谈幼儿劳动习惯培养论文
劳动教育对幼儿教育的论文
劳动教育对幼儿教育的论文劳动教育对幼儿教育的影响对于幼儿教育，劳动教育是一个重要的组成部分。
通过参与和体验各种劳动活动，幼儿可以培养自主性、动手能力和团队合作精神。
本文将探讨劳动教育对幼儿教育的积极影响，并提出如何在幼儿教育中有效地开展劳动教育。
1. 劳动教育培养幼儿的自主性幼儿时期是培养自主性的重要阶段。
通过参与劳动活动，幼儿可以学会独立完成任务，培养解决问题的能力。
例如，让幼儿参与做饭的过程，他们可以学会如何准备食材、如何做饭，培养了他们的独立生活能力。
同时，劳动教育也可以提高幼儿的认知能力，例如通过植物的种植、养殖小动物等活动，幼儿可以学习关于生物知识和环境保护的相关概念。
2. 劳动教育锻炼幼儿的动手能力幼儿的动手能力的培养对于他们全面发展至关重要。
劳动教育可以提供各种机会，让幼儿动手实践，锻炼他们的手眼协调能力和精细动作能力。
例如，幼儿可以参与绘画、剪纸、拼图等手工制作活动，通过这些活动，他们可以培养自己的创造力、专注力和耐心。
此外，劳动教育还可以培养幼儿的想象力和空间思维能力，例如给幼儿提供拼装玩具等任务，他们可以通过这些活动培养自己的问题解决能力和创新力。
3. 劳动教育促进幼儿的团队合作精神在现实生活中，团队合作能力对于个体的成长和成功至关重要。
劳动教育为幼儿提供了锻炼团队合作的机会。
例如，通过组织幼儿一起进行园地的整理、玩具的收拾等活动，帮助幼儿学会分享、合作和学会体谅他人。
在团队合作的过程中，幼儿可以相互交流、合理安排自己的时间，从而培养了他们的社交能力和领导力。
在幼儿教育中开展劳动教育的方法：1. 创设适合幼儿参与的劳动活动为了让幼儿更好地参与劳动活动，教师可以创设适合幼儿的劳动环境和活动。
例如，开辟一个小型的花园，让幼儿参与种植、浇水等活动，或者设置一个小型的角色扮演区域，让幼儿模拟真实的劳动场景，通过模拟的方式体验劳动乐趣。
2. 结合游戏与劳动的方式进行教学运用游戏的形式结合劳动教育，可以激发幼儿学习的积极性。
论文：浅谈幼儿劳动习惯养成教育的家园共育实践策略研究
论⽂：浅谈幼⼉劳动习惯养成教育的家园共育实践策略研究浅谈幼⼉劳动习惯养成教育的家园共育实践策略研究杨凌⾼新幼⼉园李莹⼀、幼⼉劳动习惯养成教育的重要意义和价值1.帮助幼⼉养成良好的劳动习惯，促进幼⼉全⾯发展。
培养幼⼉良好的劳动习惯能⼒不仅能促进幼⼉社会性的发展，还为幼⼉成长过程中的⾃我服务、⾃理能⼒和⾝⼼健康发展做好铺垫。
同时在家园共育的模式下，能最⼤程度的促进幼⼉⾝体、智⼒的发展，使幼⼉情感、⾃⾝劳动素养都得到提升。
2.帮助家长树⽴正确的教育观念，形成家园合⼒。
在教育实践的过程中引领家长学习专业的育⼉知识，帮助家长树⽴正确的教育观念，进⼀步提升亲⼦互动、家园互动的有效性，促使家园共育，从⽽最⼤程度的帮助幼⼉劳动习惯的养成。
3.帮助教师树⽴正确的价值观，提⾼教师整体素质。
⼀⽅⾯在⼯作实践中不断促使教师思考研讨开展家园共育的多样化⽅法和途径。
⼀⽅⾯在教师及家园同步教育的过程中形成⼀套科学的社会领域幼⼉劳动实践能⼒养成的观察、记录活动案例，为⽇后教师在培养幼⼉劳动习惯养成⽅⾯及幼⼉社会性发展⽅⾯做好铺垫及前期保障。
另⼀⽅⾯能在研究的过程中最⼤程度提升教师理论知识和与家长沟通交往的能⼒，锻炼⼀⽀优秀的教师团队。
4.提⾼社会⽰范效应，扩⼤受益群体。
在促进家园合育的同时，产⽣“⽰范效应”，推⼴合育体系，扩⼤受益群体。
⼆、幼⼉劳动习惯养成教育的原则1.幼⼉劳动习惯养成教育要尊重兴趣性原则。
2.幼⼉劳动习惯养成教育要把握好循序渐进的原则。
劳动教育及劳动习惯的养成要由易到难、由简到繁、层层递进。
3.幼⼉劳动习惯养成教育要保持家园⼀致的原则。
三、幼⼉劳动习惯养成教育的实施策略1.利⽤“劳动节”“植树节”“三⼋节”等节⽇对幼⼉进⾏劳动教育。
2.将劳动教育渗透到游戏和幼⼉⼀⽇⽣活中。
3.开展形式多样丰富多彩的劳动活动。
4.有⽬的的为幼⼉创造⾃我服务劳动、为他⼈劳动的机会。
5.借助家园共育来促进幼⼉劳动习惯的养成。
我国著名教育学家陈鹤琴指出“凡事⼉童⾃⼰能做的，应当让他⾃⼰去做”。
浅谈幼儿劳动养成教育论文
浅谈幼儿劳动养成教育论文1. 引言本文旨在探讨幼儿劳动养成教育的重要性和方法。
通过帮助幼儿建立良好的劳动习惯和价值观，可以培养他们的动手能力、独立性和责任感。
本文将详细介绍幼儿劳动养成教育的目标、原则和实施方法，以期为教师和家长提供参考。
2. 目标幼儿劳动养成教育的目标是培养幼儿的劳动意识、动手技能和自理能力，提高他们的生活质量和社交能力。
具体目标包括：•培养幼儿的劳动兴趣和乐于助人的品质；•培养幼儿的基本动手能力，如握笔、剪纸等；•培养幼儿的自理能力，如穿衣、整理房间等；•培养幼儿的责任感和团队合作能力。
3. 原则幼儿劳动养成教育应遵循以下原则：•以幼儿为中心：根据幼儿的年龄、兴趣和能力制定个性化的教学计划；•渐进式教学：从简单的活动开始，逐步引导幼儿掌握更复杂的动手技能；•综合教育：将劳动教育与其他学科相结合，提供多元化的学习体验；•激发动机：通过游戏、奖励和表扬等方式激发幼儿的学习兴趣和积极性；•注重安全：确保教学环境安全，采取适当措施保护幼儿的身体健康。
4. 实施方法4.1 动手实践活动安排各种适合幼儿年龄的动手实践活动，如插花、做手工、种植小花盆等。
通过这些活动，幼儿可以锻炼手部肌肉，培养动手能力和创造力。
4.2 生活技能培养组织幼儿学习各种生活技能，如穿衣、洗手、擦桌子等。
通过这些活动，幼儿可以提高自理能力和责任感，培养良好的个人卫生习惯。
4.3 社会实践活动组织幼儿参与社区实践活动，如参观工厂、拜访老人等。
通过与社会接触，幼儿可以了解不同劳动职业的重要性，培养敬业精神和社交能力。
4.4 故事和游戏讲述与劳动有关的故事，并设计相应的游戏。
通过故事和游戏，幼儿可以接触到不同劳动方式和价值观念，激发他们的思考和兴趣。
5. 教学评估与反馈为了评估幼儿劳动养成教育的效果，可以采用以下方法：•观察：观察幼儿的动手能力、自理能力和责任感的提升情况；•记录：记录幼儿参与劳动活动的乐趣和成就感；•反馈：定期与家长沟通幼儿的劳动养成教育进展，并征求他们的意见和建议。
浅谈幼儿劳动教育论文
浅谈幼儿劳动教育论文一、绪论幼儿劳动教育在幼儿园教育中具有重要的作用，它不仅能培养幼儿的劳动技能和劳动意识，促进幼儿的身心发展，还能培养幼儿的社会责任感和团体协作意识。
因此，本论文旨在探讨幼儿劳动教育的现状、存在的问题和对策。
二、幼儿劳动教育的现状目前，幼儿劳动教育在幼儿园教育中已经取得了显著的进展。
许多学校通过开展种植、养殖等课程，让幼儿亲身参与其中，从而培养了他们的劳动技能和劳动习惯。
同时，也有一些学校在教育中注重幼儿的劳动意识，使他们认识到劳动对于个人和社会的重要性。
尽管幼儿劳动教育已经取得了很大的进展，但仍然存在一些问题。
首先，有些学校在开展劳动教育时，重视的是劳动技能的培养，忽视了幼儿的劳动意识和社会责任感的培养。
其次，有些学校缺乏有效的劳动教育课程，导致幼儿只能进行一些简单的劳动活动，难以达到理想的教育效果。
三、对于幼儿劳动教育的对策针对上述问题，可以从以下几个方面进行改进：1.加强对于教师和幼儿家长的培训，提高他们对于幼儿劳动教育的认识和重视程度，促进幼儿劳动教育的有效开展。
2.拓宽劳动教育的内容，设计更加丰富多彩的劳动活动，从而培养幼儿的感性认识和巩固学习成果。
3.注重幼儿园领导的重视，加强对于劳动教育的投入和支持，为幼儿园劳动教育的有效发展提供保障。
四、结论幼儿劳动教育是幼儿园教育中不可或缺的一部分。
只有通过有效的教育，才能促进幼儿的劳动技能和劳动意识的发展，从而为他们的未来发展奠定坚实的基础。
因此，各幼儿园应该认真对待幼儿劳动教育，努力提高教育质量，创造更加优良的教育环境。
针对以上方案，以下是两个特殊的应用场合及相应的条款和注意事项：特殊场合1：特殊教育学校的幼儿劳动教育•增加条款：针对特殊教育学校，需制定个性化的劳动教育计划，根据每位幼儿的特殊需求和能力，设计相应的劳动活动。
•注意事项：–需要了解每位幼儿的特殊教育需求，确保劳动教育活动的适应性和可操作性。
–确保劳动环境的安全性和无障碍性，提供适当的辅助设施和工具，以满足幼儿的劳动需求。
浅议幼儿劳动习惯的培养论文(甄选3篇)
浅议幼儿劳动习惯的培养论文（甄选3篇）1.浅议幼儿劳动习惯的培养论文第1篇我国著名教育家叶圣陶曾经说过，教育就是培养习惯。
用教育家的观点说，养成好的习惯，一辈子都受用不尽，像获得利息一样；要是有了坏习惯，就像一辈子有还不清的债务，总得为它付出代价。
幼儿爱模仿，可塑性强，因此幼儿期是养成良好习惯最重要的时期，也是好习惯最容易形成的关键时期。
可是，现在有些家长千方百计地培养孩子的外语、美术、音乐等多方面的能力，却很少注重培养孩子的习惯，致使幼儿行为的两面性，即幼儿在幼儿园时行为习惯比较规范，但在家庭中却是相反的行为。
更甚者，幼儿的有些良好行为习惯还得不到家庭的支持，文明行为反而引起周围成人的讪笑或制止，使幼儿对园内外不同行为要求感到无所适从。
因此，要培养幼儿良好的行为习惯，需要家庭与幼儿园的共同合作，幼儿园与家庭是一车两轮，必须同步调，同方向。
从教育实践上可以看出，在行为习惯的培养上进行有效的家园合作具有十分重要的现实意义。
培养幼儿良好的行为习惯是幼儿品德教育的重点，幼年时代应当特别注重习惯的养成。
但是习惯不是一律，有好有坏。
习惯养的好，终身受其福；习惯养的不好，则终身受其害。
”叶圣陶先生则说：“教育就是习惯的培养。
”由此可见培养幼儿良好习惯的重要性。
对于大班的幼儿，就要培养孩子守时、守纪、爱学好问，自己评价与调控等方面的习惯。
良好的行为习惯能使幼儿受益终生，促进幼儿整体素质的提高。
随着课改的推进，我们逐渐意识到：尊重幼儿需要，培养幼儿自觉养成良好的行为习惯，才能促进幼儿主动发展。
一．首先，良好行为习惯的规则建立或评价主体已经由老师变成幼儿。
以前，老师对幼儿的统一要求比较多，老师制定的规则比较多，现在，我们逐渐让幼儿或师生共同简历规则，幼儿会积极地遵守。
老师不在是一个规则的制定者、决策者，而是引导者。
另外，老师的建设性评价往往会让幼儿产生被批评的感觉，从而产生不良的情绪。
而同样的评价主体由同伴来说时，幼儿却有认同感。
幼儿园劳动教育论文精选3篇
幼儿园劳动教育论文精选3篇幼儿园劳动教育论文篇一一、幼儿园教师职业倦怠的总体状况通过对江门市一级幼儿园的70位教师进行职业倦怠的调查，可见超过一半的教师“有明显倦怠倾向”。
通过分析可知，职业倦怠给幼儿园教师带来较为明显的消极影响。
首先，幼儿园教师在生理和心理方面存在的问题最为明显。
例如：83.5%的幼儿园教师经常感觉疲惫不堪，87.7%的幼儿园教师老是担心出现事故，60%的幼儿园教师总觉得烦躁，希望独处。
其次，幼儿园教师在个人生活方面存在的问题不容忽视。
例如：70.8%的幼儿园教师认为工作占据了很多休息时间；50.3%的幼儿园教师在家时脾气不好，常为琐事与家人争执，觉得自身职业对个人生活有些消极影响。
最后，幼儿园教师在工作方面存在的问题应引起重视。
例如：69.6%的幼儿园教师表示一上班就盼下班，希望缓解紧张，放松身心；70.0%的幼儿园教师表示下班后不愿再提工作方面的事；48.8%的幼儿园教师表示不时有离职的念头；40.9%的幼儿园教师后悔当初选择了幼儿园教师这一职业；一小部分幼儿园教师有改行的想法。
确实，幼儿园教师的职业倦怠已影响到其身心、生活和工作。
二、“组织因素”对幼儿园教师职业倦怠的影响“组织因素”，即幼儿园教师的角色定位、工作量、知情权与参与权、待遇与发展机会、社会性支持等。
调查结果显示：“组织因素”是导致幼儿园教师职业倦怠的首要原因。
1.角色定位不明据调查，很多幼儿园教师不清楚自己的责任、权利、目标和地位。
导致这种局面的原因是：幼儿园教师的职责缺乏明确的规定，或在执行时因种种原因违规操作。
例如：要求幼儿园教师为幼儿提供高质量的教育，却未提供充足的课程资源、教学环境和现代化设备；要求幼儿园教师全心负责班级工作，却又不时安排她们分担保育员、小学生午托、校车保姆和保洁员的工作。
职业角色的混乱给幼儿园教师对职业的向往和归属带来不利影响。
2.工作负担过重幼儿园教师普遍存在工作负担过重的现象。
一方面，除上课和保育外，幼儿园教师还要应付早操、体操比赛、环境评比、毕业典礼等活动。
浅议幼儿劳动习惯的培养论文(甄选3)
浅议幼儿劳动习惯的培养论文(甄选3)研究背景幼儿阶段是人们生命中非常重要的一个阶段，孩子的习惯形成在这一阶段尤为关键。
幼儿劳动习惯的培养是幼儿教育的重要方面，它涉及到孩子未来的成长和发展。
在当前社会环境中，不少孩子缺乏劳动价值观和劳动意识，故而急需加强幼儿劳动习惯的培养。
研究目的本研究旨在探讨幼儿劳动习惯的培养方法和策略，并提出相应的解决方案，以期能够促进幼儿劳动习惯的良好形成和发展。
研究方法本研究采用文献研究和实地调查相结合的方法，以幼儿园为研究对象，通过问卷调查、实地观察、访谈等手段收集数据，并进行分析和总结。
研究结果通过调查和研究，我们得出以下结论：1.在幼儿园中开展适当的劳动教育活动，可以有效促进幼儿劳动习惯的形成和发展。
2.教师在幼儿劳动教育中应该把握好方法和策略，注重细节和步骤的引导和示范。
3.家长的参与和配合对于幼儿劳动习惯的培养也十分重要，家园合作是必要的。
解决方案为了培养幼儿良好的劳动习惯，我们提出以下解决方案：1.建立劳动教育的长效机制，包括师生互动、物资保障、工作量控制、评估机制等。
2.合理设计劳动教育的内容和组织形式，例如幼儿劳动体验活动、小组合作劳动等。
3.广泛宣传劳动教育的重要性，增强家长的参与意识和配合度，并鼓励家长在家里的日常生活中加强幼儿劳动教育。
结论与启示综上所述，幼儿劳动习惯的培养需要多方配合、多方参与，特别是需要幼儿园、教师、家长及社会的共同努力。
本研究所提出的解决方案仅是初步的思路，需要进一步实践和探索。
我们要给幼儿营造一个良好的劳动教育环境，让他们从小开始体验劳动的价值和快乐，养成良好的劳动习惯，为未来的成长和发展打下坚实的基础。
特殊应用场合1：农村幼儿园增加条款•物资保障:考虑到农村幼儿园可能物资资源比较匮乏的情况，需要增加相关条款，确保劳动教育活动所需物资的充足和合理调配。
•家长参与:农村家长的劳动观念与城市家长可能有所不同，需增加针对农村家长的教育和参与计划，以便他们能更积极地配合幼儿园的劳动教育。
浅析如何培养幼儿的劳动能力的论文
浅析如何培养幼儿的劳动能力的论文浅析如何培养幼儿的劳动能力的论文“儿童高尚的心灵是在劳动中逐渐培养起来的，最关键的是幼儿从小就参加劳动，使劳动成为人的天性和习惯。
”这是苏联教育家苏霍姆林斯说的话。
但在我国现实社会中，许多独生子女普遍存在生活自理能力差，劳动意识淡薄，不珍惜别人的劳动成果等缺点。
因此，我们教师和家长必须尽早对幼儿进行劳动教育。
从培养幼儿的劳动兴趣、劳动热情入手，帮助幼儿养成热爱劳动的好习惯。
一、在幼儿园中培养幼儿的劳动能力1.在教学活动中激发幼儿的劳动兴趣。
记得去年在中班的时候，一天，我在活动室里观察幼儿的活动情况，看见一把小椅子被一位幼儿碰倒了，他没有把小椅子扶起来，其他幼儿看见后，有个别幼儿用脚踢，还有些幼儿从一旁绕过去;还有些幼儿把碎纸片扔在干净的地板上，没人捡;午睡时，有个别幼儿的衣服放在凳子上，不小心被小朋友碰到地上，也没有人捡起来;吃饭时，有些幼儿把不喜欢吃的饭菜丢在地上。
针对这些现象，我在语言教学中，利用看图讲述，让幼儿了解我们吃的粮食、蔬菜都是农民伯伯用勤劳的双手种出来的，我们要爱惜粮食。
再通过故事等活动，让幼儿爱护环境，爱护公物，知道劳动最光荣，明白只有懂得勤劳的人才会有收获，好吃懒做的人什么也得不到。
这样就激发了幼儿的劳动意识和劳动兴趣。
2.在区域活动中激发幼儿的劳动兴趣。
教师在班中开设区角活动，激发幼儿爱劳动的兴趣。
如：“娃娃家”给幼儿提供一些日常生活用品，如厨房用具、娃娃、衣服、裤子、奶粉、奶瓶等，让幼儿扮演家中的成员，学做妈妈和爸爸在家中做饭、给娃娃穿衣服等，从而使幼儿有了浓厚的兴趣，在不知不觉中爱上了劳动。
再如，在表演区中，为幼儿提供各种小动物的头饰，让幼儿在愉快的表演中，不由自主的去帮助同伴戴头饰，在故事表演中学习爱劳动的小动物，这不但提高了幼儿的表演能力，而且劳动的兴趣也在潜移默化中得到了提升。
3.利用午餐、午睡和起床的时间，提高幼儿的`劳动兴趣根据幼儿的特点，在中班午餐时，我让幼儿做一些饭前擦桌子，再分碗、分勺子的事情。
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谈幼儿劳动习惯的培养
【摘要】针对当前幼儿自理能力差，缺乏劳动意识的现状，我们特地把劳动习惯培养作为当前阶段的重点工作进行实践与探索。
通过引导幼儿观察了解身边的成人劳动创设环境增强幼儿劳动能力，一日生活各环节渗透等方式来培养幼儿的劳动意识、劳动技能、劳动习惯，并努力争得家长的支持与配合，家园共同为提高幼儿今后的自我服务能力和社会适应能力而努力。
一年多的实践也证实了我们的努力所得到的可喜的结果。
【关键词】幼儿劳动习惯培养
当一位成绩优秀的大学生在即将出国留学的前夕而突然自杀时，谁能想到他居然是因为害怕出国后无法照顾自己的生活起居；还有许多中小学生在家过着“衣来伸手，饭来张口”的日子，而他们的父母却对这一切习以为常……再看看我们身边的幼儿，缺乏自己吃饭、穿衣这些最基本的自理能力已是普遍现象，且不说他们将来成人后如何更好地服务于社会，只怕连适应社会生活都会有困难。
培养幼儿劳动习惯已成为摆在我们面前的一项迫切需要解决的问题。
为了提高幼儿的自我服务能力和社会适应能力，培养幼儿的劳动意识、劳动技能和劳动习惯，我们着重从以下几方面进行了实践与探索：
一、通过幼儿园教育培养幼儿劳动习惯
（一）通过观察、了解培养幼儿劳动意识
当幼儿习惯了大人们过分地包办代替，他们就会对周围成人的劳
动视而不见。
爸爸妈妈对他们的照顾、老师对他们的辛勤教育……一切在他们眼中都是“自然而然”的，甚至，上厕所不会穿脱衣服就哭，午睡后提着鞋找老师帮忙……为此，我们首先从培养幼儿的劳动意识入手：引导幼儿注意观察妈妈洗衣服、做饭，保育老师照顾幼儿一日生活，环卫工人打扫卫生，公交司机开车……等身边的劳动，帮助幼儿了解认识周围人的辛勤劳动及对社会的贡献，体会到别人的辛苦，学会关心别人，尊重别人劳动成果，并引导幼儿尝试着自己事情自己做。
（二）创设环境，增强幼儿劳动技能
当幼儿想要做事时，我们就应该适时引导，把锻炼的机会和做事的权利还给孩子，甚至还应该有意创设环境，来增强幼儿的劳动技能。
我们班的“自然角”常吸引着孩子们的注意，他们喜欢兴高采烈地讨论那些植物的生长变化，可小花盆里的土干了却无人问津，我们便及时组织孩子讨论植物生长的条件，在认识的基础上安排小值日生轮流为它们浇水；我们还带孩子们一起利用废旧物品通过折叠、剪、粘贴、搓团等方式制作出漂亮的小作品陈列在活动室，幼儿在体验成功的自信与喜悦的同时，又增强了动手操作的技能和尝试的勇气。
（三）注重一日生活各环节，促进幼儿劳动习惯的养成
幼儿劳动习惯的养成绝非一朝一夕的事情，只有教师在教育中时刻带着这种意识去引导幼儿的行为，持之以恒，幼儿才能习惯成自然。
为此，我们本着循序渐进的原则，从幼儿最基本的生活自理能
力抓起，在早晨来园后自己放书包，叠外套；洗手时自己卷起袖筒；进餐时自己端碗，等等，在此基础上，我们又引导幼儿关心身边事，为集体做一些力所能及的劳动，如：开展“我是小小值日生”活动，轮流请幼儿饭前分发筷子，吃完饭后把餐桌擦干净，随时整理好没人坐的散乱的小椅子，……而幼儿每做好一件事，我都会及时给予肯定和鼓励，并号召其他幼儿向其学习。
渐渐的，不再需要我们的提醒，幼儿已开始主动去关注和做好身边的事。
二、家园合作，培养幼儿劳动习惯
新《纲要》指出“家庭是幼儿园重要的合作伙伴，应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解，支持和主动参与，并积极支持，帮助家长提高教育能力”，的确家园一致是良好教育效果的重要保证，如果两者不一致甚至背道而驰，其结果只能使幼儿性格形成两面性，不利于良好习惯的养成，为此，我们通过召开家长座谈会，写“三言两语”短信，个别交流与沟通等方式向家长介绍劳动习惯养成的重要性及培养的途径，方法等，与家长达成共识，统一要求，并做到定期互相反馈，共同鼓励幼儿的进步。
当家长欣喜地告诉我“孩子最近早晨都是自己穿衣自己洗脸的！”、“孩子在家还帮我们叠衣服呢！”、“孩子回家进门后知道摆鞋了！”……我们也会与家长们一同高兴并及时给予幼儿肯定。
看到一年多来幼儿在劳动习惯养成方面的可喜变化，我们不禁为之高兴。
今后，我们将继续坚持家园配合，始终如一地引导幼儿在幼儿园阶段养成多方面的良好习惯，为其人生的发展奠基。