四川师范大学语文公共课考试笔记
大学语文笔记

《大学语文》复习资料第一部分中国古代文学常识1.《诗经》又名《诗》、《诗三百》,是我国最早的诗歌总集产生于西周初至春秋中的五百多年间. 分为三大类:“风”、“雅”、“颂”。
“风"有15国风,160篇;“雅”有大雅,小雅105篇;“颂"有周颂、鲁颂、商颂,40篇. “赋、比、兴”是其成熟的艺术手法.2.《左传》是《春秋左氏传》的简称,原名《左氏春秋》,它同《春秋公羊传》、《春秋谷梁传》同为解释《春秋》的书.3.《国语》是我国第一部国别体史书。
4.《战国策》简称《国策》,原有《国事》、《短长》、《事语》、《长书》、《修书》等名。
是我国的第一部国别体史书,全书共33篇.5。
《论语》是语录体散文集,是孔子及其弟子们的言论和活动记录,全书20篇. 孔子名丘,字仲尼,春秋鲁国人,中国古代伟大的思想家,教育家,儒家学说创始者。
6.庄子,名周,战国宋之蒙人(今河南商丘)。
道家学派代表人物。
《庄子》一书共33篇,其中内篇7篇,外篇15篇,杂篇11篇。
7.屈原,名平,字原,战国楚国人,是我国最早的伟大诗人,他创作了《离骚》、《九歌》、《天问》、《九章》等楚辞作品。
楚辞:继诗经之后在南方地区兴起的新诗体,体制上语言表达较自由,突破四言体,多用“兮”字。
8.司马迁,字子长,夏阳(陕西)人,太史令司马谈之子。
西汉史学家、文学家。
历尽艰辛撰成《史记》,原名《太史公书》。
全书130篇,其中本纪12篇,书10篇,表8篇,世家30篇,列传70篇。
9.陶渊明,名潜,字渊明,世号靖节先生,自称五柳先生,东晋诗人,我国第一位田园诗人。
散文有《桃花源记》、《五柳先生传》,诗歌有《归园田居》、《饮酒》等。
10。
刘义庆,南朝宋代小说家,著有我国第一部“志人体"笔记小说集《世说新语》。
11. 初唐四杰指的是唐初文学家王勃、杨炯、卢照邻、骆宾王。
四人在初唐文坛较有成就,扭转了当时过于靡丽的文学风气。
12。
王维,字摩诘,世称王右丞。
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❖ 记叙文要素(复述技巧):1、时间;2、地点;3、人物;4、事情起因;5、经过;6、结果①记叙文的顺序有三种,分别是顺叙(时间/空间/逻辑顺序)、倒叙、插叙。
②记叙文的人称有:第一人称、第二人称、第三人称。
③记叙文的表达方式有:记叙、议论、抒情、描写、说明。
❖❖ 初中虚词:之、以、于、而、其、者。
➢ “之”字用法:1. 可以代人、代物、代事。
2. 指示代词,表近指。
可译为“这”。
3. 结构助词,定语的标志。
用在定语和中心语(名词)之间,可译为“的”,有的可不译。
4. 结构助词,定语的后置,不译。
5. 结构助词,宾语前置的标志,不译。
6. 结构助词,在主语和谓语之间,起取消句子独立性的作用,可不译。
7. 音节助词,不译。
8. 用作动词,译为“到、去、往”等。
➢ “而”字用法:1. 表转折(却、很)2. 表顺接(承接)前后两个动作有先后关系,起连接作用,可不译(就)3. 表修辞(着、地、的)4. 表并列,前后两部分内容可互换5. 表递进(而且)➢ “者”字用法:1. 结构助词,可译做“…的/的人/的地方/的情况/的原因/的事”2. 语气助词,不译,表判断。
➢ “其”字用法:1. 表猜测,大概、也许、恐怕(其恕乎?)2. 表疑问,难道(其真无马耶?)3. 代词4. 指示代词,这、那5. 加重语气,不译(安陵君其许寡人)❖ 四大家:儒家:“孔、孟”,“仁”德治道家:“老、庄”,道法自然墨家:墨子,非攻兼爱法家:韩非子,法治❖ 四书:《大学》《中庸》《孟子》《论语》;五经:《诗》《尚》《礼》《易》《春秋》===================================修辞格=================================== ❖ 顶针的句式特点:上面一句的结尾作为下面一句的开头。
人物 情节:(序幕)、开端、发展、高潮、结尾、(尾声) 环境 正面 侧面 小说三要素 自然环境描写 社会环境描写❖顶针:上句结尾的词语作下句的开头,或前文的末尾作下文的开头,首尾相连两次以上,使邻近的语句、片段、章节首尾顶接,蝉联而下,这种修辞手法,叫做顶针(真),又称联珠、蝉联、联欢。
语文笔记整理

语文笔记整理
一.现代文阅读理解
二.(一).含义类问题
从语境义与情感义两方面作答。
语境义即在语言环境中的含义,特殊的情况有两种:一是该句运用了比喻的修辞;二是该句运用了象征的修辞。这两种情况下,要将喻体还原为本体。
情感义即表达了…对…什么精神的赞扬(或表达了…对…什么行为的批判)等此类话语。
3.勾勒:以简洁的语言粗略地描绘出事物的轮廓(比白描更为简洁),其特点是:语言简洁而形象鲜明,使事物的特征突出。
4.渲染:在写作中,这是一种夸大形容的手法。其特点是:用色彩突出物体的形象,在物象的外部着以浓重的色彩。其作用是更好地突出物体的形象。
5.侧面描写:又叫间接描写,是指在文学创作中,作者通过对周围人物或环境的描绘来表现所要描写的对象,以使其鲜明突出,即间接地对描写的对象进行刻画描绘。其作用是:它能激发人的想象力,能对正面描写进行有益补充,有利于表现人物的性格。
12.线索:其特点是贯穿全文,是推动情节发展的纽带。根据其性质可将其分为叙事线索、感情线索、结构线索、情节线索等。时间的推移、空间的变换、人物的活动经历、某个具体的事物、某个人的某种感情等都可以作为线索。
13.虚写:指在实际的叙述、描写、议论等之外的想象、回忆、幻想、梦境等都称为虚写;也指不直接写人物,而写环境对人物潜在的影响,也叫做侧面描写。其作用是:扩大作品的艺术空间,使内容更加丰富充实,调动读者的想象力,使主体形象更鲜明、丰富、突出。
名词作状语:
名词作状较常见,方式工具前加用。
现象名前表修限,处所加在趋向往。
比喻可译像什么,相当介宾之功能。
(三)常见的文言句式
1.省略句:
(蛇)黑质而白章,(蛇)触草木,(草木)尽死。(蛇)以啮人,(人)无御之者。【主语承前省略】
语文 课堂笔记

语文课堂笔记
以下是关于语文课堂笔记的一些建议:
1. 记重点:记下老师强调的重点内容,这些通常是考试时需要掌握的核心信息。
2. 记疑难点:对于不理解或感到困惑的部分,应重点记录,以便于课后进行研究和探讨。
3. 记感悟:对于阅读或听课时产生的感悟和思考,及时记录下来,有助于加深理解和记忆。
4. 用符号或缩写:为了节省空间和时间,可以使用一些常用的符号或缩写来代替冗长的词语或句子。
5. 使用不同颜色:可以使用不同颜色的笔或标记工具来区分不同类型的笔记,如重点、疑难点、感悟等。
6. 定期复习:定期复习笔记内容,有助于巩固记忆和理解。
7. 分门别类:可以将笔记按照不同的主题或课程进行分类,便于查找和使用。
8. 保持整洁:保持笔记整洁,不要过于拥挤或混乱,这样在以后回顾时能更加清晰地理解。
9. 与同学交流:可以与同学交流笔记,互相补充和纠正,有助于提高笔记的完整性和准确性。
10. 善用技术:现在有很多电子设备可以用来记录笔记,如笔记本电脑、平板电脑等。
这些工具通常具有更多的功能,如搜索、编辑、存储等,使得笔记更加方便和高效。
以上是关于语文课堂笔记的一些建议,希望对您有所帮助。
课堂笔记语文

语文课堂笔记:生字词、语法、文学知识、阅读理
解、写作技巧
标题:语文课堂笔记
一、生字词
1.生字:掌握本课出现的生字,如“荡漾、清晰、搀扶、嘱咐、”
等。
2.词语:理解并掌握本课出现的词语,如“荡漾、绽放、屹立、相
衬、朦胧、馈赠”等。
二、语法和句子结构
1.语法:学习并掌握本课出现的语法知识,如动词时态、名词的数
和所有格等。
2.句子结构:理解并掌握基本的句子结构,如主语+谓语、主语+
谓语+宾语等。
三、文学知识
1.作者介绍:了解本课文的作者背景、作品等。
2.作品背景:了解本课文的历史背景、文化背景等。
3.文学手法:学习并掌握本课文所使用的文学手法,如比喻、拟人、
排比等。
四、阅读理解
1.段落分析:理解并掌握本课文的段落结构、中心思想等。
2.主题思想:理解并掌握本课文的主题是关于什么的,以及作者想
要表达的思想是什么。
3.问题解答:解答阅读理解题目时,要结合上下文,找到问题的答
案。
五、写作技巧
1.写作手法:学习并掌握本课文所使用的写作手法,如描写、叙述、
议论等。
2.写作技巧:学习并掌握如何写出好的文章,如如何构思、如何表
达等。
3.写作练习:进行写作练习,锻炼写作能力。
语文课程与教学论笔记笔记910.doc

六、经典文本的微观解读(一)微观解读是难点、弱点1.语文教师,面对的是自以为是的“已知者”。
任务是,从学生所谓的“己知’’中揭示出未知。
2.语文教师,需要用自己的生命对文学作品作独特的领悟、探索和发现,体现教师的主体性。
(二)对经典文本进行微观解读的必要性1.薛宝钗、繁漪、周朴园是坏人吗?2.为什么说祥林嫂之死没有M手?3.《祝福》屮的“我”为什么有负疚感?对于小说是否多余,该如何解释?4.在《最后一课》中,小弗郎士对于学习法语的转变,是可信的吗?过一天,他又故态复萌,又讨厌起法语语法来了,怎么办?5.在《项链》中,发现借来的项链是假的,为什么不继续写下去,把真项链换回来,弥补经济上的损失?这不是更加“环环相扣”吗?6.为什么《皇帝的新装》这篇童话屮的人物没有个性?7.鲁迅在《阿忪与<山海经〉》屮,用两节文字介绍长妈妈的名字,不是多余吗?为什么主张尽可能将可有可无的字句删去的鲁迅,这样浪费篇幅?做学问的两种方法:一种是,以宏观的理论建构为基础,把握了普遍的原理,然后髙屋建瓴,在必要的时候,再作有限的个案的具体分析;简单概括为:从理论到个案;以有限的个案分析验证、实践理论一种是,在对宏观理论有了一定程度上的、普遍性的、规律性的把握以后,进行广泛的、大量的个案分析。
在个案分析的基础上,发展理论,甚至颠覆权威理论。
简单概括为:从个案到理论;以大量的个案分析发展理论(三)微观分析的理论与方法1.运用多种宏观理论:(1)与机械反映论相对立的审美价值论;(2)与真善美统一论相对立的真善美“错位”理论。
2.在方法上,用的是(1)黑格尔的辩证法;(2)结构主义的层次(表层和深层)分析法;(3)还原法和比较法。
(四)提高阅读教学(对话教学)质量的两个途径1.价值观念过去只有一种价值观念,就是机械反映论、狭隘工具论。
客观反映论追求的是客观、真实。
审美价值论追求的是艺术的美。
2.方法指提山问题的方法怎么提出问题?第一,还原分析法。
语文课程笔记摘抄大全

以下是一些语文课程笔记摘抄,供您参考:
1. 语文课程是一门综合性、实践性强的学科,旨在培养学生的语言文字运用能力、审美能力和文化素养。
2. 语文课程的内容包括识字与写字、阅读、写作、口语交际和综合性学习五个方面。
3. 识字与写字是语文课程的基础,学生需要通过识字与写字练习,掌握汉字的音、形、义,能够正确书写汉字,并能够运用汉字进行书面表达。
4. 阅读是语文课程的重要环节,学生需要通过阅读,理解文本的内容、形式和意义,培养阅读理解能力、批判性思维能力和文化素养。
5. 写作是语文课程的重要技能,学生需要通过写作练习,掌握各种文体的写作技巧和方法,能够运用语言文字进行表达和交流。
6. 口语交际是语文课程的必备技能,学生需要通过口语交际练习,掌握口语表达的技巧和方法,能够运用语言进行有效的交流和沟通。
7. 综合性学习是语文课程的特色之一,学生需要通过综合性学习,将语文知识与生活实际相结合,培养解决问题的能力和创新精神。
8. 语文课程评价是语文课程的重要组成部分,通过评价可以了解学生的学习情况和学习需求,为改进教学提供依据。
9. 语文课程评价包括形成性评价和终结性评价两种方式,形成
性评价关注学生的学习过程,终结性评价关注学生的学习成果。
10. 语文课程评价的内容包括知识、能力、情感态度和价值观等方面,评价方法应该多样化,注重学生的实际应用能力。
希望以上语文课程笔记摘抄对您有所帮助。
语文课程笔记摘抄大全

语文课程笔记摘抄大全【一】语文课程笔记摘抄:汉字的起源与发展一、汉字的起源汉字是中国古代文化瑰宝,拥有悠久的历史。
汉字的起源可以追溯到先秦时期的甲骨文、金文等,这些古老的文字形状和线条蕴含着古人的智慧和文化积淀。
二、汉字的发展1. 谱系演化:从甲骨文、金文、小篆到隶书、楷书,汉字的形态逐渐演化,凝聚了每个历史时期的独特特点和审美观念。
2. 字形结构:汉字的字形结构主要由偏旁部首和笔画组成。
偏旁部首是构成汉字的基本组成部分,它能够表达汉字的意义或音义;笔画则是汉字的基本书写单位,有助于准确地书写和识别汉字。
【二】语文课程笔记摘抄:古诗词的艺术魅力一、古诗词的特点古诗词是中国古代文学的重要组成部分,它以其独特的艺术魅力吸引着无数人的关注。
古诗词具有以下几个特点:1. 简练精炼:古诗词追求用简练的语言表达丰富的意境,通过精炼的文字将情感表达得淋漓尽致。
2. 音韵和谐:古诗词注重音韵的美感,用平仄、押韵等手法增强诗词的韵律美,使诗意更加凝练。
3. 寓意深远:古诗词往往通过寓意隐喻的手法,表达出丰富的思想内涵和哲理。
二、古诗词的分类1. 五言绝句:每首诗四句,每句五个字,形式简洁,意境深远,代表作品有杜甫的《登高》、王之涣的《登鹳雀楼》等。
2. 七言绝句:每首诗四句,每句七个字,语言较为宽广,抒发感情的余地更大,代表作品有杜牧的《秋夜将晓出篱门迎凉有感二首》等。
3. 词:以表达私人感情和爱情为主题,以曲调优美、抒发深情的手法为特点,代表作品有李清照的《如梦令》、辛弃疾的《青玉案·元夕》等。
【三】语文课程笔记摘抄:修辞手法的运用一、修辞手法概述修辞手法是指运用特定的语言技巧和表达方式,以达到加强语言表达的效果。
常见的修辞手法包括比喻、拟人、夸张、排比等。
二、比喻比喻是将一种事物与另一种事物进行相类比,通过比较来表达出更深层次的含义。
比喻可以使文学作品更加形象生动,增加读者的感受力和理解力。
三、拟人拟人是将无生命的事物赋予人类的思维、感情和行动,使其具备人的特点。
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1 1一曲妇女的悲歌—— 《诗经•卫风•氓》 • 《氓》是一首夹杂抒情的叙事诗。它通过一位弃妇的自述,激昂、生动地叙述她和氓恋爱、结婚、受虐、被弃的过程,表达了她悔恨的心情与决绝的态度,深刻地反映了古代社会妇女在恋爱婚姻问题上受压迫和损害的现象。 • 全诗反映了男权社会下男女不平等的社会现实,对封建礼教提出了强烈抗议。 1. 现实主义的创作方法 长诗基本上是按事件发展的过程展开叙述的,诗人的感情脉搏随着事件的发展而跳动,时而是悔,时而是自伤,时而是斥责,这种种复杂丰富的感情伴随着对事件的叙述而产生、发展,与叙事水乳交融。诗人抒发的感情由于有了叙述作基础,读者也就能更好地体会理解,引起共鸣。 2.多次运用赋、比、兴。 • 赋: • 叙述采用第一人称回忆式写法."诗歌常选择典型的情节来烘托具体气氛和情调”本诗也一样采用直铺的赋。第一、二章主要以赋为主。无论从“氓之蚩蚩,抱布贸丝”到“乘彼诡恒,以望复关”。 • 比兴: • 诗人是农村妇女,农村四周的自然景物,是她每天所接触的熟悉的,诗人触物联想,便歌唱起来。第三章的“桑之未落,其叶沃若,”是起兴,比喻年青貌美的少女初婚的幸福。第四章的“桑之落矣,其黄而陨,”也是起兴,比喻弃妇面容憔悴与被弃的痛苦。 • 第三章的"吁嗟鸠兮,无食桑葚",是对喻,喻下两句,"吁嗟女兮,无与士耽"。 3.对比手法的运用突出。 • 这是由于现实矛盾在人们头脑中的反映。 • (1)句法对比,如“女也不爽,士贰其行”。“士之耽也,犹可说也;女之耽也,不可说也。”这是士和女两种不同人物的对比。“桑之未落”与“桑之落兮”的对比,“不见复关”与“既见复关”的对比,都是互相映衬,收到更好地塑造形象、抒发感情的效果。 (2)前后对比。 如氓在未婚前是“言笑晏晏,信誓旦旦”,在婚后则“言像同一个人物前后行为的对比,从而把氓的既遂矣,至于暴矣。”前后不同态度互相映衬,其虚伪奸诈被入木三分地刻画了出来。 又如不同人物之间的思想性格的对比,女主人公的纯朴热情,善良勤劳与氓的虚伪冷酷、损人利己形成了鲜明的对比,这就更加能激起读者对氓的愤恨很对女主人公的同情;再如在刻画心理状态,在描摹思想情绪上也是大量地运用了对比:“不见复关,泣涕涟涟;既见复关,载笑载言。”把一个处于热恋中的女子的心理刻画得淋漓尽致。诗歌种“比”的描写更是明显,从而也就自然地增强了诗的形象性,使得诗所要表达的思想感情含蓄、隽永。这些,对于塑造形象,突出主题,加强诗的思想意义,都起了积极作用。 4.诗歌的语言形式也是丰富多变。 • 全诗分为六章,每章十句。 • 主要四言为主,节奏鲜明,词汇丰富,声韵和谐,极富音乐美。有叠字的运用,如“蚩蚩”“涟涟”“晏晏”“旦旦”;有蝉联句式,如“抱布贸丝,匪来贸丝”、“乘彼峗 2
垣,以望复关;不见复关,泣涕涟涟;既见复关,载笑载言”;还有对偶句,如“以尔车来,以我贿迁”、“淇则有岸,隰则有泮”。等等。这些语言形式的灵活运用,增强了诗歌的旋律美、音乐美,丰富了诗的艺术特色,加强了思想内容的表达。
2《春江花月夜》 张若虚的《春江花月夜》在思想上、艺术上都超越了以前那些单纯摹写山水的景物诗。“羡宇宙之无穷,哀吾生之须臾”的哲理诗,抒儿女别情离绪的爱情诗。诗人将这些屡见不鲜的传统题材,注入了新的含义,融诗情、画意、哲理为一体,凭借对春江花月夜的描绘,尽情赞叹大自然的奇丽景色,讴歌人间纯洁的爱情,把对游子思妇的同情心扩大开来,与对人生哲理的追求、对宇宙奥秘的探索结合起来,从而汇成一种情、景、理水乳交溶的幽美而邈远的意境。诗人将深邃美丽的艺术世界特意隐藏在惝恍迷离的艺术氛围之中,整首诗篇仿佛笼罩在一片空灵而迷茫的月色里,吸引着读者去探寻其中美的真谛。 诗的意境空灵,融诗情、画意、哲理为一体,文笔清丽畅美,韵律扬抑回旋,格调哀而不伤,毫无脂粉气和没落颓唐之感,充满了生命的活力和朝气。诗中的伤感与叹息带有那个时代特有的印记。它不同于魏晋伤时叹世的哀歌,也有别于中唐忧患重重的悲叹,是诗人对生命、青春的珍惜与醒觉,是把握、享受人生的渴望和追求。所以,前辈学人称之为“少年的烦恼”。 概要地说,此诗有三绝。
一、清丽的画意。 二、浓郁的诗情 三、深邃的哲理
一、清丽的画意。 张若虚称得上是丹青妙手。作者以“月光”统摄群像,将江流、波光、沙滩、花林、白云、闺阁、镜台等一系列景物全部置于月光的沐浴之下,如同铺展开一幅春江花月夜的水墨长卷。画面清丽,意趣恬静。 诗题“春”、“江”、“花”、“月”、“夜”五字本身,都是令人醉心的美景,再加上诗人的错综离合,点晕渲染,使之更加美不胜收。诗中“月”是主色调,主旋律,共出现十五次,以下依次“江”十二次,“春”四次,“花”二次,“夜”二次。经此反复咏叹,整个画面澄澈如水晶,雅淡如梨花,清丽而静谧。“空里流霜不觉飞,汀上白沙看不见”,月色是如此皎洁;“月徘徊”、“卷不去”、“拂还来”,动感又是那么分明。而且与江和花交织而成的画面,更令人沉迷:“江流宛转绕芳甸,月照花林皆似霰。”那种光与色的奇妙结合,创造出一种丹青高手也难以描绘的朦胧美。
二、浓郁的诗情
离别相思是文学作品永恒主题之一。情侣、夫妇、友朋、亲戚间,或短暂、或长久,或远在天涯、或近在咫尺等种种原因各异、程度非一的离别相思,无论古今中外,有一些阅历的人,差不多或多或少地品味过。《春江花月夜》就是抒写这一主题。这是一坛令人不禁久久品味和陶 3
醉的醇酒。全诗三十六句,一到十六句侧重写游子,十七到三十二句侧重写思妇,最后四句双结游子思妇。(此诗分段有多种说法,可见仁见智)“谁家今夜扁舟子,何处相思明月楼?”用虚指概述这种离思对象的不定性。“人生代代无穷已,江月年年望相似。”反映望月兴叹现象在时间上的无限性。诗从“连海平”的长江下游入海口处起兴,以后又有“青枫浦”、“碣石”、“潇湘”等地名,显示了空间上的广阔性。综上可见诗歌所咏并非一时、一事,一己之情,而赋予它以永恒的普遍性,无怪乎人人读来都有搔着痒处之感,引起广泛的共鸣。诗中虽贯串一条“月生——月高——月落”的时间线索,但如同“花如霰”到“梦落花”一样,这条时间线索实际上也象征着人生由少年到白头的轨迹。就抒情内涵来说,此诗是非常深广而有普遍意义的,从抒情方式看,它避免了愤激怨悱,而是把浓浓的情思,化为淡淡的哀愁。在夜月的纯净光色中,这种离思透出一种空蒙、迷惘、惆怅、柔和的情调,它像轻梦,像丝雨,轻轻地飘过,却又久久地笼罩在人们的心头。这种把痛苦的离别相思诗化、景化、哲理化的艺术处理,使读者讽咏时因其美而忘其苦,堪称美学领域中的典范之作。 作者往往借景色引发、渲染、暗示、寓托思妇的离怀别绪,融入诗人自己对美景常在而人生不再(宇宙与人生关系的思索)、明月常圆而人情难圆(游子思妇)的感怀,使画意、诗情、哲理交相融汇,构成了空灵蕴藉、使人心醉神往的意境 。
三、深邃的哲理 “江畔何人初见月,江月何年初照人?人生代代无穷已,江月年年只相似。不知江月待何人?但见长江送流水。”这些诗句集中表现了诗人对茫茫人生与漫漫宇宙相互关系的探索和思考,感情是那样痴迷和纯真,其中饱含着隽永的哲理。闻一多先生说它表现了“敻绝的宇宙意识,一个更深沉更寥寂的境界”。
3《长恨歌》 文本详析 《长恨歌》是一首脍炙人口的佳作,与《琵琶行》共同构成白居易感伤诗中的叙事长诗双璧。 诗的第一层:开卷第一句到“不重生男重生女” 。劈头就用“汉皇重色思倾国”喝起,这七个字容量极大,不可等闲视之,它统摄全篇,又揭示了故事的悲剧因素。“重色思倾国”,是个体生命的感情欲求,属人情之常,本无可厚非。“天生丽质难自弃”,横空一笔,看似平淡却笔力千钧,一语隐去了杨玉环可羞可痛的再嫁经历(杨本是玄宗的儿子寿王李瑁的妃子),也写出了她后来横遭劫难的深刻的悲剧根源──美丽。“回眸一笑百媚生,六宫粉黛无颜色。春寒赐浴华清池,温泉水滑洗凝脂。侍儿扶起娇无力……云鬓花颜金步摇”,诗人怀着惊羡之情,从各个不同的侧面描写了杨贵妃的美丽。但可悲之处在于重色爱美者是位至九五之尊的皇帝,人物的身份地位与好色的欲求形成尖锐的对峙,群体社会的秩序规范与生命个体的秀美艳丽发生激烈的冲突,这种对峙与冲突就奠定了李杨爱情的悲剧基础。因此,当李杨陶醉于爱情的甜蜜快乐之中,“芙蓉帐暖度春宵”,“君王不早朝”,则直接导致了李作为皇帝的失职;杨集“三千宠爱于一身”,而享有“姊妹兄弟皆列土”的殊荣,也就引起了世人的反感与社会心态的变异──“不重生男重生女”。诗的第一层,在对杨氏得宠与兄弟姐妹高官厚禄不无贬刺的描写中,已隐约揭示了李杨爱情的悲剧根源。 第二层:从“骊宫高处入青云”到“不见玉颜空死处”, 写安史之乱爆发后唐朝君臣逃奔西蜀,杨贵妃被绞死的经过。“六军不发无奈何,宛转蛾眉马前死。花钿委地无人收,翠翘金雀玉搔头。君王掩面救不得,回看血泪相和流”,写的就是李杨在马嵬坡生离死别的一幕,留下不可挽回的终身恨事。 第三层:从“君臣相顾尽沾衣”到“魂魄不曾来入梦”, 以酸楚凄恻的语调宛转形容与描述 4
了玄宗回宫以后睹物思人,触景生情,一年四季物是人非事事休的种种感触。“归来池苑皆依旧,太液芙蓉未央柳。芙蓉如面柳如眉”,这是写白日里因环境的触发而睹物思人。从太液池的灼灼芙蓉与未央宫的依依垂柳,仿佛看到杨贵妃的艳容修眉,旧景长在,而不知人在何处,这出神入化的描写充分展示了玄宗复杂微妙的内心活动。“夕殿萤飞思悄然,孤灯挑尽未成眠。迟迟钟鼓初长夜,耿耿星河欲曙天”,从黄昏写到黎明,抒写玄宗在夜间万籁俱寂之中难以成眠的相思情怀。面对飞萤,独挑孤灯,听到的声声钟鼓是“迟迟”──显得特别地悠长,看到的点点繁星与迢迢银汉是“耿耿”──显得格外的明亮,用心理时间与心理色彩来写悄然思恋的漫漫长夜,真切感人。这刻骨镂心的苦苦思念,日夜不息,“春风桃李花开夜”是这样,“秋雨梧桐叶落时”何尝不是如此!看到“梨园弟子”头发斑白,“椒房阿监”容颜衰老,更唤起对往昔欢娱的追忆,黯然神伤,乃至红叶满阶都懒得去扫。日思夜念,在现实中无法找到美丽的杨贵妃,那么,总可以在梦中与她共拥衾枕吧!可是,“魂魄不曾来入梦”。在这一层里,诗人自白天到黑夜,自春天到秋日,自现实到魂梦,以丰富的想象与虚构,从各个不同侧面传神地描写了玄宗相思的苦痛。 第四层,从“临邛道士鸿都客”到“梨花一枝春带雨”,写道士到海上仙山找到杨贵妃,美在已经幻化仙化的彼岸世界得到复现与升华。诗人展开浪漫想象的翅膀,忽而上穷碧落,忽而下尽黄泉,皆茫茫不见。最后发现了虚无缥渺的海上仙山,楼阁玲珑,仙女如云,金阙玉扃流光溢彩,珠箔银屏逦迤而开,五色祥云缭绕其间。在这超尘脱俗的仙境里,杨贵妃的形象是那么圣洁那么飘逸,雪肤花貌,云鬟雾鬓,风姿绰约,“风吹仙袂飘飖举,犹似霓裳羽衣舞”。她“花冠不整下堂来”,迎接“汉家天子使”,以“玉容寂寞泪阑干,梨花一枝春带雨”的哀艳形象出现,其艳丽在于离开现实的此岸世界进入仙化的彼岸世界后美得到了复现与升华,其哀惋在于失去了真挚情爱之后的孤寂落寞。作者没有让李杨二人在仙国来一个庸俗的大团圆结局,而是将美与爱情不能并存的矛盾问题留给读者去咀嚼,去思索。 第五层 从“含情凝睇谢君王”到最后,写杨贵妃托物寄情,点明“长恨”。她含情脉脉地托道士转告玄宗,昭阳殿里是人间尘雾,不仅美遭毁灭,而且恩爱已绝;蓬莱宫中是天上仙国,美虽长存,却是情思无寄。“唯将旧物表深情,钿合金钗寄将去”,“临别殷勤重寄词,词中有誓两心知”,让旧日的金钗钿合与七夕的夜半私语来慰藉玄宗痛苦的灵魂,也安抚她自己抑郁的心灵,在绵绵不尽的相思中来实现“在天愿作比翼鸟,在地愿为连理枝”的美好愿望。然而,这美好愿望的实现毕竟是虚幻的想象,诗人不想自欺,也不欲欺人,借杨贵妃之口,一语道破天机:“天长地久有时尽,此恨绵绵无绝期”。 白居易对李、杨二人的爱情态度:渐次升华的特点 白的倾向从开头婉而多讽发展到了讴歌。 1.开头对面对李、杨两人的生活荒淫、招致祸乱作了明显的讽刺。 全诗前一部分写致“恨”之因——“惊破霓裳羽衣曲”(为界)——"长恨"本身 诗的前半露骨地讽刺了唐明皇的荒淫误国,劈头 用“汉皇重色思倾国”喝起,接着 “春宵苦短日高起,从此君王不早朝”,“姊妹兄弟皆裂土,可怜光彩生门户,遂令天下父母心,不重生男重生女”,讽意是极明显的。“长恨歌” 全篇中心是歌“长恨”,但诗人却从“重色”说起,并且予以极力铺写和渲染。“日高起”、“不早朝”、“夜专夜”、“看不足”等等,看来是乐到了极点,像是一幕喜剧,然而,极度的乐,正反衬出后面无穷无尽的恨。 唐玄宗的荒淫误国,引出了政治上的悲剧,反过来又导致了他和杨贵妃的爱情悲剧。悲剧的制造者最后成为悲剧的主人公,这是故事的特殊、曲折处,也是诗中男女主人公之所以要"长恨"的原因。这首诗的讽喻意味就在这里。 2、《长恨歌》的主导方面在后半篇,而另一方面白居易对杨贵妃的死和两人诚笃的相思赋予很大的同情。作者把失掉政权后的李隆基写得那么感伤凄苦、一心思念妃子;把幻境中的杨贵妃