如何在小学语文教学中培养学生的语感
小学语文教学中如何培养小学生的语感
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师： 是谁找妈妈呀？ 生： 小蝌蚪 。 师： 应该怎样读？ 生： 小蝌蚪找妈妈 （ “ 小蝌 蚪” 重读 ） 。 师： 小蝌蚪干什么？ 生： 小蝌蚪找妈妈（ “ 找” 重读 ） 。 师： 小蝌蚪找谁？ 生＿ ， Ｊ 、 蝌蚪找妈妈 （ “ 妈妈 ” 重读 ） 。 三种读的方式 ， 可 以说是 三种个 性化 的朗读 ， 体现 了对文 本 的三种 理解 ， 表现了三个重心 ， 也就是 这篇课 文要解决 的三个 问题 ， 其 中“ 小 蝌 蚪” 和“ 找” 是本课 的重点 。 四、 注重实践 ． 增强语感。 语感是学习规范语言长期 积 淀的结 晶 ， 只有 强化 听说读 写的 实践 ， 持之 以恒 ， 养成 习惯 ， 才能 形成对 文章 的感受 能力 。这 主要体 现在 以下 几方面的实践活动 ： 听， 就是教师创设一定 的语言环境 ， 诸如， 上。在这一过程 中 ， 要求学生集 中注意力 ， 及时 捕捉语言信息 ， 了解 内容 ， 抓住 中心和 要点等 。这 有助 于学生 对语 言 的 感受 ， 更好地培养学生 的语言感受 能力。说 ， 就是在一 定的场合 中 ， 让学 生用 言语表达 自己的思 想感情 。这一 过程就 是言语 的 口头运用 。在说 的过程 中， 学生 的思维在积极 的活动 ， 组织语言极 为快。因而 ， 要求 说话 的语 言准确 、 连贯 、 得体 。因此 ， 教师要在教 学中安排 丰富多彩 的语文 实 践活动 ， 如开故事会 、 举行 朗诵 比赛 、 表演话 剧等 。这 样 ， 在语 言运 用 中 增 强语感 能力 。 语感水平是语文素养 的体 现， 与真 正落实 语言 文字 的训练 ， 有 着 直 接 的关系。培养语感不但能增强小学 生的理解能力 和表达能 力 ， 提高 他 们 驾驭文 字的能力 ， 而且对小学生 听、 说、 读、 写能力 的形成 ， 起 到积极 的 促进作 用 ， 所 以在今 后 语 文教 学 中， 要 特 别关 注 对 小学 生 “ 语 感 ”的
小学语文教学中如何培养学生的语感
【摘 要】在学习语文的过程中，对学生语感的培养是十分关键的。
在语文教学的过程中，对学生的语感进行培养，对学生的语文学习和日常生活的交流都有重要作用。
新课程标准的要求，语文的学习已经不能只从繁杂的规则和知识开始，应该注重平时生活的积累，对学生进行语感的培养。
【关键词】小学语文 语感 教学语感指的是人类对语言的敏感性，在平时的沟通中，能对词语的直接感受和理解。
就我们所知道的，语言学习最重要的部分就是对学生语感的培养，语文就是典型的语言学习科目。
笔者结合自己的教学得出一些经验，在培养学生语感方面提出一些建议，希望对大家的教学有一定帮助。
一、采用“以读为本”的阅读方式（一）讲课不只是单纯的教学，还是一个发展的过程，需要明确的是，讲的最终目的就是让学生进行文本的阅读。
所以说，寻找正确切入点是十分重要的，应该怎么正确的找到这个点呢？我认为老师需要做到以下几个要求：语文教材的主要内容就是课文。
教学内容的主要载体就是课文，教师的教学内容就来自课文。
因此，首要的任务就是需要老师自己研究课本，利用对课本的开发，来确定读的内容和教的内容，就是来解决教学内容的问题。
具体来说，老师要先当一个读者，对教材进行研究，深入到教材的内容，深入感受文本的内涵，感受文章中蕴含的情感，和作者进行心灵上的沟通和交流。
还有一个内容，就是不能只站在自己的观点，而应该用学生的眼光来看文章，将文章中可以为学生语感培养的地方做标注。
（二）为了提高阅读的实践性，读就成为了至关重要的环节。
将读书作为学生的根本，就是让学生自己进行独立的思考、积累读书的经验和对自己能力进行实践，做到自我积累，提高自己的认知能力和对知识运用的能力，最后达到加强语文阅读教学的目的。
二、进行朗诵表演，提高学生积极性培养学生的语感，最直接而关键的方法就是将朗读和背诵的方式相融合。
孩子都是非常好动的，而且每个孩的天性都是喜欢表演和展示自己的。
在学习课文《四季》时，笔者使用的就是让学生自主学习的方式，让学生自己进行文章阅读。
在小学语文教学中如何培养学生的语感能力
在 小 学 语 文 教 学 中如 何 培 养 》 明确提 出： “ 语文课程应培育学生热 引导学生 多读 书 ， 充分利用 机会 让学生 通过 朗读 、 默读 、 复读、 赛 爱祖 国语言 的思想感情 ， 指导学生正确地 理解和运用 这个语 言 ， 读、 整体读 、 部 分读 、 引读 、 分角色 朗读 、 范读 等多种形 式 ， 从 读 中 丰富语言 的积 累， 培养语 感。 ” 可见 语感 能力 的重要 。语 感是 指 得到感悟 ， 训练语感 。 对语言文字的敏锐地 感知 和迅速 领悟 的能力 ， 是 对语 言文 字直 初读感悟句子 的连贯性 。通过 自由朗读 ， 让 学生 做到 正确 、 觉的 、 整体 的把握 ， 是构成一个人语文 素质 的核 心因素 。语 文教 连贯 ， 力求不添 、 不漏 、 不错 、 不破 句。 学要培养学生的语感 ， 语感 在语 文学 习 中具 有无 法取代 的重 要 再读感悟课文 大意 。通 过反 复 的个 人 朗读 ， 让 学生 感 悟每 作用 ， 新课标 明确 提 出了要积 累 、 体验 、 培养 、 发 展语 感 的要求 ， 个小节讲什么 内容 ， 整篇 文章 讲什 么 内容 。这遍要 求 学生做 到 为小学语文教师语感教学提供 了依据 。语 感教学对 改变 当前 忽 口到 、 心到 ， 敏锐地发现文章 的主要段落 、 句子 ， 把握 文章 的主要 视培养学生的听说读 写能力 ， 忽视 学生 对语 言 的独 特感 悟和 体 内容 。最后读感悟文章 的中心和 。通过互 相对读 、 指名 朗读 ， 要 验的教学现状 ， 有着积极 的作用 。因此 ， 在教 学活动 中要 注重 运 求学生读书时能合 理调 动 多感官 参 与 ， 目视、 口诵 、 耳闻、 心惟 、 用语言 ， 培养语感 ， 让 学生真正体验到情感 。在具体 的教 学实 践 边读、 一边 快速 检索贮 存 在 记忆 中 的“ 心 理词 典 ” ， 联 系上 下 中， 我经常是通过 以下一些途径来培养学生语感 。 文， 对课文进行语义 的疏通与整合 ， 引导学 生敏锐地 觉察课 文的 在教师声情并茂 的范读 中。 培养语感 主要话题 ， 发 现 中心 句、 中心段 ， 从 而从整 体上感 悟课文 的 主要 在 阅读 教学 中， 教 师的范 读可 以起 到 “ 传 染语 感 ” 的作 用 。 内容。感悟文章的深刻 的含义 ， 把握文章 的中心 。 教 师声情并茂 的范读是对 学生语感有效 的训练 。它 能激 起学生 三、 在学 生展 开想 象与联想 。 培养语感 读 的兴趣 ， 让他 们在 听 中获 得语 感 的熏 陶 、 协调 ， 注意 重 音 、 停 形 象思维能力是语言感受能力 的重要组成 部分 ， 因而 ， 启发 顿， 把握 节奏 、 语气等 ， 促进对语 言 的感受 力。在教学 中 ， 教 师 面 学生进行想 象与联 想是 培养语 感 的重要 手段 。在 语感 教学 中， 带笑容 、 精 神饱满 地走上讲 台 ， 那 悦耳 动听 的嗓音 、 抑扬顿 挫 的 想象和联想是触 发学生 感悟 言语 的媒介 ， 是 培养 学 生对 言语作 语调 、 绘声 绘色 的话 语、 逼真传 神的动作 ， 能 不激起 学生求 知 的 品有较深感 知力 和较高鉴赏水平 的有 效途径 。学生丰 富的想象 情感？能不产生销魂摄 魄的效果 ？如果 教师能按不 同文章 的风 过程 ， 是学生语感不断丰富 、 情感不断 丰富 的过 程。语文 教学 中 格， 采用 不同的朗读 风格 ， 或高亢或沉 缓 ， 或激 越或悲伤 ， 把作 者 的丰 富想象 能有效激 发生命的悟性 、 灵性 ， 有效 激发对 真、 善、 美 创作时 的全部激情重新释放 出来 ， 恰到好处 的音量 、 充沛浓郁 的 的热烈追求 。语感 的产 生是 以“ 感” 为主 ， 它离不 开具 体生 动 的 氛 围、 笼罩心 头的情感 ， 展示 和延 伸 了作 品的意韵 ， 在 身临其 境 想象 。因而 ， 要得 到敏锐 、 丰富、 深切 的语 感 ， 应 让学 生运用 形象 的情感体验 中， 学生会更快地走进作 品的意境 之 中， 从 而与作 品 思维 ， 品味语 言文字 ， 启发想象 ， 让学生感 悟课 文的意境 ， 获得 丰 中人物一起 喜怒哀 乐 ， 在意境 中体 验到真 正 的情 感 。从 而培 养 富的语感 。 学 生的语感 。 总之 ， 语感培养有 着丰富的 内容 和方 法 ， 朗读是培养 学生 语 二、 在学生反复朗读 中。 培 养语感 言感 悟能力的一个行之有效 的方 法 ， 只有经过反 复朗读 ， 在反 复 篇好作 品 ， 只读一遍未必能理解 透彻 。要理解 透彻 ， 必须 读 中 ， 对语音 、 文字 、 词语 、 句 子等 的品 味与啄 磨 ， 更是 一种 不 知 揣摩 。只有多读 ， 才能解决问题。因此采用了“ 多读 ” 的办 法 ， 取 不 觉的语感 训练 。朗读可 以有效地 提高听 、 说、 读、 写的能 力 ， 也 得 了较好 的效果 。 是语感 最初 形成的基本手段 。因此必 须从小学 阶段就要 加强对 新课程标准强 调 ： 小学各 学段都 要重 视 朗读 和默读 。加 强 学生 的朗读 指导。 对 阅读方法 的指导 ， 让学生逐步学会精读 、 略读和浏览 。读 是学 （ 作者单位 ： 四川省会理县新发镇 中心小学 ６ １ ５ １ ０ ０ ） 习语文 的一扇窗 口， 也是感 受语 言 ， 训练语 感 的基本 方式 。“ 读 书百遍 ， 其 义 自见” ， 所 以在课堂 中留给学 生充分 的时间和空 间 ，
浅谈小学语文教学中怎样培养学生语感
浅谈小学语文教学中怎样培养学生语感浅谈小学语文教学中怎样培养学生语感引言：语文教学是小学教育的核心内容之一，培养学生的语感是小学语文教学的重要任务之一。
语感是指学生对语言的敏感度和直觉认识，是语文学习中最基本、最重要的一种能力。
怎样培养学生的语感，是每位语文教师值得思考的问题。
本文将从教师的角度出发，浅谈小学语文教学中如何培养学生的语感。
一、多样化的教学手段语感的培养需要多样化的教学手段来帮助学生感受和理解语言的美。
教师可以通过讲解文学作品中的词语、句子，引导学生体会到语言的美妙之处。
在教学中，可以通过让学生朗读课文、背诵经典诗歌等方式来提高学生的语感。
此外，还可以利用多媒体教学、小组合作学习等手段，使学生在互动中感受到语言的魅力。
二、准确地把握学生的兴趣学生对于语文学习的兴趣程度决定了他们对于语感的认识和培养。
教师可以通过了解学生的喜好，设计有趣的教学内容，激发学生学习语文的兴趣和热情。
例如，可以让学生通过看动画片、听故事、演戏等方式来感受语言的美。
同时，教师还可以利用网络资源、外出参观等形式开展教学活动，提供丰富多样的学习环境，让学生在乐趣中培养自己的语感。
三、注重学生的语言表达能力培养语感的培养需要学生具备一定的语言表达能力，而语言表达能力的培养需要教师重视学生的写作、口语等方面的训练。
教师可以通过让学生写作、辩论、演讲等方式来提高学生的语言表达能力。
在这个过程中，教师要为学生提供充分的表达机会，引导学生用正确的语言表达自己的想法和感受，从而培养学生的语感。
四、培养学生的阅读兴趣阅读是培养语感的重要途径。
教师可以通过多样化的阅读活动来激发学生的阅读兴趣。
例如，可以组织学生进行小组阅读、个人阅读，让学生在阅读中体会到语言的美。
同时，教师还可以为学生提供一些优秀的文学作品，引导学生广泛阅读，培养学生对于语言的喜爱和感悟。
五、注重培养学生的感知能力语感的培养需要学生具备一定的感知能力，教师可以通过培养学生的感知能力来帮助他们理解和感受语言。
浅谈小学语文教学中怎样培养学生语感
浅谈小学语文教学中怎样培养学生语感语文是学生接触的第一门学科，也是培养学生综合素质的关键学科之一。
在学习语文的过程中，培养学生的语感是非常重要的一部分。
具有良好的语感，可以使学生理解和运用语言更加得心应手，更加有自信。
本文将就如何在小学语文教学中培养学生的语感进行探讨。
一、提高学生的阅读能力阅读是培养学生语感的基础。
通过阅读，学生能够接触到不同题材和形式的文本，增加词汇量，丰富语言表达方式。
因此，在语文教学中，教师可以组织学生进行多样化的阅读活动，如课外阅读、读书社、课堂小组阅读等，让学生在自主阅读和合作阅读中体验语言的魅力。
其次，教师还应引导学生学会独立思考，培养他们对文本的理解能力和分析能力。
通过提出问题、让学生对文本进行解读等方式，帮助学生善于思考和表达自己的想法。
同时，教师还可以通过引导学生进行文本背景知识的补充、文本语言特点的讨论等方式，拓宽学生的知识面，提高学生的阅读能力。
二、培养学生的写作能力写作是语文学习的核心环节之一，也是培养学生语感的重要途径之一。
在教学中，教师可以通过启发式教学、观察式写作等方式，激发学生的兴趣，培养他们的写作能力。
1.引导学生学会观察，培养学生的观察力和感知能力。
通过引导学生观察不同的事物、场景、情感等，让学生深入感受和理解，为写作提供素材。
2.鼓励学生多进行写作实践，提高他们的写作水平。
通过课堂作文、课外作文等方式，让学生积极动手，提高写作的技巧和表达能力。
同时，教师可以通过评选优秀作文、进行作文点评等方式，激励学生进一步提高写作能力。
三、培养学生的口语表达能力语文学习不仅仅是文字的学习，更是口语的学习。
培养学生的口语表达能力，有利于学生更好地理解和运用语言。
在语文教学中，教师可以通过各种口语训练活动，培养学生的口头表达能力。
首先，教师可以引导学生进行口语互动，如角色扮演、小组讨论等。
通过这些活动，学生可以锻炼发言和听取他人观点的能力，提高口语表达能力。
浅谈小学语文教学中怎样培养学生语感
浅谈小学语文教学中怎样培养学生语感语文作为一门核心学科，对学生的语言能力和文化素养的培养具有重要的意义。
而培养学生的语感，则是语文教学中非常关键的一个方面。
语感是指学生对于语言的感知、理解和把握能力，对于提高学生的语言表达和写作能力具有至关重要的影响。
本文将从词语、句子和篇章层面分别讨论如何培养和拓展学生的语感。
一、词语层面的语感培养1.注重词语的形音义词语的形音义是语言的基本要素，不同的词汇内容和构造都会直接影响学生的词汇积累和应用能力。
在课堂教学中，教师可以通过大量的词汇拼读、词语造句的活动，帮助学生掌握词汇的形音义，并提高对词语的敏感度和理解能力。
同时还可以利用词语的同义词、反义词以及词语之间的搭配关系，让学生学会灵活运用词汇。
2.多角度理解词语的语义词语的语义是指词语所具有的意义和内涵，培养学生对于词语的多角度理解能力，有助于提高学生的语感。
教师可以通过举例、联想和引导等方式，引导学生分析探究词语的内涵和使用场景，同时还可以进行词语的情境运用活动，让学生在实践中理解和掌握词语的语义。
二、句子层面的语感培养1.学习句子的结构和语法句子是语言表达的基本单位，了解句子的结构和语法规则，对于提高学生的语感至关重要。
教师可以通过简单明了的讲解，帮助学生理解句子的主谓宾结构、修辞手法和语气等方面的知识，同时还可以通过例句分析和句子改写的练习，提高学生对于句子结构和语法规则的掌握能力。
2.拓展学生的句式表达能力学生在语文学习中，常常只局限于简单的句式结构，缺乏句式的运用能力。
为了培养学生的语感，教师可以引导学生分析、模仿和创造不同类型的句子，让学生熟悉并灵活运用各种句式结构，从而拓展学生的句式表达能力。
三、篇章层面的语感培养1.学习篇章结构和段落的组织篇章的结构和段落的组织是语文素养的重要组成部分。
学生在写作过程中，如何进行合理的段落组织和篇章结构安排，对于提高学生的语感具有直接的影响。
教师可以通过解读经典文段和名家作品，引导学生理解篇章结构和段落组织的重要性，同时还可以进行篇章分析和写作技巧的指导，培养学生合理安排篇章结构和段落的能力。
小学语文教学中学生语感培养的基本策略
小学语文教学中学生语感培养的基本策略语文教育工作者开始关注并重视小学语文教学中对学生语感培养。
但是，在研究的过程中，我们发现在语感教学中也存在着一些误区，如：语感培养重诵读、轻分析，重听读轻说写，重情感、轻文本等现象。
针对这些误区，我们可以从三方面采取相应的策略，从而提高小学语文教学质量和学生的语文素养。
一、发挥教师主导地位，指导语感实践1.指导学生加强诵读策略诵读是感知教材的主要方式，是获得语言美感的一项主要语感实践。
学生在诵读中必须调动所有的感官，这是一个综合的心理过程，能形成学生的立体思维，使其从各方面感知作品，获得较多的审美感受。
2.协调语言的听说读写策略（1）倾听中增强语感。
在课堂教学中，教师可以为学生提供一些课文录音，听听名家的朗诵、播音员的播音等，让学生在有意无意的听的过程中，逐渐模仿并积累标准的语言习惯，养成在课堂中善于倾听的习惯。
（2）评说中体验语感。
首先，教师应引导学生把话讲的清晰、准确，用语准确无误，别说错话，这是在锻炼学生语言的正误感。
其次，让学生在说话时注意用词的分寸，别说过头话，别说词不达意的话，而且要注意说话的场合与对象的特点，要说得体的话，这是在锻炼学生语言的分寸感。
再次，在让学生作系统的表述时，注意句与句的衔接与过渡，注意语气的贯通与变化，使说出来的话具有一种流畅、通达的气势，能一脉相承的讲说，这就是在锻炼学生的语言的畅达感。
最后，指导学生在言语交际活动中，注意话语的情味，学会含蓄的表述个人的请求与意见，以较少的情味深长的话打动对方，锻炼学生语言的情味感。
（3）诵读中习得语感。
语文教学除了要尽可能的增加学生读书的机会，保证学生读书的时间，更要引导学生读出形、读出意、读出味、读出情、读出神，帮助学生透过文本去领略课堂之外的万紫千红，让他们从中感受读书之乐，逐步使读书成为他们的内在需要。
（4）写作中积淀语感。
日积月累，执笔之时自然就能得心应手，生动、传神的词语就会一个个跳出来，流露于笔端，达到语从心出、笔随心转的美妙境界。
论小学语文教学中对学生语感的培养
ＸＡ Ｘ ＥＨＤ Ｉ Ｊ ＯＨ Ｉ ＵＳＩＡ ‘Ｉ ＳＩ Ｏ Ａ
论小学语文教学 中对学生语感 的培养
福 建省漳州 市南太武 实验 小学
一
３ ３ ０ 肖云海 ６ １５
、
带领 学 生进 入 想像 阅读
累， 不但能使学 生的语 言表达规范化 ， 还能把资料 内化为 自己的语言和 文字 ， 对语感的积 累作用是非 常大的 。 １引导学生有感情地进行朗读 ． 有感情地 朗读 文章 ， 可以让学 生更深刻地感受角色 ，
积淀形 成的。 教师要培养学生的语感 ， 就要 为学 生提供更
多的实践机会 ， 学生动嘴 、 让 动脑 、 动情 地学习。
１ 导 学 生 规范 地进 行 交 流 引 小学 生的学习能力强 ， 这正是训 练他们规范沟通的最
什么” 谁（ “ 什么） 怎么样 ” 教师要按照这三种句式对学 生 。
二、 启发 学 生理 解 句子 的意 思
句子的理 解是理解一段 文字 和全文章 的基 础 ；简单 句的理解 是理解 复杂句子 的基础 。低年级要先从 简单句 开始训练 ， 然后逐步对复杂句进行 教导 。 １让学生掌握句子理解 的基本方 法 ．
（） ３ 组织学生去 图书馆借 阅图书。在好 书的熏 陶下 ， 学生
在教学过程 中， 引导学生进行 字词和事物 的结合训练 ， 建 立 两 者 之 间 的联 系 。
１把 字 词 用直 观 的 形 式 建 立 相 应 的联 系 ．
增强语感 。朗读训 练时 ， 教师 的示 范作用是非常重要 的。 语音是听 和说 的学 问。教师要用普通话准确而 生动地表
达作 品的情感 ， 学生在模仿 中就可 以改正发音 、 气及语 语 调的错误 。 只有置 身真实 的语境 中来体 验和感知 ， 学生正 确的语感才能真正地产生 。 ２教导学生大声朗读 ．
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如何在小学语文教学中培养学生的语感
作者：刘贵兰
来源：《速读·上旬》2018年第05期
摘要：语感对学生语文素养与综合能力的提高具有重要的意义，因此，小学语文教师在教学的过程中不能忽视语感的作用，而应通过培养学生的语言感悟能力来提高教学的效率，从而促进其全面发展。
关键词：小学语文；语感；语文教师
语感，主要指的是一种比较直接、迅速地感悟语言文字的能力，是学生语文水平高低的主要体现。
对于一个已经具备了良好语感的学生而言，其能轻易感受到言语的精髓与理趣，从而轻易走进作者那丰富多彩、美妙多姿的精神世界，受到良好文化的熏陶，进而使得自身的语文素养得到不断提高。
因此，在现代的小学语文教学中，教师应当意识到语感对学生的重要性，并在课堂教学过程中有意识去培养学生的语感，以提高其整体的学习效果。
一、创设合适的教学情境
对于小学生而言，其在课堂教学过程中容易搞一些小动作，也就是我们常说的坐不住，不是削铅笔，就是和同桌说悄悄话，很少认真听教师讲课。
学生在课堂上出现这种行为，一方面与其天性有关，另一方面是因为教师讲课的方式或者讲课的内容无法引起学生的兴趣。
当然，教师无法改变学生的天性，只能够改变自身的教学方式，以提高学生的学习效果。
营造教学情境是小学教师常用的一种方式，主要是通过角色表演、多媒体辅助等引领学生的身体或者大脑进入一个情境世界，让其获得更为新鲜的学习体验，从而使得学生的小学效果能够得到不断提高。
因此，小学语文教师在对小学生的语感进行培养时，可通过创设教学情境的方式进行培养，从而提高教学的整体质量。
如学习到《桂林山水》这篇课文时，教师可采用多媒体来创造相关的教学情境，以提高学生的语感。
首先，教师在授课之前应查找相关资料，下载一些桂林山水的图片，最好是高清大图，制作成一个PPT课件，并将课文内容置于图片上方，但一定要具有对应性，如屏幕上出现的描写漓江水的内容，则背景图应该是漓江青绿的水。
在课堂教学过程中，教师可让学生看着屏幕朗读一遍课文，在屏幕背景的渲染下，学生仿佛真的来到了桂林，看到桂林奇特的山、青绿的水，从而使得其朗读更有基调、更有感情。
通过此种多媒体教学，学生会产生一种身临其境之感，在朗读时会不自觉加入个人的情感，或是惊叹、或是欣喜、或是赞美，从而提高了学生自身的感悟能力与学习效果，语感也逐渐得到增强。
二、注重培养学生的写作能力
写作属于语文教学的一部分，其不仅能提高学生的表达能力与写作能力，还能增强学生的语感。
一般而言，语感并不是一天就能练成的，其需要长期的训练与培养，而写作能够在一定程度上加深学生的语言感悟能力，并能透过文字感受到作者的心情与心境，因此，教师应注重培养学生的写作能力。
在现实生活中大多数教师都非常愿意让学生去感受季节的变化、感受生活的美好，由此，语文教师可以要求学生写日记、周记或者小短文，短文的内容就是记录自己这一天当中做了哪些事、有哪些感悟，或者就是简单说说自己对某件事的一点看法，学生在通过文字表达自己心情的同时，其感悟能力也会获得相应的提高。
同时，教师通过检查学生的小短文，了解其写作的具体情况，如结构是否完整、事情的介绍是否有始有终等等，通过小短文，教师可看出学生的表达能力是否有所提高，并根据学生的写作情况提出针对性的建议，从而使得其写作能力得到不断提高。
三、对比分析，感受语感的变化
小学语文教材所选择的每一篇课文都具有较大的教化意义，教师在教学过程中应当引导学生挖掘出文章背后所包含的情感内涵，让学生受到洗礼与教化，从而使得自身的文学素养得到不断提高。
一般而言，教材中每一篇文章的字、词、句使用都非常精准，多一句则啰嗦，换一句或者换一词语则味道变了。
因此，教师在教学的过程中需要注意从细节处培养学生的语感，而不是让学生学过之后如水过鸭背，没有留下一丝印记，这样流水线似的教学，对学生的学习与发展几乎没有任何意义。
如我们学习在学习《泊船瓜洲》这首古诗时，这首诗的最后两句是：“春风又绿江南岸，明月何时照我还。
”教师可询问学生，为什么要用“绿”这个字来表达春天的到来，而不用“到”或者“过”字，仅仅是因为绿字代表了春天的色彩吗？随后，教师可让学生用以上三个字分别读一下这首诗，感受一下有什么不同。
通过朗读对比分析，学生会发现“绿”字不仅干脆又响亮，而且自有生动传神之处，能够让人在读这首诗的过程中脑海中浮现江南春天一派生机的景象，是整首诗的眼睛。
此时，学生可以感受到为什么人们写作的时候都要字斟句酌，因为只有经过字斟句酌，作者的感情才能得到良好的表达，而通过这样抠细节地分析教材中的文章，不仅学生的语感会有相应的提高，还能加深其对这首诗的记忆。
四、结语
综上所述，培养语感对小学生的学习与发展具有重要的意义，语文教师在今后的教学中，注意丰富教学的方法与形式，以不断提高学生的语感，如通过多媒体教学、对比分析、加强协作以及示范性朗读等等，让学生感受到语言的魅力，并学会用语言来表达自己的情感，有效形成自己的语感，从而不断提高个人的综合能力与文学素养，最终实现个人的良好发展。
参考文献
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[4]李虎.培养学生语感享受中国文化——浅谈小学语文教学中如何培养学生的语感[J].小作家选刊，2017（33）：77-78.。