初中七年级下册语文 第20课古代诗歌五首教学设计
部编版语文七年级下册第20课《古代诗歌五首-己亥杂诗(其五)》教学设计3
部编版语文七年级下册第20课《古代诗歌五首-己亥杂诗(其五)》教学设计3一. 教材分析《己亥杂诗（其五）》是部编版语文七年级下册的一首古代诗歌。
这首诗是清代诗人龚自珍写的组诗《己亥杂诗》的第五首，作于清道光十九年己亥（1839年）。
诗人以“落红”和“春水”为喻，表达了自己脱离官场后依然关心国家命运的思想感情。
全诗如下：浩荡离愁白日斜，吟鞭东指即天涯。
落红不是无情物，化作春泥更护花。
二. 学情分析学生在之前的学习中已经接触过一些古代诗歌，对诗歌的基本结构和写作手法有一定的了解。
但对于这首诗的背景和深层含义可能还不够清楚，需要通过教学来引导学生理解和感受。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够理解诗歌的字面意思，了解诗人的背景和创作动机。
2.过程与方法：学生通过自主学习和合作讨论，培养解读诗歌的能力。
3.情感态度与价值观：学生能够感受诗人关心国家命运的爱国情怀，提高自己的思想境界。
四. 教学重难点1.重点：诗歌的字面意思和深层含义。
2.难点：诗人的背景和创作动机，诗歌所表达的爱国情怀。
五. 教学方法1.引导式教学：教师引导学生理解诗歌的字面意思，然后深入解读深层含义。
2.讨论法：学生通过小组讨论，共同探讨诗人的背景和创作动机。
3.情境教学：教师通过图片、音乐等手段，创造情境，帮助学生感受诗人的爱国情怀。
六. 教学准备1.课件：制作课件，包括诗歌全文、诗人的背景介绍、相关图片等。
2.音乐：准备与诗歌情境相符的音乐。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过课件展示诗歌全文，引导学生朗读诗歌，感受诗歌的节奏和韵律。
2.呈现（10分钟）教师简要介绍诗人的背景和创作动机，引导学生理解诗歌的字面意思。
3.操练（10分钟）学生分组讨论，共同探讨诗人的背景和创作动机，教师巡回指导。
4.巩固（5分钟）每组选一名代表分享讨论成果，教师点评并总结。
5.拓展（10分钟）教师引导学生深入解读诗歌的深层含义，感受诗人关心国家命运的爱国情怀。
新人教版初中语文七年级下册教学设计1：第20课 古代诗歌五首
古代诗歌五首K学习目标』1.正确、流利、有感情地朗读和背诵这五首诗。
2.学习赏析名句的方法。
K学习重难点』1.初步理解古诗大意，体会作者表达的思想感情。
2.学习赏析名句的方法。
K学习过程』第一课时一、激发兴趣、导入课文同学们，在我国源远流长、丰富多彩的文化长河中，诗歌就像是一朵馨香独具的奇葩, 永开不败。
今天我们一起走进诗词的世界，领略中华古诗的魅力。
二、预习导学、不看不讲1.作者你了解了吗？作者简介（1）陈子昂（约661〜702）,唐代文学家。
字伯玉，因曾任右拾遗，后世称陈拾遗。
（2）杜甫（712〜770）,字子美，诗中自称少陵野老，后人称他杜少陵。
自唐以来，他的诗歌即被公认为“诗史”，诗人本人也被看作一代诗宗，被尊称为“诗圣”。
知识小窗（1）介绍古体诗古体诗，多数通篇是五言句或七言句；用韵比较自由，可以一韵到底，也可以换韵。
从句式方面看，古诗五言为二二一式或二一二式。
《望岳》是一首五言古诗，句式为“岱宗/ 夫/如何？齐鲁/青/未了” “会当/凌/绝顶，一览/众山/小”。
（2）《登幽州台歌》背景介绍陈子昂是一个具有政治见识和政治才能的文人，那时武则天当政，任用酷吏，滥杀无辜。
他不畏迫害，屡次直言上谏，对武则天后期的不少弊政常常提出批评的意见，但不为武则天采纳，并曾一度因“逆党”株连而下狱。
他的政治抱负不能实现，反而受到打击，这使得他心情非常苦闷。
通天元年（696）,契丹李尽忠、孙万荣等攻陷营州。
陈子昂作为参谋，屡次向武则天进言，屡遭降职，诗人接连受到挫折，眼看报国宏愿成为泡影，因此登上蓟北楼,慷慨悲吟，写下《登幽州台歌》。
三、整体感知1.初读古诗。
生自由读诗，提出要求：（1）读准字音，读通诗句，注意读出诗的节奏、韵味。
（2）读完后邻座互读，互相正音。
检查初读情况：指名读，学生评议读得如何？（读准了字音，诗的节奏把握很准，读出了诗的韵味。
借机划出诗的节奏）赛读（男女小组）、齐读。
2.熟读并背诵两首诗。
人教版七年级下册(2016部编版)第20课《古代诗歌五首》教案
举例：《登高》中的对仗：“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”；《泊船瓜洲》中的用典：“京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山”。
（3）了解古代诗歌的历史背景和文化内涵：通过学习诗歌，使学生了解古代社会风貌，提高文化素养。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调古代诗歌的韵律、对仗和修辞这两个重点。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一首古代诗歌中的情感表达。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的诗歌创作练习，让学生们体验如何运用韵律、对仗和修辞来表达情感。
二、核心素养目标
本章节的核心素养目标主要包括：一是提升学生对古代诗歌的审美鉴赏能力，通过学习《古代诗歌五首》，使学生能够感受和理解诗人的情感表达，提高文学鉴赏水平；二是培养学生对传统文化的尊重和传承意识，让学生在学习过程中了解古代诗歌的历史背景、文化内涵，增强民族自豪感；三是锻炼学生的思辨与表达能力，通过课堂讨论、写作练习等方式，引导学生独立思考，勇于表达自己的观点；四是培育学生的团队合作精神，组织小组活动，让学生在合作中互相学习、共同成长。这些核心素养目标与新教材要求相符，有助于全面提升学生的综合素质。
举例：《望岳》中泰山的象ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ意义；《泊船瓜洲》中瓜洲的历史地位。
2.教学难点
（1）诗歌情感的理解：对于初中生来说，理解古代诗人的情感可能存在一定的难度，需要教师采用有效的教学方法帮助学生突破。
方法：通过讲解诗歌背景、分析关键词语、联系生活实际等方式，降低理解难度。
（2）古代诗歌技巧的掌握：对于韵律、对仗、修辞等技巧，学生可能感到陌生，需要教师详细讲解并举例说明。
部编版语文七年级下册第20课《古代诗歌五首-游山西村》教学设计2
部编版语文七年级下册第20课《古代诗歌五首-游山西村》教学设计2一. 教材分析《游山西村》是部编版语文七年级下册第20课古代诗歌五首中的一首，作者是唐代诗人陆游。
这首诗描绘了诗人游玩山西村的所见所感，表现了作者对田园生活的热爱和对美好生活的向往。
诗歌语言朴实，意境深远，充满诗意。
教学这首诗，可以培养学生对古典诗歌的兴趣，提高他们对文学作品的鉴赏能力。
二. 学情分析七年级的学生对古诗已有一定的了解，但对于这首诗的背景和意境可能还不够熟悉。
因此，在教学过程中，教师需要帮助学生理解诗歌的内容，引导他们体会诗人的情感。
同时，学生应该通过自主学习、合作探讨等方式，深入领会诗歌的意境和韵律美。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读、背诵诗歌；了解诗歌的背景，把握诗歌的基本内容；分析诗歌的表现手法，体会诗人的情感。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对古典诗歌的鉴赏能力。
3.情感态度与价值观：感受诗人对田园生活的热爱，培养学生的文学素养，激发他们对美好生活的向往。
四. 教学重难点1.重点：诗歌的朗读、背诵和理解。
2.难点：诗歌意境的体会和表现手法的分析。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐等创设情境，引导学生进入诗歌所描绘的世界。
2.互动式教学法：鼓励学生积极参与，分组讨论，提高他们的合作意识和表达能力。
3.启发式教学法：教师提问，引导学生思考，激发他们的学习兴趣和探究欲望。
六. 教学准备1.课件：制作课件，包括诗歌全文、作者简介、背景图片等。
2.教学用具：黑板、粉笔、多媒体设备等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示诗歌全文，引导学生关注诗歌的标题《游山西村》。
请学生简要介绍诗人的背景，然后提问：“大家猜猜，诗人为什么会游山西村？他在这首诗中会描绘怎样的景象呢？”2.呈现（10分钟）教师朗读诗歌，学生跟读。
之后，请学生用自己的话概括诗歌的内容，并分享自己对诗歌的理解。
人教部编版七年级语文下册第20课《古代诗歌五首-己亥杂诗》教案
举例：《夜雨寄北》中“君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池”一句，教师需指导学生分析诗人如何运用景物描绘抒发情感。
（3）诗歌表达方式的掌握：古代诗歌的表达方式与现代文有所不同，学生需掌握古代诗歌的基本表达方式，如对仗、用典等。
2.注重诗歌意境的引导。在讲授新课过程中，我特别强调了对诗歌意境的解读，引导学生感受诗人的情感。通过对比分析、举例说明，我发现同学们对诗歌意境的理解有所提高，但仍有个别同学存在困难。在今后的教学中，我需要更加关注这部分同学，采用更加生动形象的方式帮助他们理解。
3.实践活动的设计要具有针对性。在实践活动环节，我安排了分组讨论、诗词创作等活动，旨在让学生将所学知识应用到实际中。从成果展示来看，大部分同学能积极参与，展示自己的创作成果。但也有部分同学在创作过程中遇到困难，这提示我在活动设计时，要考虑到不同学生的需求，设置难易程度不同的任务，使每个同学都能在活动中得到锻炼。
4.小组讨论的有效性。在学生小组讨论环节，我发现同学们能够围绕主题展开讨论，提出自己的观点和想法。但在引导与启发过程中，我也发现部分同学在思考问题时存在局限性。为了提高讨论效果，我今后需要更加注重引导技巧，鼓励同学们从多角度、多层次进行思考。
5.关注学生的疑问。在总结回顾环节，我鼓励同学们提问，解答他们的疑惑。通过这个环节，我发现同学们在诗歌学习过程中存在的问题，也为我今后的教学提供了方向。在今后的教学中，我要更加关注学生的疑问，及时解答，帮助他们扫清学习障碍。
举例：教师可举例说明五首诗中的对仗手法，如《夜泊牛渚怀古》中“牛渚西江夜，青天无片云”的对仗结构，帮助学生理解和掌握这种表达方式。
人教部编版语文七下第五单元第20课《古代诗歌五首》教学设计
《古代诗歌五首》教学设计教学目标：1.能有感情的朗读诗歌，读出节奏和音韵美。
2.能体会诗歌表达的情感，理解诗歌中蕴含的哲理。
3.能背诵默写古诗词，并学以致用。
教学重点：1.用自读、齐读等形式有感情的朗读诗歌，读出节奏，读出韵律。
2.理解诗歌内容，体会诗歌表达的感情。
教学难点：理解诗歌中蕴含的哲理。
教学准备：课文图画PPT。
教学时数：两课时。
教学过程：一、登幽州台歌(一)幽州台即黄金台，又称蓟北楼，为战国燕昭王所建，故址在燕国的国都，今大兴县。
燕昭王执政后，励精图治，为了使燕国逐渐强大，建黄金台，置金于黄金台上，广招贤士，很快就招到了乐毅等贤能之人，国家迅速强大。
后来乐毅带领大军攻打齐国，攻陷了齐国七十多座城池，使齐国几乎灭亡。
(二)作者介绍陈子昂，唐代文学家。
字伯玉。
青少年时轻财好施，慷慨任侠。
24岁举进士，以上书论政得到武后重视，授右拾遗，后世称陈拾遗。
曾因“逆党”反对武后而被株连下狱。
在26岁、36岁时两次从军边塞，对边防颇有些远见。
38岁科辞官还乡，后被县令迫害，冤死于狱中。
陈子昂是初唐诗文革新人物之一。
他反对唐初靡丽诗风，力主恢复汉魏风骨。
他的一些诗，风格苍凉激越，是初唐诗歌革新的前驱者。
(三)写作背景武则天万岁通天元年(696)，契丹李尽忠、孙万荣等攻陷营州。
武则天委派武攸宜率军征训，陈子昂在武攸宜幕府担任参谋，随同出征。
武为人轻率，少谋略。
次年兵败，情况紧急，陈子昂请求遗万人作前驱以击适，武不允。
稍后，陈子昂又向武则天进言，武不听，反把他降为军曹。
诗人接连受到挫折，眼看报国宏愿成为泡影，因此登上燕昭王为广招贤士而建的幽州台，极度苦闷忧愤，慷慨悲吟，写下了《登幽州台歌》。
(四)体悟感情出示任务：通过这首诗的品读，你认为作者当时登上幽州台的时候，诗人有怎样的感想呢?反馈指导：前代的贤君既不可复见，后来的贤明之主也来不及见到，自己真是生不逢时;当登台远眺时，只见茫茫宇宙，天长地久，(而自己却报国无门、壮志难酬)，不禁感到孤单寂寞，悲从中来，怆然流泪了。
人教版(部编版)初中语文七年级下册第五单元第20课《古代诗歌五首-己亥杂诗》教案
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《己亥杂诗》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在生活中是否有过感叹时光荏苒、友情珍贵的时刻？”这个问题与我们将要学习的诗歌内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索古代诗歌中的情感与哲理。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调诗句意境的理解和修辞手法的运用这两个重点。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与《己亥杂诗》相关的诗句，分析其意境和修辞手法。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的创作活动。学生尝试仿写一句诗，运用所学的修辞手法，表达自己的情感。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解《己亥杂诗》的基本背景和意境。这首诗是龚自珍在己亥年所作，表达了他对友情的珍视和对国家的忧虑。它是古代诗歌中的佳作，体现了诗人的情感态度和时代背景。
2.案例分析：接下来，我们来看诗中的名句“海内存知己，天涯若比邻”。这句诗展示了诗人对友情的深刻理解，以及如何运用修辞手法表达情感。
-情感态度价值观的培养：如何引导学生从诗歌中体会到诗人的忧国忧民之情，并将其内化为自己的情感态度和价值观念，是教学的难点之一。教师应通过案例分析、讨论交流等形式，激发学生的情感共鸣。
在教学过程中，教师应针对以上重点和难点内容，运用多元化的教学策略，如情境创设、小组合作、讨论交流等，确保学生能够透彻理解本节课的知识点。同时，注重培养学生的思维能力、审美情趣和文化素养，提高学生的语文核心素养。
人教版（部编版）初中语文七年级下册第五单元第20课《古代诗歌五首-己亥杂诗》教案
人教版七年级下册(2016部编版)第20课《古代诗歌五首-己亥杂诗》教案
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《古代诗歌五首-己亥杂诗》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过用诗歌表达情感的情况？”（如离别、思念等）这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索古代诗歌的魅力。
人教版七年级下册（2016部编版）第20课《古代诗歌五首-己亥杂诗》教案
一、教学内容
人教版七年级下册（2016部编版）第20课《古代诗歌五首-己亥杂诗》主要包括以下内容：首先，对《己亥杂诗》的作者龚自珍及其创作背景进行了解；其次，学习本诗的字词解释，如“己亥”、“九州”等；接着，分析诗歌的韵律、意象和表达手法，如“浩荡离愁白日斜，吟鞭东指即天涯”中的离愁别绪和壮阔景象；最后，通过赏析本诗，引导学生体会作者关心国家命运、关注民生疾苦的情怀，激发学生对古典诗歌的热爱。整个教学内容紧扣教材，注重培养学生的文学素养和审美情趣。
其次，诗歌的意象和表达手法是本节课的重点，但学生在这一方面的掌握程度参差不齐。在实践活动和小组讨论中，我发现有的学生能够准确地分析出诗歌的意象和手法，而有的学生则显得有些迷茫。针对这一问题，我计划在接下来的教学中，增加一些互动环节，如让学生现场创作简单的诗歌，以便让他们更深入地理解诗歌的技巧。
此外，在小组讨论环节，我注意到学生的参与度有高有低。有的小组讨论得非常热烈，而有的小组则显得有些冷清。为了提高全体学生的参与度，我打算在下次的讨论中，设置一些具体的角色分工，让每个学生都有明确的任务，从而激发他们的讨论兴趣。
2.教学难点
（1）诗歌意象的理解与把握。
难点举例：如何理解“浩荡离愁”这一意象，及其与诗人情感的关联。
（2）古代诗歌表达手法的运用。
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第1页 共9页 2020古代诗歌五首 登幽州台歌 教学目标： 1.体味诗的阔大苍凉的意境之美 2.理解诗人怀才不遇的苦闷 3.诗人的形象 教学过程： 导语：千金市骨。燕昭王成为明君圣主的代表，黄金台也成了明君圣主礼遇贤才的象征。此后，有多少怀才不遇的文人，登上幽州台，凭古吊今，感怀时世。今天，我们就来学习唐代诗人陈子昂的一首诗《登幽州台歌》。 一、文学常识： 1.这是一首古诗，很少格律限制，形式自由灵活。 2.陈子昂：字伯玉，唐代文学家。 二、读：断句，语速，语调，节奏 三、释题，背景 陈子昂是一个很有政治头脑和军事眼光的人，武则天当政时，契丹南侵，武则天派建安王武攸宜出兵抗敌，任陈子昂为参军。陈子昂提出的正确主张武攸宜都不予理睬，结果兵败，但武攸宜不思悔改，反而把失败的责任推到陈子昂身上。陈子昂内心无比痛苦，他独自一人来到附近的幽州台上，吊古伤今，写下了这首传世名作。 四、赏析 1.前两句诗是什么角度写的？“古人”指谁？“来者”指谁？写出了作者怎样的境遇？ ——时时角度（前、后）。古人指古代礼贤下士的明君，来者指现代礼贤下士的明君。“前不见”“后不见”，时间无止无休，而自己的生命短暂，而自己因“不见”明君，不能施展自己的才华，功业未成，空老一生。写出了作者生不逢时，怀才不遇（胸怀才学但生不逢时，难以施展）的境遇，表达了作者内心的愁苦之情。 2.后两句诗是从什么角度写的？诗人为什么见此景而涕下？ ——空间角度（天、地）。空间无限辽远。在无限的时间与空间面前，诗人感到孤独，寂寞，悲凉。自己生不逢时，怀才不遇，功业未成，空老一生，面对此景，想到自己的境遇，怎么能不“怆然涕下”？怆然：伤感的样子；涕，眼泪。 第2页 共9页
3.登临：诗人登到高处叫“登临”，临，面对。登到高处面对开阔的景物，人的心胸会为之一变，于是便有了许多联想和想象，抒发出来，写下来，就是诗文。陈子昂登临幽州台，面对无限的时空，不免产生一种孤寂悲凉之感，再联想到自己的境遇，便产生了生不逢时，怀才不遇的愁苦心情。 4.这首诗的主题是什么？ ——这首诗通过写登临幽州台的所想所感，抒发作者怀才不遇、寂寞无聊的愁苦情怀。 所见：时空的无限；所感：怀才不遇，生不逢时。（表现了诗人失意的境遇和寂寞苦闷的情怀） 5.这首诗看起来比交消极，但其实则不然，他流露出作者积极进取的建功立业的强烈渴望。 6.你看到一个怎样的陈子昂？用几句话描绘你感受到的诗人的形象。（外貌、动作、语言、神态等） ——我看到一个沉思的陈子昂。我看到一个为自己不能实现人生价值而怆然涕下的陈子昂；我看见一个有着积极的人生追求，渴望实现自身价值的陈子昂。 ——诗人独自站在幽州台上，他仰望长天，俯视大地，潸然泪下 7.写作特色：气势磅礴，胸怀宏伟 ——气势磅礴：景物宏大开阔壮美；胸怀宏伟：胸怀宇宙 板书
前 后 不见： 天 悠悠： 地 时间无限
空间无穷 生不逢时
怀才不遇
壮志难酬 空老一生 孤寂 悲凉
主题：生不智慧时，怀才不遇的寂寞
怆然涕下
特色:气势磅礴，胸怀宏伟 第3页 共9页
望岳 ·登飞来峰 导入新课 清人张潮说：文章是案头之山水,山水是地上之文章。”不同的时代,不同的民族,对自然风物和人文景观的热爱是相通的。细细品读山水，我们可以读出自然界的绚丽多彩，读出山与水的性情，更读出一种追求人性至高境界的胸襟。今天，我们一起学习两首古诗，感受诗中山水的绚丽，感受诗人的情怀 《望岳》 一、齐读诗歌 二、解题，了解泰山。 补充资料：泰山——属五岳之首，主峰海拔1524米，春秋时的齐国、鲁国两国都可看见泰山。由于山势高耸出奇，山南山北的景色各不相同，可谓神奇秀丽。山中还常常升起层层云气，看后使人心胸开阔。有古语云：孔子登东山而小鲁，登泰山而小天下。 《望岳》这个“岳”指的是“泰山”。五岳：西岳华山 南岳衡山 北岳恒山 东岳泰山 中岳嵩山 三、自主学习《望岳》 1、学习方法介绍： 查资料：正确地利用资料而不依赖于资料，是自主学习的有效方法。 小组交流：“独学而无友，则孤陋而寡闻”，与人交流，可以拓宽自己的思维。 个人学习：深入思考，使人睿智。 阅读书上简评：简评帮助我们理解诗歌，运用好书本上的资源。 读：书读百遍，其义自见，学古诗最重要的方法就是读，在读中感悟。 2、经过学习，你学到了什么？ 随学生的回答确定内容，用追问思考的形式探究诗句的内涵和蕴含的情感。 四、鉴赏诗歌 1、写景首先要抓住景物的特点，要表现景物的特点？这首诗写了哪些景物？有什么特点？ 写泰山高大雄伟。 齐鲁青未了”从占地面积之广，说明大；“阴阳割昏晓”说明高。 2、小组合作，选择一句写景的诗句进行赏析。 ①、②句。主要写了诗人远望泰山“宽广” 诗人当时喜悦的心情。” ③、④句。描写了泰山景色秀美 赏析：“造化钟神秀”拟人手法，就是说大自然把神奇秀丽都聚集在泰山身 上。“阴阳割昏晓”“割”字很形象，就象人用刀割开一样。说明泰山 的南北明暗不同，说明泰山巍峨高大。 第4页 共9页
泰山的特点：高大（师板书“高”）泰山的秀美 ⑤、⑥句：诗人心胸很坦荡。激荡。诗人的胸怀随着泰山之云雾缭绕而激荡。 点面结合 3、一切景语皆情语。请结合诗句说一说，尾联如何表现泰山的雄伟的，有表现出诗人怎样的心胸气魄？ 补充：运用《孟子》中“孔子登东山而小鲁，登泰山而小天下。”的典故，夸张的手法从侧面衬托泰山的巍峨高耸。 杜甫说“会当凌绝顶，一览众山小”。诗人还没登上泰山，就说“一览众山小”，诗人这里是一种怎样的思维方式？ “想象”。想象是诗歌的生命。杜甫24岁时曾参加进士考试而落第,但他少年气盛,对自己的前途依旧充满信心。 勇攀绝顶，俯视万物的雄心和气概。 哲理：只有站得高，才能看得远。 4、“以我观物，物皆着我之色彩。”诗中“胸”显然皆作者自己之心胸。我们再读一读诗歌，看看在你的眼前将会出现一位怎样的诗人形象？ 《望岳》表现诗人积极进取的豪情壮志。 5、我们了解到的杜甫是忧国忧民的，他的感情总是很深沉郁结，但是在这首诗歌中我们却感受到了别样的杜甫。能不能向我们介绍介绍写这首诗的背景。 背景介绍：这首诗歌写于736年，属于杜甫创作历程中的漫游时期。2020，诗人开始了他的漫游生活。他南游吴越，北越齐赵，饱览了祖国壮丽的河山，开阔了他的视野和心胸，并在洛阳与李白等同时代的著名诗人结为肝胆相照的的朋友，这个时期的生活和创作。具有浓厚的浪漫主义色彩和情调。 杜甫24岁时曾参加进士考试而落第，但他少年气盛，对自己的前途依旧充满信心。25岁时候他背起行囊再次漫游，来到齐赵。看到泰山，杜甫心胸豁然开朗，豪情迸发，吟诵出这首“望岳”千古名篇。“这首诗即东岳泰山，是现存杜诗中年代最早的一首。 6、《望岳》被喻为写泰山诗歌的绝唱。以后很多人来过泰山、写过泰山，但无人能比。明代有位诗人写到：齐鲁至今青未了，题诗谁比杜陵人。杜陵人是谁？ 7、齐背诵《望岳》。
登飞来峰 一、过渡引入 读杜甫的《望岳》，我们感觉到的不仅是对泰山美景的赞扬，更是作者勇攀绝顶，俯视万物的雄心和气概。下面，我们一起学习王安石的《登飞来峰》，看看这首诗的情韵。 齐读诗歌。 二、解题，了解飞来峰 第5页 共9页
即浙江绍兴城外的宝林山，唐宋时其上有应天塔，俗称塔山，古代传说此山自琅琊县城东武县（现在山东诸城）飞来，故名---飞来峰。 三、自主学习《登飞来峰》 下面请同学们用刚才提到的学习方法自主学习《等飞来峰》。 四、展示学习成果 经过学习，你学到了什么？ 随学生的回答确定内容，用追问思考的形式探究诗句的内涵和蕴含的情感。 1、诗人写景的立足点在哪里？ 用诗中原句回答 飞来峰上千寻塔 寻：古代的度量单位。八尺为一寻，“千寻”极言塔高。“千”在这里不是实写，是指多。如我们学过的“飞流之下三千尺，疑是银河落九天。”“白发三千丈，缘愁似个长。”在这里诗人运用了什么样的表现手法？ 夸张 2、诗人有没有看到“鸡一鸣时，见日始欲出” 的奇妙景象？诗中哪个词可以看出来？ 闻说：听说。 鸡鸣见日升：传说。站在塔上，五更天鸡叫的时候就看见太阳升起。 3、作者处在飞来峰的高塔之上，有什么独特的感受呢？用原句回答 不畏浮云遮望眼，只缘身在最高层。 不畏：不怕。 缘：因为。 遮：遮挡，遮住。 4、在现代，“浮云”是一个很流行的词，你知道是什么意思吗？ 出处古文：“不义而富且贵，于我如浮云”——孔子 释义：比喻不把某事物放在眼里。 5 （出示：在神宗皇帝支持下实行改革，积极推行新法，抑官僚制地主和豪商的特权，以期富国强兵，但遭到保守派的激烈反对。 《登飞来峰》即作于1050年，当时他30岁，由宁波县令改任舒州通判。他向往美好前程，期待变革。） “故邪臣之蔽贤，犹浮云障日也。”——陆贾《新语慎微篇》。意思：西汉的人曾把浮云蔽日月比喻奸邪小人在皇帝面前对贤臣进行挑拨离间，让皇帝受到蒙蔽。） “总为浮云能蔽日，长安不见使人愁。”——李白 天子与太阳同辉，“日”象征着帝王， 诗中“浮云”：比喻当时的保守势力 6、把保守势力说成是“浮云”，并且不畏，这体现了王安石怎样的精神？ 为实现自己的政治抱负而勇往直前、无所畏惧的进取精神。 7、“不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层”，说说你从中懂得了什么？ 要想看得远，视野更开阔，就必须登上最高的一层。 这正如唐代诗人王之涣在《登鹳鹊楼》：“欲穷千里目，更上一层楼”。 8、诵读整首诗歌