浅谈小学语文教学中的美育渗透
浅谈小学语文教学中的美育渗透
摘要》，美育教育是小学语文教学过程中的不可忽视的重要内容，无论是在日常生活中还是在语文的教学中都起到很大的作用。语文教学作为语言教学的一个过程，同事也是一个情感交流的过程，教师应充分挖掘教材，提炼教材并结合自身的人格魅力，适时给学生美的教育，
激发学生的审美情趣，培养学生发现美、创造美的能力，树立健康高尚的审美观，让学生从美的情感体验中去习得知识，从而达到教育目的，实现学生的全面发展。
前言》
语文课程标准》中指出：“在教学过程中，应使学生受到爱国主义教育、社会主义思想品德教育和科学的思想方法教育，培养学生的创造力，培养学生爱美的情趣，发展健康的个性，养成良好的意志品格，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观。”培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容。
由于语文学科的特点，从某种角度看，它的美育任务更是责无旁贷的。它的作用也许会相较其他学科而言更重大、更深刻。语文学科的美育，可以有效地净化心灵、陶冶情操，积累审美经验，提高审美鉴赏力，培养学生善于发现美，热爱生活的美好体验。总之，语文与美育关系密切，美育在语文教学中占有重要地位，对学生的身心发展有着重大意义。
这就要求教师在教学过程中要注重学生美感能力的培养，才能促进语文从应试教育向素质教育转轨。那么如何在语文课堂教学过程中渗透美育呢？笔者在多年的教学过程中，对此做了一些积极的探索。
二、小学语文教学中渗透审美教育的途径与方法
（一）挖掘教材美
小学语文教材的美是丰富的，有形式上的美，有语言的美，有内容上的美，教师要善于从各方面、各角度挖掘美的因素，通过教学活动，向学生传授审美知识，培养学生审美能力和审美情趣。
1、形式美。新版的小学语文教科书最显著的特点在于它的图画美。书中有生机勃勃的春景图，有雄伟壮观的祖国山水画，有繁华美丽的都市风景画，有幽静秀逸的田园风光等，这些优美而富有童趣味和教育意义的插图，带给学生强烈的审美视觉效果，具有强大的感染力。此外，新教材还具有音乐美，书中编入大量的诗歌、儿歌、散文、饶口令和谜语等，这些读起来朗朗上口并巧妙的把音乐的韵律美和节奏美融入的文章，能带给学生一种精神愉悦和情感满足,是培养学生审美情趣和审美理想的有利条件。
2、内容美。小学语文教材中的文章充满着美的内容，是语文美育的最大资源。教材中有描绘辽阔的原野、葱郁的森林、碧绿的湖水、奔腾的江河等歌颂祖国美丽山川的诗文，有描写邱少云、黄继光、雷锋、张思德等赞美英雄模范的故事，有歌颂伟大、平凡、善良、纯洁等人性闪光点和鞭笞丑恶、落后、黑暗、等社会弊端的文章……这些从不同角度、不同形象，反映了社会、自然、心灵、行为、生活中美的形象、美的意境、美的情趣的文
章，可以带给学生美的享受，使学生得到美与善的滋养。
3、语言美。小学语文教材所选的篇目，几乎都是语言的佳作。词语丰富精细生动传神，句式规范整齐灵活多变，修辞方式多种多样，这些都体现了语言的艺术美，是语文美育极好的内容。教师要善于从语言的内涵和运用技巧两方面挖掘出美的因素。我们祖国的语言文字，有着悠久的历史沉淀，凝聚了民族全部的智慧，教师要指导学生正确理解和把握文中语言的内涵，引导学生去感受、领悟、体验教材中语言文字的美感、诗意情趣和思想，使学生受到心灵的净化、思想的感染、智慧的启迪、情感的震撼。此外，教师还要引导学生发现语言的技巧和文采美。在小学语文教材中，汉字的形象生动，词语的丰富多彩，句式的灵活多变、修辞方法纷呈，章法布局富有变化，都是语言的技巧美。教师可以引导学生感受、鉴赏各中文章的语言技巧，感受语言艺术的魅力。如《桃花心木》的清新隽永、《观潮》的气势磅礴、《匆匆》的简洁凝炼，富有诗意、《十里长街送总理》的严肃悲壮，《丑小鸭》的质朴通俗，富有童趣。《背影》中的舐犊情深等。
（二）丰富课堂的教学方式与手段
一堂能够带给人美的感受的课关键是要组织并掀起教学高潮。所谓教学高潮是指在教师精心策划，巧妙的点拨，恰当的引导之下，学生受到美的感染，感到振奋、感到愉悦，
学习兴趣浓厚，参与意识强烈，课堂气氛生动活泼的教学场面。根据儿童的心理特征，可以采取下列方法来组织并掀起教学高潮。1、创设情境体验美。 美感美感，情感是关键。著名学者王国维曾别出心裁地把美育叫“情育”。 因此教学中要把学生带入文章特定的情景中，让学生置身其境，如见其形，如闻其声，如嗅其味， 通过亲身的情感体验，产生对审美对象的肯定或否定的审美态度和审美评价，“象喜亦喜、象忧亦忧”，在心理上产生感受，在情感上产生“移情”和共鸣，在性情上得到陶冶。以美感人，以情感人，心灵日臻“净化”，摈弃假、恶、丑，趋于真、善、美。讲授《桂林山水》时，让学生先进行一场通过课件带来的视觉盛宴，在脑海中努力想象它的美，进而通过阅读体会桂林山水的特点（水：静、清、绿，山：奇、秀、险），从文字中欣赏了桂林山水的秀美景色，而这美丽的一切来自于大自然。利用，对学生进行自然美的教育，也培养了学生的思想情感。然后结合生活实践，展示水源遭到污染、环境遭到破坏，提示人类的家园正处在危险中，逐步激发学生对自然环境的保护意识，深刻地认识到美丽的大自然与人类息息相关，从而培养学生知美、赏美、爱美、创美的情趣。 ２、借助多媒体感悟美。现代化的教学手段丰富多样，教师应当针对不同题材的课文采取不同的方法。对教材中写景状物的文章要通过朗读，讲解，并配以图片、幻灯片、课件、录像来引导学生看、听、想，体会作者的写作深意和文章的艺术特点，从而感受祖国山河的自然美。而对于写人记事的文章，则可以配以录音朗读、音乐、渲染气氛，促使学生捕捉课文传运的情感信息，丰富想象与联想的审美感受，从而产生情感共鸣。3、游戏
表演再现美。小学生天性活泼好动，模仿力强，教学中，教师可以根据课文内容的理解，编排课本剧，设置情景让他们演一演，以动移情，加深对课文内容的理解，使他们体会到一种富有情趣的精神享受，并通过他们个性化的表演，再现人物形象和故事情节的生动美。例如，在教《挑山工》着篇课文的第一自然段时，我就运用了“表演”这一手段，在学生初步理解文章词句的基础上让一些学生表演挑山工登山时的样子，让其他学生边看边说文中的语句，通过表演，学生很快就理解了课文内容。
美育在农村小学语文教学中渗透
浅析美育在农村小学语文教学中渗透
摘要：美育在提高人的素质方面具有其他学科不能替代的作用，在小学语文教学中，教师结合农村小学的特点，充分利用教材中的审美因素，精心创设美育情景不断拓展生活空间，让学生在丰富多彩的教学方式和渠道的情感诱惑中，开启情智，提高审美能力，激发美的情感，体验美的愉悦，从而推动语文学习，受到思维锻炼和思想教育。
关键词：美育；美育意识；语文教学
中图分类号：g623.2 文献标识码：b 文章编号：1672-1578（2013）01-0151-01
1 关于小学语文教育中美育地位、作用、内容方法及途径
1.1 在地位上，小学语文教师的认识基本一致。都认为语文课能进行美育。
1.2 在作用意识中，我们发现音乐与美术是进行美育教育的主要学科，而被试者把语文列为进行美育的第一位，是否体现了教师授课的一种倾向性。其次，我们在对于语文知识、能力、思想道德的排序中可以看出，有42.1%的教师把语文知识排在第一位，而只有25.2%的教师把语文能力排在第一位，说明农村教师中重知识、轻能力的现象较为严重，打破这种局面，势在必行。
1.3 在关于语文美育的内容方法的认识中，通过统计分析，我们还可以看出，被试对象对美育内容的认识已达到了一定的深度，如果加以引导，势必对美育教学的发展产生一定的作用。 1.4 在关于小学语文美育途径与方法，效果与要求意识中。讨论从统计的结果中明显感觉到，途径与方法意识的欠缺与模糊，以直接影响了美育的效果，没有具体的美育方法，已成为美育教育最直接重要的问题。在这一点上，不同学历、不同职称、不同年龄的被试者回答都十分明显，这就要求我们必须加强这一方面的培养，形成一个切实可行的方法体系，增强美育效果；其次，还显示出大专学历的教师对美育效果认识的模糊程度较明显。这是否为在教师队伍中只追求高学历而不注重实际能力的教师提个醒，敲一下警钟。同时上级部门也必须加大这一方面的培养力度和实施力度，使美育教育在语文教学中发挥更重要的作用。在讨论中还表现出，不同学历，不同职称，不同教龄的被试者都显示出不同的差异和相关性，说明这三方面直接制约着小学语文教学中的美育。这三方面考虑和引导教师的教学至关重要，从研究中我看到学历并不是决定美育的重要因素。但不断拓宽知识面，增强自身各方面技能必将推动美育的发展。
美育教学渗透思考价值发展探讨论文(共6篇)
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第1篇：小学语文教学融入美育探析
一、利用大自然的美，培养学生的审美直觉感受力
小学生最容易感受到的是自然美，教师在日常教学中可以从这个方面加以引导。如在学习访问陈巴尔虎旗一段时，作者通过“迎客”“相见”“款待”和“联欢”等场景，突出了当地人民热情好客的特点，使学生欣赏到了一幅幅独特的牧民生活风俗画。通过描述自然美、人情美，使学生不仅领会到作者对草原的热爱，而且具体感受到大自然的美，激发学生对祖国的热爱之情，从而更好地培养学生感受、感知美的能力。
二、反复朗读，拓展学生的审美想象感受力
《鸟的天堂》中有这样一个自然段：“河面很宽，白茫茫的水没有一点儿波浪，船平静地在水里移动。三支桨有规律地在水里划，那声音就像一曲音乐。”细细品读，这一自然段的意境是很美的。教学中，笔---------------本文为网络收集精选范文、公文、论文、和其他应用文档，如需本文，请下载--------------
---------------本文为网络收集精选范文、公文、论文、和其他应用文档，如需本文，请下载-------------- 者让学生反复朗读这一自然段，听朗读录音，反复听、反复读，听了再读，读了再听，并要求学生通过仔细对比，找出自己与录音磁带在朗读语调上的不同之處。在此基础上再进行讲评，把学生的注意力从发现朗读语调上的差异引导到发现朗读感情的差距上来。再对朗读的语调、情感，文中所描写的景物进行体会后，提出三个问题让学生进行思考：
浅谈语文阅读教学中的美育
阅读写作课程教育研究
学法教法研究 201浅谈语文阅读教学中的美育陈艳琼（云南省玉溪市澄江县禄充小学 云南 澄江 652500）语文是一门基础学科，语文教材中有着很多优美的文章，里面描写了丰富多彩的人和物的形象。作者以不同的表达方式，生动地、形象地反映了人物、社会、自然各个方面的现象。从中有着赞扬人们的勤劳、朴实和善良，歌颂生活中美好的事物，用着优美的句子描写山川河流等。这些课文都具有着较高的艺术价值。能使学生感受美，并开始初步认识美。让学生有着感受美、鉴赏美、表现美和创造美的能力。培养他们的心灵美和行为美，提高学生自我的审美能力。一、语文阅读教学中美的表现语文阅读教学应该是一种审美的体验过程，其中有许许多多美得因素。具体来讲，语文阅读教学中的美体现在以下三个方面。（一）自然美自然美是现实美的其中之一，表现出自然事物中的美，包括了山川河流、虫鱼鸟兽、人等。让人们体会到自然的美无处不在，对人们的审美观念的提高有着帮助。大量的散文里面用着优美的句子描写自然的美。《桂林山水》顾桂林山和水的美被作者用细腻的句子表现出来。描写出山的“奇”、“险”、“秀”和水的“清”、“绿”、“静”，突出了桂林的奇特景色。《荷塘月色》中作者描写了荷花在月色中的美，那些优美的句子，让人们想到了大自然的朦胧之美。（二）生活美人们对社会生活的美有着追求，美在人的本质中本就有着价值的存在。生活中的美，是通过人们在日常生活中呈现出来的，他直接真实的展示出人对美的追求。语文课本中有着许多反映和表现丰富多彩的生活文章。《致橡树》中作者对爱情有着平等、忠贞的观念。让人们体会到爱情的真谛。《归园田居》中“采菊东篱下，悠然见南山”描写出环境的优美，让人怡情悦目。作者与环境融为一体，达到忘我的境界。（三）艺术美艺术美比现实美表现得更加纯粹、更集中、它具有着更高的美的表现形态。艺术美是真与善的内容与美的结合。而现实中有着不可代替的对特性，提高人们的审美兴趣和审美能力。在语文教学中要让学生从形象的鲜明个性中认识到事物本身带有某种本质意义的东西。《金色鱼钩》中老班长回忆指导员对他说的话：“路上你是上级，是保姆，是勤务员。无论多么艰苦也要把他们带出草地”。从这句话中体会老班长的格特点，得知老班长自身的责任重大和他无私的精神。二、语文阅读教学中的美育美育就是审美教育，是培养学生正确的审美观和发展他们感受美、鉴赏美和创造美的能力的教育。语文课程与美育有着间接的联系，对学生的素质教育起到积极的作用。在教学中老师要让同学不断的感受、体验、认识美、追求美。丰富的课文内容让学生们认识到世界无处不美丽。让学生对生活有着更高的追求。（一）利用教具体会形象美文学作品中的形象，以其他的艺术形象有着不同之处，没有这具体的形象，是通过作者用文字来间接的描写出来的。在教学中，老师要善于引导学生在文章中准确的获得直观生动的形象。让学生发现文章中的美与丑，真与善的对比。教师可以利用多媒体、图示、物体或让学生根据课文内容来表演短剧等形式来直观的展现文章中的形象。（二）运用想象拓展意境美学生在小学所接受的教育和生活范围很小，对事物的认识和对美的欣赏是有局限的。老师在教学中，利用课文直接描写的形象来激发学生的想像。利用设问、提示、分析等方式来激发学生，让学生通过语言文字来展开想象。老师的提示让学生对直观描写事物的句子来展开想像，让学生充分发挥想象力，去感受美。（三）反复推敲欣赏语言美在小学语文的一些课文中，作者用着精炼传神的句子来描写事物的美丽，老师在引导学生推敲、琢磨和欣赏句子的同时，使学生的语言表达能力得到提高，也使学生得到美的熏陶，提高语言美的能力。第一，推敲传伸的句子。作者在对优美的形象描写时对词语的使用上特别注重。它的精妙之处在于既形象又欣赏优美的句子包含丰富的内容。第二，欣赏优美的句子。散文中有的句子参差不齐，讲究段落美；有的句子对称工整，讲究工整美。第三，琢磨有个性的句子。在文章中人物对话能让学生知道人物的性格特点。富有个性的句子，对培养学生在语言上怎么应用语言美起到重要的作用。（四）朗诵中体验情感美学生在美育教育中，情感体验是一个重要的途径。在朗读中，能让学生感受到作者抒发的情感，对作者所描写的事物进行美的陶冶。首先，学生自己阅读，让学生对课文内容的到处的了解；然后，同学们听老师朗读，老师在朗读课文时要根据课文内容带有激情的朗读；再次，学生根据老师对课文的讲解带着情感朗读，体验课文中的情感美。（五）通过作文培养学生描述美学生通过作文的训练，能培养学生怎样去描述美。老师在指导学生在写作文表现出文章美时，要让学生认知在作文的取材上要真实、健康、新颖，并能直接表现出作文的中心思想。指导学生学会写出身边真实的、丰富的、有趣的生活。而对作文的内容安排要紧条有序，不混乱。这样的作文才真实和感人，而且能表现出所描写的事物的美。总之，我们的时代需要美，我们的生活需要美，我们的心灵需要美，我们的教学需要美。所以，我们要陶冶美的心灵，酿造美的甘泉，播下美的种子。让语文教学载着美育的甘泉，去绽开学生心灵美之花，结出全面和谐发展的创造美之果。参考文献：[1]罗明东，褚远辉.教育学一般性问题概论[M].昆明：云南大学出版社，2007.[2]薛金星.语文教育基础知识手册高中[M].北京：北京出版社出版集团、北京教育出版社，2009.[3]王文彦.语文课程与教育学论[M].北京：高等教育出版社，2007.[4]梅宝树.面向新世纪的美育与素质教育[M].北京：人民出版社，2004.[5]刘叔成，夏之放，楼昔勇.美学基本原理[M].上海：上海人民出版社，1984.【摘要】新课程语文教育教学里面特别重视阅读教学。阅读能让学生有着丰富的语言积累，提高学生的语言能力和阅读水平。阅读中要培养学生对文中的意境美、人物美、语言美的认知和欣赏。让学生在生活中发现美。在语文教学中要重视渗透美育对培养学生的道德情操、崇高的思想感情，对提高学生的阅读欣赏能力，有着重要的地位和作用。因此，在语文教学过程中，语文教师应充分尊重和体现语文教学的人本思想与地位，充分利用、挖掘语文课程中的美育资源，以美的语言和手段进行教学，引导学生去发现、挖掘课文中的自然美、社会美、艺术美，激发学生学习语文的浓厚兴趣，达到培养学生健康的审美情趣、高尚的审美理想、正确的审美观念的目的。【关键词】语文课程 阅读教学 语言美 情感美 意境美【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）02-0201-01
小学语文教学中美育渗透的体会
小学语文教学中美育渗透的体会
摘要：美育是小学语文教学中的重要环節，对发展素质教育起到十分重要的作用，教师应在语文教学过程中充分挖掘教材的审美因素，将美育教育逐渐渗透在语文学习中，让学生能够逐步提升自身的审美能力，帮助他们形成健康的人生观和价值观。
关键词：美育；小学语文；教学渗透
小学语文学科是学生未来学习和发展的重要基础，不但能够丰富学生的思维情感，还能让他们的精神世界更加丰富。同时小学语文也是渗透美育的重要途径，以美育理论为指导方向，在小学语文课堂中逐渐渗透美育教育，潜移默化的在语文教学中渗透一些美育因素，可以让学生的语文学习过程更加丰富多彩，让学生在学习语文知识的同时感受美育带来的享受，帮助他们形成健全的人格和正确的审美观，给他们今后的人生发展和学习奠定基础。
1美育的必要性
在小学语文教学的开展过程中，美育是能够丰富语文课堂学习，同时有效激发学生的内在动力的一种教育方式。尤其是语文学习中一些诗词歌赋和经典的文学作品都蕴含了美的因素，这在学习过程中对学生的美感进行了熏陶，培养了他们高尚的审美情操。在小学语文教学过程中，教师应精简教学语言，既能表达教学的中心思想，又能让语文课堂开展的绘声绘色，能够有效调动学生的思维活力，让它们进入到作品的情境当中，能够真正体会美育给他们的美好享受。
2重视语文课本中的语言感知
在小学语文课本中的文章都是经过专家、学者反复推敲、筛选出来的，选中的作品大多都是名篇佳作，文质兼美，属于文学作品中的典范之作。通过阅读课本中的作品常常能带给我们一种美的享受，文章的辞藻丰富，句式灵活多样，修辞手法让人拍手叫绝。从课本中的语言入手渗透审美教育，引导学生徜徉于文本优美的文字的海洋中，去仔细推敲、用心感悟定能提升学生的审美能力。如在讲解诗句“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”的时候让学生感受到宏伟气势的壮美。《月光曲》中的月光若明若暗，朦胧迷离，让学生感受到仙境般的幽静以及柔和之美。
小学语文教学中美育渗透浅议
瑟獬
话丈教学中美育渗透浅仪
◇河北宁晋县高庄窠学区 王文忠
长期以来，受某种社会功利观念的影响，语文
教学精心构建智力结构，认真构建伦理结构，惟独
审美结构的构建没有引起人们的注意。只重智育、
德育而轻美育是片面的教育。鉴于此，新的语文课
程改革强调指出审美教育是素质教育中的一个重要
内容，提高学生的审美素养对于提高学生全面素养
有重要意义。新编的小学语文教材一 分注意各种素
质的综合发腿，作为教师要调动一 切可能的因素，
采取多种多样的教学模式，使学生在学习科学知识
的同时得到美的教育。下面，笔者谈谈在语文教学
中渗透美育的一一些浅见和体会
（一）在教学过程中让学生感受语言文字之关
中国的文字就是很好的美育索材，通过习文识
学生也可以受到审美的教育。
１．感受汉字的结构之美。书法是中华民族一门
具有悠久历史的艺术．有着丰富的审美内涵。教师
可利用写字（书法）教学中的美育功能，激发学生
对我国优良传统的文化艺术的热爱。在写字（书法）
教学中，可利用教学巾的美育功能，激发学生写字 兴趣，不仅挖掘其外在形式美，还提炼其内在精神
美，以提高学生的审美素质。在教学实践中，可充
分利用写字课让学生赏识隶书、宋体、楷书等字体
的结构之美，同时给学生讲述历史上的书法家如王
羲之父子勤奋学习书法的故事，鼓励学生持之以恒
的坚持写字训练，养成良好的写字习惯
２．感受语言文字形式的韵律之美。汉语言文字
按一定的规律编排所呈现出来的语言形式具有很强
的节奏感，语 的节奏与韵律所显示出来的那种抑
扬顿挫的语调、轻重缓急的语速、字里行间的回环
往复体现出一种和谐的音乐美。教师应抓住教学契
机．点拨、启迪学生把握轻快、凝重、低沉、高亢、
舒缓、紧张的节奏，把学生引入一个千姿百态的意
境．并通过富有节奏的朗凄，使学生保持最佳的心
理状态．获得情感的熏陶。
３．让学生感受语言文字所载内容的内涵美。诗 歌简练而富有韵律，散文形散而神不散的美，小说
阅读教学中的美育渗透--浅谈《小镇的早晨》教学
阅读教学中的美育渗透
浅谈《小镇的早晨》教学
沈长贵
(姜堰市大冯中心小学，江苏姜堰225500)
九年义务教育《语文课程标准》中强调“语文课程应
重视提高学生的品德修养和审美情趣。”语文是小学各门课程中美育内容最丰富的一门课程，展示了无比丰富的
美的世界。苏教版小语第七册中《小镇的早晨》，那是一篇
文质兼美的好教材。其篇幅短小。结构清晰、语言通俗、流
畅、简练。学习这一课时，我让学生在细读时发现美，在赏读时感受美，在品读迁移时表达美，从而提高了学生的审
美情趣。一、细读课文发现美
罗丹说过:“美是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美而是缺少发观。”课堂学习中，我特别重视引导学生发
现课文的内容美。
1."恬静”源自自然美阅读课文第一自然段时，我先让学生观看课题上方的插图，直观地感知小镇的环境美，紧接着让学生弄懂“恬静”
的意思，再边读边想，围绕“恬静”这一特点写了几句话?分别写了什么?在头脑中构成一幅“恬静”的画面，然后自由练
读，揣摩怎么读出“小镇的早晨”的恬静美，最后点读、评议、指导，学生越读越深切地体会到小镇早晨的景色美，美丽的
景色来自于人们对环境的保护，来自于对经过生产实践改
造的自然美。我相继让同桌的学生扮演记者采访晨练的老
人，让他们说说生活在小镇的感受。学生兴趣盎然，有些学生还从动作、声调来模仿被采访的老人，小镇的自然环境美
使学生获得了极大的审美情趣。
2.“热闹”反映社会美
改革开放使农村的面貌发生了日新月异的变化，尤其农村正在步入小城镇的行列，而小镇的热闹、繁荣正是一个缩影。阅读第2自然段时，我让学生在感悟小镇一派热闹繁荣的景象时，想想课文突出地写了哪些方面，共同点能不能
用一个字来概括?学生在仔细阅读后，体会到小镇的船多、
人多、农副产品多、小摊子多，商品丰富，购销两旺，人民安居乐业，丰衣足食，足以说明社会主义制度的美好。联系生
活实际，让学生再谈谈每年家乡传统庙会的情况，学生自然
地进人了文本展示的境界，产生了共鸣。
在语文教学中如何渗透美育
浅谈在语文教学中如何渗透美育
【摘 要】 本文主要论述了在小学语文教学中应充分挖掘和利用美育因素的观点，以及在小学语文教学中应如何实施美育，达到全面培养小学生素质的教育目标这一议题。
【关键词】语文 美育 渗透
美育是人类传授现有审美文化并启迪新的创造的一种教育活动。但是，在小学语文教学中应该如何渗透美育呢？
一 充分挖掘和利用教材中的美育因素
语文天地是一个五彩缤纷的世界，语文教学又是一门综合艺术，在这一艺术的殿堂里，教师应引导学生去发现美、认识美、欣赏美、描绘美，进而才能创造美。让学生在语文学习过程中，不仅掌握知识，而且陶冶情操，洗涤灵魂，树立健康的审美观念和审美能力，树立良好的人生观和价值观。
比如，在教学《桂林山水》时，为了让学生了解桂林的山的奇、秀、险，水的静、清、绿，并准确地把它们表达出来，教师可一边播放语文课中《桂林山水》一课的配乐朗读，一边用课件展示有关画面，让学生欣赏画面，听配乐朗读，把他们带到桂林和漓江的自然景物中去，使他们产生“舟行碧波上，人在画中游”的感受，这样增强了学生对桂林山水的认识和感受，激发了他们的学习动机。理解出作者描写桂林山水的目的是为了热情歌颂祖国的大好河山，句句洋溢着热爱祖国的豪情。诗仙李白笔下的“瀑布”以它惊人的美感动了诗人，诗人又以他惊人的诗感动了我们，让我们去领略它的壮美。从“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”中我们可以感受诗人的孤独和对故乡、对亲人的思念。从《观潮》中我们也可以感受到钱塘江大潮汹涌而来的壮观气势，领略“天下奇观”的景象，从杜甫《绝句》中，我们可以感觉诗人居住的草堂附近的明媚秀丽的景色体会作者的愉悦，它的美体现在色彩美、声音美、动态美、布局美……学生通过审美达到爱国美，而创造美的情趣寄之于学。
二 在语文教学过程中实施美育
1.从激发学生学习语文的兴趣中实施美育
托尔斯泰曾说过：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”要想让学生自觉主动地接受教师的传道、授业和解惑，就得想方设法点燃学生心灵上的兴趣之火，因为兴趣和热情是精神力量的源泉，只有对求知有了浓厚的兴趣和饱满的热情，才能使学生始终成为意气盎然和其乐无穷的活动。因此，教师在对教材的处理和教学方法的选择上，一定要根据学生的心理特点，充分调动学生的学习积极性，变要学生学为学生想学，乐于学，只有这样，才能保证把美育渗透于语文活动中，实施素质教育。
浅谈如何在小学语文教学中渗透德育和美育的教育
浅谈如何在小学语文教学中渗透德育和美育的教育
【摘要】在教学中，我们要注意美育与德育相结合，不断发掘教材中的德育和美育因素，在德育中加强美育的渗透，靠美的形象打动人，靠德的力量感化学生，使学生在德与美的享受中受到潜移默化的教育，为学生今后的成才成功打下良好的基础。
【关键词】德育；美育
【中图分类号】g633 【文献标识码】a
《语文课程标准》中指出：“在教学过程中，应使学生受到爱国主义教育、社会主义思想品德教育和科学的思想方法教育，培养学生的创造力，培养学生爱美的情趣，发展健康的个性，养成良好的意志品格，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观。”培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容。在教学中，教师应挖掘德育教育内容，利用富有感情色彩的美谈、声情并茂的启迪，把学生引入教师所创设的理想情境中，使学生受到熏陶与感染，获得思想启迪，享受审美乐趣。
一、在课堂上教师人格魅力展现中渗透德育和美育
在教学活动中，相比其他学科教师语文教师会更多地触及到人、人性、道德、伦理、情感和性格。乌申斯基说：“在教育中一切都应以教育者的人格为基础，因为只有人格才能影响人格，只有性格才能形成性格。”对于学生来讲，教师的人格是任何力量都不能替代的最灿烂的阳光。
教师在课堂上的衣着发型要符合自己的性格气质和职业特点。教师在着装上要特别注意一定要整洁大方，在自然庄重中透露出时代气息和蓬勃向上的精神面貌。板书是教师的基本功，教师要展示课堂教学中的板书美。好的板书不但能净化学生心灵、陶冶学生情操、调节学生心境，还能给学生以美的艺术享受。备课时，教师要构思好板书的结构，在课堂上将条理清晰、工整规范的板书展现给学生。课堂上的肢体语言也是教师传递情感信息的艺术，每一个手势、每一种眼神、每一副表情都传递着不同的情感。在讲《窃读记》一课时，我会和学生们一起随着主人公窃读而紧张，为他饱读之后而欣喜。教师还要保持在课堂教学中情绪美。因为教师在课堂上的情绪直接影响学生的情绪和教学效果。每次我都微笑着踏进教室，我要将自己热情饱满、乐观向上的情绪带给学生、影响学生，尽量做到课堂上不责骂、责罚学生，有问题课后谈，多鼓励学生，营造美好的课堂教学氛围。
在小学语文教学中如何渗透美育
在小学语文教学中如何渗透美育
“爱美之心,人皆有之”一语道出人们对美的需求已是生活中不可缺少的部分,因为美是人们精神生活的一种享受,一种乐趣,一种陶醉。真正的美应当是纯洁的,真实的,善良的。陶冶儿童美感,培养审美感受力是小学语文教学不容忽视的重要内容。小学语文教材中,无论是语言文字的表述,还是从内涵意义的阐明都充满了美的因素。作为语文教师,其本身具有双重任务:不仅自己需要从教材中领悟美,而且还得教会学生从课本中学到美。那么,教师如何在小学语文教学中渗透美育呢?我根据自己的教学实践,认为应从以下几方面去尝试。
一、教师语言揭示艺术美
教学语言是教师传授知识给学生时最重要工具。著名的教育家斯霞曾指出:对于教师来说,他的语言恰似一面镜子,通过它,可以看出教师思维的逻辑性、感情的丰富性、知识的广阔性、认识的深刻性、表达的艺术性以及反映问题的敏捷性。可以想象,教师语言缺乏美感,学生就会感到枯燥乏味;教师语言深奥,学生就难以接受和理解。所以,一位好的语文老师,语言应具有强烈的艺术感染力,在课堂上要尽量做到语言准确、鲜明、生动、形象,富有逻辑性,富有吸引力,有条有理,声音抑扬顿挫。只有这样,才能使语言文字中蕴含的思想性和情感性如润物无声的丝丝春雨自然地与学生交融。语文教师虽然不是演员,但总还是一个有感情的人,只要感情真实,
语言动人,就永远给学生一种艺术的美。
二、创设情景感受语言文字美
因为文学作品是用形象来反映生活的,而形象又是借助语言塑造出来的。教师可以通过设计意境,制造气氛,表情范读,看图描述,配乐朗诵等多种艺术手段,以情动情,使语文教学达到一个更完美的境界。如教学《荷花》一课时,可创设情景,学生随着轻柔的音乐来到“荷花池”边。通过画面的展示,再加上生动的配乐朗诵,把学生带入到课文所描写的意境中,一朵朵婀娜多姿的荷花便跃然纸上。学生边听边想,仿佛自己已“飞”到美丽的田野,来到荷花池,眼前出现一池婷婷玉立的荷花,它们千姿百态,清香怡人。进而让学生身入其境的用手摸一摸荷叶、荷花,去感受一下叶子的油滑,花瓣的细腻。随着语言文字的描绘,运用移情想象,学生把自己也想象成一朵洁白的荷花。音乐会让学生情不自禁地沉浸在美丽的意境之中。
小学语文教学中美育的渗透
齐齐哈尔师范高等专科学校学报No.2，2022
Genera.No.1852022年第2期
（总第185期）JournalofQiqiharTeachersCollege
一、小学语文教学中美育渗透的价值意蕴
语文是一个多义词，通常作为语言文字、语言文学、语言
文化的简称，其本义为“语言文字”。语文课程通常被认为是
语言和文化的综合科。小学语文作为基础教育中，最重点的
科目教学内容之一。担负着讲授小学生在小学学习阶段所学
习的语言文化知识的内容，具有举足轻重的作用。小学语文
教学具有工具性与人文性两大特点，只有将小学语文课本与
小学语文课堂相融合，才能真正的体现小学语文工具性与人
文性的特点，其课堂教学才具有现实意义和价值。小学语文
教学无时无刻不渗透着审美教育，对于小学语文的词、句、段
都渗透着审美的情趣。
美育是指培养学生认识美、热爱美和创造美的能力的教
育，也称美感教育或审美教育，是全面发展教育不可缺少的
组成部分。美育是构建德、智、体、美、劳综合培养教育体系的
重要组成部分。党的十八大以来，习近平总书记提出要坚持
贯彻，高度重视学校的美育工作。2018年，八位中央美术学
院的教授在于习近平总书记的信件交往中提到：“做好美育
工作，要坚持立德树人，扎根时代生活，遵循美育特点，弘扬
中华美育精神，让祖国青年一代身心都健康成长。”在同年9月的全国教育大会上，习近平总书记又明确指出：“要全面加
强和改进学校美育，坚持以美育人、以文化人，提高学生审美
和人文素养。”[1]
美育即“审美教育”，是小学语文素养的核心之一[2]。因此
将美育与小学语文教育相结合有着十分重要的意义与价值。
在小学语文教材中时时刻刻体现着美的素养。从语文教材中
语言美的表达，文章的选择，抑或是课文插图的意境。无不表
现语文教材中所渗透着的美。在小学语文课堂内容中，教师
的课堂讲授，板书设计与多媒体运用也都体现着美的素养。
面对用心的教材，多样的课堂设计，教师的任务就有了两面
性：不仅自己要从教材中去体会美、感悟美，还要运用多种手