E歌曲歌谣在小学英语教学中的作用
浅谈小学英语歌谣教学法的应用
浅谈小学英语歌谣教学法的应用摘要：小学英语歌谣是小学英语教学中的有效辅助内容，其可以帮助小学英语教师在教学中打造轻松的氛围，并促进小学英语课堂教学效率的提高。
本文首先分析了小学英语歌谣的提出及应用意义，然后结合小学英语教学实际分析如何有效地在小学英语课堂教学中融入英语歌谣，并提高小学生的英语学习兴趣，为推进小学英语教学改革提供参考。
关键词：小学英语；歌谣；教学小学英语教学中，教师必须为学生构建轻松愉快的学习氛围，提高小学生在英语方面的学习兴趣，从而提高英语教学效果，此时，英语歌谣就能够发挥出积极的作用，因为英语歌谣的资源十分丰富，教师除了直接应用之外，还可以自主编创，从而丰富歌谣的应用效果。
一、小学英语歌谣教学法的应用概述（一）小学英语歌谣教学的提出关于歌谣在小学英语教学中的应用标准，《小学英语课程标准》中明确提出了歌曲和歌谣的教学目标与要求：“一级（三、四年级）要求能唱英语儿童歌曲15—20首，说歌谣15—20首；二级（五、六年级）要求能表演歌谣或简单的诗歌30—40首（含一级要求）”。
由此可见，歌谣属于小学英语教学中的重要组成部分。
（二）小学英语歌谣教学法的应用意义1.活跃课堂教学气氛英语作为我国小学生需要掌握的第二语言，具有一定的学习难度。
在具体的教学过程中，如果没有丰富、有趣的教学活动引导，很容易导致小学生产生厌学情绪。
歌谣的节奏简短、明快，歌词内容丰富、有趣，旋律优美、动听，可以为英语课堂学习构建轻松、愉悦的体验，吸引小学生积极参与英语学习。
2.化解课堂教学难点小学英语课本中出现的歌谣内容，以及教师从课外平台中搜集的英语歌谣，往往都与课堂的教学内容相关。
由于很多歌谣的内容与课堂教学的重难点相辅相成，学生在学唱歌谣的同时，也是对课本词汇、语法和句型的巩固。
这种学习方式轻松自由，可以使学生轻松掌握课堂教学难点。
3.强化学生英语记忆相较传统的死记硬背模式，歌谣运用音乐中独有的旋律、歌词等形象化的元素有效刺激小学生的大脑；借助强烈的节奏感、独有的押韵等音乐特性，让小学生对英语词汇知识产生长久的记忆效果[1]。
歌曲在小学英语教学中作用
浅谈歌曲在小学英语教学中的作用摘要：英语课程标准提出：小学阶段主要是培养学生学习英语的兴趣。
怎样培养学生学习英语的兴趣呢？俗话说：兴趣是最好的老师。
由此可见，学习英语需要兴趣，而兴趣的培养关键在于英语教师。
从教也有十几个年头了，我发现在英语教学过程中合理的运用英语歌曲，对于优化英语教学情境，激发学生学习英语的兴趣，提高教学效果，陶冶情操，具有很好的作用。
关键词：优化课堂激发兴趣提高效率中图分类号：g623.3 文献标识码：a 文章编号：1673-9795（2013）03（c）-0178-011 调节情绪，营造氛围科学实验证明：唱歌可以使人的思维活跃兴奋。
唱歌或听歌，能调节情绪，振奋精神，消除疲劳，娱乐消遣。
这不仅是一种美妙的艺术享受，而且“使人听之，可以顿释烦闷，和悦性情，通畅血气……”（《太和正音谱》）。
好的英语歌曲有他丰富的内容，优美的旋律，和谐的节奏，听起来悦耳，唱起来使人精神一振。
在每节课的热身活动中，穿插进学生喜欢的英语歌曲，让孩子们边唱边跳。
一曲过后，学生们可以进入很好的学习状态，活跃的课堂氛围也营造起来了，这时再进行教学活动会有很好的效果。
我每次课上到20多分钟时，就发现学生开始疲倦了，这时再唱上一首欢快的英语歌曲或者活泼的律动也是很好的调节方法。
这样学生们又可以精神饱满的投入课堂学习了。
在课堂结束时再唱一下教师自编的本课歌曲或本单元的主题曲，就可以巩固本课所学。
这样首尾呼应，营造一个轻松愉快的学习氛围，可以很好地激发学生学习英语的兴趣。
2 运用歌曲导入新课歌曲是一种寓教于乐的导入方法。
教师让学生课前唱一首歌曲，使学生全身心投入到课堂中，不仅有利于提高学生的学习兴趣，也可渲染气氛，创造语言环境。
教育心理学表示：音乐教育与智育相辅相成。
其实运用歌曲导入，不仅可以复习旧知，起到一个承上启下的作用。
例如在学习pep2 unit5 where is my ruler？parta let’s talk时，可以运用pep1 unit2 look at me let’s chant.这样不仅活跃了课堂气氛，还以旧引新，直接导入新课。
浅谈儿歌和歌谣在小学英语教学中的作用
浅谈儿歌和歌谣在小学英语教学中的作用儿歌和歌谣在小学英语教学中起着重要作用，它们能够帮助孩子更好地学习和掌握英语，激发他们学习英语的兴趣。
本文将从培养语感、提高发音和语调、拓展词汇、强化语法和句型以及增加文化理解等方面谈论儿歌和歌谣在小学英语教学中的作用。
首先，儿歌和歌谣培养了孩子们的语感。
由于儿歌和歌谣的韵律感强、形象性强，能够给孩子们带来愉悦的听觉体验，使他们对英语产生积极的情感。
通过反复听、唱、朗诵等方式，孩子们能够逐渐形成对英语语音、韵律的感觉和记忆。
他们能够通过欢快动听的曲调和歌词掌握语音的优美、节奏的规律，提高语感和音感的敏锐性。
其次，儿歌和歌谣有助于提高孩子们的发音和语调。
儿歌和歌谣的歌词往往简短而有韵律感，容易记忆和模仿。
在重复唱吟过程中，孩子们能够熟悉和记住单词和短语的发音，并且准确地表达出来。
同时，在唱歌的过程中，孩子们会自然地模仿歌手的语调和语音语调，提高英语的语调感知，帮助他们自信地表达和交流。
第三，儿歌和歌谣扩展了孩子们的词汇量。
儿歌和歌谣通常以简单、生动的语言描述一件事物或场景，这样有助于孩子们理解和记忆新的英语词汇。
在儿歌和歌谣中，词汇往往具有重复和反复的特点，孩子们能够通过多次的听、唱、朗诵等方式掌握这些词汇，并运用到日常生活和交流中。
儿歌和歌谣还在一定程度上培养了孩子们的语感，帮助他们更好地理解和运用英语。
第四，儿歌和歌谣可以强化英语语法和句型。
在儿歌和歌谣中，往往存在大量的句子和句型，这些句子和句型常常是简单、明了的，通过反复学习和练习，孩子们能够掌握这些句子的结构和用法，并逐渐理解语法规则。
此外，儿歌和歌谣中也包含了丰富的时态、语态和语气等方面的内容，孩子们在学习歌词的过程中能够自然而然地理解这些语法知识。
最后，儿歌和歌谣能够增加孩子们对外语文化的理解。
儿歌和歌谣不仅有助于学习英语，还能让孩子们了解英语国家的文化背景和风俗习惯。
通过学唱、理解和欣赏儿歌和歌谣，孩子们能够感受到英语国家文化的独特魅力，增加对外语文化的兴趣和好奇心，培养跨文化交流的意识和能力。
歌曲歌谣在小学英语课堂上的运用
歌曲歌谣在小学英语课堂上的运用歌曲歌谣在小学英语课堂上的运用歌曲歌谣因其节奏感强，歌词容易记忆，朗朗上口，更易于激发学生学习英语的兴趣，培养学生学习英语的自信心，让学生在欢快的音乐中整体感知。
学生在得到愉快的情感体验之后再学习词汇，往往会收到意想不到的效果。
一、采用歌谣歌曲进行教学的益处小学生比较好动爱玩，注意力集中时间短，注意力容易被一些课堂外无关的事情所吸引。
作为英语教师，要针对小学生的这些特点，调整自己的教学方式，让学生用喜爱的方式学习，在轻松愉悦的氛围内学习。
儿童的听力发展迅速，在课堂上可以播放一些旋律优美的英文儿歌，培养学生的英语听力，这样既提高了学生的听力，又积累了一定的词汇量，为今后的英语学习奠定了坚实的基础。
如PEP教材二年级下册第一单元中，就要学习play football、make a model plane、ride a bike、fly a kite这些词组，对于二年级的学生来说比较困难。
如果教师单一讲解这些词组，教学效果不会太好，而结合课后的chant来学习，就会得到较好的学习效果。
Can you play football? Yes， I can.Can you play football? Yes， I can.Can you play football? Can you play football?Yes， I can. Yes， I can. Yes， I can.再加上踢球的动作，学生一边做动作，一边说歌谣，把动作和词组联系在一起，学生迅速了解play football就是踢足球，本节课的难点学生就在这样轻松愉快的氛围内掌握了。
在学生掌握chant的节奏之后，我们可以把本节课需要掌握的词组进行替换，学生更容易掌握make a model plane、ride a bike、fly a kite这些较难词组的含义。
教师在课堂上运用歌曲歌谣，让学生获得愉快的情感体验，提高了学习英语的兴趣，增加了词汇量，提高了英语听力能力。
最新儿歌和歌谣在小学英语教学中的应用
儿歌和歌谣在小学英语教学中的应用对于孩子来说，学好英语的关键之一是提高孩子们英语学习的兴趣。
想要让孩子对英语感兴趣，最普遍、最有效的方式就是在教学中引入歌曲或歌谣，在这个过程中吸引孩子的注意力，提高他们的学习兴趣，让他们积极参与到学习中来。
在教学中教师利用富有特色的英语歌谣或儿童来教学,带给孩子们一个活泼愉快、宽松和谐的语言氛围,这可以使我们的教学收到更佳的效果。
虽然教师不能把歌谣当作教学的惟一重点，但是我们不能否认，“在儿童英语教学中，儿歌和童谣起着不可或缺的作用”。
一、英语儿歌的特点及种类英语儿歌的主要特点1．语言浅显。
英语儿歌中使用的词汇主要是名词（动物、植物、食物、日常用品、交通工具等）、动词（走、跑、跳、爬等基本动作）、形容词（颜色、形状、大小等），这些词反映的事物及其属性比较具体，契合了儿童的思维特点。
同时，英语儿歌中简单句的大量使用，容易为他们所接受和掌握。
2．形象具体可感。
英语儿歌作品的语言着力于突出人和事物的形态感、色彩感和动作感。
使儿童念起来感到如临其境、如见其人、如闻其声、如触其物。
英语儿歌中的摹声和拟人表现手法的运用，增强了儿歌的形象性。
摹声：摹声能引起幼儿的听觉直感，唤起他对事物的注意、想象和理解。
例如儿歌《Animals》：“Cat，cat，cat，mlao－miao－miao．Dog，dog，dog，wang－wang－wang．”儿歌中的“miao”、“wang”等词的运用使孩子们产生身临其境的感觉，激发学习的情绪。
拟人：拟人是儿童英语文学中使用最多、深受喜爱的表现手法。
例如儿歌：老虎tiger穿花袍，尾巴tail摇一摇，百兽之中它称王，fox见到赶快逃。
3．音韵自然和谐。
儿歌中特有的悦耳和谐的音韵和鲜明的节奏能使学生产生愉悦感。
例如儿歌：“Nod your head，Yes，yes，yes．Shake your head，No，no，no．Raise your hand，One two three．Put your head down！Look at me！”音节自然响亮，易学易记，同时配合节奏边念儿歌边做动作，带给作品内在的乐感。
英语歌曲歌谣在小学英语教学中的作用
英语歌曲歌谣在小学英语教学中的作用摘要】教育家苏霍姆林斯基说过：“教师如果不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，而只是不动感情的脑力劳动，就会带来疲倦。
”英语歌谣歌曲因其韵律优美，节奏明快而深受学生喜爱，小学英语课堂教学中恰当运用英语歌曲歌谣可以有效的提升英语课堂的效率与质量，活跃课堂气氛、扩充词汇量并且培养学生优秀品质。
【关键词】英语歌曲；小学英语教学；意义中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2020）08-122-01音乐是我们的第二语言，音乐本身具有节奏感，是可以激发学生美感的艺术，运用英语歌曲歌谣可以有效的调动小学阶段学生学习英语的积极性，感受到英语学习的乐趣，所以英语歌曲歌谣应用在小学英语课堂中的优点是毋庸置疑的，这是极其有效的一种辅助手段。
借助英语歌曲来授课，为学生构建活跃、愉悦的英语课堂授课氛围，可以有效的提升小学英语授课的效率与质量，更好的完成小学英语课堂的教学目标。
一、英语歌曲能活跃课堂气氛，提升课堂效率从小学低年级开始，学生初步接触英语，对于小学生来说这是比较吸引的一门课程，会引起他们强烈的学习兴趣，但是因为平时较少机会接触英语，他们难免会对英语的学习感到困难[1]。
因此小学英语老师有必要寻找合适的授课方法来帮助小学生克服对英语的陌生感，提升小学生学习英语的能力。
英语歌曲在课堂中播放不仅可以活跃课堂氛围，还可以有效的调动学生学习英语的积极性。
在教学早上好Good morning这个用语时，在课堂中我是这样做的，首先，向学生出示以Good morning为题目的歌曲，欢快的旋律营造了轻松的课堂氛围，学生们的注意力马上被吸引了。
然后，我就示意学生们站起来跟着唱，学生们马上兴奋起来，从开始的扭扭捏捏到放声歌唱并且拍起手来了，我知道，我成功了。
在学生们熟悉之后，然后，我还可以带领学生们进行歌词改编，使学生在优美的旋律中，不仅自然而然地掌握了学习的内容，而且喜欢上了学习英语，提升了英语课堂效率。
小学英语教学中歌谣的应用
小学英语教学中歌谣的应用摘要：在小学英语教学中，学生很容易出现学习枯燥感现象。
英语歌谣具有韵律优美、节奏性强的特点，小学生十分喜欢。
教师在英语课堂上要善于穿插运用英语歌谣，以此达到创设学习情境、优化英语学习、拓展英语作业的目的。
关键词：小学英语歌谣歌谣具有韵律优美、节奏性强的特点，小学生对于歌谣是十分喜欢的，他们在生活和学习的过程中经常会无意间哼唱歌谣。
在小学英语课堂教学中，教师根据教学内容适当地穿插一些英语歌谣，有助于吸引学生的学习注意力、活化课堂氛围，同时也可以提升学生的英语学习兴趣。
然而，在实际教学过程中，很多教师使用歌谣的目的仅仅是为了烘托课堂氛围，由此也使得原本充满灵动性以及趣味性的歌谣丧失了原有的功能。
教师是课程资源的开发者，在小学英语教学中，教师要充分认识到歌谣的价值功能，要善于在创设情境、引导探究、拓展练习的过程中适当穿插一些英语歌谣，以此优化小学生的英语学习，提升他们的英语学习效率。
一、运用英语歌谣，创设学习情境小学生在学习英语的过程中，一个显著的特征是“意义先行”，也就是说要基于一定的语境开展学习。
英语歌谣往往具有一定的情境性，在教学中教师要善于运用英语歌谣为学生创设生动化的情境，以此引入教学内容，这样，就能够有效地激发小学生英语学习的浓厚兴趣。
例如，在教学新pep小学四年级下册英语Unit4 B时，可以利用“Old MacDonald Had A Farm”这一首歌曲为学生创设热闹的农场情境，在这个情境中引入相关的动物类单词。
这样，就能够有效地为学生创设动物类单词的具体语境，从而促进他们对这一些英语单词的深入化理解。
二、运用英语歌谣，优化英语学习1.在“读歌谣”中学习英语语音。
例如，在学习元音字母a在开音节中的发音这一内容时，首先可以充分利用教材中所编排的歌谣：My name is Jake. My name is Jake. I like my name，and I can make a cake. Hello，Jake. Hello，Jake. My name is Dave and I like to eat a cake.让学生以跟读的方式先了解歌谣的中相关单词的读法，在完成跟读之后，教师可以基于设问的方式，引导学生了解歌谣的主要内容，之后再次阅读歌谣，在这个过程中找出其中带有a—e的单词，教师将学生标示出的单词集中写在黑板上，引导学生发现他们的共同点。
歌谣在英语教学中的意义
歌谣在英语教学中的意义好的英语歌谣简单易懂，上口快，容易记忆与激发学生兴趣，节奏感强，轻松有趣，迎合小学生的心理特点，有助于学生的听、说、读的训练，同时对培养学生的学习兴趣、良好的思想品德和行为习惯有着重要的辅助作用。
因此，恰当运用英语歌谣是小学英语教学的重要手段之一，是教学中必不可少的好助手。
一、在英语教学中使用歌谣的意义好的英语歌谣节奏感强，轻松有趣，迎合小学生的心理特点，容易被学生在无意识下中接受，在小学英语教学中有着不可忽视的意义。
1. 歌谣的类型英语歌谣就是用英语说唱出的歌谣。
(1) 代换单词型代换单词型的歌谣是指把原歌词中的单词对换成新单词。
如在 What\'s This :把 ball 对换成 pen，pencil，rubber 等单词。
(2) 代换句子型代换句子型是指把歌谣中原有句子对换成其他句子歌唱。
如在 What Are These（同上）就是把 What Is This 的部分歌词改换成：Look at the picture. What are these Look at the picture. What are these These are rectangles and triangles, rectangles, triangles, squares and circles.(3) 表述功能、意义型表述功能、意义型歌谣就是歌谣中的歌词主要讲述单词的功能、意义或与之有关的作用。
如An Apple Song：“An apple a day keeps the doctor away. An apple a day keeps the doctor away...I eat one apple every day.”介绍吃苹果对人的保健作用，借此诱发学生的学习兴趣。
而在 Do－Re－Mi（同上）中：‘Doe\' a deer, a female deer, ‘Ray\',a drop of golden sun,‘Me\', a name I call myself,‘Far\' a long, long way to run, ‘Sew\' a needle pulling thread, ‘La\' , a note to follow ‘sew\', ‘Tea\' a drink with jam and bread. 则是解析 doe，ray，me，far，sew，la，tea 的意义，形象而生动，充分满足了学生的好奇心。
胡经理 刘肇蓝 英语歌曲歌谣在小学英语课堂教学的应用8000
英语歌曲歌谣在小学英语课堂教学的应用摘要：英语歌曲歌谣有着鲜活明快的节奏、跳动美妙的旋律，因而受到大众的喜爱。
在英语歌曲歌谣中还包含了许多欧美英语国家的文化传统和风俗习惯，有着独特的文化魅力，因此在小学英语教学中，通过英语歌曲歌谣来对小学生进行英语教学的方式得到了广泛普及。
这类教学方式可以拓展学生的知识面，提高学生对于学习的积极性，同时还能使学生英语口语得到锻炼。
英语歌曲歌谣教学有着极为广泛的应用前景和巨大的教学潜力，是我国小学英语教学的不二之选。
但同时在进行小学英语歌曲歌谣教学过程中也不免会遇到一些困难和问题，对于这类情况，则需要明确教师对英语歌曲歌谣的教学目的。
通过合理使用英语歌曲歌谣，激发小学生在学习中的学习兴趣，同时提高学生的英语水平，教师应当合理利用英语歌曲歌谣的教育资源，将课堂中的英语歌曲歌谣教学融入到课程教育中，使学生得到全方位的英语训练，同时使学生敢于开口，帮助提升学生的综合英语水平，本文通过分析英语歌曲歌谣在小学课堂上的实际作用，提出了应用方法的几点建议，希望为以后的英语歌曲歌谣教育提供参考和帮助。
Abstract：English song has a vivid and lively rhythm, beats, beautiful melody, so popular with the masses. In English song also contains a lot of Europe and the United States the cultural traditions and customs of English-speaking countries, has a unique cultural charm, therefore in the primary school English teaching, through the English song for primary school English teaching method has been widely popular. This kind of teaching method can expand students' knowledge, improve the enthusiasm of students for study at the same time also can make the students' oral English. English song teaching has a wide application prospect and huge potential of teaching, is the default choice of the primary school English teaching in China. But at the same time in the primary school English song teaching process also inevitably encounter some difficulties and problems, for this kind of situation, you need to clear the teaching purpose of teachers of English song. Through the rational use of English song, stimulate students interest in learning in learning, improve the students' English level at the same time, teacher should reasonable use English songs song of educationresources, English songs from the classroom teaching into the course of education, make students get all-round English training, at the same time to make the students dare to speak, to help promote the students' integrated English level, this article through the analysis of English song in elementary school classroom practical effect, put forward some Suggestions on the application method, hope to provide a reference for future English song education and help.关键词：歌曲歌谣教学；小学英语一、引言在小学教育中，英语教育是小学教育的一个重大难点。
歌曲在小学英语教学中的应用
歌曲在小学英语教学中的应用英语儿童歌曲是小学英语寓教于乐中的一种。
在教学中充分利用歌谣和歌曲来激发他们的学习兴趣，并帮助他们记忆新知识，突破学习中的难点，能收到很好的教学效果。
一、歌曲在小学英语教学中的作用1、提高学生的兴趣，调动学生的积极性。
2、帮助学生掌握正确的语音、语调，增强学生的语感和节奏感。
3、启发学生的思维，激发学生的想象力。
4、帮助学生学习、记忆有关词汇和语法。
5、让学生得到美的熏陶。
6、音乐相伴，让学生迷恋英语课堂。
二、如何在课堂中有效实施歌曲教学1、字母中的歌曲教学创编英语字母书写歌：正确书写26个英文字母。
运用儿歌记忆字母读音的分类。
语音教学韵律化。
例如我在教学字母aa的发音时，我采用了小歌谣kate’s father is a baker，he bakes good cakes，kate came with a plate，she wanted to taste some cakes，学生通过反复吟唱，总结字母a在开音节中的发音，锻炼了学生的逻辑思维能力。
这样的语音学习轻松、有趣，学习效果好。
2、词汇中的歌曲教学运用图片、实物等直观教具呈现歌曲。
例如我在教学家庭成员时，就编了一首歌曲《finger family》。
学生和我一起伸出右手边说边弯曲：大拇指daddy finger，食指mummy finger，中指brother finger，无名指sister finger，小拇指baby finger。
再唱出来：daddy finger，daddy finger，where are you?i am here，i am here，how are you?chant明快的节奏、巧妙的押韵、活泼的动作能吸引学生的注意，使学生快速进入英语学习的状态。
例如：nine white mice aregoing for a fide，five white cats are stepping a-side，the white cats open their eyes wide，thewhite mice find no place to hide.说唱歌曲动作化。
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歌曲歌谣在小学英语教学中的作用摘要：少年儿童学习英语有不少有利条件,他们喜欢唱歌,善于模仿,不怕重复。
多数儿童乐感，节奏感强，他们学一首歌往往比学一段话容易。
在小学英语教学中，歌曲、歌谣有着不可替代的作用。
只要教学方法正确，将歌曲、歌谣引入小学英语课堂教学会取得意想不到的效果。
关键词：歌曲、歌谣、课堂教学在常规的英语教学中，我们一直强调听、说、读、写四种技能的结合。
而歌曲、歌谣一直是我国外语教学中一个被忽视的源泉，大多数学生在学了几年的英语之后，竟然不能完整地唱出一首英文歌曲，在英语课堂中更是少之又少的事。
充其量，歌曲被作为书面材料供学生学习。
外语教学是否应该利用歌曲、歌谣作为素材以及如何利用，曾是一个人们长期争论不休的问题。
这个不是问题的问题之所以在外语教学中引起争议，无外乎歌曲不是人们日常交往的主要形式。
但是随着小学英语教学的不断深入，越来越多的语言学家和教师发现，歌曲、歌谣对儿童，甚至成年人的外语学习有着不可替代的辅助作用，歌曲、歌谣在教学中深受孩子们的欢迎，歌曲、歌谣有其独特的内涵和魅力。
目前，从小学就注意加强这方面的训练已逐渐成为英语教学中一项不可缺少的任务。
一、阐述歌曲及歌谣在教学中的意义和要求人们常说，音乐能陶冶人的情操。
马克思也说过：‚音乐是人类第二语言‛。
而唱歌则是人的声音与语言相结合的一种音乐。
所以歌曲是对语言的应用，它能激发人们的情感，活跃人的思维。
在小学英语教学中，如果能充分发挥歌曲教学的作用，就能创设轻松的英语学习氛围，有利于培养学生对英语节奏的敏感度，培养听说能力，增强对字词的理解，扩大词汇量。
由此，一方面教师做到寓教于乐；另一方面学生也真正体会到了学习英语的乐趣，从而提高了英语教学质量。
陶行知说过：‚我们必须变成‘小孩子’，才配做小孩子的‘先生’‛。
的确，小孩子比较好动，喜欢在玩中学，学中玩，作为教师，应该针对小学生的心理特征，要具有一颗‚童心‛，甘做一个‚小孩子‛，走进学生们丰富多彩，曼妙无比的生活和情感世界，从而形成某种特定的课堂心理气氛。
小孩子在听觉方面发展比较迅速，因此，在课堂教学中，教师可以经常放一些英文儿歌，来培养他们的听力能力，而听力能力的提高为学生的阅读活动和言语交流奠定了坚实的基础。
如《人教版英语》Book 1中的‚hide and seek‛和‚One、Two、Three、Four、Five‛这两首歌曲有很多生词，因而学起来比较困难，学生不容易接受，但是教师在教唱的时候如果利用学生活泼好动的特征，把动作与歌词结合起来，学生就能够迅速理解其中词句的含义，许多疑难点就不攻自破了。
同时在活泼欢快的氛围中学生也得到了较好的情感体验。
长此以往，学生的听力也就自然而然得到了提高。
再加上词汇量的扩大，毫无疑问，学生的阅读能力也会得到提高。
由此可见，教师如果在课堂中能够巧妙运用英语歌曲，它可以激发学生学习兴趣，培养学习习惯；加强学生对字、词、句的理解，增加词汇量；巩固已学的知识；创设轻松的学习氛围；培养学生对英语节奏感的敏感度；增强学生文化意识。
它的作用将是非凡的。
如今，歌曲和歌谣已成为明确规定的小学英语整体教学目标的一部分。
新颁布的《全日制义务教育英语课程（实验稿）》明确提出了歌曲、歌谣教学的分级目标与要求。
一级（三、四年级）要求：能唱简单的英文歌曲15-20首，说歌谣15-20篇；二级（五、六年级）要求：能表演歌谣或简单的诗歌30-40首（含一级要求）能演唱英文歌曲30-40首。
可见，歌曲与歌谣教学在小学英语教学中并不是可有可无的，而是占有相当重要的地位，教师应注意培养和提高自己这方面教学的能力和水平。
二、歌曲、歌谣在教学中的作用英语作为一门外语教学，对小学的学龄儿童来说，学好英语有着相当一定的困难。
我认为能提高孩子们学习的兴趣是学好这门外语的关键之一。
如果老师们能利用富有特色的英语歌曲或儿童歌谣来教学，以此带给孩子们一个活泼、愉快的语言学习环境，这可以使我们的教学收到更佳的效果。
而英语歌曲在小学英语教学中的作用是显而易见的：1、提高儿童学习英语的兴趣英语学习离不开听、说、读、写，需要孜孜不倦和刻苦勤奋，但有时也免不了单调、枯燥和乏味。
特别是对于活泼好动的儿童来讲，成人化的教学方法只能过早地挫伤儿童学习英语地积极性。
儿童的学习动机往往来源于有趣地教学内容和有吸引力的教学活动。
而歌曲、歌谣这一艺术形式在所有的文化中，和童话、民间故事一样，一直伴随着儿童的成长。
在小学阶段积极提倡英文歌曲、歌谣教学，将英语学习与儿童喜欢的歌曲、歌谣有机地结合起来，无疑是一种符合儿童心理发展规律的学习英语的方式和途径。
优美的旋律、明快地节奏、动听的童声演唱所营造出的欢快气氛，极易使孩子产生愉悦的心理体验，地道连贯的英语歌词则能使儿童产生一种成就感，从而激发起浓厚的学习兴趣。
著名教育家赞可夫说：‚我们要努力使学习充满无拘束的气氛，使儿童和教师在课堂上能够‚自由地呼吸‛，如果不能造就这样良好地教学气氛，那么任何一种教学方法都不可能发挥作用。
营造良好的英语课堂气氛，教师在课堂上要善于激发学生学习英语的兴趣，诱发学生***，使学生在愉快的情绪中‚乐学‛，努力使学生获得积极的丰富的情感体验。
‛如我在教《人教版英语》Book I中‚How are you？‛这首歌曲时所作的示范是这样的：用握手表示慰问‚Hello!How are you？‛（你好吗？）；竖起两只大拇指并点头表示‚I’m fine.‛（我很好）；用拱手致意表示‚Thank you,thank you very much.‛（非常感谢。
）学生看了之后很快就明白了其中的意思，于是课堂上到处都充满了用这首歌‚互相致意问候‛的快乐童音，课堂气氛异常活跃，孩子们无拘无束地在学中玩，在玩中学着。
他们的情感得到了轻松的体验，从而也对英语产生了浓厚的兴趣，有了兴趣，就有了信心，英语学习就会突飞猛进。
2、加强学生对字、词、句的理解，增加词汇量。
《英语课程标准》设定的总目标是建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略等素养整体发展的基础上，因此如何加强学生对字词句的理解是一个很重要的方面。
例如，跟上面唱唱、跳跳、动动的歌曲相比，我在教唱《人教版英语》Book 2 ‚Father and mother‛这首看似简单的歌曲时，我主要是通过无比深情的表情来体现这首歌的内容，孩子们在这首深情的歌曲中真切地体会到了父母爱孩子和孩子爱父母的挚情。
在我的渲染下，孩子们不知不觉地加入了演唱这首歌的行列，从中他们深深懂得了父母与孩子间的‚love‛，当我问他们‚Do you love your father/mother？‛时，他们争先恐后地回答：‚I love my father/mother.They love me.‛听着这些回答，我知道他们已经深刻理解这首歌曲的内涵了。
不少学生还学会了‚I love……‛的应用，他们有的说：‚I love my teacher.I love my grandpa……‛所有这些都说明了他们通过这首歌曲对里面一些字词句的理解，毫无疑问这也增加了他们的词汇量。
再如，通过学习‚Let’s have a picnic today.‛这首歌，小孩子们在学期结束的口语考试中，很好地用‚Let’s have a picnic today‛作为开头编了一个对话，这无疑是孩子们通过唱歌对字词句理解的结果。
3、学习音乐和节奏音乐和节奏也是儿童语言学习的重要组成部分，在语言学习中起着重要的作用。
一般来说，歌词容易记牢，孩子们也喜欢学唱歌曲。
我们都有这样的体验，儿时学唱的歌曲怎么也忘不掉，这是因为音乐和节奏使歌曲容易模仿和记忆。
同样，没有曲调，但节奏鲜明的歌谣也是训练儿童语言节奏感的绝佳材料。
歌谣可以是没有音乐的歌词，也可以是节奏明快的小诗、童谣。
我们很容易找到适合孩子们的不同类型的、传统的或是新的专为儿童写作的歌曲和歌谣，这为我们的教学提供了极大的便利。
4、提高学生对语言的认识在英语教学中，学习歌曲、歌谣不是目的，只是手段、方法和途径，最终还是要达到学习语言的目的。
学歌过程是边听边唱，实际上是先听后唱。
唱的正确基于听的准确，换句话说，表达是否正确依赖接受信息、理解信息的程度，这是复杂的双向语言过程。
经常使用歌曲、歌谣辅助英语教学，可提高学生对声音高、低、强、弱、长、短、快、慢的细微差别的辨别能力。
有些歌曲、歌谣从头至尾重复同一句子结构，它们适合于反复咏唱并有助于记住各类句子结构，学生在其它语境中需要这些结构时即可信手拈来。
在小学阶段我们一般并不刻意强调某些句型和语法。
而通过学唱英语歌曲，却能使学生无意中学到许多句型和语法。
如我在教唱《人教版英语》Book 2中‚Boy and girl‛和‚They are in the Zoo‛这两首歌曲时，通过唱唱动动的表演形式吸引了学生，学生自然而然地唱起这两首美妙动听的歌曲。
他们欢快的表演动作以及甜美的童音回荡在教室上空，他们表现出了‚愿学、乐学‛的情感态度，最重要的是通过歌曲、歌谣重复同一句子结构使他们在无意识中学习了‚I am……‛‚you are……‛ ‚where is……‛和‚They are in……‛等句型及动词be（am，is，are）的搭配方式。
从而也就在不知不觉中运用了英语语言，提高了学生们对语言的认识。
有些歌曲、歌谣适合于词汇练习。
例如学生在学唱《人教版英语》Book 1中的‚colour song‛和‚Head，shoulders。
knees and Toes‛时，就能很好地学习七种颜色以及八个身体部位的单词，尽管歌曲、歌谣中词汇的范围是有限的，但比起让教师死记硬背或机械地教生词要有效得多，记得快得多。
因为从歌曲中学生体会到学习英语并不困难，取而代之的却是乐趣。
通过歌曲来学习词汇仍不失为训练儿童记忆词汇的理想方法。
5、提供目标语言的文化背景无论是《人教版英语》、《灵通英语》，还是其它英语教材，都安排了一些典型的英文儿歌，这些儿歌内容丰富，曲调活泼，雅气横生，学生在欣赏这些风格迥异的音乐同时，会产生诸多好奇和疑问。
教师这时可以顺便讲讲该国的风土人情、历史地理，这对学生进一步了解英语国家文化知识起着不容忽视的作用。
如歌曲‚old MacDonald‛描述了英国早期的乡村生活；歌曲‚Merry Christmas‛快乐的音乐让人感受到了浓郁的圣诞节气息，让人联想到圣诞老人驾着雪撬挨家挨户给孩子们送礼物的情景，通过这些歌曲，可以帮助学生培养更多的跨国文化意识，增长交际知识和能力。
6、提高学生的整体素质旋律优美、曲调流畅、歌曲意味深长、艺术魅力长存的歌曲带给孩子们的不仅仅是感官上的享受，而更重要的是对心灵的触及，这是其它教育手段和方法所不能企及的。