我心目中的道德课堂1
我最满意的一堂思想品德课
我最满意的一堂思想品德课新课程、新理念。
从事思想品德教学以来，我努力以新课程新理念为导向，以课堂教学为突破口，在课堂教学中突出情感、态度、价值观目标的主导地位，创设“自主、合作、探究”的学习氛围，切实可行地让学生“动”起来，力求让学生在轻松愉快中培养良好的思想道德品质。
在不断的尝试探索实践的过程中，我最满意的一堂课是“让生命之花绽放”。
本课时是激发学生热爱生命之情的基础上的延伸——探讨如何珍爱生命。
教材分三个层面来与学生共同探讨如何珍爱生命：一是无论何时都不能轻言放弃生的希望；二是对任何生命都应抱着肯定其意义、尊重其存在的态度；三是珍爱生命的最高表现：不断延伸生命的价值，激发学生突破自我，不断实现自我价值。
我采用了多媒体教学手段，图文声并茂。
在我的诱导下，学生始终充满喜悦，而我也能感觉得到学生对生命的热爱以及希望自己的人生充满阳光的渴望之情。
下面是“让生命之花绽放”课堂教学的全过程：一、永不放弃生的希望活动一：（多媒体投影）2008年5月12日，在我国四川发生了里氏8.2级的世纪大地震，瞬间摧毁了无数家园，更毁灭了千千万万个生命，然而，在国际救援界普遍公认的震后72小时被埋者生还几率逐渐减小的情况下，我国却惊喜地发现，震后216小时都有幸存者。
提问：（1）这名幸存者是如何创造生命奇迹的？（2）与爱有关吗？（学生讨论。
）教师总结：永不放弃生的希望（板书）。
坚强的求生意志和求生的方法。
（通过活动——感受求生意志的重要。
以大家最熟悉的事实，激发学生学习的兴趣。
）二、肯定生命、尊重生命1、每个人的生命都是有价值的。
活动二：（学生看教材P30的材料、讨论）（1）一个生命来到世界上，会给人带来哪些快乐和幸福？长大后能给国家、社会创造什么价值？（2）谈谈自己生命的价值，可以从你对亲人、朋友、邻居以及其他人价值来谈。
（学生发言）教师小结：每个人的生命都是有价值的。
你来到这个世界上，可以为你的家人带来欢声笑语，可以为朋友献上一份真挚的友谊，可以通过自己的努力成为社会人才，为某个行业奉献自己。
我心目中的道德课堂
刘明荣长期以来, 我们的教育由于受“应试本位”教学观、“知识本位”课堂观以及“分数本位”评价观的影响, 在相当多的课堂中自觉不自觉地出现了道德缺失,极少数的教师甚至在教学中不乏强制、压抑、言语暴力、人格不平等、体罚等现象, 走上了“不道德”甚至是“反道德”的误区,主要表现为课堂“灌”、作业“滥”、考试“多”、管理“死”。
很多老师或是出于良心, 或是恨铁不成钢,用心良苦地“以牺牲儿童今天的幸福来换取明天的发展”。
诚然, 道德课堂要倡导, 同时也应由教化、规范来约束、外塑, 但如果我们从道德的层面来审视它的话, 这种牺牲心灵的自由成长与创造, 以达到某种抽象、僵化的教学目标的课堂教学,实际上是有悖于道德精神的。
课堂即生命, 是教师、学生延续、发展生命的地方, 若将善待学生生命落实到课堂之中, 课堂定然是鲜活的、富有人性的; 而道德缺失的课堂却很容易使教学转化为一种机械的、单调的知识传授和行为训练模式, 很容易使学生产生枯燥、乏味、疲惫、厌烦、挫折、焦虑等感受。
长此以往, 必将扼杀师生鲜活的生命形式, 恶化他们的生存状态。
种种与道德精神不相符合的教育现象会导致我们所追求的教育理想失真、失范, 使得我们与培养目标背道而驰, 也违背了人的生存本性与价值追求, 其负面影响切不可等闲视之。
当然, 出现这些问题, 不能仅仅把板子打在教育者身上, 社会、家长对学校教育的不切实际的要求和二元化的评价标准也是重要的根源。
但是, 我们身处其中, 就难逃其责。
特别是在教育全球化变革的今天, 在教育大众化的进程中,我们更应该以现代的、科学的教育理念, 从道德自觉的高度, 去重新审视我们的课堂, 审视那些不道德的教育现象, 努力改进、完善, 使我们的课堂教学过程和结果都合乎道德, 让我们的课堂生活充满生命的活力。
按照鲁洁教授的观点, 道德课堂就是要让教育者用道德的方式去从事教育教学与管理, 并让教师与学生从中“得到愉快、幸福与满足, 得到自我的充分发展与自由, 得到唯独人才有的一种最高享受”。
我心目中的德育课堂
我心目中的德育课堂江西省武宁县第五小学杨友梅我心目中的德育课堂是一朵开在心灵深处的纯洁小浪花课标链接新课程标准明确指出：“良好道德的形成心须在儿童的生活过程中，而非在生活之外进行。
”要提高品德教育的实效性，就必须让教育活动植根于学生的现实生活之中，充分利用学生的生活经验，引起学生真实的情感体验，感悟一些道理，促进知与行的和谐统一，使德育课程成为学生喜欢的一门课程。
因此，学生对现实生活体验是品德课程生成的关键。
我们要不断丰富和深化学生的生活经验，让学生参与社会实践活动。
精彩生成一年级《品德与生活》上册《欢天喜地过大年》一课中，我的预设目标是：了解拜年的习俗，掌握一些待人接物的的礼仪。
知道新年礼物主要是为了表达自己的心意，学会正确地对待新年礼物。
能利用贺卡将新年的祝福传递给他人，通过做新年贺卡发展学生的动手能力和创造能力。
我先从活动一“你说我说，拜年习俗”开始：吃了年夜饭，大家要去做什么？（观察图片，引出“拜年”）回忆：你以前给谁拜过年？（指名学生介绍）我们可以通过哪些办法给亲人拜年？相机出示：登门拜访、电话问候、上网发E-mail、寄张贺卡。
小组讨论：拜年时要注意什么？学习拜年时的礼仪。
（1）用语：新年好！××再见！谢谢！（2）到客人家应先敲门再进。
……突然有个很大的声音传来：“老师，客人来我们家拜年还要给红包的！”刚才还井然有序的课堂这时一下子像炸开了锅，一张张小嘴开始了热烈的回响，都开始说起自己以前过年收到过多少红包。
本来我是想从活动二“听讲故事，引发感悟”入手，学生先听教师介绍《“压岁钱”变“压岁言”》的故事，然后再讨论：你收到过压岁钱吗？你是怎么对待压岁钱的？可这突如其来的“横炮”打乱了我的正常教学。
心有灵犀“打横炮”是课堂教学中常有的事，其实每一次的“横炮”都是极好的生成资源，别为学生打乱了你的预设流程，打断了你正常的上课思路而不悦，摆正心态，细心把握，这必将又是一个课堂中的精彩。
我心目中的一堂思政课
我心目中的一堂思政课我心目中的一堂思政课是一堂充满温馨和启发的课程。
它帮助我们认识到自己的责任和使命，同时也让我们更加了解国家的发展和社会的变革。
在这堂课中，老师充满激情，用自己的生动经历来吸引学生的注意力，让我们认识到思政课不是枯燥无味的理论，而是一个有着丰富生命力的学科。
首先，这堂课的教学目的明确，给学生们指明了思政课的研究对象，即国家、社会和人类。
同时，它也激起了我们对于人民群众疾苦的关注，以及我们对于未来发展的思考。
教师通过一系列的案例分析和实例讲解，让我们知道自己作为一名大学生所拥有的责任，明白自己对社会的影响力，更加了解自己应该如何立足以后。
这样的教学模式也为我们今后的学业和生活打下了坚实的基础。
其次，这堂课还强调了学生与现实的联系，帮助我们深入到社会中去，去呼应国家发展的需求和社会的进步。
在这堂课中，老师组织了大量的实地考察和社会实践，让我们与社会紧密联系，增强了自己的社会意识。
通过参加各种社会实践活动所体验到的人文关怀，学生们深入感性理解了“为人民服务”的含义，加深了我们对于国家和社会发展的认识。
同时，也使我们对于学科的研究和发展有了更深刻的思考和理解。
最后，这堂课还将人文关怀融入其中，充分发挥思政课的人文关怀功能。
思政课不仅仅是要求学生们具备一定的学业能力，还要求学生们有爱心、有同情心、有责任心。
在这堂课中，老师时刻关注学生们的思想、心理和情绪，通过引导让我们更好地维护自己的健康和心理平衡。
因此，思政课帮助我们更好地理解人文价值，真正做到了人文关怀和社会责任的融合。
总而言之，我心目中的一堂思政课应该是一堂充满关怀和启发的课堂。
这堂课让我们认识到自己的责任和使命，更加了解国家的发展和社会的变革。
同时，也组织了大量的实地考察和社会实践，增强了我们的社会意识和向心力。
最为重要的是，这堂课还将人文关怀融入其中，为我们树立了正确的人生观和价值观。
因此，这堂课值得我们去珍视，去回味，去铭记。
我心目中的德育课堂
我心目中的德育课堂九江小学肖洁琼我心目中的德育课堂是动态生成的课堂。
课标链接儿童期是品德与社会性发展的启蒙阶段，他们的品德与社会性源于他们对周围生活的认识、体验和感悟。
个人主观性较强、较片面。
此时，如能在他们已有的认知基础上，帮助他们从多角度地看待和分析问题，加以正确引导，将为他们今后人格的和谐发展与完善奠定良好基础。
精彩生成在上六年级下册《男生女生》的第一课时，与学生共同交流总结出男女生的兴趣爱好、性格性征、行为举止方面的特点之后，为了让学生认识到男女生各有优势，我开展了第二个活动：选出两对男女生分别进行穿针线、扳手腕的比赛。
在课前，我预设的结果是女生穿针线快过男生、男生扳手腕赢了女生，以此来证明女生比男生心细，男生比女生力大。
于是我随机点了两对男女生进行比赛，没想到第一轮下来男生却以较快的速度最先穿好针线，第二轮的女生扳手腕赢了男生。
这时，台下的学生开始骚动了，有的在笑，有的在说：“老师，你选的人不对”；“老师，这是我们班最不像女生的女生和最不像男生的男生”；甚至还有的学生在底下小声说：”老师，看你怎么往下讲。
”大家似乎已经明白我设计此活动的目的，而且知道我“失败”了，一个个睁大眼睛等着看我的“笑话”……心有灵犀品德课堂面对的是一个个极具个性的生命，面对这样的“意外”，是正常的，是真实的。
停顿了几秒，课堂安静下来。
师（笑着说）：同学们，这样的结果，你们意外吗？生1：老师，一点也不意外，因为你选的男生和女生都不对，他们都是我们班上最不像女生的女生和最不像男生的男生。
师：什么叫“最不像女生的女生和最不像男生的男生”？生1：就是女生有点像男生，男生有点像女生。
师：说明你早预料到了这样的结果。
生1：是的。
师：那如果老师选对了呢，你们认为结果又会是什么？生2：当然是穿针线女生比男生快，扳手腕女生输给男生呗。
师：是啊，老师和你们想的一样。
也是认为女生比男生心细，男生比女生力大。
相信大多数人都是这样认为的。
我心目中的道德课堂
我心目中的道德课堂八岗办事处滹沱张小学王旺群自从任教以来，我接触了多种教学理念，从最初的“满堂灌”到以学生为主体的课堂，再到“洋思”教学法，再到如今的“道德课堂”，我认为，理想的道德课堂应具有以下几个特点：一、我们的道德课堂应该是轻松愉悦的我的课堂应该满是自由的空气，老师教的轻松，学生学得轻松。
学生不再如履薄冰似的猜想老师的想法，而是在老师的引导下去享受学习的乐趣，在快乐中学习。
二、我们的道德课堂应该是充满赏识与鼓励的每个人都渴望被他们赞赏，学生也一样希望获得老师的赞赏，当老师真诚的把信任、赏识、鼓励给学生时，将会获得意想不到的效果。
这样一节充满赏识与鼓励的课，又不是一节轻而愉悦的课吗？要善于发现每一个学生身上的闪光之处，帮助他们树立自信。
我国著名教育家魏书生在自习课让每个学生写出自己的优点和长处，有一位学习很差的学生愣是找不出来，魏老师说找不出来就继续找，直到你发现为止，那个学生想了一天最后找到老师说：我觉得我挺善良的，愿意为同学们服务，魏老师就选他作为全班的卫生委员为同学们，犹如雪中送炭，这一下子唤起了孩子的自信，点燃了学习的激情，成绩也很快得到提升。
三、我们的道德课堂应该是真实的真实的也就是我的课应该是不经过华丽雕琢的，是展示学生真实思维的。
平常也听过不少公开课，对于我来说，那些课时一节老师的“表演课”，华而不实。
我更追求平常真实的课，那种“家常课”，其中不乏缺陷，但那才是能真正引起我反思的课，才能不断促进师生的共同成长的课。
四、我们的道德课堂应该是“共赢”的我是老师，并不是说我就是完人，什么都懂，学生也有他独特的想法，也有我可以学习和借鉴之处，在平常的课堂中，学生给我的惊喜之处也不少，让我在其中也学会了不少东西，所以，我希望我的课堂不是我的“一言堂”，是孩子发表心中所思所想的地方，是我和学生共同学习与成长的地方。
五、我们的道德课堂应该是生命在场的课堂，是传播真善美的课堂。
教师要努力成为一个能够以自己的德行善举,自己的灵思与聪慧去感动、启悟学生的心灵的个性丰盈的人。
我心中的道德与法治课是样的作文
我心中的道德与法治课是样的作文全文共8篇示例，供读者参考篇1我心中的道德与法治课是这样的每周三下午,当老师宣布上道德与法治课时,我的心里就会燃起小小的兴奋之火。
我特别喜欢这节课,因为上课时从来不无聊,也不枯燥乏味。
老师总能想出各种有趣的方式,让我们在快乐中学习,在玩耍中受益。
有时,老师会给我们讲一些感人至深的小故事。
比如曾经讲过一个乞丐捡到钱包,最终把钱包物归原主的故事。
听着听着,我的眼泪就夺眶而出了。
我暗下决心,如果将来有类似的事情发生在我身上,我一定也要把东西原封不动地还给失主。
有时,老师也会给我们出一些有趣的小题目,让我们思考是非对错。
比如有一个小朋友,发现同学的钱包掉在地上,他拾起后并没有第一时间报告老师或者归还主人,而是自己留了下来。
对此,老师要我们评判这个小朋友的行为对不对。
我当时觉得挺纠结的,因为小朋友拾到钱包也不知道该怎么处置,既没有立即上交也没有自己私吞。
经过一番讨论,大家终于达成共识,小朋友做得虽然不算错,但也不够好,他本应第一时间报告老师,由老师帮助他找钱包的主人。
很多时候,老师还会组织我们参加一些有意义的活动。
比如在儿童节那天,老师就带我们到当地一家孤儿院,给那里的孩子们送去了温暖。
虽然我们送的礼物不贵重,但那些孩子依然高兴得合不拢嘴。
看着他们那天真无邪的笑容,我的心里充满了幸福与温馨。
从那天开始,我下定决心要常做好事,帮助他人,因为这样不仅能给别人快乐,自己也会感到无比的快乐与满足。
每次道德与法治课一结束,我就期待着下周三早些到来。
这节课给了我太多太多地宝贵财富,让我的心灵世界变得更加丰富多彩,更加美好。
我会一直牢记老师的教诲,时刻以一颗善良、正直、友爱的心去对待周围的人和事,努力成为一个有益于社会的好孩子。
篇2我心中的道德与法治课大家好,我是小明,今天我要给大家讲讲我心目中的道德与法治课是什么样的。
道德与法治课是我最喜欢的一门课程了。
上这门课的时候,老师从来都不会板着一张脸只顾讲课,而是会和我们玩游戏、做互动,上课气氛特别活跃有趣。
我心目中的道德与法治课作文
我心目中的道德与法治课作文
《我心目中的道德与法治课》
在我心中呀，道德与法治课可不是那种死板板、枯燥燥的课程嘞。
就说那次上课的时候吧，老师讲到了诚实守信这个话题。
老师那是声情并茂地给我们讲例子呀，然后就说起我们身边的事儿啦。
我们班有个同学，之前借了另一个同学的一支笔，结果过了好久都没还。
嘿，后来那个被借笔的同学就着急啦，就去问他要。
结果那个借笔的同学一拍脑袋，哎呀，说给搞忘了。
你说这事儿有意思不？就一支笔呀，都能忘得死死的。
这时候老师就趁机和我们说，这虽然是小小的一支笔，但也是涉及到诚信的问题嘞。
大家都哈哈笑起来，但也都明白了诚实守信的重要性。
我就觉得呀，道德与法治课就该多讲讲我们身边这些实实在在的事儿，这样我们才更能理解那些道理呀。
通过这样的课，我们能知道在生活中该怎么去做一个有道德、守法律的人。
它可不是那种高高在上、离我们老远的东西，而是和我们的日常生活息息相关的嘞。
它就像一盏明灯，照亮我们前行的路，让我们走得稳稳当当、堂堂正正的。
这就是我心目中的道德与法治课啦，有着有趣的故事和实在的道理，能让我们开开心心地学习和成长。
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长期以来, 我们的教育由于受“应试本位”教学观、“知识本位”课堂观以及“分数本位”评价观的影响, 在相当多的课堂中自觉不自觉地出现了道德缺失现象，诸如歧视学困生，言语粗俗、体罚、惯性拖堂等等,更多的问题主要表现为：课堂“灌”、作业“滥”、管理“死”，缺关爱。
这种种教学（教育）现象，无论其出发点是什么，都忽视了教学（教育）对象发展的可能性与多样性、教学的交往本质和育人功能；这样的课堂结果也只会导致学生感觉更加枯燥、乏味、疲惫、厌烦、挫折、焦虑、最终与我们的教育目标背道而驰，我们所追求的教育理想也因此流于失真、失范,那么这样的课堂一定是有悖于道德精神的。
是故，道德课堂成了目前形势下的一种迫切的教育价值诉求。
鲁洁教授认为：“道德课堂就是要让教育者用道德的方式去从事教育教学与管理, 并让教师与学生从中得到愉快、幸福与满足, 得到自我的充分发展与自由, 得到唯独人才有的一种最高享受”。
张文质在《跨越边界》一书中提到：“对生命的遗忘是教育最大的悲哀，对生命的漠视是教育最大的失职与不幸。
”陶行知所言：“老师触动孩子，孩子触动老师，形成极好的人性的相互激荡。
”这些教育大家们闪烁着人性光辉的话语提醒我们每一位教育岗位的工作者，一定要以神圣的使命感，时时提醒自己，努力克制自己，改变自己的否定性思维，让我们逐渐地变得阳光，多一点理解，多一点信任，慢慢地使自己成为建设性文化的一部分，成为传递正能量的一部分。
如果我们传递了这样的能量，那么学生的一生都会有很好的方向感和一种可以转化为自我
提醒、自我督促的力量，定将受益终生，而我们的课堂，才称得上是真正为学生的终生发展负责任的课堂。
所以，当我们把教育的目的划分为一小段一小段的小目标时，千万不能忘记想一想如何能引领他们走好遥远的未来的路。
我心目中的道德课堂，首先是“以学生的发展为本”的课堂，而且是以学生全面的、未来的发展为本。
只有在“以学生的发展为本”的思想指引下, 我们的教育教学才能真切关注每一位学生的成长，因材施教，分层管理，注重对每一个学生适时而合理的评价，尊重学生人格和个性, 鼓励发现、鼓励探究与质疑,注重培养学生的创新精神和实践能力,注重学生的学习方法的指导及未来的生存技能的获得，让学生体会到知识的真正作用是为了更好地服务于生活，而不是与实际生活脱节的枯燥的概念和教条。
让学生从“做”中学，从学中思，从思中悟，什么时候有悟性了，真正的智慧就开启了。
我常常在开学的第一天，会与学生谈一谈学习数学的真谛，让他们知道学习数学，其实是为了培养一种面对困难不退缩，敢于迎接挑战，以坚强的毅力和信心去解决问题的意志品质，这样，我们今后才能够勇敢正视我们漫长一生中遇到的种种困难。
我的意思是想说，道德课堂，应该立足长远的未来，让学生学会生存的智慧。
更重要的，是要实事求是地去“做”学问，在实践中求真知，而不是在知识堆叠的沙盘上走马观花，只落得不求甚解的肤浅印象。
我心目中的道德课堂，是生命在场的课堂，是传播真善美的课堂。
因此教师要努力成为一个能够以自己的德行善举,自己的灵思与聪慧
去感动、启悟学生的心灵的个性丰盈的人。
在课堂上，教师的生命与学生的生命的共生与互动。
这背后要有一个“大爱”的生命观：要“关注所有生命的价值，肯定所有生命的意义”，要“关注生命的差异，努力去成全所有生命各自不同的发展目标”。
有一个曾经被十三所学校拒收的青少年在悬崖勒马，发心归正以后问他的妈妈：妈妈，为什么那么多人都看不起我，唯独你偏偏就没有放弃我？假如我，十年以后，三十年以后，你都老了，我还没有悔改，你将怎么半？妈妈说：只要我还活着一天，就不会放弃你………这么一个顽劣的孩子终于找到了人生的正道,因为他发现”原来做好人也可以活得如此幸福”,所以我想,道德课堂不要放弃每一个学生，我们要相信,无条件信任的人之间会有一种神秘的力量，最终会帮助他开启那扇追求向善的转变之门。
我心目中的道德课堂，当是注重道德培养的课堂。
教师不仅要要自觉地完善自己的人格, 追求课堂中的高尚道德, 积极营造“充满尊重、关怀、民主、和谐气氛”的课堂氛围,还有另外一层含义就是要充分挖掘课堂本身的道德性。
道德的教育, 不应仅仅在思想政治课、语文课堂上，每一门学科的教师, 在向学生传授科学知识的同时, 都有责任和义务根据学生的心理、生理和认知能力的特点, 充分挖掘学科本身的道德性, 全面地对学生进行思想品德和思想政治教育,进行道德文化尤其是中华传统道德文化的渗透，做到既重知识掌握、过程体验, 又关注情感、态度、价值观的养成,使学生在学习知识、发展智力的同时, 在思想品德、行为习惯和心理素质上都得到相
应的发展。
概言之, 就是: 我们的课堂既要体现道德的关怀, 又要培育道德的心灵。
“一阴一阳之谓道”，我心目中的道德课堂，也应该是实行科学化管理的课堂。
人的天性总是趋乐避苦，对于一些自我控制力差的学生，道德的感化时间一长也可能走向麻木，因此必须在晓之以理，动之以情的基础上有严格的纪律约束。
也就是说课堂要严慈相济，有一套科学而系统的管理制度及对制度准确到位的执行。
世界上最大的连锁百货公司沃尔玛连续三年在美国《财富》杂志全球500强企业中居首，并且在过去的四十多年里，没有人能够成功的模仿他，原因其实很简单，就是没有一百货公司的员工能像沃尔玛一样把那些日常琐碎的管理制度精准地，坚持不懈地执行下来！通过研究我们也不难发现，每一个成功的单位或个人，都是因为具备了超强的执行力，可以说，执行力就是竞争力，所以道德课堂的制度一定要讲到做到，这样才会在学生的心目中树立制度的威严感和时间效率观念，才会确保在师生的良好的互动中产生最佳的效果。
诚然，道德课堂是人性化教育的理想模式, 其实现的前提, 就是坚定不移、真心实意地推行素质教育。
只有在这个前提下, 才可能形成“以学生的发展为本”的教育理念, 教师才有可能以一种优雅，从容的心态去等待每一个孩子的成长，等他智慧的觉醒，力量的增强，等他某种人生信念与价值的确定；正如张文质先生在《生命化教育的责任与梦想》一书中提到““教育是慢的艺术”，它需要生命的沉潜，需要“深耕细作式的关注与规范”，需要等待；教师最重要的品质，
就是耐心、细心，敏感、克制、能够根据每一个孩子的不同特征给予温情的理解，真挚的同情，诚意的鼓励，恰当的提醒，具体的帮助，以成全他最后的成长。
所以，我想，千言万语，都是方便，一定要真心实意地去推行素质教育，我们不期待轰轰烈烈的上令下行的改革运动背后，仍将是教育本质的失落。