在初中语文教学中渗透美育

在初中语文教学中渗透美育

初中语文教学对培养学生健全的人格、创新意识和创新素质有着重要的作用，语文教学中的美育能把人格塑造、情操陶冶、高尚情怀培养与创新活动紧密结合在一起。

一、从古诗词中培养学生审美

古代诗歌描写自然景物或即景抒情的成份较多，此类诗词具有深蕴的意境，引导学生透过景物的美而体会其深刻的含义。如“竹外桃花三两枝”（苏轼）的雅趣，“悠然见南山”（陶渊明）的清新，“一水护田将绿绕，两山排闼送青来”（王安石）的清丽，“倚门回首，却把青梅嗅”（李清照）的少女情怀等，一旦纳入了诗人的诗句中，无不闪烁着耀眼的光彩，透过文学的鉴赏，有助于培养起学生的审美情趣，这是审美者内心深处极其敏感的一根弦，拨动它就能很自然的激发起一片浓浓的情愫，对民族对故土的依恋。

二、从现代散文中培养学生审美

许多现代散文，大多即景而发，笔调流畅，景物鲜活生动，美丽怡人，给人留下深刻的印象。如朱自清的散文中较多地方表露出自己对美学问题的见解，如他在《浆声灯影里的秦淮河》中对秦淮河水的描写就富于变化之美。天未断黑时，“秦淮河水是碧阴阴的，看起来厚而不腻”，那漾漾的柔波是这样的恬静，委婉。”等到灯火明时，阴沉沉的变为深沉了”，黯淡的水光，像梦一般；那偶然闪烁着的光芒就是梦的眼睛了，在灯月交辉的情形下，秦淮河水又“绿如陈酒”，同时秦淮河由于天黑，灯光、月色不同，水面显现出异彩，真是“一眨眼一个样，层出不穷。”在教学散文中，多引导学生分析此类活泼多变，而无板滞之感的文章，其美感而得以体现出来。

老舍《济南的冬天》里，群山环绕之形象美，无不透露出作者诗人般的笔触。而王蒙、张爱玲等的作品里，更体现出作家们对自然景物细腻的情怀。所以，通过对现代名篇散文教学，引导学生领会大自然的美景，从而培养学生观赏美、热爱美、创造美的能力。

三、现代诗歌培养学生审美

许多诗歌，通过描绘景物，表现出作者对生活、人生的观察和体会。行行诗歌，除了具体的景物对象，更多的是作者们思想感情深沉的流露。徐志摩《再别康桥》中，“云彩”“晚霞”“康桥”“河水”等无不寄托诗人深深的惜别之情，一行行诗里，无论从节奏美、音乐美，还是描绘的情景美，都展现给读者一幅美丽而遥远的映像，同时那一份忧郁的情绪给全诗罩上一层浓浓的感情色彩。除开名篇现代诗，更多的小诗中还描绘出许多清新秀丽的意象，给人以明丽空灵的境界。

四、通过作文训练培养学生审美

大自然可说是一部永远看不完的美丽画册，学生的观察、掌握知识的角度等方面的能力毕竟有限，需要我们在平时作文训练中引导学生体会、观察、欣赏自然的美景。当然在教室里凭着自己的想象，远远没有亲自走到山间、田野、溪流、河畔观察而得的生动形象。在教学中，大胆的鼓励学生对照书本中的情景，体会作者的感情，通过一次次的训练，学生的感悟能力会提高；在作文时鼓励学生大胆描绘，久之，则能培养学生自由的个性，以及对美的观察和热爱，从而与日俱增地去创造美。

总之，作为多姿多彩的大自然，其教育作用更是巨大的，可以通过郊游、旅游，甚至欣赏各类山水风景画的方法，来培养学生直观的审美能力。自然美又能陶冶人的心灵，培养健全的人格，从而提高中学生热爱美、欣赏和创造美的能力。