让《道德与法治》课程与学生生活联系
道德与法治课程标准教学建议
道德与法治课程标准教学建议《道德与法治》是中国中小学的一门重要课程，旨在培养学生的法律意识和道德素质。
以下是一些建议，以帮助教师在教授《道德与法治》时更有效地进行教学：1.理论联系实际：将抽象的道德和法律概念与学生的日常生活联系起来，让学生通过身边的例子理解法律和道德的重要性。
2.情境教学：创建情境模拟或案例研究，让学生参与其中，通过角色扮演、讨论等形式深化对法律原则和道德规范的理解。
3.互动讨论：鼓励学生之间的交流和讨论，通过小组合作学习促进不同观点的碰撞，提升他们的批判性思维能力。
4.价值观引导：教师应明确传递社会主义核心价值观，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。
5.德育融入：将道德教育融入到学校文化和日常行为规范中，使学生在学习《道德与法治》的过程中养成良好的行为习惯。
6.实践活动：组织学生参与社区服务、志愿活动等实践，让学生在实际行动中体验法律和道德的社会作用。
7.多媒体教学：使用视频、图片、动画等多媒体资源丰富教学内容，提高学生的学习兴趣。
8.评价多元化：采用多样化的评价方式，包括自我评价、同伴评价、过程性评价等，全面评估学生的道德认知和法律意识。
9.家校合作：加强与家长的沟通，共同关注学生的道德和法治教育，形成家校共育的良好氛围。
10.更新知识：教师需要不断更新自己的法律知识和道德教育理念，以适应社会发展的需要，并提高教学质量。
11.尊重学生个体差异：认识到每个学生都有独特的个性和需求，提供个性化的教学支持，帮助他们发展自身的道德和法治观念。
12.培养责任感：通过不同的教学活动，如模拟法庭、辩论会等，增强学生的社会责任感和公民意识。
这些建议能够帮助教师设计更有效的教学方案，激发学生的学习兴趣，促进他们在道德与法治方面的全面发展。
让《道德与法治》课堂贴近学生生活
让《道德与法治》课堂贴近学生生活《道德与法治》课程是培养学生成为有道德、有责任感的公民的重要教育内容之一。
由于教材内容较为抽象，与学生生活距离较远，很多学生对其缺乏兴趣，难以产生实际应用的效果。
在教授这门课程时，教师需要采取一些方法，让《道德与法治》课堂贴近学生的生活，使其更加有趣，更有实用性。
教师可以通过讲述一些真实的案例或者故事，展示道德与法治在现实生活中的运用。
这样做可以让学生更加直观地了解道德与法治的相关概念，并且能够明白它们在日常生活中的影响。
教师可以选择一些学生关心的话题，例如网络欺凌、抄袭作业、道路交通安全等，结合现实生活中的案例展开教学。
通过这种方式，学生能够更加深入地理解道德与法治的重要性，并且能够在实际生活中有所借鉴和应用。
教师可以引入一些互动的教学形式，提升学生的参与度。
教师可以设计一些小组讨论、角色扮演、案例分析等活动，让学生主动参与课堂，通过互动的方式来学习道德与法治的知识。
教师可以提供一些关于道德和法律的困境情境模拟，让学生通过小组合作解决问题，讨论他们的决策背后的道德和法律原则。
这样的活动不仅能够让学生充分发挥自己的思考和分析能力，还能够增强他们对道德和法律问题的敏感性和应对能力。
教师可以通过与学生的互动，关联道德与法治的知识与学生的日常生活经验。
教师可以提出一些问题，引导学生思考并讨论自己在日常生活中遇到的道德和法律问题，鼓励他们分享自己的看法和经历。
通过与学生的沟通，教师能够更好地了解学生的需求和关注点，从而针对性地进行教学。
教师也可以借助学生的日常生活经验来解释和说明教材中的理论知识，使其更具有实用性和可读性。
教师可以鼓励学生积极参与社会实践活动，将道德与法治的知识运用到实际生活中。
教师可以组织学生参观法庭、警察局等相关机构，以亲身经历感受和理解道德和法律的重要性。
教师还可以引导学生参与一些社会公益活动，例如义务劳动、环保活动等，通过实践来巩固和应用所学的道德与法治知识。
《道德与法治》课程生活化教学的思考
《道德与法治》课程生活化教学的思考道德与法治课程是中小学教育中非常重要的一门课程，它不仅仅是灌输学生们的知识，更是培养学生的道德品质和法治意识。
而要让学生真正理解和接受这门课程的知识，生活化教学是至关重要的。
通过将课程内容与学生日常生活和社会实践结合起来，可以使学生更容易理解和接受道德与法治的知识，提高他们的实际应用能力，并且培养他们的正确的价值观和行为规范。
一、生活化教学的必要性道德与法治课程的内容往往抽象而且晦涩，如果仅仅是通过课本上的文字和知识点去灌输给学生，很难引起学生的兴趣，更难以让他们真正理解和接受。
而通过生活化教学，可以将抽象的概念和知识点联系到学生的日常生活中，使之变得具体可感，容易引起学生的共鸣和兴趣。
这对于学生的发展和成长是非常重要的。
生活化教学可以更好地激发学生的学习兴趣和主动性。
将课程内容与学生的实际生活联系起来，可以让学生更容易感受到知识的实用性和重要性，增强学习的目的性和动力，提高学生参与学习的积极性和主动性。
生活化教学的形式多种多样，可以通过各种途径和方式让学生在生活中接触和学习道德与法治的知识。
以下是一些常见的生活化教学形式：1. 实地考察：组织学生到社会实践中去，如法院、公安局、博物馆等，让学生近距离地接触社会中的道德与法治问题，了解法律的实施和司法的过程，加深对法治的理解和接受。
2. 角色扮演：通过分组或个人表演的形式，让学生扮演各种社会角色，模拟真实的社会场景和事件，让他们在实践中了解道德与法治的价值和意义，培养正确行为和价值观念。
3. 案例分析：选取一些社会上真实发生的案例或事件，让学生对其进行分析和讨论，引导学生思考其中的道德与法治问题，加深对知识的体会和理解。
4. 讲座和研讨：邀请相关领域的专家学者到学校，给学生进行专题讲座和研讨，让学生能够从实践中了解相关的道德与法治知识，增加学生的知识面，引起学生对知识的兴趣。
5. 社会实践活动：组织学生参与社会实践活动，如义工活动、环保活动等，让学生在实践中了解和接触社会中的道德与法治问题，培养他们正确的价值观和行为规范。
《道德与法治》生活化教学的点滴思考
《道德与法治》生活化教学的点滴思考搭建生活舞台构建高效课堂——道德与法治生活化教学的点滴思考人是生活中的人，品德源于生活，良好品德的养成离不开生活。
从现实生活出发，以学生的视角来关注社会生活，选取社会生活中有价值、有意义的话题，引导学生在观察生活、感受生活、体验生活和引领生活的过程中自主探究、自主建构，构建和培养学生面向生活现实性的能力，最终使道德与法治教学生活化。
下面结合自己的教学实际谈点粗浅的做法：一、生活化情景导入教学中结合学生感兴趣的，贴近学生生活的实例导入新课，不但可以使所学的问题具体化，形象化，而且提高学生的研究兴趣，激发学生求知的内驱力，同时也增强了道德与法治教学的针对性，使学生感受到道德与法治的可感性、亲近性、实用性。
如在教学《生活离不开法》时，运用一则公益广告视频，法律在我们身边，这个视频非常简短，只有一分钟的时间，但在这个视频当中它把法律形象生活化了。
就像我们登山的时候需要一个缆绳，在工地上干活的时候，需要一个安全帽，游泳的时候需要游泳圈，开车的时候你得系上安全带，如果你仔细去观察生活，在现代社会生活当中，法律与我们如影随形，日复一日，法律就是这样护卫着我们，救济着弱小，保护着善良。
这样的导入能快速抓住学生的注意力和求知欲，激发研究兴趣，能在较短时间内让学生进入最佳研究状态。
二、糊口化教学过程新课程标准提倡教学中师生互动，生生互动，教师是教学活动的参与者，合作者，学生是研究的主体，他们在这样的氛围中自主大胆地进行探索。
师生间通过交流、合作、探究的方式分享研究，分享快乐，共同发展。
在教学中采用生活化的组织形式进行教学能拉近师生彼此间的距离，倾听到学生的心声，把握他们的心理矛盾冲突，让他们在实践的矛盾冲突中积极探究和体验，从而增强教学的针对性，达到理想的教育教学效果。
道德与法治课的宗旨就是提高学生的思想道德素质，帮助学生学会做人，对学生的情感教育要随时渗透到课堂中，抓住良好的时机，组织生活化的课堂教学过程，将所学理论知识引入生活，让鲜活的生活走进课堂，对学生进行教育。
《道德与法治》课程生活化教学的思考
《道德与法治》课程生活化教学的思考《道德与法治》课程作为中学的一门重要课程，旨在帮助学生建立正确的道德观念和法治意识，培养学生的良好品德和法治素养。
传统的教学方法往往过于抽象，难以引起学生的兴趣和共鸣。
生活化教学成为了提高课程实效的重要途径之一。
本文将从生活化教学的概念理解、生活化教学的原则和方法以及生活化教学在《道德与法治》课程中的具体实践等方面展开思考。
一、生活化教学的概念理解生活化教学是指以学生的日常生活和实际经验为基础，将抽象的知识内容与学生的生活实际相结合，通过情境化、体验化的教学手段，使学生在学习中体验到生活的乐趣，感受到知识的魅力，达到“活学活用”的目的。
生活化教学注重培养学生的实践能力和创新意识，激发学生的学习兴趣和动力，提高教学的实效性和吸引力。
二、生活化教学的原则和方法1.尊重学生的兴趣和需求：生活化教学应以学生的兴趣和需求为出发点，紧密结合学生的实际生活经验和认知特点，引导学生主动参与学习，激发学生的好奇心和求知欲。
只有将知识内容与学生的需求紧密结合，才能取得良好的教学效果。
2.注重情感体验和情感体验：生活化教学强调情感体验和情感共鸣，通过真实的情境和体验式的教学手段，使学生对知识产生情感认同和共鸣，从而更好地理解和记忆知识。
生活化教学要求教师以情感的力量感染学生，激发学生的情感投入和主动参与。
3.注重实践操作和实践应用：生活化教学要求教师不仅仅是知识的传授者，更应是学生学习的引导者和实践活动的组织者。
教师应通过实践操作和实践应用，培养学生的动手能力和实际应用能力，使学生在实践中学习，在实践中提高。
生活化教学方法主要包括情景教学法、游戏教学法、讨论教学法、案例教学法、实验教学法等。
这些方法强调以学生为中心，通过生动有趣的情境安排和体验感知，使学生在轻松愉快的氛围中学习，从而产生更好的学习效果。
三、生活化教学在《道德与法治》课程中的具体实践1.情景教学法《道德与法治》课程中的很多道德问题和法治案例都可以通过情景教学法来进行生动形象的展示。
浅谈小学《道德与法治》课程教学的生活性
浅谈小学《道德与法治》课程教学的生活性内容摘要：教学生活化，是课程改革中的核心理念。
符合学生年龄特点的教学能让学生更加爱学和好学。
小学“道德与法治”课程是以儿童的现实生活为基础，以儿童的整个生活世界为课程资源的教材。
教材的设计力求关注儿童的现实生活，并安排一系列的活动，让儿童在活动过程中去体验、去感悟，去实现生活价值的目标。
教材既然是以现实生活为基础，那教者就应该关注儿童的实际生活，让学生在开放的环境中获得丰富多彩的体验和个性化的创意与表现，让道德与法治教学充满生活气息。
关键词：道德与法治生活性教学生活化，是课程改革中的核心理念，在教学过程中关注学生的切身生活体验，会使学生在课堂中更好的展示自我并不断超越自我。
小学道德与法治教材是以儿童的整个生活世界为课程资源，注重了儿童的现实生活。
教师的教学也应该从课堂扩展到家庭、社区以及儿童生活的其他空间，让学生在丰富多彩的生活中，自然的与社会相融。
一、创造性地使用教材教材，是教师与学生共同使用的一个资源，是借助这个资源让学生进行学习。
所以，我们是通过教材来“教”，而不是纯粹的“教”教材。
品德教育不只是在课堂上讲，它蕴藏在学生的生活之中。
故，品德教材里的儿童生活来源于现实中的儿童生活，都是以现实中的儿童的真实状况作为背景对学生进行教育引导。
教师在处理教材时，要通过教材中的内容，结合学生的实际生活，创造性地使用教材，应在探寻“教材里儿童生活”和捕捉“现实中儿童生活”的基础上，进行文本细读，恰当处理教材，努力使“教材里的儿童生活”和“现实中的儿童生活”接轨，走进儿童世界。
再通过有效体验，引领儿童从文本走向更丰富、更有意义的生本，从而真正实现品德教学回归儿童真的生活世界。
二、知行结合，以知化行教师在课堂上与学生一起学习探讨的最终目的就是要让学生在掌握知识的同时把所学转化为行动。
在课堂上，教师根据教材内容设计一些符合学生特点的活动，将知行结合起来，通过学生的活动让学生来进行判断，对学生做出要求，将知识化作行动。
打造“生活化”课堂，让道德与法治课走进学生心里
教学篇•教学反思打造“生活化”课堂，让道德与法治课走进学生心里于珊红（山东威海市文登区天福山中学，山东威海）从2016年中考开始，道德与法治课以等级的形式来进行评价。
这一评价方式的改革，对我们道德与法治教师来说，无疑是一个新的挑战：学科被边缘化的现象越来越严重，被学生轻视的程度越来越高。
怎么办？如何让学生意识到道德与法治课在他们生活中发挥的重要作用，如何让学生“爱上”道德与法治课？我思索着……一、吃透课程标准，为打造“生活化”课堂夯实牢固的根基《义务教育思想品德课程标准》里提到：思想品德的课程性质是“一门以初中学生生活为基础、以引导和促进初中学生思想品德发展为根本目的的综合性课程”。
课程设计思路是“初中学生逐步扩展的生活，尤其是处在青春期的初中学生的身心发展特点是思想品德课程设计的基础，课程从学生的生活实际出发，直面他们成长中遇到的问题，满足他们发展的需要。
”从课程性质和课程设计思路不难看出，我们的道德与法治教学应该以学生的生活为基础，关注学生的发展。
这就要求我们道德与法治教师在教学中要开发和利用学生已有的生活经验，选取学生所关注的话题，围绕学生在实际生活中存在的问题，创设具体的生活情境，设置相关的问题，使我们的课堂与学生的生活实现“无缝对接”，让学生通过道德与法治课的学习去感受生活、体验生活、回归生活，充分发挥道德与法治课程的价值引导作用，帮助学生树立正确的人生观、价值观，为他们今后走进社会奠定坚实的基础。
二、选取典型案例，为打造“生活化”课堂扩展丰满的主干我们的道德与法治课不仅要教给学生知识、培养他们高尚的道德情操，更为重要的是要引导学生做负责任的公民，过积极健康的生活。
这就需要我们道德与法治教师在教学时选取贴近学生生活的典型案例，通过对案例的分析引导他们以积极的心态面对生活，体会“品德教育让生活更美好”。
例如在教授《坚强意志是成功的保证》这节课时，我引用了无臂钢琴师刘伟的典型案例：上课之初首先播放一段优美的钢琴曲，让大家猜想：如此优美的琴声是谁弹奏的呢？请你想象一下他弹奏时的样子。
浅谈小学《道德与法治》课程的生活化
浅谈小学《道德与法治》课程的生活化【内容摘要】小学的《道德与法治》课程是以儿童的社会生活为基础，以促进学生良好品德形成和社会发展为目标，充分体现了生活性、开放性、活动性的特征。
因此在进行教学时，应将教学活动置之于现实生活的背景之中，让品德教育回归学生的生活。
【关键词】生活化活动化开放化回归生活小学的《道德与法治》课程是以儿童的社会生活为基础，以促进学生良好品德形成和社会发展为目标，以综合课为课程形态。
即在课堂上想生活，在生活中想品德。
而追求课堂教学的有效性是《道德与法治》教学的一个重要目标。
那么，如何提高《道德与法治》课教学的有效性？就是必须让品德与生活同行。
一、教学内容“生活化”。
生活是品德教育的起点，也是品德教育的归宿。
学生品德的形成源于他们对生活的体验、认识和感悟，教师必须珍视丰富多彩的儿童生活对儿童品德形成和社会性发展的价值。
因此，小学《道德与法治》课教学要做到“生活化”，教学内容的选择必须贴近儿童的现实生活，让生活走进课堂，再从课堂走向生活，以正确的价值观引导儿童在生活中发展，在发展中生活。
让美好的道德理智指导学生的生活，让美好的道德情感滋润学生的生活。
该课程教材在贴近儿童生活方面有明显的特点。
整套教材都是以儿童的生活为基础，按照儿童个人生活、家庭生活、学校生活、家乡（社区）生活，以及儿童与祖国、儿童与世界等生活领域的不断扩大为主线来设计教材的体系结构。
教材从单元主题到活动主题以及每一个话题，都是儿童真实生活的再现和提升，非常有利于教学。
教材的这一特点，给教师的教学提供了更加广阔的空间，使教师可以充分利用当地、本校的教学资源丰富课堂教学。
因此在课堂教学中，教师要善于从学生实际出发创造性地处理教材，使用教材，用活教材。
将教材中的原有材料与儿童现实生活中的鲜活材料相结合，拉近教学内容与学生的距离，使教学内容贴近学生生活。
如在《温暖的家》“我长大了”主题的教学中，为了让学生认识自己的成长过程，感谢父母对自己的养育恩情。
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让《道德与法治》课程与学生生活联系
作者：叶轻风
来源：《学习与科普》2019年第11期
在击鼓传花的音乐声中，一朵用布条扎成的小彩花伴随着孩子们的笑声在小手间传递，被点到的孩子站起来，大声介绍自己的名字、爱好，最后说出自己的想法“我想和大家交朋友”。
击鼓传花一圈结束后，老师让被点到的孩子介绍自己后并说出自己最想和谁交朋友，说出刚刚认识的小伙伴名字，点到名的小伙伴跑向自己刚刚结交的新朋友……这是开学伊始，老师与孩子们使用教育部统一编写的《道德与法治》新教材在上课的情景。
新教材更加生活化，注重让孩子们在生活中学习、唤醒、加深和提升自己的道德意识，载德立人，形成自己的道德体系。
新教材更加注重学生能力培养，通过趣味性的活动及学生生活场景再现，提高孩子的动手能力与创造能力。
统编《道德与法治》教材从课程内容的设置和教学指导思想及方法上，都做了调整，注重课程对学生行为的矫正和规范。
一、教材是学生社会化的重要途径
一个人的成长，就是一个不断社会化的过程。
社会化的一项重要内容就是接受社会规则，规范自身行为。
对于小孩子来说，能不能正视班规校规，规范自己在课堂上和校园里、以及家庭和社会各种生活情境中的行为，至关重要。
对一个人的成长来说，行为合乎规范，要比能记住许多该方面的知识和名词更为重要。
这门课程要求教师在教学上不要着眼于使学生掌握知识和名词，而要着眼于使学生的行为符合这些知识和名词的规范。
就是说，这些知识和名词不是让学生说出来，而是要让学生做出来。
二、重视一年级学生适应学习生活的问题
一些小公主、小王子，以及其他一些家庭教育存在偏差和缺陷的孩子，不能正确处理与同学间发生的矛盾，这不仅影响了同学团结，也不利于个体健康成长，这些都需要引导和教育。
比如，有的一年级孩子会随便拿别人的东西，看到自己喜欢的就会据为己有；有的孩子很傲慢，碰撞到别人也不道歉；有的孩子过于娇气，不懂得宽容别人；也有的孩子在从家庭走向学校的过程中发生了认知和行为上的偏差，走上错误的道路。