁的幼儿作为对象的教育。
幼儿的身心发展特点和学习特点决定了幼儿教育必须是整体性的教育，幼儿教育需要高度的整合。
幼儿心理水平决定了幼儿对事物的理解往往是粗浅的、表面的，幼儿概括能力还很低，对幼儿进行的教育不能过于分化。
幼儿又是通过生活及其它活动来学习的，这些活动尤其是生活活动，往往是综合性的涉及多方面的学习内容，具有促进幼儿多方面发展的价值。
因此，对幼儿教育而言，尽可能的加强教育的整体性，这是符合幼儿学习的特点和需要的。
在新课程改革中，我们的孩子从原有的被动式接受的学习到现在探索体验式的学习；我们的老师从各自执行自己预定的学科教育计划，到现在一起选择课程、平衡课程、优化课程；我们的家长也从幼儿教育旁观者被指导者的角色变成了现在幼儿教育的合作者、支持者、参与者。
所有这些，都使我们心悦诚服地接受新课程。
在学习实践及思考的过程中，谈谈我是怎么在主题活动的教育实践中转变观念，实现整合的。
一、在活动目标上实现整合
“主题活动”与《规程》《纲要》培养目标一致：以幼儿发展作为指导思想，着眼于幼儿品德和人格的完善，以创新精神、实践能力培养为重点，全面提高幼儿的整体素质。
因此，主题活动的目标在落实的过程中，应是多领域的、有机的整体的层层推进。
应该体现一个整合——分解——整合的过程。
“军园共育”是我园的研究课题。
因我园邻近常州机场，机场驻扎着37911部队。
而机场和解放军正是幼儿向往的，小朋友们每天看着飞机飞来飞去，他们渴望更多的了解。
因此，我们就生出这样的想法：与其费尽心思跟着别人搞科研，不如自己独辟蹊径搞个有特色的。
而“军园共育”，我们有着地理上的优势，另外，我们的孩子如今都是独生子女，在家都是父母的掌上明珠，衣来伸手，饭来张口，生活自理能力极差，意志力薄弱，缺乏纪律性。
通过向解放军学习来培养幼儿生活自理能力和良好的品行。
我们有一个这样的大目标：“了解解放军的生活，热爱解放军，学习解放军。
”在大目标确定以后，我们从幼儿的兴趣倾向和经验出发，将目标进行分解，分为“小班阶段目标，中班阶段目标；大班阶段目标”。
在各个阶段设计了若干个主题。
小班幼儿我们组织幼儿听解放军叔叔的故事，学习律动，唱有关的歌曲，做游戏。
中大班我们组织幼儿参观机场和军营，观看解放军叔叔表演，和解放军叔叔联欢。
让孩子们穿上小军装学习解放军叔叔进行操练。
我们始终将主题的大目标或隐形或显性地呈现在孩子们的眼前，并坚持让活动的目标涉及情感、认知行为三大领域，从分体现目标上的整合。
孩子们在各项活动中了解了
解放军叔叔的生活，感受到解放据叔叔的伟大精神，同时也锻炼了自己，发展了自己。
孩子们的发展是整合的，孩子们的学习是快乐的，他们一直在体验发现、成功的快乐。
二、在活动内容上实现整合
课程改革中的幼儿园课程具有两大特色：一是突出经验性，强调幼儿更适宜于运用多种感官，以直接体验和自主操作为主的活动性的学习方式；二是强调各种活动的总和，即幼儿园课程应指向幼儿园的一日活动。
我们的主题活动在内容的整合上也完全体现了这两大特色。
主题活动不知是指教师有计划引导幼儿从事的一系列活动，更包括以幼儿的自身兴趣、经验和需要为出发点所创舍得有教育潜力的情境，让幼儿在这种背景下自主生成的各类活动。
在“我最喜欢的汽车”的主题活动中，我们班的两个老师经常坐在一起研究怎么讲原来的美术、音乐、计算教学内容与幼儿现有的兴趣、经验、需要相结合并巧妙整合于我们的主题活动中去，通过内容的整合，促进幼儿整体性的和谐发展。
我们把幼儿带到马路上观察各种汽车；和幼儿一起收集汽车的玩具和图片资料。
给幼儿介绍有特殊用途的汽车，如消防车、救护车、警车等。
在美术课上，我们和幼儿一起用收集的废旧纸盒做汽车、用彩笔画汽车；在科学课上，我们请小朋友坐汽车推销员；在数学课上，我们请幼儿做车牌；在体育课上，我们玩红绿灯的的游戏。
在我班的区角游戏中，我们根据孩子的兴趣，在操作区投放了大量的操作材料，让孩子在自由宽松的情境里进行制作。
内容的整合帮助幼儿积累了大量的经验，促进了幼儿身心的和谐发展。
三、在活动形式与方法及手段上实现整合
方法、形式及手段的整合可以在课程设计的过程中进行，也可以在教育活动展开的过程中进行，但较为重要的是在现实的教育活动中进行的整合。
方法、形式及手段的整合需要教育实践的经验，需要对幼儿活动水平的洞察能力，需要教育活动组织的应变能力。
对教育活动方法、形式及手段的整合是确保教育整合取得应有成绩的关键。
方法、形式及手段的整合以提高教育的成效为目的，要避免方法、形式和手段的单一和刻板。
幼儿的一日活动包括了多种多样的活动。
这些活动可以大致分为专门的学习活动、游戏活动及生活活动。
他们在幼儿的发展中都具有特殊的价值，也是幼儿园课程实施不可缺少的环节。
因此，幼儿园课程的实施应关注幼儿一日生活中的各类活动，并注意各类活动之间的有机联系，发挥这些活动的互补作用，做到在生活中学习，在游戏中学习，学习联系生活、利用生活，使一日生活成为一个真正的教育整体。
专门的学习活动是幼儿园课程实施的基本途径。
这些专门的学习活动，应把认知、情感、运动技能等方面的发展结合起来，把教师的指导与幼儿的发现、探究结合起来，把计划的学习情境与变化的学习情境结合起来，把室内的学习活动同室外的，园外的学习活动结合起来，把先前的活动与当今的活动和将要进行的活动结合起来，使各种学习活动产生多维的联系。
我们提倡让幼儿从事探索和发现的活动、观察和参观的活动、调查和访问的活动、查找和“阅读”的活动、交流和讨论的活动，感受和体验的活动。
生活活动是幼儿在园活动的重要组成部分。
游戏对幼儿发展的价值从来就不是单一的。
智力游戏绝对不可能只发展智力，就像角色游戏也发展智力一样，幼儿会把丰富的生活和学习内容反应在游戏中。
游戏不只是教学借助的一种手段，游戏更有其自身的价值。
作为课程实施的重要活动之一的游戏，应充分发挥幼儿在游戏中的主动性和创造性，鼓励幼儿参与多种游戏，为幼儿在游戏中运用和发展学习到的知识及能力提供机会和条件。
四、走进家庭社区，在资源上实现整合
幼儿园、家庭、社区都有丰富教育资源，应充分地加以利用，并进行有机的整合，使他们真正协调、一致地对幼儿成长产生积极、有效的影响。
1、密切家园联系，实时同步共振。
（1）开辟家长园地，我园在园门大厅内集中向家长介绍最新的教
学动态，对课程改革的精神、具体内容作了具体的宣传说明，取得了家长的理解和支持。
（2）密切家园联系。
通过家园联系卡与家长进行联系、交流，更
有利于家长获取有关的信息，及时反馈幼儿在园学习生活情况，充分利用家庭的教育力量。
（3）开放“半日活动”。
有家长有这样的疑问：“搞你们主题活动
会不会学不到东西？”针对这样的疑虑，我们对家长开放“半日活动”请家长来园观看活动，让家长感受我们的综合活动是把情感、能力、行为，认知的培养互相结合、统一，它以感知周围生活为基础，从情感教育入手，着重培养良好的行为习惯，并发展其语言和思维能力。
教育过程贯穿与幼儿三年的生活经验中，从而提高教育的整体效率。
2、开发社区资源，拓展活动空间。
（1）走进社区。
大班小朋友围绕环保教育，开展了“美化家园、
保护环境、从小做起”的主题活动。
班主任老师带领孩子们仔细观察了向阳河水污染的现状，深感环境污染的危害性。
第二天，班主任老师又带领大家参观了运河化工厂的污水处理工程，并邀请技术员介绍了污水处理的原理。
当孩子们看到浑浊的污水处理后变成清水流出管道时，一个个惊喜万分，纷纷表示以后也要为保护环境作贡献!
（2）融入社区。
我们为了进一步培养幼儿的社会交往的能力，发展幼儿的创造性思维，设计了主题活动“我们的菜市场”。
首先，老师带小朋友参观附近的菜市场，让幼儿到菜市场去体验一下生活，小朋友感到非常有趣，同时也亲眼目睹了买主与摊主讨价还价，一手交钱、一手交货的交易场面，觉得十分好奇。
回到幼儿园，老师组织幼儿交流，孩子们兴奋起来，提议自己动手搭一个“娃娃菜市场”。
起名称、搭菜台，设收银台，准
备标签和钱币，在模拟社会活动的过程中，孩子们不断产生新的需要，并学会自己想办法解决问题，构建对社会更深层的认识。
在主题活动过程中我们落实了以整合为特点的课程构想，它就成了一种非常有生命力的活动。
这样的活动带来了幼儿发展的自主性和能动性，为每一个幼儿整合地获取知识提供了条件；为每一个幼儿的全面发展创造了机会，为幼儿一生的发展奠定了基础。