《植树的牧羊人》
植树的牧羊人读后感12篇
植树的牧羊人12篇植树的牧羊人12篇植树的牧羊人1 “孤独者可以找到幸福.这位牧羊人.不知道19___年的战争.也不知道1939年的战争.他天天和树打交道.和树相依为命.他用心灵的语言和树谈心.默默地交流.过的是“淡泊生活.他通过亲身经历证实了孤独者“找到了过得美满幸福的好方法--爱让生活多份阳光.这位牧羊人几十年置身于荒无人烟的地域.他每种下一棵树.就感到在人世间就又多了一个亲人.他的事业是“堪与上帝比美的事业.由于充满了改造现实世界的强烈愿望和对树的极度热爱.这位牧羊人在理论中逐渐发现人与土地.人与自然互相依存的关系.他深深意识到人生的价值在于为别人.为后人造福.幸福不是一种状态.而是一种心态.人生充满繁忙.但人们仍然可以选择诗意地栖居在大地上生活繁琐而艰辛.但宁静的心灵和满腔热忱会弹奏出精彩的乐章!爱是人生之.一个人的心中倘假设没有爱的泉水.那也就不会有人生的绿荫.有了爱.纵然是满眼阴云.遍地荆棘.你都会对这个世界充满无限的迷恋和神往.爱造就人成为独一无二的动物.物质的贫缺只会导致人生的困难.而爱的匮缺那么会使人生空虚和灵魂孤独.令人心痛的是.在这个越来越崇拜物质的年代.一些人变得急功近利和急于求成.物质左右着他们的心灵.其心灵世界犹如干涸的沙漠.心不乏那么身不累.植树的牧羊人2 在植树的牧羊人这部作品里，我看到了一个人的力量有多伟大，也看到了一个人的力量有多渺小。
仅仅凭这一个人的努力，就可以把一片不毛之地变成森林，可是也只能把这一片地方变成森林。
假如来一群人砍伐，这片森林照样会在很短的时间内消失。
但假如每个人都去种树，那这世界将会变成什么样子呢？再想想看，其实只要一万个人中能有一个这样的人，就已经足够好了。
森林逐年在减少，珍稀物种濒临灭绝，草原沙漠化，全球变暖等等，这些问题是不是真的这么难治理呢？我不是专业人士，但是再来看看这位仁兄的故事，似乎一个人就可以改变很多事情。
人们除了每年植树节去种树作秀之外，也答应以下决心做一些更多的事情来改变现状。
13.《植树的牧羊人》解析
第三步，给本文划分段落
。
把握结构
1、为课文划分段落，概括大意 第一部分：(1)开门见山，作者对 牧羊人慷慨无私不图回报的精神的 评价。 第二部分（2-20）以时间为顺序， 写我和牧羊人的三次见面及高原上 的变化。 第三部分：（21）赞美老人坚强的 毅力和无私奉献的精神。
写法特点一
• 本文采用总-分-总的结构，首尾两 段是作者对牧羊人的评价，前后呼 应，中间部分是本文的重点，详细 介绍了我与牧羊人三次见面的见闻 和感受，突出了老人伟大的形象。
荒山变得绿树成荫， 看到了溪水。
流淌着源源不断的泉水，已 变得生机勃勃，环境优美。
写作特点二 对比手法 对比主要表现在我与牧羊人三次见面所见 到的高原上的巨大变化，由寸草不生，奇 旱无比，荒无人烟到绿树成荫，溪水潺潺， 生机勃勃的对比，不难看出老人的巨大贡 献，突出了牧羊人顽强的意志，坚忍不拔 的毅力和默默无闻无私奉献的精神。
1、选橡子、种橡树 2、高原上满是树木 3、废墟充满生机与活力
再赞牧羊人——做到了只有上帝才能做到的事。
小结： 【交流点拨】 《植树的牧羊人》记叙了一战至二战时期法国普 罗旺斯地区的一个孤独牧羊人，将内心对家人的思念 转化为了对大自然的关爱，将余生倾注在阿尔卑斯山 上荒原的植树工作，用自己的双手和坚韧的毅力将荒 芜之地变成了人们可以安居乐业的田园的故事。
讲授新课
2.根据要求，赏析下面句子中加点词。 （1）他停了下来，用铁棍在地上戳了一个坑。然后， 他在坑里轻轻地放进一颗橡子，再仔细埋上泥土。 （句子中的加点词可不可以删去？说说你的看法。） 不可以删去，“轻轻”一词写出了牧羊人对橡子的 爱惜，“仔细”一词写出了牧羊人埋泥土的认真劲； 如果删掉，就不能表明牧羊人一心一意地把一百颗
部编版七年级上册语文第13课植树的牧羊人课文原文及教案(优秀5篇)
部编版七年级上册语文第13课植树的牧羊人课文原文及教案(优秀5篇)部编版七年级上册语文第一三课《植树的牧羊人》课文原文及教案篇一教学目标：1、知识与能力：运用第一人称，增加了故事的真实性。
运用对比的写法来突出主题。
2、过程与方法：运用对比的写法，突出主题。
3、情感、态度与价值观：培养热爱大自然，以及充满自信并持之以恒的做事精神。
教学重点：1、植树人的精神品质；2、首尾呼应，结构严谨。
教学难点：独具特色的环境描写，精妙的比喻，使文章达到了内容和形式的完美结合。
课时安排：2节课第一课时教学过程：一、引入新课：让。
乔诺（1895～1970）,生于法国普罗旺斯地区马诺斯克市，法国著名作家、电影编剧。
在第一次世界大战时曾当过步兵，在经历惨烈场面后成为坚定的和平主义者。
让乔诺的作品获奖很多，部分作品被搬上银幕，被认为是法国二十世纪最著名的作家之一。
1932年获得法国荣誉勋章，1953年以全部作品获得摩纳哥王子奖，次年，入选为龚古尔学院成员。
让乔诺的作品多半作品都是以他的家乡和周边地区——阿尔卑斯山和普罗旺斯地区为背景。
马诺斯克的居民至今还为让乔诺感到骄傲，当地建有纪念他的让乔诺中心，还有一条街名叫让乔诺街。
《植树的牧羊人》描述了一战至二战时期法国普罗旺斯地区的一个孤独牧羊人，将内心对家人的思念转化为了对大自然的关爱，将余生倾注在阿尔卑斯山上荒原的植树工作，用自己的双手和坚韧的毅力将荒芜之地变成了人们可以安居乐业的田园。
这部作品在1987年被著名的加拿大动画大师弗烈德瑞克制作成一部动画片，并荣获第六十届(1988)奥斯卡最佳动画短片奖。
在环保逐渐恶化的今天，《植树的牧羊人》所描写的“一个平凡人热爱大地”的精神，更给人以启示。
二、新课教学：（一）泛读课文，校正读音，积累词语，理解结构。
指导学生阅读时，要求用着重号标出表现牧羊人品格的文字，用标出环境描写的文字，用横线标出文章的线索，用序号标出意义段，批注自己的阅读理解，列出不懂之处。
植树的牧羊人的事迹
《植树的牧羊人》是法国作家让·乔诺创作的一篇短篇小说，讲述了一个孤独的牧羊人在荒芜的高原上种树的故事。
以下是植树的牧羊人的事迹：
1. 独自一人：牧羊人独自生活在一个荒芜的高原上，没有家人和朋友。
2. 种树：尽管环境恶劣，但牧羊人坚持不懈地种树，希望能够改善环境。
3. 坚持：牧羊人每天都在种树，即使遇到困难和挫折也不放弃。
4. 成果：经过多年的努力，牧羊人种的树已经成为了一片森林，为当地带来了生态和经济的改善。
5. 无私：牧羊人种树不是为了自己，而是为了整个社区和环境。
这个故事强调了个人的力量和坚持不懈的重要性，同时也展示了人类对自然环境的责任和关爱。
部编版七年级上册语文第13课《植树的牧羊人》课文原文及教案
专注教育教案
部编版七年级上册语文第13课《植树的牧羊
人》课文原文及教案.
课文
假如你想了解谁是真正品行出众的人，恐怕得花好几年观察：看看他的
行为是否无私；动机是否慷慨；同时他还必须在大地上留下明显的印记。
我很幸运地认识一位“种树的男人”，他正好符合以上所说的条件。
大约四十年前，我长途跋涉来到阿尔卑斯山下的普洛旺斯高原。
当时这
个高原一片黄土，光秃秃的，一棵树也没有。
我走了三天，来到一个破落村庄的废墟附近。
这个村庄的房子早已在风
吹雨淋之下，失去了它们的屋顶。
一座尖塔倾圮的教堂，显示这里曾经有人
居住，但是现在却毫无生命的迹象。
由于我的水在两天前就喝光了，所以急需找到饮用水。
我原本以为村子
里应该有水井，找到它时才发现，它早已干涸。
其实，我对这一带相当熟悉。
高地上稀疏地错落着四五个村庄，其中大
部分居民因为忍受不了干旱的气候搬走了，剩下几家烧炭工人，生活十分艰
辛。
我继续向前走，心想：要找到水，恐怕是没指望了。
就在我爬上一个山
坡时，忽然看见远处山谷似乎有人影，我朝那人大声叫道：“给我一点儿水
好吗?”
那是一个牧羊人，在石屋前还有一群绵羊。
牧羊人默默地从井里汲水给
我，水质清洌可口。
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七上语文13课笔记植树的牧羊人主要内容
七上语文13课笔记植树的牧羊人主要内容《植树的牧羊人》是法国作家让·乔诺写的一篇小说，讲述了一个孤独的牧羊人在荒漠中种树的故事。
以下是这篇小说的主要内容：
背景：故事发生在20 世纪初的法国普罗旺斯地区。
当时，这片土地正遭受着干旱、沙尘暴等自然灾害的侵袭，变得越来越贫瘠。
人物：主要人物是一个叫艾力泽·布菲的牧羊人。
他是一个沉默寡言的人，独自生活在这片荒漠中。
情节：艾力泽·布菲开始在这片荒漠中种树。
他每天辛勤劳作，挑选适合生长的树种，一棵一棵地种下。
随着时间的推移，他的努力开始有了回报，树木逐渐成长，沙漠开始变成绿洲。
结果：艾力泽·布菲的种树事业持续了三十多年，直到他去世。
他种下的树已经成为了一片茂密的森林，改变了当地的生态环境，为人们带来了清新的空气和丰富的水源。
这篇小说通过讲述牧羊人的故事，强调了人类与自然的关系，表达了对大自然的敬畏和对人类毅力的赞美。
同时，它也呼吁人们关注环境保护，共同努力创造美好的生态环境。
部编版七年级上册语文第13课植树的牧羊人课文原文及教案(精选6篇)
部编版七年级上册语文第13课植树的牧羊人课文原文及教案（精选6篇）部编版七年级上册语文一三课《植树的牧羊人》课文原文及教案篇一一、说教材（一）教材的地位及其作用这一单元的课文围绕“人生之舟”选编了四篇文章，体裁丰富，形式多样。
本文讲述了一个牧羊人在荒漠中默默无闻种树的故事，用自己的双手和坚韧的毅力将荒芜之地变成了人们可以安居乐业的田园。
赞美他慷慨无私、不图回报的精神品质和勤劳执着、积极乐观的生活态度。
（二）教学目标根据教材的地位、作用及单元的教学重点是“人生之舟”，我确定我的教学目标如下。
知识目标：1、抓各段的关键词，理解课文内容；2、把握文章脉络及作者的情感。
能力目标：1、指导学生通过摘录和勾画，自己读懂课文，复述课文。
2、领悟并学习传神的肖像描写。
情感目标：学习牧羊人慷慨无私、不图回报的精神品质和勤劳执着、积极乐观的生活态度。
（三）、教学重点和难点根据课文文本特点，我确立以下教学重点、难点。
教学重点：抓各段的关键词，理解课文内容3、教学难点：领悟并学习传神的肖像描写。
二、说学情。
七年级的学生正是人生观价值观的形成时期，本课的出现，可以让学生受到一次精神的洗礼，给学生一次特殊的情感体验。
七年级的学生也具备了一定的阅读能力和理解能力，理解作者情感难度不大，但如何运用肖像描写写人以及在生活中如何做到牧羊人那样还需要教师加以引导，希望借这篇美好的文章唤醒孩子们的爱心，做一个对社会有用的人。
三、说教法和学法（一）说教法新课程理念很强调学生的自主探究性学习。
而教学方法的最本质特征就是要促进大多数学生在课堂上积极参与，促进全体学生积极动脑。
因此，我采用的教学方法有：默读法，合作探究法、教师点拨法。
（二）说学法苏霍姆林斯基说过：“学生学习的一个突出特点，就是他们对学习对象所采取的研究态度。
”具体而言，就是引导学生在兴趣和质疑中学会学习。
根据以上依据，我采用的学法有：默读法、合作探究、谈论法，提倡“不动笔墨不读书”。
《植树的牧羊人》批注
《植树的牧羊人》批注
《植树的牧羊人》是法国作家让·乔诺创作的一篇小说，讲述了一个孤独的牧羊人在荒漠中种树的故事。
以下是一些批注：
1. 第一段：通过简洁明了的文字，介绍了故事发生的背景，为后文情节的展开做好铺垫。
2. 第二段：详细描述了牧羊人的形象和生活环境，表现了他的孤独和坚韧。
3. 第三段：通过描写阿尔卑斯山地的荒凉，强调了牧羊人植树的意义。
4. 第四段：“他拿出一个袋子，从里面倒出了一堆橡子。
接着，他一颗一颗仔细地挑选起来。
”这里用细节描写展现了牧羊人认真、负责的态度。
5. 第六段：“他不理会我们，继续专心地埋着他的种子。
”这句话表现了牧羊人对自己事业的执着和专注。
6. 第七段：通过描写牧羊人的住处，表现了他的简朴和勤劳。
7. 第八段：“他做到了只有上天才能做到的事。
”这里用夸张的手法，强调了牧羊人植树的成就之大。
8. 第九段：通过对牧羊人的外貌描写，突出了他的坚毅和饱经风霜。
9. 第十段：“这是我见过的最了不起的奇迹！”这句话表达了作者对牧羊人的敬佩和赞扬。
10. 第十一段：这段话是作者对牧羊人的评价，表现了他无私奉献的精神和对自然的热爱。
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《植树的牧羊人》【导入门】假如生命是船，不要随波逐流，要高扬风帆在风雨中奋斗搏击。
假如生命是鹰，不要畏惧困难，要张开翅膀在碧海蓝天中自由翱翔。
一片几千公顷的荒山,几十年的时间被一个人一点一点全部栽上了树,荒山变得有了生机,大家相信这是事实吗?今天我们就来认识一位这样的人物,他或许就是中国的“愚公”。
【目标牌】【教学目标】1.学会默读课文，抓住主要信息，概括内容要点，理清故事情节。
（重点）2.学习掌握文章抓住特点描写人物的方法及叙议结合的表现手法。
（难点）3.感悟植树老人无私奉献的精神，激发热爱自然、保护生态环境的感情。
（重点）【教学过程】诗意篇疏通文意理思路（为啥写）（趣味性）一读：初读全文，感知内容（读出音韵：注意字音、字形、重音、语气、语调、节奏）一写：抄写文常基础，批写段落大意（自主思考）一、自学径【标段落】【圈词语】【解题目】【辨文体】【知作者】让·乔诺(1895-1970), 法国著名作家、电影编剧。
在第一次世界大战时曾当过步兵,在经历惨烈场面后成为坚定的和平主义者。
让·乔诺的作品获奖很多,部分作品被搬上银幕,被认为是法国20世纪最著名的作家之一。
多数作品都是以他的家乡和周边地区——阿尔卑斯山和普罗旺斯地区为背景。
【查背景】这个故事发生在20世纪初的法国普罗旺斯地区的一片荒芜、破落、毫无生气的荒原。
只有很少的人在这儿过着冷漠、孤独的生活。
有一个牧羊人，他一边牧羊，一边每天都种100棵橡树。
由于气候不好，种十万棵树，最终只有一万棵长成大树。
尽管如此，牧羊人没有气馁，没有沮丧，依然坚持每天种树。
森林的规模不断扩大，渐渐地，这个地区有了雾气、水分、溪水、村庄、泉水、笑声，整个地区都活了起来。
作者为老人的见识、胸怀、坚持而感动，于是写下了这篇文章以做纪念。
【记音形】慷（kānɡ）慨（kǎi）干涸（hé）废墟（xū）坍（tān）tā塌缝隙（xì） chóu（酬）劳 páo（刨）根问底沉默ɡuǎ（寡）言山毛榉（jǔ）薰（xūn）衣草 chuō（戳）穿溜（liū）达帐péng（篷）滚烫（tàng）光秃（tū）秃流淌（tǎng）硬朗(lǎng) 拣（jiǎn）【释词义】1.干涸:干枯,没有水。
2.不毛之地:不长草木的地方。
3.刨根问底:比喻追究底细。
形容钻研的精神。
4.沉默寡言:形容性情沉静,不声不响,很少说话。
5.连锁反应:比喻相关的事物发生相应的变化。
【初读文】二、感知石【划结构】（一）理清文章脉络：1.第一部分（1）：开篇点题，作者对牧羊人慷慨无私、不图回报精神的评价。
2.第二部分（2-20）：以时间为顺序，写“我”和牧羊人三次见面的情形以及高原上的变化。
（1）2-12：初遇牧羊人（2）13-17：再见牧羊人（3）18-20：最后一次遇牧羊人3.第三部分（21）：赞美老人坚强的毅力和无私奉献的精神，抒发敬佩之情。
（二）抓线索把荒原变成绿洲。
【概内容】（三）本文开头结尾在内容和结构安排上有什么特点?前后照应,深化主题。
1.开头提到“如果他慷慨无私,不图回报,还给这世界留下了许多”,从内容上，开篇点题,奠定情感基调，又留下悬念,吸引读者阅读。
从结构上，总领全文，引出下文写牧羊人的故事。
2.最后一段的表达方法是抒情、议论。
从内容上，升华主题，发人深思。
表达了对牧羊人的赞美之情。
从结构上，照应开头，使文章的的结构完整。
情意篇解读文本探主题（写什么）（知识性）二读：品读全文，拓展思维（读出意蕴）二写：评写人事情理，整写课堂笔记（合作交流）三、解读园【导方向】看篇“牧羊人怎样把荒原变成绿洲”（一）默读课文，完成下面表格。
牧羊人的情况句高原的变化社会环境初遇牧羊人再见牧羊人最后一次相见（二）赏析下列环境描写的语句。
1.第2段“这里海拔一千二三百米，一眼望去，到处是荒地。
光秃秃的山上，稀稀拉拉地长着一些野生的薰衣草。
”2.第2段“狂风呼啸着穿过扇子的缝隙，像一只饥饿的野兽发出吼叫。
”3.第13段“看到了一片灰灰的薄雾，像地毯一样，铺在高原上。
”4.第16段“这些白桦树棵棵鲜嫩、挺拔，像笔直站立的少年一样。
”5.第19段“以前那种猛烈而干燥的风，变成了飘着香气的微风；高处传来流水般的声音，那是风穿过树木的响声。
”6.第20段。
看层“牧羊人为什么能把荒原变成绿洲”（三）找出文中直接描写牧羊人的语句，以“他是一个的人”的形式说说你对牧羊人的认识。
1.第4段“不过，他显得自信、平和。
在我眼里，他就像这块不毛之地上涌出的神秘泉水。
”2.第5段“看得出，他刚刚刮过胡子。
他的衣服扣子缝得结结实实,补丁的针脚也很细,几乎看不出来”3.第7段”他一边数，一边又把个儿小的，或者有裂缝的拣了出去。
”4.第10段“戳”“轻轻地”“仔细盖”5.第10段“我问他,这块地是你的吗?他摇摇头说,不是。
那是谁的地?是公家的,还是私人的?他说不知道。
看起来他并不在意。
他只是一心一意地把一百颗橡子都种了下去。
”6.第11段“刨根问底”“才”“他失去了孩子，接着，妻子也去世了。
他选择了一个人生活，与羊群和狗做伴，平静地看着日子一天天流走”7.第11段“三年来，他一直这样，一个人种着树。
8.第11段“既然没有重要的事情做，就动手种树吧。
”9.第14段“他改养蜜蜂了。
他一直在种树。
种橡树，种山毛榉，还种白桦树。
”看句“我对牧羊人能把荒原变成绿洲的赞美”（四）品味下列穿插于故事内容之间的议论语句，体会其作用。
1.第15段“当我想到，眼前的一切，不是靠什么先进的技术，而是靠一个人的双手和毅力造就的，我才明白，人类除了毁灭，还可以像上天一样创造。
”2.第17段“这是老人种树带来的连锁反应，是我见过的最了不起的奇迹”3.第18段“我从没见过他有任何动摇或怀疑，只有天知道这有多难！”这句话有什么作用？（五）文中多次出现“1913年”“1920年”“1945年”等表示时间的词语，作用是什么？【析文本】[解析]看篇“牧羊人怎样把荒原变成绿洲”1.第2段“这里海拔一千二三百米，一眼望去，到处是荒地。
光秃秃的山上，稀稀拉拉地长着一些野生的薰衣草。
”写出了荒芜、毫无生机的情形，与下文长着大片挺拔的树木的情形形成鲜明对比。
2.第2段“狂风呼啸着穿过扇子的缝隙，像一只饥饿的野兽发出吼叫。
”比喻。
将狂风比作饥饿的野兽，生动形象地写出了狂风之猛，突出了环境的恶劣。
3.第13段“看到了一片灰灰的薄雾，像地毯一样，铺在高原上。
”比喻。
把树木比作铺在高原上的地毯，生动形象地写出了树木多、长得茂盛的特点。
体现了牧羊人种树的成果。
4.第16段“这些白桦树棵棵鲜嫩、挺拔，像笔直站立的少年一样。
”比喻。
将白桦树比作少年，生动形象地描绘出牧羊人在谷底种的白桦树充满生机的壮观景象。
表达了对他的赞美之情。
5.第19段“以前那种猛烈而干燥的风，变成了飘着香气的微风；高处传来流水般的声音，那是风穿过树木的响声。
”对比。
将以前“猛烈而干燥的风”和现在“飘着香气的微风”比较，突出强调了高原的变化大，侧面烘托牧羊人的慷慨无私。
6.第20段。
(1)对比、衬托。
用生动形象的语言描写村庄的生机与活力，与三十多年前的荒凉破败形成鲜明对比。
(2)写居民精神境界的变化，侧面衬托牧羊人的巨大成就。
充满感激、赞美之情。
看层“牧羊人为什么能把荒原变成绿洲”（三）找出文中直接描写牧羊人的语句，以“他是一个的人”的形式说说你对牧羊人的认识。
1.第4段“不过，他显得自信、平和。
在我眼里，他就像这块不毛之地上涌出的神秘泉水。
”比喻修辞。
把他比作神秘泉水，生动形象地写出了我遇上他并得到帮助而感到庆幸、惊喜的心理，表达了我对他的感激、敬佩之情。
2.第5段“看得出，他刚刚刮过胡子。
他的衣服扣子缝得结结实实,补丁的针脚也很细,几乎看不出来”外貌描写，表现他爱整洁、生活上一丝不苟。
3.第7”细节描写，表现了他一丝不苟、认真仔细的态度。
4.第10段“戳”“轻轻地”“仔细盖”动作描写，生动准确地写出他认真仔细的态度。
5.第10段“我问他,这块地是你的吗?他摇摇头说,不是。
那是谁的地?是公家的,还是私人的?”对话，表现他慷慨无私、不图回报的品质。
加自己的财富）6.第11段“刨根问底”“才”“他失去了孩子，接着，妻子也去世了。
他选择了一个人生活，与羊群和狗做伴，平静地看着日子一天天流走”表现了他安静、平和、不张扬。
（经历失去亲人的痛苦，他把承受孤独的痛苦转化为改变世界的大爱）7.第11段“三年来，他一直这样，一个人种着树。
写出了他心存信念，目标坚定。
8.第11段“既然没有重要的事情做，就动手种树吧。
”语言朴素简单，不经意之间道出了自己多年来执着地坚持植树信念的原因，更表现出牧羊老人无私奉献的精神。
9.第14段“他改养蜜蜂了。
他一直在种树。
种橡树，种山毛榉，还种白桦树。
”写出了他默默无闻、坚持奉献的精神。
[提升]看句“我对牧羊人能把荒原变成绿洲的赞美”（四）品味下列穿插于故事内容之间的议论语句，体会其作用。
1.第15段“当我想到，眼前的一切，不是靠什么先进的技术，而是靠一个人的双手和毅力造就的，我才明白，人类除了毁灭，还可以像上天一样创造。
”通过议论，表达了对牧羊人勤劳和毅力的崇敬、赞美之情。
2.第17段“这是老人种树带来的连锁反应，是我见过的最了不起的奇迹”通过议论，表达了对牧羊人用自己的坚持拯救了濒临死亡的高地的崇敬、赞美之情。
后文“人们生活得幸福、舒适。
树林留住了雨水和雪水，干涸已久的地里又冒出了水。
……许多健康的男男女女，孩子们的笑声又开始在热闹的乡村聚会上飘荡。
”都见证了这一奇迹。
3.第18段“我从没见过他有任何动摇或怀疑，只有天知道这有多难！”这句话有什么作用？通过议论，表达了对牧羊人顽强毅力、执着信念、无私奉献的崇敬、赞美之情。
总：这些议论，恰好起到了画龙点睛的作用。
使得文章不仅仅是关于植树的故事，更是一种精神的象征，尤其令人震撼。
（五）文中多次出现“1913年”“1920年”“1945年”等表示时间的词语，作用是什么？1.表现了牧羊人植树的时间之长；2.表明“我”观察的时间之长；3.侧面表现了牧羊人勤劳不懈、坚忍执着的性格特点。
4.表达了作者感激和敬佩之情。
【品读文】四、拓展林【探主题】本文通过叙写“我”三次造访艾力泽·布菲老人,看到老人几十年如一日地坚持着选种、种树的工作,使得荒山变成了绿洲,给当地人们的生活环境带来了勃勃生机。
由衷地赞扬了老人的慷慨无私、不图回报的精神和持之以恒的毅力。
【拓思维】（六）老人长期义务植树，“把这片荒原变成了绿洲”。
生活中类似“种树”的行为也有许多，你怎样看待这些事？坚持身体力行和贯彻美好的品德，便能将各处的“荒地”变成同样的“沃土”！生活中，辛勤耕耘默默“种树”的人很多，他们可能就在我们的身边，万千道德模范、最美普通劳动者，在各自平凡的工作岗位上，不辞辛苦，协作拼搏，共同为“中国梦”贡献一份力量。