【2019-2020学年度】七年级语文上册第四单元13植树的牧羊人课件新部编版(1)
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人教部编版七年级上册语文第13课《植树的牧羊人》课件
3．最后一段是本文的结尾，这样结尾有什么作用？ 点明了文章中心，抒发了作者对牧羊人的敬佩之情，赞美牧羊人的 毅力和无私奉献的品质；同时与开头段首尾呼应，提升了文章的格调和 境界，使得全文结构严谨。
常见的记叙、说明顺序：时间顺序
内容
时间顺序就是按照事理发展过程的先后来介绍某一事物的说明 顺序。凡是事物的发展变化，都离不开时间，如说明生产技术 、产品制作、工作方法、历史发展、文字演变、人物成长、动 植物生长等等，都应以时间为序。时间顺序主要有：凌晨、破 晓、早上、上午、中午、下午、傍晚、晚上、半夜、午夜。
5．你的外国朋友杰克所居住的小区疫 情较为严重，请你根据下面的漫画内容并 结合相关防护知识，告诉杰克如何做好个 人防护。
杰克，你好！为了让病毒远离你，你要多开窗透气，保持室内通风； 外出的时候记得戴口罩；同时不要去人群密集的地方；无论是回家后， 还是咳嗽或打喷嚏后，都要立即洗手。这样才能预防病毒感染。
阅读下面的文字，回答问题。 ①想真正了解一个人，要长期观察他所做的事。如果他慷慨无私， 不图回报，还给这世界留下了许多，那就可以肯定地说，这是一个难得 的好人。 ②那是在1913年，我走进法国普罗旺斯地区，在游人稀少的阿尔 卑斯山地，做了一次旅行。这里海拔一千二三百米，一眼望去，到处是 荒地。光秃秃的山上，稀稀拉拉地长着一些野生的薰衣草。在无边无际 的荒野中，我走了三天，终于来到一个废弃的村庄前。我在倒塌的房屋 旁
3．下列句子修改不．正．确．的一项是( ) A．通过学习雷锋报告会，使我们进一步树立了全心全意为人民 服务的思想。(删去“使”) B．在学习上，老师要求我们积极探究、独立思考、互相合作。 (在“我们”后加上“应”) C．为防止不再发生类似的教学楼房倒塌事故，教育局采取了很 多安全措施。(删去“不”)
部编七年级语文第13课《植树的牧羊人》(共36张)PPT课件
凉的原野、废弃的家园、稀少的人烟、贫瘠的土 地、干燥的气候都与后面呈现出来的绿色富饶、 生机勃勃、美丽幸福的乐园似的情景形成鲜明对 照，突出了牧羊人植树所创造的奇迹。
高效上好每节课 快乐上好每天学
合作探究
语文
“那是六月晴朗的一天，太阳快要把人烤焦了。在毫无 遮拦的高地上，风吹得人东倒西歪。狂风呼啸着穿过破 房子的缝隙，像一只饥饿的野兽发出的吼叫。”属于什 么描写？有什么作用？
高效上好每节课 快乐上好每天学
合作探究
语文
（2）第7段中，“他一边数，一边又把个儿小的，或 者有裂缝的拣了出去”
——细节描写，表现了牧羊人工作心无旁 骛，认认真真。
（3）第10段中，“我们沿着山路，又向上爬了大约二百米 他停了下来，用铁棍在地上戳了一个坑。然后，他轻轻地 往坑里放一颗橡子，再仔细盖上泥土。”
⑶1945年6月，我最后一次见到植树老人，这 里重新充满生机，变得富饶。
高效上好每节课 快乐上好每天学
整体感知
语文
结果：
“我”就从心底里，对这位没有受过什 么教育的普通农民，感到无限的敬佩。
概括课文内容
本文记叙了“牧羊人” 用双手和毅 力将法国普罗旺斯地区阿尔卑斯山荒芜之 地变成人们安居乐业的田园的故事。
渲染了荒凉的气氛，突出此地环境的
作者及作品简介
语文
这部作品在1987年被著名的加拿大动画大师 弗烈德瑞克制作成一部动画片，并荣获第六十 届(1988)奥斯卡最佳动画短片奖。
在环保逐渐恶化的今天，《植树的牧羊人》 所描写的“一个平凡人热爱大地”的精神，更 给人以启示。
高效上好每节课 快乐上好每天学
字词积累
语文
• 栋dòng 拣jiăn 戳chuō 慷慨kăi 帐篷 • 废墟 xū 坍塌tāntā 呼啸xiào 滚烫 张扬 • 溜达 liū 琢磨zuómo微薄bó酬劳chóu 硬朗 • 水渠 qú流淌 光秃秃 不毛之地 • 刨根问底páo 沉默寡言 薄荷 bò he
七年级语文上册13植树的牧羊人课件(1)
小说
小说是以塑造人物形象为中心，通过完整故事情节 的叙述和具体的环境描写反应社会生活的一种文学体裁 ，它是拥有完整布局、发展及主题的文学作品。小说的 三要素是生动的人物形象、完整的故事情节和具体的环 境描写。情节一般包括开端、发展、高潮、结局四部分 ，有的包括序幕、尾声。环境包括自然环境和社会环境 。小说按篇幅长短可以分为微型小说、短篇小说、中篇 小说和长篇小说。
酬（chóu）劳 tāntā（坍塌） 流tǎng（ 淌） 水qú（ 渠 ） 睡jiào （ 觉 ） jué（ 觉 ）悟
魔法记忆之记少余多法：当“睡眠”之义使用时,读“jiào”; 其余,读“jué”。
三 记一记词义
1．大方： 大方；不吝惜。 大方、大方辨析： 二者都有“不小气、不吝啬”的意思。两词不同 之处在于：“大方”除“大方，不吝惜”外，还 有“充满正气，情绪激昂”的意思。如：刘胡兰 面对敌人的铡刀大方就义。“大方”除“对于财 物不计较，不吝啬”外，还有“(言谈、举止)自 然，不拘束”的意思。 2．揣摩： 思索；考虑。
5.课文第5段侧重于哪一方面的描写? 有何作用?
【答案】本段侧重于对牧羊人居住环境的描写。这 与他周围荒凉、破败的大环境形成了鲜明的对照, 突出了牧羊人居住环境充满生活力息的特点,展示 了牧羊人的人物性情。
句段赏析
6、第六段“他的那条大狗也像主人一样，安 静，忠诚，不张扬。”这句话怎么理解？ 通过对牧羊人的大狗地描写，从侧面体 现出牧羊人“安静、忠诚、不张扬”的性 情。
11.在11段中插叙有关牧羊人三年来的生活及家庭情况 有何作用? 【答案】此处插叙牧羊人三年来的生活及家庭情况, 丰富了文章内容,便于全面了解牧羊人的生活及家 庭背景,体现其生活的孤独和艰辛,展现其顽强的 毅力和伟大的壮举。
部编版七年级语文上册第13课《植树的牧羊人》课件
瘫塌 硬郎
蓬——篷 遛——溜 熏——薰
瘫——坍 郎——朗
4.字义
不长草木的地方。 （不毛之地）
比喻追究底细，形容
钻研的精神。
（刨根问底）
形容性情沉寂,不声不
响,很少说话。
（沉默寡言）
第一部分
1:总领全文，作者对牧羊人大
方无私、不图回报精神的评价。
层
第二部分
次
2-20：以时间为顺序，写我
划
和牧羊人三次见面的情形以 及高原上的变化。
环
门进去，第三间是书房。中间挂一块匾道:三味书屋；匾下面是一幅画，画
境
着一只很肥大的梅花鹿伏在古树下。没有孔子牌位性情。
写
《五猖会》中：朝阳照着西墙，天气很清朗。母亲，工人，长妈妈即阿长， 都无法营救，只默默地静候着我熟读，而且背出来。
作
用
交代故事产生的时间、地点。
分
第三部分
：21：赞美老人坚强的毅力和无私奉
献的精神。
课文按时间顺序，重点叙述了“我”和牧羊人三 次见面的情形以及高原上的变化。默读课文，勾画出 标志故事情节发展的语句，填写下表。（小组讨论）
牧羊人的活动 高原的情况
初见牧羊人
再见牧羊人 最后一次相见
不再牧羊，改养蜜 蜂。
一直在种树
望不到边的山毛榉 树林
子赏析
我才明白，人类除了毁 灭，还可以像上帝一样 创造。
在我眼里，他就像 是这块不毛之地上 涌出的神秘泉水。
不过，当我来到那个废 弃的村庄旁，向远处望 去，看到了一片灰灰的 薄雾，像地毯一样，铺 在高原上。
主 题
这篇文章通过描述在荒芜的阿尔卑斯 山地的普罗旺斯高原，一位牧羊人克 服了重重困难，三十多年来一直心无 旁骛地种树，使一片荒地蔚然成林的 故事，赞美了他大方无私、不求回报 的精神品质和勤快执着、积极乐观的 生活态度。
蓬——篷 遛——溜 熏——薰
瘫——坍 郎——朗
4.字义
不长草木的地方。 （不毛之地）
比喻追究底细，形容
钻研的精神。
（刨根问底）
形容性情沉寂,不声不
响,很少说话。
（沉默寡言）
第一部分
1:总领全文，作者对牧羊人大
方无私、不图回报精神的评价。
层
第二部分
次
2-20：以时间为顺序，写我
划
和牧羊人三次见面的情形以 及高原上的变化。
环
门进去，第三间是书房。中间挂一块匾道:三味书屋；匾下面是一幅画，画
境
着一只很肥大的梅花鹿伏在古树下。没有孔子牌位性情。
写
《五猖会》中：朝阳照着西墙，天气很清朗。母亲，工人，长妈妈即阿长， 都无法营救，只默默地静候着我熟读，而且背出来。
作
用
交代故事产生的时间、地点。
分
第三部分
：21：赞美老人坚强的毅力和无私奉
献的精神。
课文按时间顺序，重点叙述了“我”和牧羊人三 次见面的情形以及高原上的变化。默读课文，勾画出 标志故事情节发展的语句，填写下表。（小组讨论）
牧羊人的活动 高原的情况
初见牧羊人
再见牧羊人 最后一次相见
不再牧羊，改养蜜 蜂。
一直在种树
望不到边的山毛榉 树林
子赏析
我才明白，人类除了毁 灭，还可以像上帝一样 创造。
在我眼里，他就像 是这块不毛之地上 涌出的神秘泉水。
不过，当我来到那个废 弃的村庄旁，向远处望 去，看到了一片灰灰的 薄雾，像地毯一样，铺 在高原上。
主 题
这篇文章通过描述在荒芜的阿尔卑斯 山地的普罗旺斯高原，一位牧羊人克 服了重重困难，三十多年来一直心无 旁骛地种树，使一片荒地蔚然成林的 故事，赞美了他大方无私、不求回报 的精神品质和勤快执着、积极乐观的 生活态度。
第13课《植树的牧羊人》 (共36张PPT)部编版语文七年级上册
评
每当我想到这位老人，他靠一个人的体力与毅力，把这 片荒漠变成了绿洲，我就觉得，人的力量是多么伟大啊！可 是，想到要做成这样一件事，需要怎样的毅力，怎样的无私， 我就从心底里，对这位没有受过什么教育的普通的农民，感 到无限的敬佩。他做到了只有上天才能做到的事。
评
种树的原因：
他说，这地方缺少树；没有树，就不会有生命。 他决定，既然没有重要的事情做，就动手种树吧。
组议：
议
（组长组织，组内成员有序发言，积极参与，认真做好记录）
1.本文中的环境描写对表现主题有何作用？选择一处作具 体分析。（2分钟）
2.作者以第一人称“我”的视角，冷静简洁地叙述故事。 “我”在文中起什么作用？（2分钟）
3.组长收集并讨论自学过程中产生的疑惑。（3分钟）
“我提问、我回答、 我表述、我补充、我质疑”
评
评
想真正了解一个人，要长期观察他所做的事。如 果他慷慨无私，不图回报，还给这世界留下了许多， 那就可以肯定地说，这是一个难得的好人。
牧羊人的情况
一个人住在房子里牧羊同时种 树,性格：_自__信__平__和__ 初遇牧羊人
高原的情况
评
山：__光__秃__秃_____ 村庄房屋：_倒__塌__、__废__墟___ 水：
空气：__飘__着__香__气___
土地：生__机__勃__勃__、__一__片__沃__土___
最后一次相见
八十七岁；住在自己凭一己之 力建成的乡间。
村庄：__重__建__起__来__ 居民：_健__康__热__闹__、___青__春__活__力___
总体感受：生机勃勃
突出强调了牧羊人的坚持不懈、无私奉献、意志坚定。
以第一人称“我”叙述的好处： ①推动故事情节发展：“我”是整个故事的见证者，是“我”发现 了牧羊人,是因为“我”对牧羊人充满好奇才有了后面的故事。 ②增加真实性：“我” 是故事的讲述者，“我”目睹了荒地变成 沃土的过程，并将这一过程描述出来,使故事更加真实可信。 ③塑造人物形象：通过“我”的感受和评论，刻画了牧羊人这一平 凡而又伟大的人物形象，使文章更能打动人心。
人教部编版语文七年级上册第13课《植树的牧羊人》课件
●穿插于故事内容之间的这些议论，恰好起 到了画龙点睛的作用。使得文章不仅仅是关 于植树的故事，更是一种精神的象征，尤其 令人震撼。
记叙中议论作用分析法
叙事中的议论根据其位置不同大体有三种作用：
1.在文章开头做精要议论，起到提示全文中心并引 起下文的作用。
2.在文章中间做精要议论，这种议论一般用于事情 发展的转换衔接处，也称作夹叙夹议，主要起到 穿针引线、承上启下的作用。
“看得出，他刚刚刮过胡子，他的衣服扣子缝得结结 实实，补丁的针脚也很细，几乎看不出来。” 外貌描写，表现了他是一个热爱生活、干净利落、做 事一丝不苟的人。
“那是谁的地？是公家的，还是私人的？他说不知道。 看起来他并不在意。” 语言描写写出他种树纯粹是为了拯救大地，而不是为 了增加自己的财富，体现他默默付出，不求回报。
（4）最后一段，“每当我想到这位种树的老 人，靠一个人的体力与毅力，把这片荒漠变成 了绿洲，我就觉得人的力量是多么伟大啊！可 是想到要做成一件事，需要怎样的毅力，怎样 的无私，我就从心底里，对这位没有受过什么 教育的普通农民，感到无限的敬佩。他做到了 只有上帝才能做到的事。 ”
议论句，抒发了对牧羊老人的敬佩之情，赞美了牧 羊人的毅力和无私奉献的品质。在内容上突出了本 文的中心，在结构上照应开头段。
议论，牧羊人凭借他的勤劳和毅力使这片荒地蔚然 成林，他就是伟大的“上帝”。表现了作者对牧羊人 的崇敬、赞美之情。
（3）第18段中，“从1920年开始，我几乎每年都去 看望这位植树的老人。我从没见过他有任何动摇或 怀疑，只有天知道这有多难！”
写出了牧羊人顽强的毅力、执着的信念、 无私的付出，“几乎”一词表现出“我” 对牧羊人的敬佩之情。
3.在文章结尾作精要议论，一般起到总结全文、揭 示主题，或意在言外、发人深思等作用。
部编版七年级语文上册第13课《植树的牧羊人》课件
语言描写，写出了牧羊人的 大方无私。
“既然没有重要的事情做，就动手种 树吧。”你是怎样理解这句话的？
语言朴素简单，好像在不经意之 间“随便”道出了自己多年来执着 地坚持义务植树信念的简单原因， 更表现出牧羊老人这种无私奉献精 神的可贵。
➢ 以前那种猛烈而干燥的风，变成了飘着香气的 微风；高处传来流水般的声音，那是风穿过树 林的响声。
刨根问底 帐篷 揣摩 流淌
导学达标一：初读文章，梳理结构
1.文章开头说：“想真正了解一个人，要 长期视察他所做的事。”你认为文中哪些语句 照应了这句话?
这一段在全文中起着什么作用？
总领全文，赞扬牧羊人是一个“难得的好人”。
结构梳理
初遇牧 羊人
荒地 光秃秃的山 狂风呼啸 游人稀少
高原：干旱无比
“爬”“戳”——老人艰巨植树
课前准备：
• 1、默读、选段朗读，预示《植树的牧羊 人》；
• 2、梳理文章内容； • 3、学习制作思维导图。
• 思维导图试炼： • （一）文学常识；（作者与作品） • （二）行文思路（文章结构脉络、写作题材、角度） • （三）写作的手法判断及作用 • （描写的手法<感官描写、人物描写>;修辞手法;表
树林留住了雨水和雪水， 干涸已久的地里又冒出了泉 水。许多健康的男男女女， 孩子们的笑声又开始在热闹 的乡村集会上飘荡。人们生 活得幸福、舒适。
植树35年
荒漠
绿洲
无私奉献 执著坚定
勤勤奋恳
理解主旨
• 1本文表达了怎样的主旨？
本文通过“牧羊人”坚持种树改变环境的故 事，表达只要满怀无私的大爱，只要具有 不懈的毅力和精神，同样可以创造奇迹。 2．本文的主旨对你有何启示？ 通过“牧羊人”种植树木,改造荒原,表达出 人类要勇于承担责任,与自然和谐共处.
“既然没有重要的事情做，就动手种 树吧。”你是怎样理解这句话的？
语言朴素简单，好像在不经意之 间“随便”道出了自己多年来执着 地坚持义务植树信念的简单原因， 更表现出牧羊老人这种无私奉献精 神的可贵。
➢ 以前那种猛烈而干燥的风，变成了飘着香气的 微风；高处传来流水般的声音，那是风穿过树 林的响声。
刨根问底 帐篷 揣摩 流淌
导学达标一：初读文章，梳理结构
1.文章开头说：“想真正了解一个人，要 长期视察他所做的事。”你认为文中哪些语句 照应了这句话?
这一段在全文中起着什么作用？
总领全文，赞扬牧羊人是一个“难得的好人”。
结构梳理
初遇牧 羊人
荒地 光秃秃的山 狂风呼啸 游人稀少
高原：干旱无比
“爬”“戳”——老人艰巨植树
课前准备：
• 1、默读、选段朗读，预示《植树的牧羊 人》；
• 2、梳理文章内容； • 3、学习制作思维导图。
• 思维导图试炼： • （一）文学常识；（作者与作品） • （二）行文思路（文章结构脉络、写作题材、角度） • （三）写作的手法判断及作用 • （描写的手法<感官描写、人物描写>;修辞手法;表
树林留住了雨水和雪水， 干涸已久的地里又冒出了泉 水。许多健康的男男女女， 孩子们的笑声又开始在热闹 的乡村集会上飘荡。人们生 活得幸福、舒适。
植树35年
荒漠
绿洲
无私奉献 执著坚定
勤勤奋恳
理解主旨
• 1本文表达了怎样的主旨？
本文通过“牧羊人”坚持种树改变环境的故 事，表达只要满怀无私的大爱，只要具有 不懈的毅力和精神，同样可以创造奇迹。 2．本文的主旨对你有何启示？ 通过“牧羊人”种植树木,改造荒原,表达出 人类要勇于承担责任,与自然和谐共处.
【新教材】部编版七年级语文上册《植树的牧羊人》ppt课件
分析人物形象 1.出题类型 ①文中的XX是一个怎样的人？请简要概括。 ②XX是一个怎样的人？请结合全文，简要分析。 ③品读文章第X段，从人物描写的角度进行赏析。 ④第X段用了哪些人物描写的方法？作用是什么？ 2.答题技巧 ①结合时代背景，在具体的故事情节中，把握人物形象。 ②抓住人物的外貌、语言、动作、神态、心理等描写来分析人物。 ③从环境描写、人物评价等侧面烘托中理解人物形象。
1、“读”是我们学习语文最基本的方法之一，古人说，读书时应该做到“眼到，口到，心到”。我看，你们今天达到了这个要求。 2、大家自由读书的这段时间里，教室里只听见琅琅书声，大家专注的神情让我感受到什么叫“求知若渴”，我很感动。 3、经过这么一读，这一段文字的意思就明白了，不需要再说明什么了。 4、请你们读一下，将你的感受从声音中表现出来。 5、读得很好，听得出你是将自己的理解读出来了。特别是这一句，请再读一遍。
（《拾荒》） 凌晨拾荒，捡养弃婴→①___→为救弃婴，倾其所有→ 无助之中，八方相助→子辈相求，决然离去→②____
13 植树的牧羊人/
【参考答案】 ①婆媳争吵，妥协寄居
②捐建学校，拾荒依旧
【试题分析】概括情节内容要通读全文，理清故事线索， 梳理情节。先找出所示情节，然后再根据情节之间的关联 性了解情节的变化，抓住主要人物的主要活动，依照所示 情节概括方式概括出其它情节。如4、5段写的是婆媳争吵， 妥协寄居，13段写捐建学校，抬荒依旧。
油。……他的衣服扣子缝得结结实实，补丁的针脚也很细，几乎看不出
来”等细节，可以看出他在生活中也一丝不苟，不愿马马虎虎地过日子。
13 植树的牧羊人/
他是一个沉默寡言的人。课文中说：“这个男人不太爱说话， 独自生活的人往往这样。”在高原中独自一个人生活，他处在完全 的孤寂中，语言对于他已经不是必需品。“我”与他的几次见面， 他话语都不多，基本是有问才有答，关于个人的一些信息，都是在 “我”的“不断地询问”下才道出。这也说明他是个不爱说话的人。
1、“读”是我们学习语文最基本的方法之一，古人说，读书时应该做到“眼到，口到，心到”。我看，你们今天达到了这个要求。 2、大家自由读书的这段时间里，教室里只听见琅琅书声，大家专注的神情让我感受到什么叫“求知若渴”，我很感动。 3、经过这么一读，这一段文字的意思就明白了，不需要再说明什么了。 4、请你们读一下，将你的感受从声音中表现出来。 5、读得很好，听得出你是将自己的理解读出来了。特别是这一句，请再读一遍。
（《拾荒》） 凌晨拾荒，捡养弃婴→①___→为救弃婴，倾其所有→ 无助之中，八方相助→子辈相求，决然离去→②____
13 植树的牧羊人/
【参考答案】 ①婆媳争吵，妥协寄居
②捐建学校，拾荒依旧
【试题分析】概括情节内容要通读全文，理清故事线索， 梳理情节。先找出所示情节，然后再根据情节之间的关联 性了解情节的变化，抓住主要人物的主要活动，依照所示 情节概括方式概括出其它情节。如4、5段写的是婆媳争吵， 妥协寄居，13段写捐建学校，抬荒依旧。
油。……他的衣服扣子缝得结结实实，补丁的针脚也很细，几乎看不出
来”等细节，可以看出他在生活中也一丝不苟，不愿马马虎虎地过日子。
13 植树的牧羊人/
他是一个沉默寡言的人。课文中说：“这个男人不太爱说话， 独自生活的人往往这样。”在高原中独自一个人生活，他处在完全 的孤寂中，语言对于他已经不是必需品。“我”与他的几次见面， 他话语都不多，基本是有问才有答，关于个人的一些信息，都是在 “我”的“不断地询问”下才道出。这也说明他是个不爱说话的人。
部编版七年级语文上册第13课《植树的牧羊人》优质课件
1913年我来时见到的废墟上，建起了干净的农舍，看得出人们生活得幸 福、舒适。树林留住了雨水和雪水，干涸已久的地里又冒出了泉水。人们挖 了水渠，农场边上，枫树林里，流淌着源源不断的泉水，浇灌着长在周围的 鲜嫩薄荷。
充满生气，富饶，幸福，舒适。运用对比手法，突出由荒原到 绿洲的变化之大，侧面烘托了牧羊人的付出。
他是一个沉默寡言的人。 他是一个充满自信、意志果断的人。 他是一个有着非凡毅力和坚定信念的人。 他是一个不计名利、不图回报、毫无私心的人。 他是一个勤劳的人。 他是一个有着心灵的伟大节操的人。 他是一个值得信赖的人。 他是一个单纯的人……
精读细研
3.结合课文内容思考，牧羊人创造了什么“奇迹”？
路过山下村子的时候,我在这个曾经干旱无比的地 方,看到了溪水。这是老人种树带来的连锁反应,是我 见过的最了不起的奇迹！
下了四只母羊。他添置了一百来个蜂箱,改养蜜蜂了。战 争并没有扰乱他的生活。他一直在种树。种橡树,种山毛 榉, 种白桦树。
他为了让更多的树木成活，不再放羊。由此可见牧羊人 心灵单纯美好，以及他坚持改善荒地的决心。
精读细研
最后相见
1.最后一次见到牧羊人，“我”看到怎样的景象？
以前那种猛烈而干燥的风，变成了飘着香气的微风；高处传来流水般的 声音，那是风穿过树林的响声。
②“我”作为一个见证人，目睹了一个寸草不生的荒僻之地 变成了森林村庄的事实，使故事显得真实可信。
③通过“我”的感受和评论，突出刻画了牧羊人这一平凡而 又伟大的人物形象，产生了打动人心的力量。
合作探究
2.文中作者对牧羊人有什么评价？找出相关语句，说说表达 了作者怎样的感情。
想真正了解一个人，要长期观察他所做的事。如果他 慷慨无私，不图回报，还给这世界留下了许多，那就可以 肯定地说，这是一个难得的好人。
充满生气，富饶，幸福，舒适。运用对比手法，突出由荒原到 绿洲的变化之大，侧面烘托了牧羊人的付出。
他是一个沉默寡言的人。 他是一个充满自信、意志果断的人。 他是一个有着非凡毅力和坚定信念的人。 他是一个不计名利、不图回报、毫无私心的人。 他是一个勤劳的人。 他是一个有着心灵的伟大节操的人。 他是一个值得信赖的人。 他是一个单纯的人……
精读细研
3.结合课文内容思考，牧羊人创造了什么“奇迹”？
路过山下村子的时候,我在这个曾经干旱无比的地 方,看到了溪水。这是老人种树带来的连锁反应,是我 见过的最了不起的奇迹！
下了四只母羊。他添置了一百来个蜂箱,改养蜜蜂了。战 争并没有扰乱他的生活。他一直在种树。种橡树,种山毛 榉, 种白桦树。
他为了让更多的树木成活，不再放羊。由此可见牧羊人 心灵单纯美好，以及他坚持改善荒地的决心。
精读细研
最后相见
1.最后一次见到牧羊人，“我”看到怎样的景象？
以前那种猛烈而干燥的风，变成了飘着香气的微风；高处传来流水般的 声音，那是风穿过树林的响声。
②“我”作为一个见证人，目睹了一个寸草不生的荒僻之地 变成了森林村庄的事实，使故事显得真实可信。
③通过“我”的感受和评论，突出刻画了牧羊人这一平凡而 又伟大的人物形象，产生了打动人心的力量。
合作探究
2.文中作者对牧羊人有什么评价？找出相关语句，说说表达 了作者怎样的感情。
想真正了解一个人，要长期观察他所做的事。如果他 慷慨无私，不图回报，还给这世界留下了许多，那就可以 肯定地说，这是一个难得的好人。
部编版语文七年级上册13《植树的牧羊人》课件
• 栋dòng
拣 jiǎn 戳
• 大方 kāng kǎi帐篷
废墟
• 坍塌 tān tā 呼啸
• 张扬
散步
• 微薄 zhāng yán酬g 劳
• 水渠 bó
流淌
xiào 滚烫
揣摩
liū da 硬朗 chóu 干涸
• 缝隙 qú 薄荷 tǎng
chuō xū
zuó mo lang hé
• 光秃秃fèng xì 山毛榉 bò he 不毛之地 • 刨根问底tū 沉默寡言 jǔ
时间：1913年至1945年6月 地点：法国普罗旺斯地区，人烟稀少的阿尔卑斯山地附近 人物：“我”和牧羊人 起因：我在旅行途中因缺水四处找水喝 经过：“我”和牧羊人三次见面以及高原上的变化 结果：本来的荒地在牧羊人的不懈努力下变得充满生气和富
饶，人们在此安居乐业
牧羊人的情况
高原的情况
初遇牧羊人 55岁，平和安静 荒地秃山，干旱无比
思路点拨： 如果开篇即点题，首段的作用往往是总括全文，点明主旨，或者表达与
主旨相关的某种感情，奠定感情基调； 如果开篇没有点题，那么首段的作用就是开启（引出）下文，与下文形
成对照，或为下文做铺垫。
通过对照突出牧闻无私奉献的精神
再见
植树的牧羊人
让.乔诺
1、默读课文，勾画关键语句，理清文章思路。 2、结合关键词句，初步把握牧羊人形象特点。 （重点） 3、培养热爱大自然，以及充满自信并持之以恒的 做事精神。（难点）
让•乔诺(Jean Giono)1895～1970。 生于法国普罗 旺斯地区马诺斯克市，法国著名作家、电影编剧。在 第一次世界大战时曾当过步兵，在经历惨烈场面后成 为 坚 定 的 和 平 主 义 者 。 1932 年 获 得 法 国 荣 誉 勋 章 ， 1953年以全部作品获得摩纳哥王子奖，次年，入选为 龚古尔学院成员。他的作品风格多样，很难被人归类， 多半作品都是以他的故乡和周边地区——阿尔卑斯山 和普罗旺斯地区为背景。马诺斯克的居民至今还为 让·乔诺感到骄傲，当地建有纪念他的让·乔诺中心， 还有一条街名叫让·乔诺街。