部编版人教初中语文八年级下册《第三单元 全单元每课习题课件PPT》最新精品优秀完美实用整单元ppt
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人教部编版八年级语文下册《第3单元(全单元)》精品PPT优质课件
舍：放弃，离开。 阡陌（ qiān ）：田间小路。
豁：开阔。
交通：交错相通。
开朗：开阔，明亮。 黄发垂髫（tiáo）：指老人 平旷：平坦宽阔。 和小孩。
俨然：整齐的样子。 怡然：安适愉快的样子。
林尽水源，便得一山。山有小口，仿佛若有光。 便舍船，从口入。初极狭，才通人。复行数十步， 豁然开朗。
桃林的尽头正是溪水的发源地，（紧接着）就是 一座山，山上有个小洞口，洞里仿佛有点光亮。 （渔人）就下了船，从洞口进去。初进时，洞口很 窄，仅容一个人通过。又走了几十步，突然变得开 阔敞亮了
缘：顺着，沿着。 异：对……感到诧异。
东晋太元年间，（有个）武陵人靠捕鱼谋生。 （有一天）他顺着溪水划船，忘了路程的远近。 忽然遇到一片桃花林，桃树生长在溪流两岸，长 达几百步，中间没有别的树。花草遍地，鲜嫩而 美丽，落花纷纷。他非常诧异，继续往前走，想 走到这林子的尽头。
林尽水源，便得一山。山有小口，仿佛若有 光。便舍船，从口入。初极狭，才通人。复行数 十步，豁然开朗。土地平旷，屋舍俨然，有良田 美池桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。其中往来 种作，男女衣着，悉如外人。黄发垂髫，并怡然 自乐。
发现桃源
访问 桃源
世外 桃源
离 开 桃 源
夹岸数百步 中无杂树 芳草鲜美 落英缤纷
土地平旷 屋舍俨然 有良田美池、桑竹之属 阡陌交通
往来种作
黄发垂髫 并怡然自乐
便要还家 设酒杀鸡作食
咸来问讯
豁才仿 然通佛 开人若 朗，有
复光 行， 中
奇
不处 复处 得志 路之
问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。此人一一 为具言所闻。皆叹惋。余人各复延至其家，皆出 酒食。停数日，辞去。此中人语云：“不足为外 人道也。”
部编版八年级语文下册 第三单元复习课 课件 (共36张PPT)
样的“绝大感慨”呢？
《核舟记》延伸阅读
伞灯
外形精美
沪邑元宵灯火，以伞灯为最。灯作伞形，或圆，或六角，
咸以五色锦笺缀成，磨薄令如蝉翼，上镂人物、花鸟，细若茧
丝。一灯之制，经岁始成，虽费百金不惜，但伞灯之出最迟，
每俟诸灯兴阑，于百花生日前后始盛。多至二三百盏，间以五
彩吴绫折枝花灯，偶缀禽、鱼、蝉、蝶，飞舞若生。又扎彩为
名词之前
以手加额 以身作则
能以径寸之木 介词，用 （《核舟记》）
以 卷石底以出 连词，不译 （《核舟记》） 以其境过清 连词，因为 （《小石潭记》）
梦寐以求 严阵以待
动词或句子之前
一、文言词语积累：
2.虚词：
一词多义
似与游者相乐 共同，一起（《小石潭记》） 相提并论
相 其两膝相比者 互相
（《核舟记》） 相得益彰
“赋” 铺陈直叙
岂曰无衣？与子同袍。王于兴师，修我戈矛，与子同仇！
岂曰无衣？与子同泽。王于兴师，修我矛戟，与子偕作！ 岂曰无衣？与子同裳。王于兴师，修我甲兵，与子偕行！
重章叠句，回环往复
重章叠句
硕鼠
回环往复 《诗经·魏风》
“比” 硕鼠——剥削者
硕鼠硕鼠，无食我黍！三岁贯女，莫我肯顾。
逝将去女，适彼乐土。乐土乐土，爰得我所。 愤恨之情
似与游者相乐 快乐
（《小石潭记》）
乐 心乐之
以……为乐 （《小石潭记》）
钟鼓乐之
使……快乐 （《关雎》）
一、文言词语积累：
2.虚词：
一词多义
而 连词
中峨冠而多髯者为东坡 表顺接 （《核舟记》）
而计其长曾不盈寸
表转接 （《核舟记》）
潭西南而望
人教部编版八年级下册第三单元《课外古诗词诵读》课件(共49张PPT)
• 《毛诗序》曰：“《子衿》，刺学校废也，乱世则学校不 修焉。”孔颖（yǐnɡ）达疏：“郑国衰乱不修学校，学者 分散，或去或留，故陈其留者恨责去者之辞，以刺学校之 废也。经三章皆陈留者责去者之辞也。”朱熹《诗集传》 云：“此亦淫奔之诗。”这些观点今人多不从。现代学者 一般认为这是一首情歌。歌者热恋着一位青年，他们相约 在城阙见面，但久等不至，歌者望眼欲穿，焦急地来回走 动，埋怨情人不来赴约，更怪他不捎信来，于是唱出此诗 寄托其情思。
疏通词句，把握内容
式微式微，胡不归？ 微君之躬，胡为乎泥中？
微君之躬：（如果）不是为了养活你们。 躬，身体。
译： 天黑了，天黑了，为什么还不回家？如果不是为君 主，何以还在泥浆中！
《国风·邶风·式微》是 一首先秦时代的诗歌。反 映人民的疾苦，深刻的反 应了社会现实的诗歌。也 有人认为是一首爱情诗。
王勃（650年-676年），字子安，古绛 州龙门（今山西河津）人，唐代文学家、 “初唐四杰”之首（杨炯、卢照邻、骆宾 王）。
王勃自幼聪敏好学，六岁即能写文章， 被赞为“神童”。九岁时，读颜师古注《 汉书》，作《指瑕》十卷以纠正其错。十 六岁时，应幽素科试及第，授职朝散郎。
当时诸王好斗鸡，王勃为沛王写了一 篇向英王挑战的檄文，触怒唐高宗， 被罢斥。后求补得虢（ɡuó）州参军 ，在参军任上二次被贬。上元三年（ 676年）八月，不幸渡海溺水惊悸而死 。王勃在诗歌体裁上擅长五律和五绝 ，主要文学成就是骈文。代表作品有 《送杜少府之任蜀州》《滕王阁序》 等。
闲坐观看别人辛勤临河垂钓，只能白白羡慕别人得鱼成功。
徒：只能。
这两句话,诗人巧妙运用了“临渊羡鱼, 不如退而织网”《淮南子·说林训》 的典故,另翻新意;而且“垂钓”与“湖 水”照应。称颂对方不留痕迹,有求与 人,希望自己得到执政者的赏识,却不卑 不亢,不失身份。
人教版八年级语文下册《第3单元(全套)》部编版精品PPT完美版课件
竟然，居然。 不要说，更不必说。
地说出。为，对，向。 感叹，惋惜。
世，乃不知有汉，无论魏晋。此人一一为具言所闻，皆叹惋。
邀请。
余人各复延至其家，皆出酒食。停数日，辞去。此中人语云：
值得。
“不足为外人道也”。
告诉（渔人）说。“语” 后省略“之”，代渔人。
整体感知
译：那里的人看见了渔人，感到非常惊讶，问他是从哪 儿来的。渔人详细地做了回答。有人就邀请他到自己家里 去，摆酒杀鸡做饭来款待他。村里的人听说来了这么一个 人，都来打听消息。他们说他们的祖先为了躲避秦时的战 乱，领着妻子儿女和乡邻们来到这个与人世隔绝的地方，不 再出去，于是就跟外面的人断绝了来往。
既出，得/其船，便扶/向路，处处/志之。及/郡下，诣/ 太守，说/如此。太守/即/遣人随其往，寻向/所志，遂迷， 不复/得路。
南阳/刘子骥，高尚士也，闻之，欣然/规往。未果，寻/ 病终。后/遂无问津者。
整体感知
读课文，完成下面的线索顺序图。
进入桃花源
做客桃花源
离开桃花源
发现桃花源
再寻桃花源
整体感知
知识备查
作者简介
陶渊明（约365—427），东晋诗人。又名潜， 字元亮，私谥靖节，浔阳柴桑（今江西九江）人。 长于诗文辞赋。诗多描绘田园风光及其在农村生活 的情景，其中往往隐喻着他对污浊官场的厌恶和不 愿同流合污的精神，以及对太平社会的向往；也每 写及对人生短暂的焦虑和顺应自然、乐天安命的人 生观念，有较多哲理成分。其艺术特色兼有平淡与 爽朗之胜；语言质朴自然，而又颇为精练，具有独 特风格。代表作有散文《桃花源记》，辞赋《归去 来兮》《闲情赋》。有《陶渊明集》。
发现桃花源
郡名，今湖南常德一带。
沿着，顺着。
人教部编版2018学年八年级语文下册第三单元综合性学习ppt课件全面版
光不会因你而停留，你却会随着光阴而老去。
有些事情注定会发生，有的结局早已就预见，那么就改变你可以改变的，适应你必须去适应的。面对幸与不幸，换一个角度，改变一种思维，也许心空就不再布满阴霾，头上就 是一片蔚蓝的天。一生能有多少属于我们的时光，很多事情，很多人已经渐渐模糊。而能随着岁月积淀下来，在心中无法忘却的，一定是触动心灵，甚至是刻骨铭心的，无论是 伤痛是欢愉。人生无论是得意还是失意，都不要错过了清早的晨曦，正午的骄阳，夕阳的绚烂，暮色中的朦胧。经历过很多世态炎凉之后，你终于能懂得：谁会在乎你？你又何 必要别人去在乎？生于斯世，赤条条的来，也将身无长物的离开，你在世上得到的，失去的，最终都会化作尘埃。原本就不曾带来什么，所以也谈不到失去什么，因此，对自己 经历的幸与不幸都应怀有一颗平常心有一颗平常心，面对人生小小的不如意或是飞来横祸就能坦然接受，知道人有旦夕祸福，这和命运没什么关系；有一颗平常心，面对台下的 鲜花掌声和头上的光环，身上的浮名都能清醒看待。花不常开，人不常在。再热闹华美的舞台也有谢幕的时候；再奢华的宴席，悠扬的乐曲，总有曲终人散的时刻。春去秋来， 我们无法让季节停留；同样如同季节一样无法挽留的还有我们匆匆的人生。谁会在乎你？生养我们的父母。纵使我们有千般不是，纵使我们变成了穷光蛋，唯有父母会依然在乎！ 为你愁，为你笑，为你牵挂，为你满足。这风云变幻的世界，除了父母，不敢在断言还会有谁会永远的在乎你！看惯太多海誓山盟的感情最后星流云散；看过太多翻云覆雨的友 情灰飞烟灭。你春风得意时前呼后拥的都来锦上添花；你落寞孤寂时，曾见几人焦急赶来为你雪中送炭。其实，谁会在乎你？除了父母，只有你自己。父母待你再好，总要有离 开的时日；再恩爱夫妻，有时也会劳燕分飞，孩子之于你，就如同你和父母；管鲍贫交，俞伯牙和钟子期，这样的肝胆相照，从古至今有几人？不是把世界想的太悲观，世事白 云苍狗，要在纷纷扰扰的生活中，懂得爱惜自己。不羡慕如昙花一现的的流星，虽然灿烂，却是惊鸿一瞥；宁愿做一颗小小的暗淡的星子，即使不能同日月争辉，也有自己无可 取代的位置其实，也不该让每个人都来在乎自己，每个人的人生都是单行道，世上绝没有两片完全相同的树叶。大家生活得都不容易，都有自己方向。相识就是缘分吧，在一起 的时候，要多想着能为身边的人做点什么，而不是想着去得到和索取。与人为善，以直报怨，我们就会内心多一份宁静，生活多一份和谐没有谁会在乎你的时候，要学会每时每 刻的在乎自己。在不知不觉间，已经走到了人生的分水岭，回望过去生活的点滴，路也茫茫，心也茫茫。少不更事的年龄，做出了一件件现在想来啼笑皆非的事情：斜阳芳草里， 故作深沉地独对晚风夕照；风萧萧兮，渴望成为一代侠客；一遍遍地唱着罗大佑的《童年》，期待着做那个高年级的师兄；一天天地幻想，生活能轰轰烈烈。没有刀光剑影，没 有死去活来，青春就在浑浑噩噩、懵懵懂懂中悄然滑过。等到发觉逝去的美好，年华的可贵，已经被无可奈何地推到了滚滚红尘。从此，青春就一去不回头。没有了幻想和冲动， 日子就像白开水一样平淡，寂寞地走过一天天，一年年。涉世之初，还有几分棱角，有几许豪情。在碰了壁，折了腰之后，终于明白，生活不是童话，世上本没有白雪公主和青 蛙王子，原本是一张白纸似的人生，开始被染上了光怪陆离的色彩。你情愿也罢，被情愿也罢，生存，就要适应身不由己，言不由衷的生活。人到中年，突然明白了许多：人生 路漫漫，那是说给还不知道什么叫人生的人说的，人生其实很短暂，百年一瞬间；世事难预料，是至理名言，这一辈子，你遇见了谁，擦肩而过了谁，谁会是你真心的良朋益友，
有些事情注定会发生，有的结局早已就预见，那么就改变你可以改变的，适应你必须去适应的。面对幸与不幸，换一个角度，改变一种思维，也许心空就不再布满阴霾，头上就 是一片蔚蓝的天。一生能有多少属于我们的时光，很多事情，很多人已经渐渐模糊。而能随着岁月积淀下来，在心中无法忘却的，一定是触动心灵，甚至是刻骨铭心的，无论是 伤痛是欢愉。人生无论是得意还是失意，都不要错过了清早的晨曦，正午的骄阳，夕阳的绚烂，暮色中的朦胧。经历过很多世态炎凉之后，你终于能懂得：谁会在乎你？你又何 必要别人去在乎？生于斯世，赤条条的来，也将身无长物的离开，你在世上得到的，失去的，最终都会化作尘埃。原本就不曾带来什么，所以也谈不到失去什么，因此，对自己 经历的幸与不幸都应怀有一颗平常心有一颗平常心，面对人生小小的不如意或是飞来横祸就能坦然接受，知道人有旦夕祸福，这和命运没什么关系；有一颗平常心，面对台下的 鲜花掌声和头上的光环，身上的浮名都能清醒看待。花不常开，人不常在。再热闹华美的舞台也有谢幕的时候；再奢华的宴席，悠扬的乐曲，总有曲终人散的时刻。春去秋来， 我们无法让季节停留；同样如同季节一样无法挽留的还有我们匆匆的人生。谁会在乎你？生养我们的父母。纵使我们有千般不是，纵使我们变成了穷光蛋，唯有父母会依然在乎！ 为你愁，为你笑，为你牵挂，为你满足。这风云变幻的世界，除了父母，不敢在断言还会有谁会永远的在乎你！看惯太多海誓山盟的感情最后星流云散；看过太多翻云覆雨的友 情灰飞烟灭。你春风得意时前呼后拥的都来锦上添花；你落寞孤寂时，曾见几人焦急赶来为你雪中送炭。其实，谁会在乎你？除了父母，只有你自己。父母待你再好，总要有离 开的时日；再恩爱夫妻，有时也会劳燕分飞，孩子之于你，就如同你和父母；管鲍贫交，俞伯牙和钟子期，这样的肝胆相照，从古至今有几人？不是把世界想的太悲观，世事白 云苍狗，要在纷纷扰扰的生活中，懂得爱惜自己。不羡慕如昙花一现的的流星，虽然灿烂，却是惊鸿一瞥；宁愿做一颗小小的暗淡的星子，即使不能同日月争辉，也有自己无可 取代的位置其实，也不该让每个人都来在乎自己，每个人的人生都是单行道，世上绝没有两片完全相同的树叶。大家生活得都不容易，都有自己方向。相识就是缘分吧，在一起 的时候，要多想着能为身边的人做点什么，而不是想着去得到和索取。与人为善，以直报怨，我们就会内心多一份宁静，生活多一份和谐没有谁会在乎你的时候，要学会每时每 刻的在乎自己。在不知不觉间，已经走到了人生的分水岭，回望过去生活的点滴，路也茫茫，心也茫茫。少不更事的年龄，做出了一件件现在想来啼笑皆非的事情：斜阳芳草里， 故作深沉地独对晚风夕照；风萧萧兮，渴望成为一代侠客；一遍遍地唱着罗大佑的《童年》，期待着做那个高年级的师兄；一天天地幻想，生活能轰轰烈烈。没有刀光剑影，没 有死去活来，青春就在浑浑噩噩、懵懵懂懂中悄然滑过。等到发觉逝去的美好，年华的可贵，已经被无可奈何地推到了滚滚红尘。从此，青春就一去不回头。没有了幻想和冲动， 日子就像白开水一样平淡，寂寞地走过一天天，一年年。涉世之初，还有几分棱角，有几许豪情。在碰了壁，折了腰之后，终于明白，生活不是童话，世上本没有白雪公主和青 蛙王子，原本是一张白纸似的人生，开始被染上了光怪陆离的色彩。你情愿也罢，被情愿也罢，生存，就要适应身不由己，言不由衷的生活。人到中年，突然明白了许多：人生 路漫漫，那是说给还不知道什么叫人生的人说的，人生其实很短暂，百年一瞬间；世事难预料，是至理名言，这一辈子，你遇见了谁，擦肩而过了谁，谁会是你真心的良朋益友，
部编版人教初中语文八年级下册《第三单元 全单元每课教学设计教案》最新精品优秀完美完整实用打印版教案
最新精品部编版人教初中八年级语文下册第三单元优秀教学设计（全单元完整版）前言：该教学设计（教案）由多位一线国家特级教师根据最新课程标准的要求和教学对象的特点结合教材实际精心编辑而成。
实用性强。
高质量的教学设计（教案）是高效课堂的前提和保障。
（最新精品教学设计）9 桃花源记【精彩开篇词】在湖南省桃源县西南沅江之滨的桃源山腰上，有一个长约一百米的山洞。
洞内宽敞明亮，洞中有天。
东晋末年，长期隐居农村的陶渊明来到这里后，有感于农村现实，忽发奇想，虚构了一个美丽神奇的传奇故事——世外桃源。
在桃源里，没有压迫，没有剥削，没有纷扰；人人各尽所能，老人和孩子都生活得幸福、愉快，人与人之间都极其融洽而友好。
真的有这么一个“世外桃源”吗？桃源人是人还是仙？今天，我们就去拜访一下这个世外桃源吧！1．掌握省略句以及“皆、咸”“具、俱、并”等文言虚词，认识“妻子、交通、无论、鲜美、绝境”等古今异义词。
2．学习本文以渔人的行踪为线索，以时间为顺序的记叙的方法。
3．了解陶渊明的志趣、品质和思想情感，培养高尚的道德观。
第1课时疏通文意识桃源一、新课导入提到“酒”和“月亮”我们总能想起一代诗仙李白；提到民生、颠沛和草堂我们又能忆起诗圣杜甫；那么当提到隐士、菊和田园，我们又能想到谁呢？(陶渊明)今天我们一起走进他的传世名作《桃花源记》。
二、自学指导(一)——预习与交流1．朗读课文，圈点文中生字词。
豁．然开朗(huò) 屋舍俨．然(yǎn) 黄发垂髫．(tiáo)便要．还家(yāo) 阡陌．．交通(qiān mò) 无人问津．(jīn)间．隔(jiàn) 诣．太守(yì) 刘子骥．(jì)此中人语．云(yù)(点拨：注意多音字“间”“语”的读音)2．理解课文的重点词语。
(1)古今异义①缘．溪行(古义：沿，沿着；今义：缘故，缘分)②芳草鲜美．．(古义：鲜艳美丽；今义：味道鲜美)③说如此．．(古义：像这样；今义：这样)④阡陌交通．．(古义：交错相通；今义：往来通达，或各种运输的总称)⑤率妻子．．(妻子：古义：指妻子和儿女；今义：专指男子的配．．邑人来此绝境偶。
人教部编本八年级语文下册第三单元课外古诗词《望洞庭湖赠张丞相》课件(共22张PPT)
8、这首诗主要的艺术特色是什么？ 这首诗主要的艺术特色是运用了比兴的手法。诗前半首写洞庭 湖，既是为了扣题，写洞庭湖的壮丽，也是为了起兴，为表现 求荐出仕的主题做铺垫。后半首主要用比，以“舟楫”喻引荐， 喻出仕的途径；以“垂钓者”隐指官吏；以“羡鱼”喻对仕途 的向往；又有“临渊羡鱼，不如退而结网”的弦外之音，隐含 求仕之意。 9、全诗抒写了作者怎样的思想感情？（2分） 想为国出仕，渴望得到引荐（意思相同即可）
诗歌赏析
阅读诗歌，完成问题。 1、这首诗分几部分内容？ 两部分，前四句写望洞庭湖，描绘洞庭湖壮丽的景 象和磅礴的气势；后四句写增张丞相，抒发自己的 政治热情和希望。 2、找出对“洞庭湖“具体描写的诗句，并用一个词 概括： ⑴八月湖水平——水平如镜、湖水平静 ⑵涵虚混太清——水天一色、水天相接 ⑶气蒸云梦泽——水气氤氲、水气迷漫 ⑷波撼岳阳城——湖水汹涌、波涛汹涌
⑵结合对乙诗的理解，请你说说作者“凭轩涕泗流”
的原因有哪些？ 一__方__面__是__个__人__与__亲__朋__失__去__联__系__，__年__老__多__病__；_ 二是国 家多难，战乱未平，动荡不安。
5．甲、乙两诗分别表达了作者怎样的思想感情？ 甲：表__达__了__作__者__积__极__入__世__的__思__想__和__希__望__在__政_ 治上得 到援引的心情（或者抒发了作者求官不得的苦闷心情）； 乙：表__现__了__作__者__忧__国__忧__民__思__想__感__情__。_______
3、首联描绘了一幅怎样的画面？ 八月秋高，湖水盛涨，圆圆满满，与岸齐平；远远望去， 烟波浩渺，水天一色，浑然一体。景象极其壮阔。
4、用自己的语言描绘一下“气蒸云梦泽，波撼岳阳城”所 展示的图景。 答：水汽蒸腾，笼罩着广大的云梦泽地带，水波澎湃动荡， 岳阳楼好像也瑟缩不安爱的摇晃起来。
诗歌赏析
阅读诗歌，完成问题。 1、这首诗分几部分内容？ 两部分，前四句写望洞庭湖，描绘洞庭湖壮丽的景 象和磅礴的气势；后四句写增张丞相，抒发自己的 政治热情和希望。 2、找出对“洞庭湖“具体描写的诗句，并用一个词 概括： ⑴八月湖水平——水平如镜、湖水平静 ⑵涵虚混太清——水天一色、水天相接 ⑶气蒸云梦泽——水气氤氲、水气迷漫 ⑷波撼岳阳城——湖水汹涌、波涛汹涌
⑵结合对乙诗的理解，请你说说作者“凭轩涕泗流”
的原因有哪些？ 一__方__面__是__个__人__与__亲__朋__失__去__联__系__，__年__老__多__病__；_ 二是国 家多难，战乱未平，动荡不安。
5．甲、乙两诗分别表达了作者怎样的思想感情？ 甲：表__达__了__作__者__积__极__入__世__的__思__想__和__希__望__在__政_ 治上得 到援引的心情（或者抒发了作者求官不得的苦闷心情）； 乙：表__现__了__作__者__忧__国__忧__民__思__想__感__情__。_______
3、首联描绘了一幅怎样的画面？ 八月秋高，湖水盛涨，圆圆满满，与岸齐平；远远望去， 烟波浩渺，水天一色，浑然一体。景象极其壮阔。
4、用自己的语言描绘一下“气蒸云梦泽，波撼岳阳城”所 展示的图景。 答：水汽蒸腾，笼罩着广大的云梦泽地带，水波澎湃动荡， 岳阳楼好像也瑟缩不安爱的摇晃起来。
人教部编版初中语文八年级下册第三单元《诗经》优秀PPT课件(内含2课时)
蒹葭/萋萋，白露/未晞。 所谓/伊人，在水/之湄。 溯洄/从之，道阻/且跻。 溯游/从之，宛在/水中坻。
蒹葭/采采，白露/未已。 所谓/伊人，在水/之涘。 溯洄/从之，道阻/且右。 溯游/从之，宛在/水中沚。
第二课时
河边芦苇青苍苍，秋深露水结成霜。意中之人在何处？就在河水那一方。 逆着流水去找她，道路险阻又太长。顺着流水去找她，仿佛在那水中央。 河边芦苇密又繁，清晨露水未曾干。意中之人在何处？就在河岸那一边。 逆着流水去找她，道路险阻攀登难。顺着流水去找她，仿佛就在水中滩。 河边芦苇密稠稠，早晨露水未全收。意中之人在何处？就在水边那一头。 逆着流水去找她，道路险阻曲难求。顺着流水去找她，仿佛就在水中洲。
爱慕 思恋 幻想
第一课时
三.读出画面：你的眼里心里会出现什么情景呢？请同学们边读边想。
例：我在读“关关雎鸠，在河之洲”这句诗的时候，眼前不禁浮现出一 幅：雎鸠和鸣图。碧蓝如洗的天空下，一条玉带似的河流静静流淌。河 中的小岛上，芳草如茵，一对对雎鸠鸟在草丛里、河水边悠然自得地玩 耍嬉戏……
第一课时
①雎鸠和鸣图
第一课时
请同学们看看下面的诗句有什么特点？
参差荇菜，左右流之。 重
参差荇菜，左右采之。
章 叠
参差荇菜，左右芼之。 句
第一课时
一、比兴手法的运用 二、重章叠句的表达方式
第一课时
孔子说“《关雎》乐而不淫，哀而不伤”
第一课时
1.完成《关雎》测试题 2.配乐美读《关雎》
第一课时
第一课时
《诗经》是 我国最早的一部诗歌总集 ，收录诗歌 305篇 ，也称
第二课时
所 谓 “伊 人 ”指的仅仅是一个美丽的女子吗？
爱情说：认为“伊人”是意中人。 政治说：认为“伊人”是贤能之人。 理想说：认为“伊人”象征着理想。
蒹葭/采采，白露/未已。 所谓/伊人，在水/之涘。 溯洄/从之，道阻/且右。 溯游/从之，宛在/水中沚。
第二课时
河边芦苇青苍苍，秋深露水结成霜。意中之人在何处？就在河水那一方。 逆着流水去找她，道路险阻又太长。顺着流水去找她，仿佛在那水中央。 河边芦苇密又繁，清晨露水未曾干。意中之人在何处？就在河岸那一边。 逆着流水去找她，道路险阻攀登难。顺着流水去找她，仿佛就在水中滩。 河边芦苇密稠稠，早晨露水未全收。意中之人在何处？就在水边那一头。 逆着流水去找她，道路险阻曲难求。顺着流水去找她，仿佛就在水中洲。
爱慕 思恋 幻想
第一课时
三.读出画面：你的眼里心里会出现什么情景呢？请同学们边读边想。
例：我在读“关关雎鸠，在河之洲”这句诗的时候，眼前不禁浮现出一 幅：雎鸠和鸣图。碧蓝如洗的天空下，一条玉带似的河流静静流淌。河 中的小岛上，芳草如茵，一对对雎鸠鸟在草丛里、河水边悠然自得地玩 耍嬉戏……
第一课时
①雎鸠和鸣图
第一课时
请同学们看看下面的诗句有什么特点？
参差荇菜，左右流之。 重
参差荇菜，左右采之。
章 叠
参差荇菜，左右芼之。 句
第一课时
一、比兴手法的运用 二、重章叠句的表达方式
第一课时
孔子说“《关雎》乐而不淫，哀而不伤”
第一课时
1.完成《关雎》测试题 2.配乐美读《关雎》
第一课时
第一课时
《诗经》是 我国最早的一部诗歌总集 ，收录诗歌 305篇 ，也称
第二课时
所 谓 “伊 人 ”指的仅仅是一个美丽的女子吗？
爱情说：认为“伊人”是意中人。 政治说：认为“伊人”是贤能之人。 理想说：认为“伊人”象征着理想。