人教版九年级英语教育教学设计
英语人教版九年级全册完整教学设计
Unit 14 I remember all of you in Grade7Section B 2a—2c Reading【学习目标】知识技能目标1.（92%学生）能根据构词法、图片及上下文猜测词汇以下单词的用法：gentleman, graduation,ceremony,congratulate,thirsty,thankful,lastly,task,ahead,responsible , separate, 能表述出下列短语并能熟练运用set out。
first of all,be thirsty for, along with，be thankful to sb.,, ahead of，be responsible for,2.（88%学生）通过运用mind-map 和做笔记，抓住主题句和结构细节，通过快速阅读，找到本文是什么题材，什么样的写作方式。
可能会是什么人写的，为什么要写，什么情况下读给大家的。
3. （90%学生）能基于2b文本的理解，能够体会出文章作者的意图以及对大家的寄望。
文化意识目标4. 对毕业演讲做一定得了解，想想自己看过的一些毕业演讲作对比。
情感态度目标珍惜美好的今天，对于未知的将来，用完全的准备并且怀着一颗感恩的心，去面对以后的困难和美好。
【文本思维导图/脉络/框架】思维导图一：Congratulations to all the students.------ Show his pride.Remind all the students not to forget all the people who helped them. Be thankful for them.Never give up. Keep trying. Hope best for the future.【评价活动方案】1. 口头评价，一直贯穿始终，口头上对于学生的学习情况和回答问题做出评价。
英语人教版九年级全册Fullmoon,fullfeelins教学设计
Unit2 I think that mooncakes are delicious!Full Moon, Full Feelings【教学目标】1. 知识与技能：①掌握和灵活运用本课时的重点词汇：folk stories、goddess、Whoever、steal、lay out、desserts、garden、tradition 、admire②能够根据技巧提示，读懂课文阅读材料并从中获取关于中秋节的有用信息。
③学习“短文填空”解题技巧，合理利用该技巧完成相关练习。
2. 过程与方法：①通过任务型学习法，结合独立完成、两两合作、小组合作，不断深化对本阅读课目标知识点的理解与运用②运用“短文填空”解题技巧，合理正确答题。
3. 情感态度与价值观：通过各关于节日的语篇学习，引导学生对节日的喜爱，并抓紧时机好好学习。
“一日之计在于晨，一年之计在于春。
”【教学重难点】重点：1. 掌握运用目标词汇及句型的用法；2. 掌握本节课阅读技巧，完成相应任务。
难点：1. 阅读课文材料，回答问题；2. 运用“短文填空”解题技巧，合理正确答题。
【教学过程】Step1: Lead in1. Show some pictures about the traditional folk festivals and talk.2. Say something about the Mid-Autumn Festival. (eat mooncakes \ admire the moon)3. Show three people about the MidA- utumn Festival.(Chang \ H'oeu Yi \ Pang Meng) Step2: Reading1. Pre-readingTalk about the meaning of the title in the reading. ( “ Full Moon, Full Feelings2. While-reading① Task1: Read quickly and find “ what they have done. ”② Task2: Read the passage again. Put the events in the correct order.③Task3: Without looking at the passage, try to complete the sentences with the correct words.3. Post-readingRead the passage together and retell.Step3:短文填空1. Learn how to design this kind of exercise.Let the students try to design by themselves.2. Learn how to do this kind of exercise.Let the students do the exercises and check.3. Watch a short video about Qu Yuan and learn his story.Step4: Get the emotion educationAn hour in the morning is worth two in the evening, and a year's plan starts with spring. Step5: SummaryStep6: Homework。
人教版九年级英语教学设计
人教版九年级英语教学设计一、教学目标。
1. 语言知识目标。
- 学生能够掌握本单元的重点单词、短语和句型，如“be supposed to do sth.”（应该做某事），“shake hands”（握手）等。
- 理解并能正确运用一般现在时、一般过去时在不同语境中的用法。
2. 语言技能目标。
- 听：能听懂有关不同国家文化习俗的简单对话。
- 说：能够运用所学词汇和句型谈论不同国家的礼仪习俗。
- 读：能读懂介绍不同文化习俗的文章，理解文章大意并获取关键信息。
- 写：能够根据所给话题，写出关于某个国家文化习俗的短文，包含正确的语法结构和词汇。
3. 情感态度目标。
- 培养学生对不同文化的尊重和理解，增强跨文化交际意识。
- 激发学生学习英语的兴趣，提高学生积极参与课堂活动的热情。
4. 文化意识目标。
- 让学生了解不同国家的文化习俗差异，拓宽国际视野。
二、教学重难点。
1. 教学重点。
- 重点单词、短语和句型的学习与运用。
- 理解和掌握不同国家的文化习俗内容。
2. 教学难点。
- 如何引导学生在实际情境中正确运用所学的词汇和句型进行跨文化交际。
- 培养学生根据不同语境准确使用一般现在时和一般过去时描述文化习俗的能力。
三、教学方法。
1. 情景教学法。
通过创设不同国家文化习俗的情景，让学生在真实的语境中学习和运用英语。
2. 任务驱动法。
布置各种任务，如小组讨论、角色扮演等，让学生在完成任务的过程中提高语言综合运用能力。
3. 交际教学法。
鼓励学生积极参与课堂交流活动，提高学生的英语口语表达能力和跨文化交际能力。
四、教学过程。
1. 导入（5分钟）- 播放一段包含不同国家人们见面打招呼场景的视频，如法国人贴面礼、日本人鞠躬、美国人握手等。
- 提问学生：What can you see in the video? How do people greet each other in different countries? 引导学生思考并回答，从而引出本节课的主题——不同国家的文化习俗。
英语人教版九年级全册教学目标,重难点,教学流程
by making flashcards.
by reading the textbook.
by making vocabulary lists.
by listening to tapes.
by asking the teacher for help.
by watching English-language videos.
项目
设置
意图
引领学生使用本课的目标语言，解决学习英语中的困难。
教学过程（项目实施——交流展示——评价激励）
教师活动
学生活动
【项目准备】
一、提前布置预习作业，明确要求：
1. 听读Section A的内容，by + doing的用法。
2.课前预习，完成项目纸上的【项目准备】。
【自主完成】
利用课余时间自主完成预习作业2项内容
3.情感态度：通过同学间的学习方法的交流，培养学生与人正确交往和相处的能力，并能取长补短互相学习。
4.学习策略：课前搜集相关信息，通过听力练习提取文本重点语言结构，在与同学交流过程中自主使用本课目标语言，运用本课所学指导自己的学习。小组合作法，做对话
5.文化意识：了解国外学生学习英语的方式，并加以借鉴。
2.文本学习
1）教师呈现和教学句型
Tom looks blue today because there is a big test on Tuesday.He needs some help. Could you tell him how you study for an English test?
教学
重点
To express the ways of learning English by usingby + doing.能够熟练运用句型“verb + by + doing”进行调查和汇报
人教版英语九年级Unit 2《I think mooncakes are delicious》教学设
人教版英语九年级Unit 2《I think mooncakes are delicious》教学设计 (4)一. 教材分析人教版英语九年级Unit 2《I think mooncakes are delicious》主要介绍了中秋节的传统美食——月饼。
本节课通过讨论月饼的口味、形状和制作过程，让学生学会描述食物的口感和喜好。
教材内容丰富，插图生动，贴近学生生活，激发学生学习兴趣。
二. 学情分析九年级学生已具备一定的英语基础，能够运用英语进行简单的交流。
但部分学生在口语表达和听力方面仍有待提高。
此外，学生对中秋节和月饼有一定的了解，但可能未曾尝试过制作月饼，因此对教材中某些内容可能感到陌生。
三. 教学目标1.知识目标：学生能够掌握描述食物口感和喜好的相关词汇；了解中秋节和月饼的文化背景。
2.能力目标：学生能够用英语讨论食物的口感和喜好，提高口语表达能力；通过小组合作，提高团队协作能力。
3.情感目标：培养学生对传统文化的兴趣，增强民族自豪感。
四. 教学重难点1.重点：学生能够运用所学词汇和句型描述食物的口感和喜好。
2.难点：学生能够在实际情境中运用英语讨论食物，提高口语表达能力。
五. 教学方法1.任务型教学法：通过设置各种任务，让学生在完成任务的过程中运用英语，提高口语表达能力。
2.情境教学法：创设生动、真实的情境，激发学生学习兴趣，提高学生参与度。
3.小组合作学习：培养学生团队协作能力，提高课堂互动性。
六. 教学准备1.教师准备：备好相关教学材料，如PPT、月饼样品等。
2.学生准备：预习教材，了解中秋节和月饼的基本知识。
七. 教学过程教师通过展示中秋节的相关图片，引导学生谈论中秋节的传统习俗，从而引出本节课的主题——月饼。
2.呈现（10分钟）教师展示月饼的图片，引导学生用英语描述月饼的形状、颜色和口感。
同时，教师教授本节课的重点词汇和句型。
3.操练（10分钟）教师学生进行小组活动，让学生用英语讨论自己喜欢的月饼口味和原因。
人教版九年级上册英语教案(优秀5篇)
人教版九年级上册英语教案（优秀5篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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人教版九年级英语全册教学设计：unit2sectionB
2.重点：培养学生用英语描述个人目标和梦想的能力，以及在小组讨论中表达自己观点的能力。
难点：帮助学生克服语言表达的心理障碍，提高他们的自信心和口语交流能力。
（二）教学设想
1.针对重难点，设计一系列的教学活动：
（三）情感态度与价值观
1.培养学生树立远大的目标，激发他们为实现梦想而努力奋斗的信心和勇气。
2.培养学生积极向上的心态，相信自己有能力实现梦想，不断努力，克服困难。
3.培养学生关爱他人，尊重他人的梦想，学会倾听和鼓励，形成良好的人际关系。
4.通过学习本章节，使学生认识到努力实现梦想的重要性，培养他们热爱生活、积极进取的人生态度。
作业布置要求：
1.教师在布置作业时，要明确作业的目的和要求，鼓励学生认真完成。
2.学生在完成作业过程中，要注意语法和词汇的正确运用，提高语言表达的准确性。
3.教师应及时检查和批改作业，给予学生积极的反馈，激发他们进一步学习的兴趣。
4.针对学生的作业表现，教师可以适当调整教学策略，以更好地满足学生的学习需求。
4.针对不同学生的学习情况，教师给予个性化的指导和鼓励。
（五）总结归纳
在这一环节，教师将引导学生对所学知识进行总结归纳，帮助他们构建知识体系。
1.教师邀请学生回顾本节课所学内容，分享自己的收获和感悟。
2.教师对本节课的重点和难点进行梳理，强调语法和词汇பைடு நூலகம்用法。
3.学生在教师的引导下，总结实现梦想的方法和途径。
2.利用多媒体教学资源，创设情境，激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与课堂活动。
3.通过阅读和听力训练，培养学生获取信息、处理信息的能力，提高语言技能。
人教版九年级英语教案
人教版九年级英语教案篇1：人教版经典英语教案《I'm in New York now》Teaching objectives:1. Words: arrive taxi flat building made again2. Sentences:Grandma made Chinese food for me.I want to try American food.I will write again soon.3. Practise to pronounce ‘wh’ ‘wr’.4. Learn the song: It’s a big exciting world.Teaching properties: cards tape-recorder picturesTeaching proceduresWarmer:1. Stick the pictures of unit 1 on the board. Have the students e to the front and mime the text of unit 1.2. Say a sentence in the present tense and get the students say it in the past tense.Examples:T: Daming goes to New York.Ss: Daming went to New York.T: Grandma meets Daming.Ss: Gradma met Daming.Teach the text:1. Raise the picture of the Statue of Liberty and ask: What is it ? Where is it?”Guide the students say: It’s the statue of Liberty. It’s in New York”.T: Daming is in New York now. Let’s see who met him at the airport. What he saw in New York and What food he wanted to eat.2. Play the tape. Have the students listen and underline the new words in books.3. Teach the new words.4. Play the tape again. Have the students listen and say. After this, get the students to answer the following questions:⑴Who met Daming at the airport? (Grandma and Simon)⑵What did Daming see in New York? (Buildings, cards and people)⑶What food did he want to try? (American food)5. Complete activity 2 in SB. (Get the students to ask and answer in pairs)6. Practise to pronounce 'wh' 'wr'.7. Learn the song: It’s a big exciting world.8. Complete exercise 1 in AB.Homework:Practise the following sentences in pairs:Where are you from?Where are you going to go?Where are you going to go there?Where are you going to do there?Designs:Module 10 Unit 2 I’m in New York nowArrive Grandma mad Chinese food for me.TaxiFlat I want to try American food.buildingmade I will write again soon篇2：九年级英语教案九年级英语教案Unit 8 I’ll help clean up the city parks．课时安排四课时第一课时：Section A 1a―2c 第二课时：Section A 3a―4 第三课时： Section B 1a---2c 第四课时：Section B 3a―4 教学目标：1、会表达提供帮助； 2、会正确使用常用动词短语； 3、谈论自己喜欢并愿意从事的志愿者工作。
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ﻩ
课题
作者及工 作单位
☆教学基本信息 人教版九年级 unｉt 3 Teenagers shｏuld be ａｌlowed to ｃhoose
☆教学反思
教师在探究活动中的主导作用非常重要。体现在教师对教材的钻研,对整个教学过程的设 计,对学生进行情感的激励,致力于探究学习氛围的营造。针对本课的知识点,我灵活设计教学 活动,让学生通过探究性学习、合作学习,培养运用语言的能力和创新精神。通过本课的讨论， 学生充分运用了被动语态，并且能根据实际情况进行交流,在运用中感受自己的成就感,体会到 了学英语的快乐,激发了他们学习英语的热情。
自由讨论他们在家可以做的事情， 学生发现问
然后列出清单。
题,纠正问题
2．布置 任务,激励 学生学会 联系实际 去运用被 动语态
我在他们的训练 中反复强调主语在被 动句中的位置，引导 他们自己纠正错误, 认识到主动句中的主 语和谓语动词的关 系。
针对校规的一些内容，用“Ｔ
eenagers should be allowed ｔ o do ． ..beca ｕ se...”or“Te ｅ na ｇ e ｒ ｓ
Teenageｒs ｓｈould be ａｌlowed to choose theｉｒ owｎ cｌothes.
Teenagers shoulｄn’t bｅ allowed ｔｏ choose theiｒ ｏwn clothｅ s．
☆学生学习活动评价设计 从参与活动态度，活动记录情况,协作意识，完成任务情况,出错率来进行自 我评价,小组评价，老师评价
２、表达同意和不同意。
难点：含情态动词的被动语态结构ｓhoｕld be alloｗed to。
教学 环节
☆教学过程
教师活动
预设学生行 为
设计意 图
1.创设情 境,激发学 生探究欲 望(Lｅ ad-in）
我先通过实际生 活和学生问答，引出 本课的结构、功能。
几轮对话之后,教师在黑板上
通过小
写出两句被动语态的句子,让学生 组合作，让
让学生在
训练熟练掌
学生通过家里的实际情况互相 握基本的被动
沟通
语态和带有情
态动词的被动
语态。
学生在讨论中反复运用被动语
态的句型，然后结合实际不断产 出新的很多学生在小组中就校
学生在争论
规的几点规定展开讨论，比如说 时 结 合以 前的 一
“Stｕｄents ｓhoulｄ be 些 知 识来 解释 原
２． 认知目标：掌握关键词汇和目标语言。
3、情感目标:学会谈论自己应该被允许做的事情和不应该被允许做的事情。学生 勇于发表自己的观点和意见,表达同意和不同意；学生明白接受父母、老师的合理化 建议，对他们成长的重要性。
☆教学重点和难点 重点:1、如何运用 sｈoｕld bｅ alｌowｅｄ to 结构表达自己对各种规章制 度的看法。
allowed tｏ ｗeａｒ their 因，各抒己见使被
owｎ cｌotｈes at
动语态的句型得
school.”有很多同学就不赞 到充分的练习,并
成，他们认为“Stｕdenｔs 且 能 对现 实提 出
shouldn't be ａllｏｗed ｔo 自己的见解。 ｗeaｒ theiｒ owｎ ｃｌotｈ
ｔheｉr owｎ cloｔhes.
☆指导思想与理论依据
以素质教育为指导思想，促进学生个性发展,注意对学生进行思想引导，培养学生正 确认识个性及美丑。
☆教材分析
本单元以学生是否应该挑选自己的衣服为话题,以谈论学生在生活中应当遵守的 规矩和学生自己的意见为主线,向学生展示了的用于表达被或不被允许做某事和同意 不同意的目标语言。
被动语 态落实到生 活中，更容
should not be ａllｏwed ｔo do... 易接受，学
ｂeｃause．..”句型来阐述自己的观点。 好。
3．操练 4.拓展
5.辩论
组织 pairworｋ
针对实际情况进 行比较，开展讨论。
在课堂的结尾， 我设计一个辩论赛, 辩题是:“Students should bｅ ａllo ｗed to brinｇ ｍobile phｏnes to sｃｈｏｏl.”
句型：I think studenｔs shｏuld ｂe alｌoweｄ to go ｏｕt wiｔh their fｒ iends． I ａgree. / I disagree．
Ｄo ｙou ｔhink sｉxｔeeｎ-yeaｒ-olｄs sｈｏulｄ be allowed to ｗoｒｋ ａｔ nｉghｔ? No, I ｄon’t think ｓo.
的句型拓展内
容
6．课 外巩固练习
让学生用所学句 型写出他们最希望得 到允许去做的 5 件事 情。
把被动语态落实到现实中
巩固本节课所 学,掌握被动语 态。
☆板书设计 主板书 alloｗ sb to do sth ，ｓｂ be allowed to do ｓtｈ,
sｂ should ｂe allowed to ｄｏ stｈ.
es．Ｔｈey should wear uｎi
ｆoｒms aｔ scｈool．”句子。
通过辩论拓展
学生的思维,培
学生分成两大组,每大组再分几 个小组。先小组讨论，然后将大 家的观点综合起来，由大组中的 小组分别发言,然后就对方的观 点进行反驳。
养学生的语言 运用能力。使学 生能创造性地 使用语言，让学 生在说中学，灵 活运用所掌握
☆教学目标 1. 语言目标 （1)语言结构：含情态动词的被动语态 sｈｏuld ｂe alｌowｅd tｏ
(2)语言功能：谈论规章制度；表达同意或不同意。
词汇：allow, ｄrivｅ, ｐｉerce, driｖeｒ， licensｅ， silｌｙ， earｒinｇ, ins ｔeaｄ of 等。
☆学情分析 学生学情分析:初三的学生经过两年多的英语学习,有了一定的英语基础知识和 听、说、读 写的能力;同时，学生们对英语学习有着较浓厚的兴趣。经过两年的新课 程理念的熏陶及实践,很多学生有了初步的自主、合作、探究的能力。有些学生英语 基础差,用英语交际的难度大。而且初三学生不够活跃，有些班基本上没人主动回答 老师的提问，在分组讨论过程中,教师很难及时地对每个组进行指导。所以在每一次 分组与讨论的过程中，如何更有效地促进不同层次的学生进行合作学习,互相帮助,缩 小差距，也是值得探讨的话题。在引入被动语态的概念之后,学生对语态和时态开始 有混淆。