人教版2017初一七年级(上册)语文 古诗四首(上课定稿)PPT课件
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人教部编版七年级上册第4课《古代诗歌四首》课件 (共43张PPT)
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整体把握诗意：
枯藤缠绕着老树，树枝上栖息着黄昏时归巢的 乌鸦。小桥下，流水潺潺，旁边有几户人家。 在古老荒凉的道路上，秋风萧瑟，一匹疲惫的 瘦马驮着我蹒跚前行。夕阳向西缓缓落下，悲 伤断肠的人还漂泊在天涯。
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这首小令哪几句是写景的？ 写了什么景？哪几句是抒 情的？
天净沙 ·秋思 马致远
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枯藤 老树 昏鸦小桥 流水人家古道 西风 瘦马No Image
题解与作者
1.题解。 （1）闻：听到，听说。 （2）左迁：古人尊右卑左，左迁即贬谪。 （3）龙标：今黔阳，贵州西部。
2.作者。 李白：唐代伟大浪漫主义诗人，字太白，号“青莲 居士”。人称“诗仙”。
3.王昌龄：唐代著名边塞诗人。诗家天子，七绝圣 手。因“不护细行”被贬龙标（黔阳）尉 。
读诗品诗
闻王昌龄左迁龙标遥有此寄 李白
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小桥流水人家
小桥下，流水潺潺，旁边有 几户人家。
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古道西风瘦马
西风，指秋风。
古道，古老荒凉的道路。
在古老荒凉的道路上，秋风萧瑟，一匹疲惫的 瘦马驮着我蹒跚前行。
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夕阳西下 断肠人在天涯
夕阳，点明时 间，与“昏” 呼应。
断肠，形容极度悲伤。 天涯，指天边，极远的地方。 夕阳向西缓缓落下，悲伤断肠 的人还漂泊在天涯。
临：登临。 澹澹： 动荡的样子。 竦峙：（sǒnɡ zhì）高高地耸立。 萧瑟：（sè）形容风吹树木的声音。
水 澹澹 山 竦峙
状貌
观
树 丛生 草 丰茂
沧 海
声势 秋风萧瑟 洪波涌起
日月 若出其中
想象
星汉 若出其里
整体把握诗意：
枯藤缠绕着老树，树枝上栖息着黄昏时归巢的 乌鸦。小桥下，流水潺潺，旁边有几户人家。 在古老荒凉的道路上，秋风萧瑟，一匹疲惫的 瘦马驮着我蹒跚前行。夕阳向西缓缓落下，悲 伤断肠的人还漂泊在天涯。
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这首小令哪几句是写景的？ 写了什么景？哪几句是抒 情的？
天净沙 ·秋思 马致远
No Image
枯藤 老树 昏鸦小桥 流水人家古道 西风 瘦马No Image
题解与作者
1.题解。 （1）闻：听到，听说。 （2）左迁：古人尊右卑左，左迁即贬谪。 （3）龙标：今黔阳，贵州西部。
2.作者。 李白：唐代伟大浪漫主义诗人，字太白，号“青莲 居士”。人称“诗仙”。
3.王昌龄：唐代著名边塞诗人。诗家天子，七绝圣 手。因“不护细行”被贬龙标（黔阳）尉 。
读诗品诗
闻王昌龄左迁龙标遥有此寄 李白
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小桥流水人家
小桥下，流水潺潺，旁边有 几户人家。
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古道西风瘦马
西风，指秋风。
古道，古老荒凉的道路。
在古老荒凉的道路上，秋风萧瑟，一匹疲惫的 瘦马驮着我蹒跚前行。
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夕阳西下 断肠人在天涯
夕阳，点明时 间，与“昏” 呼应。
断肠，形容极度悲伤。 天涯，指天边，极远的地方。 夕阳向西缓缓落下，悲伤断肠 的人还漂泊在天涯。
临：登临。 澹澹： 动荡的样子。 竦峙：（sǒnɡ zhì）高高地耸立。 萧瑟：（sè）形容风吹树木的声音。
水 澹澹 山 竦峙
状貌
观
树 丛生 草 丰茂
沧 海
声势 秋风萧瑟 洪波涌起
日月 若出其中
想象
星汉 若出其里
人教版2017初一七年级(上册)语文 4.古代诗歌四首PPT课件
乡书何处达？归雁洛阳边。
龙标:今湖南黔阳，唐时甚僻。诗中指王昌龄，古 人常用官职或任官之地的州县名来称呼一个人。 左迁:古尊右卑左，即贬官。 这首诗是作者为好友王昌龄贬官而作的抒发感 愤、寄以慰藉的好诗。
背景介绍
王昌龄是盛唐诗坛上一位以写边 塞题材为主的著名诗人。他特别擅 长写七绝。据说李白从天宝三年离 京漫游，到扬州时，听到王昌龄被 贬龙标尉这个不幸的消息，便题诗 抒怀，遥寄给远方的友人。
4.你从哪些字词可看出龙标这被贬之地极偏远？ 过五溪
5.诗中哪一个字真实集中体现了作者的感情？
愁心：（1）对朋友远赴偏远之地的牵挂 （2）对朋友遭遇的同情和关切 （3）为友人前途、命运而担忧
6.诗人为什么要将愁心寄与明月呢?
(1)明月给人的感受如冰似玉，晶莹润泽，象征着亲情、 友情的纯洁。
（2）明月是圆的，象征团圆，引人深思。
观沧海
次北固山下 闻王昌龄左迁龙标遥有此寄 天净沙· 秋思
学习目标： 1．读准字音，理解词义。 2.明确作者、朝代、出处和体裁。 3. 了解律诗的一般常识。 4．反复诵读，揣摩诗人的情感， 并背诵默写。 5．品味诗歌，领略诗歌的图画美 和意境美，了解情景交融的特点。
读
准
字
音
jié dàn sǒng zhì sè
东临碣石 水何澹澹 山岛竦峙 秋风萧瑟
红色的字容 易默错
沧 海 曹 操 东临碣石，以观沧海。 水何澹澹，山岛竦峙。 树木丛生，百草丰茂。 秋风萧瑟，洪波涌起。 日月/之行，若出/其中； 星汉/灿烂，若出/其里。 幸甚至哉，歌以咏志。
观
次北固山下 王湾 客路青山外，行舟绿水前。 潮平/两岸/阔，风正/一帆/悬。 海日/生/残夜，江春/入/旧年。 乡书何处达?归雁洛阳边。
龙标:今湖南黔阳，唐时甚僻。诗中指王昌龄，古 人常用官职或任官之地的州县名来称呼一个人。 左迁:古尊右卑左，即贬官。 这首诗是作者为好友王昌龄贬官而作的抒发感 愤、寄以慰藉的好诗。
背景介绍
王昌龄是盛唐诗坛上一位以写边 塞题材为主的著名诗人。他特别擅 长写七绝。据说李白从天宝三年离 京漫游，到扬州时，听到王昌龄被 贬龙标尉这个不幸的消息，便题诗 抒怀，遥寄给远方的友人。
4.你从哪些字词可看出龙标这被贬之地极偏远？ 过五溪
5.诗中哪一个字真实集中体现了作者的感情？
愁心：（1）对朋友远赴偏远之地的牵挂 （2）对朋友遭遇的同情和关切 （3）为友人前途、命运而担忧
6.诗人为什么要将愁心寄与明月呢?
(1)明月给人的感受如冰似玉，晶莹润泽，象征着亲情、 友情的纯洁。
（2）明月是圆的，象征团圆，引人深思。
观沧海
次北固山下 闻王昌龄左迁龙标遥有此寄 天净沙· 秋思
学习目标： 1．读准字音，理解词义。 2.明确作者、朝代、出处和体裁。 3. 了解律诗的一般常识。 4．反复诵读，揣摩诗人的情感， 并背诵默写。 5．品味诗歌，领略诗歌的图画美 和意境美，了解情景交融的特点。
读
准
字
音
jié dàn sǒng zhì sè
东临碣石 水何澹澹 山岛竦峙 秋风萧瑟
红色的字容 易默错
沧 海 曹 操 东临碣石，以观沧海。 水何澹澹，山岛竦峙。 树木丛生，百草丰茂。 秋风萧瑟，洪波涌起。 日月/之行，若出/其中； 星汉/灿烂，若出/其里。 幸甚至哉，歌以咏志。
观
次北固山下 王湾 客路青山外，行舟绿水前。 潮平/两岸/阔，风正/一帆/悬。 海日/生/残夜，江春/入/旧年。 乡书何处达?归雁洛阳边。
人教版2017初一七年级(上册)语文 4-古代诗歌四首PPT课件PPT课件
随君直到夜郎西。
我把这颗愁心寄托给明月，
伴随着您奔赴夜郎之西。
闻王昌龄左迁龙标遥有此寄
李白
杨花落尽子规啼， 闻到龙标过五溪。
我寄愁心与明月，
随君直到夜郎西。
诗中融情入景，含有飘零之感、离别 之恨的句子是：
杨花落尽子规啼，闻道龙 标过五溪。
杨花 子规
漂泊无定 不如归去
｝
写景
离愁别绪
杨花落尽子规啼， 闻道龙标过五溪。
观 沧 海
幸星日秋树水东 甚汉月风木何临 至灿之萧丛澹碣 哉烂行瑟生澹石
观 曹 操沧 歌若若洪百山以 海 汉 以 出 出 波 草 岛 观乐
咏 其 其 涌 丰 竦 沧府 志 里 中 起 茂 峙 海诗
jié 碣石
dà n 澹澹
sǒng zhì 竦 峙
sè 萧瑟
zāi 哉
（155-220）
字孟德，小名阿瞒 沛国谯县（今安徽亳州市）人。 东汉末年政治家、军事家、诗 人。 建安十二年东征乌桓取胜，次 年进位为丞相.
秋风萧瑟，洪波涌起。// 日月之行，若出其中；
星汉灿烂，若出其里。//
幸甚至哉，歌以咏志。
诗意理解： 本诗借景抒情，诗人借大海吞吐日月、包蕴万千的 壮丽景象，表现了诗人开阔的胸襟，抒发了诗人统一 中原、建功立业的远大抱负。
写作特点 借景抒情，托物言志。 虚实结合，动静结合。
闻王昌龄左迁龙标遥有此寄 ---李白
2、这首诗写了几层意思？哪些诗句是写现实（实写）的？哪些诗句是 写想象（虚写）的？
全诗写了三层意思。
第一层(1－2句)：
交代观海的地点。直陈其事，非常质朴，“观”字领全篇，是诗的线索，以下十句 写观海所见。
第二层(3－8句)：
人教版语文七年级上册课件：古诗四首(共72张PPT)
23
名句赏析： “海日生残夜，江春入旧年” 残夜未消退之时，一轮红日已从海上升 起；旧年尚未逝去，江上已露春意。 两句都表示时序的交替，而且匆匆不可 待，让人顿生思乡之情。 作者无意说理，却在写景逼真，叙事真 切表现出具有普遍意义的生活哲理：旧 事物必将被新事物取代，从而给人以乐 观、积极、向上的艺术力量。
• 目的是“观沧海”。 • “以”字可证明。 – “以”是目的连 词。
8
讨论交流：
1、全诗以哪个字展开来写的?
全诗以“观”字统领全篇，是诗 的线索，全诗以“观”字展开， 写登山所见所思。 2、诗人描绘了哪些景物？
海水、山岛、树木、百草、秋风、洪波。
9
哪些语句是实景？ 哪些语句是虚景？
实景
水何澹澹，山岛竦峙。 树木丛生，百草丰茂。 秋风萧瑟，洪波涌起。 虚景 日月之行，若出其中； 星汉灿烂，若出其里。
2、从《观沧海》一诗的体裁看，它是一首 乐府 体 四言 诗；从表达方式看，它是一 首 感怀 写景诗。
27
3、《观沧海》诗中最能反映作者的博大胸 襟的诗句是 日月之行，若出其中 ； 星汉灿烂，若出其里。 4、 《观沧海》一诗以 观 字统领全篇，先 写 实 景，然后写 虚 景，借景抒情，表现了诗 人 宽广的胸怀和豪迈的气魄 。 停泊 5、《次北固山下》一诗中“次”意为 该诗作者为唐代诗人 王湾 。
作者撷取“杨花落尽”“子规啼”的景 象，更包含了飘零之感和离别之思。
请对“我寄愁心与明月”这句诗从修辞 和作者情感两个角度进行赏析。 拟人。抒发了诗人对友人被贬远行的忧 虑、关心之情
• 在本诗中，李白为什么要以“明月”入诗？
“明月”除了有普天同照、能够把心儿 带给朋友外，更能表现友谊的纯洁，表明王 昌龄人格的高洁。
人教版七年级语文 上册课件 第15课《古代诗歌四首》(共49张PPT)
写作特点：
借景抒情，托物言志。 虚实结合，动静结合。
小 结
这首古乐府诗是借景抒情，全诗的基 观 ”字展开，采用了 调是 苍凉慷慨 ，以“ 动静 结合、 虚实 结合的写法，诗中
日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里 ” “ 写出了诗人曹操博大的胸怀。
钱塘湖春行
白居易
文学常识：律诗
中国近体诗的一种，格律要求非常 严格。 常见的类型：五律、七律
江南春早游子的思乡愁绪
合作探究
请同学们读读尾联，诗人为什么突 然想到要寄一封家书？这一联抒发了作 者什么样的感情？
思乡愁绪
（乡书、归雁）
品析名句
“海日生残夜，江春入旧年”,历来 被人称道。请选一个角度,做简要赏析。
用“生”“入”把自然景物拟人化,更有情趣；蕴 含着自然的理趣,形象地写出了夜退日出,冬去春来 的变化；透露出乐观、积极、向上的感情。
诗句字数整齐划一 每首分别为五言、七言句，简称五律、七律 通常的律诗规定每首8句
文学常识：律诗各联名称
一首律诗每两句为一联，共四联
第一联（第1，2句）称“首联”（或起联） 第二联（第3，4句）称“颔联” 第三联（第5，6句）称“颈联”
对偶
第四联（第7，8句）称“尾联”(或结联） 二、四、六句要押韵
白居易简介
白居易，字乐天，号香山居士。是
唐代诗人创作最多的一个。他和 元稹同发起了“新乐府运动”， 世称“元白”。其诗歌形象鲜明， 语言通俗，内容清新。代表作有 《长恨歌》《琵琶行》《卖炭翁》
《忆江南》等。
背景介绍
白居易任杭州刺使的时候,到西湖游玩,
骑马走在白沙堤上,远看风景迷人的西湖,被
它特别的气质吸引了,在不知不觉中感受到
实 动 静态
借景抒情，托物言志。 虚实结合，动静结合。
小 结
这首古乐府诗是借景抒情，全诗的基 观 ”字展开，采用了 调是 苍凉慷慨 ，以“ 动静 结合、 虚实 结合的写法，诗中
日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里 ” “ 写出了诗人曹操博大的胸怀。
钱塘湖春行
白居易
文学常识：律诗
中国近体诗的一种，格律要求非常 严格。 常见的类型：五律、七律
江南春早游子的思乡愁绪
合作探究
请同学们读读尾联，诗人为什么突 然想到要寄一封家书？这一联抒发了作 者什么样的感情？
思乡愁绪
（乡书、归雁）
品析名句
“海日生残夜，江春入旧年”,历来 被人称道。请选一个角度,做简要赏析。
用“生”“入”把自然景物拟人化,更有情趣；蕴 含着自然的理趣,形象地写出了夜退日出,冬去春来 的变化；透露出乐观、积极、向上的感情。
诗句字数整齐划一 每首分别为五言、七言句，简称五律、七律 通常的律诗规定每首8句
文学常识：律诗各联名称
一首律诗每两句为一联，共四联
第一联（第1，2句）称“首联”（或起联） 第二联（第3，4句）称“颔联” 第三联（第5，6句）称“颈联”
对偶
第四联（第7，8句）称“尾联”(或结联） 二、四、六句要押韵
白居易简介
白居易，字乐天，号香山居士。是
唐代诗人创作最多的一个。他和 元稹同发起了“新乐府运动”， 世称“元白”。其诗歌形象鲜明， 语言通俗，内容清新。代表作有 《长恨歌》《琵琶行》《卖炭翁》
《忆江南》等。
背景介绍
白居易任杭州刺使的时候,到西湖游玩,
骑马走在白沙堤上,远看风景迷人的西湖,被
它特别的气质吸引了,在不知不觉中感受到
实 动 静态
优质课件人教版七年级语文上册课件第一单元第4课 古代诗歌四首 (共19张PPT)
Байду номын сангаас第一单元
4
古代诗歌四首
考点链接
1. 背诵本课的古代诗歌四首
学习 目标
2. 理解本课诗歌的含义和主旨，并能够赏析篇中 的名句
考点 默写考试大纲规定的古代诗歌和文言文课文的名句 链接
名师导学
观沧海 曹操
诗歌背诵 名句赏析 主旨理解
东临碣石，以观沧海。 日月之行，若出其中； 这是 一首写景抒 水何澹澹，山岛竦峙。 星汉灿烂，若出其里。 树木丛生，百草丰茂。 赏析：前面的描写， 情诗。诗人 勾画了大海 是从海的平面去观察的，这 秋风萧瑟，洪波涌起。 吞吐日月、 四句则联系廓落无垠的宇宙， 纵意宕开大笔，将大海的气 包蕴万千的 势和威力凸显在读者面前： 壮丽景象，
次北固山下
王湾
诗歌背诵 客路青山外， 行舟绿水前。 潮平两岸阔， 风正一帆悬。 名句赏析 潮平两岸阔，风正一帆悬。 海日生残夜，江春入旧年。 赏析：春潮涌涨，江水浩渺，放眼望去， 江面似乎与岸平齐了，船上人的视野也因 之开阔。这一句，写得恢宏阔大，下一句 “风正一帆悬”，便愈见精彩。“悬”是 端端直直地高挂着的样子。诗人不用“风 顺”而用“风正”，是因为“风顺”还不 足以保证“一帆悬”。风虽顺，却很猛， 那帆就鼓成弧形了。只有既是顺风，又是 和风，帆才能够“悬”。那个“正”字， 兼包“顺”与“和”的内容。诗句妙在通 过“风正一 主旨理解 全诗通过 描写长江 下游开阔 秀丽的早 春景色， 表达了诗 人对江
诗歌背诵 日月之行，若出其中； 星汉灿烂，若出其里。
名句赏析 茫茫大海与天相接， 空蒙浑融；在这雄奇 壮丽的大海面前，日、 月、星、汉（银河） 都显得渺小了，它们 的运行,似乎都由大海 自由吐纳。诗人在这 里描写的大海，既是 眼前实景，又融进了 自己的想象和夸张， 展现出一派吞吐宇宙 的宏伟气象，大有 “五岳起方寸”的势 态
4
古代诗歌四首
考点链接
1. 背诵本课的古代诗歌四首
学习 目标
2. 理解本课诗歌的含义和主旨，并能够赏析篇中 的名句
考点 默写考试大纲规定的古代诗歌和文言文课文的名句 链接
名师导学
观沧海 曹操
诗歌背诵 名句赏析 主旨理解
东临碣石，以观沧海。 日月之行，若出其中； 这是 一首写景抒 水何澹澹，山岛竦峙。 星汉灿烂，若出其里。 树木丛生，百草丰茂。 赏析：前面的描写， 情诗。诗人 勾画了大海 是从海的平面去观察的，这 秋风萧瑟，洪波涌起。 吞吐日月、 四句则联系廓落无垠的宇宙， 纵意宕开大笔，将大海的气 包蕴万千的 势和威力凸显在读者面前： 壮丽景象，
次北固山下
王湾
诗歌背诵 客路青山外， 行舟绿水前。 潮平两岸阔， 风正一帆悬。 名句赏析 潮平两岸阔，风正一帆悬。 海日生残夜，江春入旧年。 赏析：春潮涌涨，江水浩渺，放眼望去， 江面似乎与岸平齐了，船上人的视野也因 之开阔。这一句，写得恢宏阔大，下一句 “风正一帆悬”，便愈见精彩。“悬”是 端端直直地高挂着的样子。诗人不用“风 顺”而用“风正”，是因为“风顺”还不 足以保证“一帆悬”。风虽顺，却很猛， 那帆就鼓成弧形了。只有既是顺风，又是 和风，帆才能够“悬”。那个“正”字， 兼包“顺”与“和”的内容。诗句妙在通 过“风正一 主旨理解 全诗通过 描写长江 下游开阔 秀丽的早 春景色， 表达了诗 人对江
诗歌背诵 日月之行，若出其中； 星汉灿烂，若出其里。
名句赏析 茫茫大海与天相接， 空蒙浑融；在这雄奇 壮丽的大海面前，日、 月、星、汉（银河） 都显得渺小了，它们 的运行,似乎都由大海 自由吐纳。诗人在这 里描写的大海，既是 眼前实景，又融进了 自己的想象和夸张， 展现出一派吞吐宇宙 的宏伟气象，大有 “五岳起方寸”的势 态
人教版2017初中七年级(上册)语文古代诗歌四首.PPT
幸： 庆幸 至： 极点 以： 用 啊，庆幸得很，美好无比，让我们尽情歌唱，畅抒心中的情怀。
赏析《观沧海》
1.全诗围绕哪个字来展开的？这个字起什么作用？
观 写登山所见之景 全诗以“观”字统领全篇，以下由“观”字展开， 所见之景: 海水，山岛 两种 所想之景: 日月星辰 想象,虚写 实写 虚 实 结 合
4.名句分析。“海日生残夜，江春入旧年”一句历来得到人们的好 评，请选一个角度，作简要赏析。
1、透出自然的情趣，想象地写出了夜退日出、冬去春来的变化。
2、透露乐观、积极、向上的感情。
3、把“日”、“春”作为新生的美好事物的象征，提到主语位置加以强调。 4、“生”“入”用拟人的手法，更有情趣。
5.尾联表现了作者什么情感？从什么地方可以看出？ 表现了作者对家乡的思念之情
2.作者写了几种景观？分别是哪几种？用了什么手法？
文章结构： 1层（开头两句）：交代观海的地点 2 层（3----8句）：描写海水与山岛。 （实写） 3层（9---12句）：表现大海吞吐日月星辰的气概。
（想象）
3. 开头两句交代了什么？
地点：碣石山 目的:
观沧海
4.作者看到了哪些具体的景物？这些景物有什么特点？
曹操击败北方群雄，又打垮了乌桓和袁绍残部，在踌躇满志之际，面对辽阔无边的大海， 看到苍芒动荡的海水，欣欣向荣的草木，波澜壮阔的海浪，想到大海吞吐日月星辰宏伟 气势，作者情不自禁的在胸中涌起一股昂扬奋发的精神，抒发了作者渴望建功立业， 一统全国的愿望。
闻王昌龄左迁龙标遥有此寄
题解，作者。
1.题解。
观沧海
曹操
东临碣石，以观沧海。 水何澹澹，山岛耸峙。 树木丛生，百草丰茂。 秋风萧瑟，洪波涌起。 日月之行，若出其中。 星汉灿烂，若出其里。 幸甚至哉，歌以咏志。
赏析《观沧海》
1.全诗围绕哪个字来展开的？这个字起什么作用？
观 写登山所见之景 全诗以“观”字统领全篇，以下由“观”字展开， 所见之景: 海水，山岛 两种 所想之景: 日月星辰 想象,虚写 实写 虚 实 结 合
4.名句分析。“海日生残夜，江春入旧年”一句历来得到人们的好 评，请选一个角度，作简要赏析。
1、透出自然的情趣，想象地写出了夜退日出、冬去春来的变化。
2、透露乐观、积极、向上的感情。
3、把“日”、“春”作为新生的美好事物的象征，提到主语位置加以强调。 4、“生”“入”用拟人的手法，更有情趣。
5.尾联表现了作者什么情感？从什么地方可以看出？ 表现了作者对家乡的思念之情
2.作者写了几种景观？分别是哪几种？用了什么手法？
文章结构： 1层（开头两句）：交代观海的地点 2 层（3----8句）：描写海水与山岛。 （实写） 3层（9---12句）：表现大海吞吐日月星辰的气概。
（想象）
3. 开头两句交代了什么？
地点：碣石山 目的:
观沧海
4.作者看到了哪些具体的景物？这些景物有什么特点？
曹操击败北方群雄，又打垮了乌桓和袁绍残部，在踌躇满志之际，面对辽阔无边的大海， 看到苍芒动荡的海水，欣欣向荣的草木，波澜壮阔的海浪，想到大海吞吐日月星辰宏伟 气势，作者情不自禁的在胸中涌起一股昂扬奋发的精神，抒发了作者渴望建功立业， 一统全国的愿望。
闻王昌龄左迁龙标遥有此寄
题解，作者。
1.题解。
观沧海
曹操
东临碣石，以观沧海。 水何澹澹，山岛耸峙。 树木丛生，百草丰茂。 秋风萧瑟，洪波涌起。 日月之行，若出其中。 星汉灿烂，若出其里。 幸甚至哉，歌以咏志。
人教版2017初一七年级(上册)语文 《第四课《古代诗歌四首》PPT课件
哪些语句最能体现作者博大的胸怀？
此诗前一部分写大海景象，视野广阔，也能见出诗人胸怀之博大，但
跟后一部分比，气象则略逊一筹。“日月之行”四句写大海，全用虚写，
却表现了大海有包容天地的气概，更显示了诗人的博大胸怀。
诗人是怀着怎样的感情绘制大海形象的？
大海的形象正是诗人形象的化身。诗人已经削平了北方群雄，现在又打垮 了乌桓和袁绍残部，为即将挥师南下统一中国解除了后顾之忧。在踌躇满志的 时候，他借大海的形象抒发了建功立业的愿望，写出了千百年来脍炙人口的雄 浑诗句。
闻道/龙标/过/五溪。 我寄/愁心/与/明月， 随君/直到/夜郎/西！
李白
李白
根据注释，理解诗歌 大意，体会诗的意境。
Hale Waihona Puke 〖注释〗 龙标 :今湖南黔阳，唐时甚僻。诗中指王昌龄，古人常用官职或任官之 地的州县名来称呼一个人。
左迁:古尊右卑左，即贬官。 子规：即杜鹃鸟。 五溪: 唐人所说的五溪指辰溪、酉溪、巫溪、武溪、沅溪，当时属于 黔中道，在今湖南西部和贵州东部。
闻王昌龄左迁龙标遥有此寄 ——李白
闻王昌龄左迁龙标遥有此寄 李白
杨花落尽子规啼， 闻道龙标过五溪。 我寄愁心与明月， 随君直到夜郎西。
李白,唐代诗人，字太白，号 青莲居士,陇西成纪(今甘肃 天水)人。他是我国文学史上 伟大的浪漫主义诗人,与杜甫 齐名,世称“李杜”,还有 “诗仙”之称.著有《李太白 全集》
闻王昌龄左迁龙标遥有此寄
选自《李太白全集》
作者简介 创作背景：诗人王昌龄于天宝8年被贬偏远之地，当时李白
正在扬州，听说此事，便写下此诗，寄托对朋友的牵挂。
读诗品诗
闻王昌龄左迁龙标遥 有此寄 李白 杨花落尽子规啼， 闻道龙标过五溪。 我寄愁心与明月， 随风直到夜郎西。
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“东临碣石，以观沧海。”
向东行登上碣石山，来远眺苍茫的大 海。
开篇点题，交待了观察的方位、地点以及观察的
对象。“观”字统领全篇，是诗的线索，以下十句
写观海所见。
“水何澹澹，山岛竦峙。”
海水水波荡漾，山岛耸立。
写观沧海时所见的全景。动静结合，显示大海 的辽阔和威严。
“树木丛生，百草丰茂。”
树木郁郁葱葱地生长，各种草木长势也很旺盛。
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2.自由朗读，展示朗读； 要求：读准字音，声音洪亮。
品味探究苑
小组自由朗读思考 1、结合书下注释理解句子含义。 2、全文以哪个字统领全篇？ 3、诗人站在碣石山上，他看到了哪些景， 请用自己的话描述出来？ 4、采用了什么方法写景？ 5、本诗的千古名句是什么？怎样理解? 6、本诗抒发了作者什么感情？
预习检测--作者生平馆
曹操（155－220），字孟德，沛国谯县（今 安徽省毫县）人。东汉末政治家、军事家、诗 人。他先后削平吕布等割剧势力。建安五年 （200年）在官渡大败兵强地广的袁绍，此后逐 渐统一了北方。善诗歌，《步出复门行》《蒿 里行》诸篇，用乐府旧题抒发自己的政治抱负， 气魄雄伟，慷慨悲凉。对汉末人民的苦难生活 也有所反映。
日月的运行，好像都出于大海之中；璀璨的银河， 好像也出没在这海里。
千古名句：运用互文、夸张的修辞手法，借助 奇特的想象来表现大海吞吐日月星辰的气概，抒发 诗人的主观感受，表现诗人开阔的胸襟和远大的抱 负。(虚景）
“幸甚至哉，歌以咏志。”
幸运得很，好极了，让我用诗歌 来表达我的志向。
乐府诗原来是可以歌唱的，诗的最后两句是合乐时加 上的，是诗的附文，跟诗的内容没有联系。
这首诗表达了诗人怎样的思想感情？ 《观沧海》是一首写景抒情诗，诗人借大海 吞吐日月，包蕴万千的壮丽景象，表现了作 者开阔的胸襟，抒发了统一中原，建功立业 的抱负。
闻王昌龄左迁龙标遥有此寄
李白 （七言绝句）
扬花落尽子规啼，
闻道龙标过五溪。 我寄愁心与明月，
给予 听说
随君直到夜郎西。
写作背景及缘由
听读课文，注意读 准字音，并用“/”划分 诗句的节奏。
闻王昌龄左迁龙标遥有此寄 闻 /王昌龄/左迁龙标/遥有此寄 [唐]李白
杨花落尽子规啼， 杨花 /落尽/子规/啼，
闻道龙标过五溪。 闻道/龙标/过/五溪。 我寄愁心与明月， 我寄/愁心/与/明月， 随君直到夜郎西！ 随君/直到/夜郎/西！
诗歌分析，体会意境
静态描写：写山岛上的草木之盛，充满了欣欣向荣 的景象。
“秋风萧瑟，洪波涌起。”
秋风飒飒，巨大的波浪不断涌起。 动态描写：展现了大海惊人的力量波澜壮阔的宏伟 气势。“涌”字用得尤其出色。从描写中，我们不仅看 到了大海波涌连天的形态，而且仿佛听到了惊涛拍岸的 声音。
“日月之行，若出其中； 星汉灿烂，若出 其里。”
总
写景点时令（暮 杨花 春）
结
飘零之感 离别之恨
子规
叙事表 惊悉 抒情到
情深意长
关 切 与 同 情
主题:表达了对朋友的关切和同情
次北固山下
五言律诗
王湾
天净沙· 秋思
小令
马致远
学习目标：
1、了解王湾、马致远，扎实背诵诗歌，感知诗歌的形 象美、情感美，提高从情景关系角度鉴赏诗歌的能力。 2、反复诵读，合作探究，掌握赏析优美而富含哲理诗 句的方法，把握诗歌的思想内容。学习运用常见景物 表达情感的手法。 3、全力以赴，激情投入，热爱自然、热爱生活，感受 游子漂泊他乡的凄苦，激发自己热爱家乡的情感。
闻道龙标过五溪
• 意思：听说去龙标还要逾过五溪。
• ——叙事。流露出他对被贬友人的深切同情与挂念。 • “闻道”，表示惊惜。“过五溪”，见迁谪之荒远，道 路之艰难。
我寄愁心与明月，随君直到夜郎西！ • 意思: 我把愁心托付给明月，与风一同伴随你奔赴夜郎 之西。 • ——抒情。用拟人修辞，诗人发挥奇特的想象，把明月 想象成能寄愁心的载体，托明月以传情。构思新巧，想 象美妙，抒发了作者寄情明月，托月送友的情怀。表达 了诗人对友人的关切与不舍。 • （这两句成为送别友人的千古名句）
• 王昌龄和李白都是唐时著名的诗人，两人是很要好的朋友。 天宝年间王昌龄被贬到离京城长安三千多里外的“荒地” 龙标做龙标尉。李白听到好朋友被贬谪[biǎn zhé] • （左迁）到荒远的龙标去的消息，遥对着朋友所在的方向， 写下了这首充满同情和关切的诗篇，从远道寄给他。
题解与作者
1.题解。 （1）闻：听到，听说。 （2）左迁：古人尊右卑左，即贬谪、降职。 （3）龙标：今黔阳。 整体翻译：听说王昌龄被贬到龙标遥寄此诗。 2· 作者。 李白：唐代伟大浪漫主义诗人，字太白，号“青莲居士”。与杜 甫齐名,世称“李杜”,人称“诗仙”。著有《李太白全集》 3.王昌龄：唐代著名边塞诗人。诗家天子，七绝圣手。因“不护 细行”被贬龙标（黔阳）尉 。
• 杨花落尽子规啼 • 意思:扬花落尽,子规鸟儿声声哀啼。
• ——写景兼点时令（暮春）。含有飘零之感，离别之恨。 以悲景衬托离情。抒发作者当时对王昌龄被贬的关切与 同情。 • “杨花”即柳絮，杨花飘落会满天飞舞，漂泊无定。 寓 意为“漂泊无定”。 • “子规”又叫杜鹃，布谷鸟的别称。常在夜间啼叫，声音 凄苦。写子规实际上是借以抒发作者当时对王昌龄被贬 的关切与同情。
古代诗歌四首
闻王昌龄左迁龙标遥有此寄
学习目标
1、初步学习领会古诗词意境的方法。
2、 体会诗人借景抒情、融情于景所表达的 不同感情。 3、理解不同的时代背景、作者的不同经历 同作品的关系。
指大海，如“沧海横流，方显英雄本色”。
曹操
预习检测---字词屋
碣石： jié :竦峙 sǒng zhì 澹澹： dàn dàn 萧瑟： sè 哉： zāi
《观沧海》选自《乐府诗集》是《步出夏 门行》中的一章。 《观沧海》是曹操的名篇。公元207年， 曹操亲率大军北上．追歼袁绍残部，五月誓师 北伐，七月出卢龙寨，登临碣石山。他面对洪 波涌起的大海，触景生情，写下了这首壮丽的 诗篇。
预习检测---背诵角
我是“曹操’ 我观沧海
且听风吟阁
观沧海 曹操 东临碣石,以观沧海。 水何澹澹,山岛竦峙。 树木丛生,百草丰茂。 秋风萧瑟,洪波涌起。 日月之行,若出其中; 星汉灿烂,若出其里。 幸甚至哉!歌以咏志。