校企合作典型案例
校企合作典型案例
校企合作典型案例目录一、内容描述 (2)二、校企合作背景与意义 (3)三、校企合作典型案例介绍 (4)3.1 案例一 (5)3.1.1 合作背景和目标 (6)3.1.2 合作内容和实施过程 (8)3.1.3 合作成效与经验总结 (9)3.2 案例二 (10)3.2.1 合作背景和目标 (12)3.2.2 合作内容和实施策略 (12)3.2.3 合作成果与启示 (13)3.3 案例三 (15)3.3.1 合作背景及必要性分析 (16)3.3.2 合作机制的建立与实施情况 (17)3.3.3 成效展示与经验分享 (19)四、校企合作过程中的挑战与对策 (20)4.1 沟通与合作机制的建立难题与应对措施 (21)4.2 师资队伍建设中的挑战与解决策略 (22)4.3 课程设置与教学改革的方向与建议 (23)4.4 实践基地建设与资源共享的优化途径 (24)五、校企合作成效评价及影响分析 (25)5.1 人才培养质量提升的评价结果及案例分析 (27)5.2 技术创新及成果转化的表现与案例分析 (27)5.3 对企业竞争力提升的贡献及案例分析 (29)5.4 对区域经济发展的推动作用及展望 (30)六、总结与展望 (31)6.1 校企合作典型案例的主要经验总结与发展建议 (32)6.2 未来校企合作的发展趋势预测与应对策略 (34)一、内容描述随着教育改革的不断深化和市场需求的变化，校企合作已成为推动教育创新和人才培养的重要途径。
本文将以某知名企业与高校合作的典型案例为例，深入探讨校企合作的内容与模式。
该案例中的企业是一家在行业内具有领先地位的大型制造企业，而高校则是拥有多学科交叉的高等学府。
双方基于资源共享、优势互补的原则，开展了深度合作。
在课程体系共建方面，企业参与设计了贴近实际需求的课程体系，引入企业最新的生产流程和技术标准，使学生在学校期间就能接触到真实的工作环境和项目需求。
高校教师与企业技术专家共同授课，为学生提供双师型的教学体验。
2021 年产教融合校企合作典型案例文件
2021 年产教融合校企合作典型案例一、绪论随着经济的发展，教育的改革，产教融合校企合作已成为当今教育教学中不可或缺的重要组成部分。
校企合作是学校为了适应社会发展的需要，促进学生的就业创业能力，提高教学质量，创新人才培养模式，促进教学改革的一种方式。
产教融合是指学校、教师、学生与企业相结合，共同参与教育教学与科研活动，为学校教育教学提供资源支持，培养学生的职业技能。
以下将以2021 年典型产教融合校企合作为例，详细介绍。
二、产教融合校企合作典型案例1. XXX 集团与某大学合作2021 年，XXX 集团与某大学签订了一份深度合作协议。
根据协议内容，XXX 集团将向该大学提供一定数量的实习岗位、实习经验和相关教学实践的支持，共同培养人才。
大学将派出一批优秀学子进驻 XXX 集团，通过实践学习和工作实践提升自身能力。
此举旨在通过产教融合，达到校企合作双赢的目的，为企业输送更多的优秀人才，同时为学子提供更多实践机会，增加就业竞争力。
2. 某企业与技术学院合作某企业与某技术学院展开广泛合作，共同开展项目研究，并设立了产学研基地。
该基地将成为学生实习和毕业设计的实践基地，学院教师将根据企业需求，开设相关课程，提升学生技能。
双方还将联合申报国家级或省级科研项目，共同开展科研活动，推动行业技术进步，提高就业质量。
3. 某教育机构与创业公司合作某教育机构与创业公司展开合作，共同开发了一款面向学生的创新创业实践课程。
该课程不仅涉及理论知识，还包括实际创业项目实操，教学模式灵活多样，受到学生们的欢迎。
通过该课程，学生能够了解创业实践的全过程，提高创新能力和实践能力，为日后的就业和创业奠定基础。
4. 某高校与金融机构合作某高校与一家知名金融机构合作，共同打造金融实验室，为学生提供实践评台。
实验室内设有模拟交易系统、金融分析软件等设备，学生可以通过模拟来进行期货、股票、外汇等金融产品的交易实践，锻炼专业技能。
双方还合作开设金融实务课程，邀请金融机构专业人员来校进行授课，为学生提供实用经验。
校企合作办学典型案例长安福特汽车工程应用中心
鉴于现代学徒制下的校企深度合作事例－－－以杭科院－长安福特校企合作为例一、校企合作背景和发展远景1.现代学徒制的核心观点“现代学徒制是经过学校、公司的深度合作与教师、师傅的联合教授，对学生以技术培育为主的现代人材培育模式。
”就是环绕 1 个标准签好 2 份合同，用好3块资本，解决 4 个问题，这 4 个问题都是公司和职业教育要解决的问题：公司招工难的问题；公司用工稳固的问题；劳动者收入的问题；劳动者自我价值实现的问题。
２. 汽车行业国内人材需求剖析汽车家产是公民经济重要的支柱家产，家产链长、关系度高、就业面广、花费拉动大，在公民经济和社会发展中发挥侧重要作用。
进入 21 世纪以来，在国家宏观经济大好局势的带动下，我国汽车工业资本重组力度不停加大，生产集中度逐年提升，新技术、新车型不停推出，市场花费环境获得改良，汽车保有量快速增添。
浙江是经济大省，汽车保有量向来居全国前列。
据浙江省车辆管理部门宣告，此刻浙江省汽车保有量近310 万辆，占有关部门展望，以每年 23%左右的速度增添，到 2010 年终，浙江汽车保有量将达到 540 万辆，到 2020 年，浙江汽车保有量将高达1280 万辆。
跟着汽车保有量的快速增添，汽车类高素质从业人员不足的矛盾更为突出。
据2012 年教育部、劳动和社会保障部等六部委联合宣告的“紧缺人材报告”称：“汽车业从事技术管理的有 %文化程度为初中以下；一线工人中，有%文化程度为初中以下，接受过管理培训的只有 %，接受过新技术培训的为 %，接受过基础培训的有 %；汽车人员高等级技术人材比率偏低，高、初、中的比率分别为%、%、%，而发达国家分别为 35%、50%、15%。
工人文化程度偏低，初中、高中、专科比率分别为%、%、10%，而发达国家分别为20%、 40%、40%”。
中国汽车人材研究会供给的数字显示，“十二五”时期我国汽车研发人材缺口 30 万，维修人材缺口 80 万，将来 5 年汽车人材全面紧缺，包含汽车制造人材、研发人材、汽车营销人材、维修人材、管理人材等。
产学研合作、产教融合、协同育人典型案例
产学研合作、产教融合、协同育人典型案例产学研合作、产教融合、协同育人已经成为当今社会人才培养和企业发展的重要趋势。
这种模式能够有效地整合各方资源，提高人才培养质量，加速科技创新和产业升级。
下面介绍一些典型案例，涵盖了校企合作研发项目、高校与企业共建实验室、实训基地与实际工作接轨、课程设计结合行业需求、企业专家进校园授课、学生参与企业实习实践、科研成果转化为生产力、产业与教育深度融合模式、跨领域合作创新项目以及政策支持与产学研合作等方面。
一、校企合作研发项目案例：某高校与一家知名企业合作，共同研发一款新型智能机器人。
双方共同投入研发资源，高校提供科研团队和技术支持，企业提供市场应用场景和产业化资源。
经过一年多的努力，成功研发出了一款具备自主导航、人机交互和智能作业功能的智能机器人，并在企业得到广泛应用。
二、高校与企业共建实验室案例：某高校与一家能源企业共同建立了一个联合实验室，致力于可再生能源技术的研究和开发。
双方共同投入资金和设备，共同管理实验室，高校负责科研工作，企业负责技术推广和市场应用。
实验室的成立不仅推动了科研成果的产业化，还为学生提供了实践和实习的机会。
三、实训基地与实际工作接轨案例：某职业技术学院与当地一家大型机械制造企业合作，共同建设了一个实训基地。
基地模拟企业的生产流程和管理模式，为学生提供真实的实践环境。
学生在实训基地接受技能培训和实践操作，毕业后能够迅速适应企业的实际工作需求。
四、课程设计结合行业需求案例：某高校在计算机科学与技术专业的课程设计中，与企业合作设计了一系列与行业需求紧密相关的课程。
这些课程涵盖了前端开发、人工智能、大数据分析等热门领域，使得学生在校期间就能够掌握行业前沿技术和应用实践。
这种课程设计模式使得学生能够更好地适应市场需求，提高了他们的就业竞争力。
五、企业专家进校园授课案例：某高校邀请了一批来自不同行业的专家，到学校为学生授课。
这些专家带来了丰富的实践经验和行业知识，为学生提供了不同于传统课堂的理论知识和实践指导。
高校校企合作背景及实践案例
高校校企合作背景及实践案例第一章：背景介绍高校校企合作是指高等教育机构与企业之间的合作，在多个领域都有广泛的应用，如技术研究、新产品开发、人才培养等。
在高校校企合作的过程中，学校和企业可以相互借力，共同促进双方的发展和进步。
随着社会的不断发展，高校校企合作也逐渐成为一种重要的发展模式。
第二章：合作模式针对高校校企合作，目前有多种经典的合作模式。
比如说，学校可以通过与企业签订技术合作协议，共同推动科技创新；同时，学校可以与企业合作开展教育培训，提升人才素质，满足市场需求等。
除此之外，学校还可以与企业合作创立科技企业，共享设备、人才等资源，有效整合企业和学校的优势资源。
第三章：实践案例高校校企合作的好处已经被广泛认可，下面列举几个典型的实践案例。
1. “蓝天”计划“蓝天”计划是国内比较著名的校企合作项目，它由山东大学和光大集团共同发起，旨在推动新一代信息技术的研发和应用。
在这个项目中，山东大学提供了科研人才和科研基础设施等资源，而光大集团则提供了技术需求，双方携手合作，最终取得了一系列重要的研究成果。
2. 阿里巴巴大学阿里巴巴大学是阿里巴巴集团和杭州师范大学合作开办的一所独立学院，这个学院主要针对电子商务人才的培养。
在这个学院中，阿里巴巴集团提供了行业的前沿技术和实践经验，而学校则为学生提供了教学场所和授课教师。
在这个项目中，双方共同培养了一批高质量的电子商务人才。
3. 华为公司与北邮合作项目华为公司与北京邮电大学的合作项目，主要是在移动通信领域展开的技术合作。
由于北邮在移动通信领域有着深厚的强项，双方在这个项目中完美地互补，取得了一系列令人瞩目的成果。
这个合作项目的成功也证明了高校校企合作的重要性。
第四章：总结高校校企合作已经成为一种重要的发展模式，在实践中也取得了广泛的成功。
未来，学校和企业在高校校企合作中需要进一步加强合作，共同携手推动科技进步和人才培养，实现共赢发展。
典型案例-校企合作共同开发优质课程
校企合作共创优质课程联合培养共育优质员工1、实施背景道路与桥梁工程技术专业，现在主要的课程及人才培养方案都是借鉴高职和技校的同类校的标准,并没有独创的经验。
教材的选用也是根据已经出版的通用教材，随着国家标准的修订,很多专业书籍已经出现了滞后，满足不了现在行业发展的需要,所以进行课程的教学改革，重新编排课程内容，改变原有的教学模式已经成为势在必行的事情。
由于原有的教学模式没有改变，许多毕业的学生的本身的基本素质和技能并不能满足企业的用人标准，造成很多学生只能从事比较基层的工作岗位,而企业方的关键技能岗位却由于没有相应人才担当成为企业发展壮大的一个短板。
因此如何校企联合共同培养优质员工也成为下一步必须解决的问题。
2、主要目标通过深入企业一线调研，将企业中的不同岗位工作内容进行汇总，深入分析这些具体的工作内容分类整理，抽离其中的知识要点,以具体的工作任务为引领,深化教学模式改革,邀请企业专家共同制定课程标准、共同撰写人才培养方案、共同编写教材。
最终编写出一批具有与企业生产实践相结合一批优质教材。
聘请企业专家进课堂，改变以往的课堂讲述方式，形成任务驱动，学生积极参与，做学教一体的模式，切实让学生掌握真正的企业所需要的技能.邀请企业人力资源部门负责人进行入职员工培训，通过多种形式活动考核学生综合素质,择优入职。
形成学校企业一体，共同培育企业需要的优质员工的办学新模式。
3、工作过程（1)企业调研教学改革过程专业教师深入企业一线参与具体生产实践，老师们将在生产中发现的问题,生产中采用的新技术和新工艺，带到了课堂上，对那些陈旧落后的不适合实际生产的教学内容进行了调整，对教学方法和教学手段的改革有了极大的促进.同时由于教师积极参与企业的管理和技术改革活动，从而掌握了丰富的生产第一线的情况，充分的了解了行业的现状、发展的趋势、企业的用人情况,知道了企业需要什么样的人才、学生到企业从事什么样的岗位、每个岗位相对应的工作任务是什么，这就解决了在教学中教什么、如何去教的问题，从而把教学改革变成了全体教师共同支持的课题,把在生产第一线学到的、想到的、了解到的都拿到课堂上,改变了传统的教学模式，促进了教学改革良好快速的发展。
校企合作典型案例
面向市场，合作共赢，共同发展——**市卫生学校以实训基地建设为依托的校企合作典型案例**市卫生学校药剂专业自“职业教育示范特色专业及实训基地建设项目”立项建设以来，从基础调研入手，紧扣任务书，细化建设任务，以实训基地建设为保障，以“校企合作”“合作办学”的人才培养模式改革为核心，以课程体系建设为重点，以“双师型”教师队伍建设为支撑，以机制与制度建设为依托，取得了良好的建设成效。
下面，我着重谈谈我校的以实训基地建设为依托的校企（校校）合作情况。
一、背景中职药剂专业是随着医药行业的迅速发展而产生的，市场对医药人才需求的日益增加，造成了医药专业高素质人才相对短缺的现象产生。
同时，医药行业是一个多学科先进技术和手段高度融合的高科技产业群体，新医改方案带来市场扩容机会、新上市产品的增加、药品终端需求活跃，对学生的学习能力、主动性，对教师的知识储备、实操能力，对学校的药剂教学软硬件设施投入等方面，都有极高的要求。
而当前我国中职药剂专业普遍存在着一些问题，这些问题阻碍着我国中职学校药剂专业的建设和发展。
学生方面，中职学生的素质普遍较低，学习能力较弱，积极性差，缺乏清晰的目标和自身规划。
对专业的前景不明了，为了毕业而学习，不能学到真正的专业知识和专业技能。
学校方面，我校药剂专业的教师，有的有生产、营销、临床经验，却缺乏专业的理论知识基础；有的有较好的理论知识基础，却缺乏实践能力或者经验。
教学模式、手段和方法落后。
实习内容与药剂专业培养目标脱节。
实习基地建设落后，设备简陋、陈旧、不配套。
二、实施过程（一）主要目标针对以上问题，我校在药剂专业建设与人才培养模式改革方面，突破了传统思维模式，瞄准了药剂专业存在的问题根源，以一种市场化的手段来探索和尝试“需求为导向”的校企合作新模式，以校企（校校）联动机制推动示范专业建设和“校企合作”“合作办学”人才培养模式改革，不仅增强我校为地方经济建设服务能力，更有助于企业领先一步吸纳更多的优秀人才。
开县巨龙职校校企合作典型案例(刘金红)
校企共建、共享“长安”校企合作模式重庆开县巨龙中等职业技术学校刘金红随着中国经济的持续快速发展，不仅经济发达的长三角和珠三角地区，内地欠发达地区均出现企业招工难的问题，同时中职学校也出现了招生难的问题，尤其是加工制造类招生近两年连续下滑，但是中职学校要发展，中国职业教育要发展，中国制造业也要发展，我们如何走出目前困境，突破瓶劲，真正实现企业、学校和学生三方共赢。
校企合作对中职学校来说的确是一个难题，一般都是学校一厢情愿，但是我们学校通过依托技能精湛、富有活力的机械、数控专业教师团队和装备先进的国有企业重庆长安汽车发动机四厂引入学校，在订单意向培养、校、企、生三赢、实训基地共建、共享等方面开展合作，真正实现校企共建、共享，形成了校企合作长效合作机制。
一、“长安”模式的实施背景目前，影响和制约中职学校校企合作的主要问题集中在以下四个方面。
（一）、政府推进校企合作的政策法规与管理机制不健全，政府出面统筹协调校企合作、联合办学、制定人才规划的作用缺位，没有出台校企合作、工学结合、顶岗实习的政策法规，致使未能真正建立起校企合作的运行机制、体制和模式。
（二）、企业希望中职学校毕业生毕业能直接上岗，但是对学校的专业建设却不感兴趣，校企深度合作很难找准切入点（三）、学校需要企业提供数量充足的学生实训基地和教师校外培训基地，但对很多企业来说，因生产场地和工人人数的限制，很难满足学校的要求。
（四）、企业参与职业教育发展的动力不足。
其主要原因包括：1、学生到企业实习给企业增加管理成本。
企业要安排专人管理，要安排学生吃住；学生生产效率低，而且在操作中易出废品，增加原材料费用。
2、学生到企业实习给企业增加风险。
学生在生产操作中一旦发生事故，企业要承担医疗费或其他相关补助费用等。
3、学生到企业实习学生参与生产很难保证产品质量，影响企业声誉。
基于以上原因，在此背景下我校只有通过自己努力寻找突破口，构建适用于我校新的校企业合作新模式，即“长安”模式。
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校企合作，共建校企双赢模式 一、校企合作的背景分析 1、国家政策 “校企合作”是指学校与社会上相关企业、事业单位及其他各种工作部门之间的合作关系。它是以市场和社会需求为导向的运行机制，是学校与企业在资源技术、师资培养、岗位培训、学生就业、科研活动等方面进行合作，利用学校与企业不同的资源和环境，以培养适应市场经济发展、满足企业需求的高素质劳动者和技能型人才为目标的一种人才培养模式。 在2005年发布的《国务院关于大力发展职业教育的决定》中就指出：“大力推行工学结合、校企合作的培养模式。与企业紧密联系，加强学生的生产实习和社会实践，改革以学校和课堂为中心的传统人才培养模式。”在同年召开的全国职业教育会议中则进一步强调了要大力推行工学结合、校企合作等培养人才的职业教育发展之路，依靠行业企业发展职业教育，推动职业院校与企业的密切结合。 2008年教育部《关于进一步深化中等职业教育教学改革的若干意见》明确指出： “改革人才培养模式，大力推行工学结合、校企合作、顶岗实习。进一步完善学生到企业顶岗实习的制度，形成以学校为主体，企业和学校共同教育、管理和训练学生的教学模式。” 2、地方经济 多年来，宁国工业主体地位日益突出，工业化程度达88%。一批骨干企业跻身全国同行业前列，橡胶汽车零部件、建筑材料、电容器、耐磨球、林产品加工四大主导行业扬帆奋进，涌现出 “鼎湖”牌密封圈、“海螺”牌水泥、“凤形”牌耐磨球、“双津”牌铝塑复合包装材料等一批享誉国内外的名牌产品，其中，“海螺”、“凤形”、 “鼎湖”商标被评为中国驰名商标。地方经济的蓬勃发
国家示范校 典型案例 展无疑会导致企业对技术型人才的需求急剧增加。
二、校企合作的目的和意义 1、校企合作的目的 校企合作的目的：一是通过校企合作充分利用企业的信息优势、技术优势和设备优势，把企业和学校教育紧密结合起来，让企业在学校的发展规划、专业建设、课程建设、师资建设、实习教学、教学评价、研究开发、招生就业和学生管理等方面发挥积极的作用，为专业课程改革作出应有的贡献。二是通过校企合作使学校培养的人才能适应企业、行业、社会的需要，缩短员工与企业的磨合期，从而降低企业的培训成本和劳动成本，有力地提升企业的竞争力。 2、校企合作的意义 a、从宏观层面来看，开展校企合作顺应了国家社会经济的发展。 我国经济发展方式正从粗放型向集约型转变，这一转变的关键是人才的培养，是一批能将科技成果转化为现实生产力的高素质专门人才的培养。职业教育是科学技术与生产力的桥梁，是造就劳动技术大军的重要阵地，也是与生产劳动和社会实践关系最密切的教育。在培养适应社会需要的高素质劳动者和技能型人才过程中，不仅要通过课堂教学，使学生获得朴素的理论知识，更要通过实践活动，强调技能和实际工作能力的培养。校企合作的培养模式体现了学校教育与生产实践相结合，是顺应国家社会经济发展的必然趋势。 b、从中观层面来看，开展校企合作实现了学校与企业的双赢。 当前人才市场存在着供求矛盾：企业招聘不到合适的人选；毕业生找不到合适的工作。企业理想的员工是熟悉工作流程，立即上岗，拥有解决生产中实际问题能力，但是对于刚走出学校的学生来说，仅依靠课堂学到的理论知识和生产实习时获得的经验很难完成工作任务。这一矛盾反映了职业教育存在着工学脱节，“产销不对路”的问题，这一问题的解决有效途径是学校与企业合作办学，共同发展。 c、从微观层面来看，开展校企合作实现了教师、学生与企业员工的三方获利。 学校与企业的双赢也就意味着学校的教师、学生以及企业的员工都将在校企合作的培养模式中的获利。一方面，教师自我素质得以提高。通过校企合作，学校将专业课的教师选派至实际工作中锻炼，直接参与企业生产、经营、科研、服务等活动，有利于教师把生产与教育紧密结合，提升其实践与科研的能力。另一方面，学生综合素质得以发展。通过校企合作，学生不仅掌握了理论知识，而且增强了实践的动手能力，更为重要的是，在企业的实践过程中内化了在学校教育中很难培养的职业素养。所谓百闻不如一见，课堂中理论知识和职业素养说得再生动，也不如在生产实践中的身体力行，通过实践使学生所学的理论得以巩固，敬业精神、责任心、团队精神等职业素养也在耳濡目染中得以培养。学生综合素质的提高也有助于他们今后的就业和可持续发展。 除此之外，企业的员工的职后培训得以保障。校企合作得益的不仅是学校方面，企业可根据自身情况，组织员工参加学校的职业培训，为企业员工进行职业规划，同时企业员工自身素质和技能的提高不仅自身得益，也增强了企业的竞争力。 三、校企合作的实施 1、合作目标 1）调整专业设置，与行业接轨 2）人才互通，实现资源共享 3）改革教学方法，强化实践技能教学，共建教学实习基地 4）教学中贯彻企业文化精神，实现企业和学校的“无缝链接” 2、合作模式 1）订单式人才培养。为解决毕业生到企业适应时间长而采取的一种提前介入、培养企业紧缺人才的模式。 2）工学结合人才培养模式。以职业为导向，充分利用学校内、外不同的教育环境和资源，把以课堂教学为主的学校教育和直接获取实际经验的校外工作有机结合，贯穿于学生的培养过程之中。 3）校企共建产学研基地。利用学校和企业的先进设备和专家队伍建立产学研基地，共同研发新产品。 4）专家互派，队伍建设。通过参观、培训、互派专家指导工作，增强了校企双方的人才队伍建设。 5）文化共建活动。企业文化进校园，校企双方积极开展各项文体活动，进行文化联谊。 3、合作案例 1）与中鼎橡塑制品有限公司联合办班 自2005年开始，我校先后与中鼎集团联办06、07、08、09中鼎机械橡塑班（大专班）。随着中鼎集团的上市和该行业的不断壮大，我校化工、橡塑类专业随之得以长足发展。2010年以来学校与中鼎集团下属公司中鼎橡塑制品有限公司又联办开设了橡塑人才储备班、工程材料班（中专班）等。 以11春中鼎橡塑班为例。中鼎橡塑班是中鼎橡塑制品有限公司的订单培养班，该班自成立之初就得到了企业的高度关注和指导，校企之间的互动也是频繁、扎实、有效的：制定课程计划、举行开班典礼、学生到企业参观学习、企业专家和领导来校授课、共同制做班级文化、共同拟定奖励方案、工学交替、工学结合等。①组班。根据中鼎橡塑制品有限公司的需求和要求，学校和企业共同招生、面试，组成企业冠名班，该班级共有学生25人，其中女生9人。②课程设置和教学安排。校企双方共同商讨完成课程设置、确定专业教学计划，并将企业的经营、管理理念和企业文化引入班级，在整个教学进程中贯穿培养学生的爱岗敬业、吃苦耐劳、创新精神和创业能力。③工学交替。以平时在学校上课，暑假在企业实训的安排让学生交替完成学校的学习和企业的实习，真正让学生实现在“学中做”在“做中学”。在这样的安排中，学生既能意识到自己知识技能方面的不足，又对今后的就业环境有了清醒的认识。④工学结合。在完成了近两年的学习之后，学校安排学生到企业进行为期三个月的工学结合。因为有之前工学交替的经验，学生在企业的适应性较好，企业对学生的表现也很满意。 此外，学校又与晨旭金属制品有限公司和爱普科斯(安徽)飞达电子有限公司先后联办了11秋晨旭模具班和11秋飞达电子班、12春飞达电子班，均取得不错的成绩。 2）与华普节能材料股份公司合作办学 华普节能材料股份有限公司是一家集新兴能源应用技术，新型建材和装饰材料的开发、生产、销售，新型建筑工艺技术施工、服务为一体的新型建材建筑应用集团型企业。产品涉及新型墙体系列、屋面材料系列、地面材料系列、装饰材料和保温材料系列等多个领域。而我校建筑专业自04年开设对口升学班以来，一直在稳步前进，学校大力引进建筑人才，加强建筑师资队伍建设。如今，除开设有对口升学班外还有普职班——建筑装饰与施工班。学校与华普节能材料股份有限公司的合作办学主要体现在以下几个方面： ①校企共建产学研基地。根据专业建设发展和企业发展的需要，学校和华普节能材料股份公司共建产学研基地，利用学校的专业师资和企业的专家们一起共同研发新型建筑材料，已研发并投入生产的产品有：一种带加强筋的保温型板材、一种带外饰的保温型板材、一种干挂式的板材、一种拼接式花坛等。 ②建立“华普”奖学金。为鼓励学生在校期间好好学习，华普节能材料股份公司特建立“华普”奖学金，以对优秀学生进行奖励，同时也是对其他同学的一种激励。此外，华普节能材料股份公司也非常重视学生活动的开展，于今年上学期同学校材料工程部联办了一系列的“华普建材”杯文体活动。 ③专家互派，加强队伍建设。学校派遣教师去企业参观学习，并聘请华普节能材料股份公司生产总监来校兼职授课。同时，企业也在开展一些活动时邀请学校教师进行工作指导。 与学校同类型合作的公司还有开源电力耐磨材料有限公司、津龙公司，均取得了初步的效果。 四、校企合作工作的总结和探索 我校校企合作工作虽然取得了一定成绩，但目前仍处于浅层次及中层次合作，离深层合作还相差甚远。此外，校企合作考核指标和奖惩措施及相关的保障措施还不太完善。在今后的工作中，我校将继续探索、建立校企“双赢”合作机制：转化校企合作的思路，确立“双赢”思想，通过合作既为企业带来利益，又让学生获得实践能力的锻炼，要从现在学校的“单相思”变为校企双方的“两情相悦”。 安徽材料工程学校 材料工程部