华师大版历史九下第20课《美苏冷战》word教案
美苏冷战教案
美苏冷战教案教案标题：美苏冷战教案教学目标：1. 了解冷战的起因、发展和结束；2. 分析冷战对世界格局和国际关系的影响；3. 探讨冷战期间美苏之间的竞争和对抗；4. 培养学生的批判性思维和独立研究能力。
教学重点：1. 美苏冷战的起因和背景；2. 冷战期间的竞争和对抗；3. 冷战对世界格局和国际关系的影响。
教学难点：1. 分析冷战对世界格局和国际关系的影响；2. 探讨冷战期间美苏之间的竞争和对抗。
教学准备：1. 教材：相关历史教科书、文章或其他资料；2. 多媒体设备：投影仪、电脑等。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 利用图片或视频展示冷战时期的场景，引起学生的兴趣；2. 提问学生对冷战的了解程度，引导学生回忆有关冷战的知识。
二、知识讲解（15分钟）1. 介绍冷战的起因和背景，包括二战后世界格局的变化、意识形态差异等；2. 分析冷战期间美苏之间的竞争和对抗，包括军备竞赛、间谍活动等；3. 探讨冷战对世界格局和国际关系的影响，包括分裂的欧洲、全球核威胁等。
三、小组讨论（15分钟）1. 将学生分成小组，让他们讨论冷战对世界格局和国际关系的具体影响；2. 每个小组选择一位代表向全班汇报他们的讨论结果。
四、案例分析（15分钟）1. 提供冷战期间的一个具体案例，如古巴导弹危机；2. 让学生分析该案例中美苏之间的竞争和对抗，以及对世界格局和国际关系的影响。
五、扩展阅读（10分钟）1. 建议学生阅读相关的历史文献、文章或其他资料，进一步了解冷战的细节和影响；2. 学生可以选择一篇文章或书籍，写一篇读后感或书评。
六、总结（5分钟）1. 对本节课的内容进行总结，强调冷战对世界格局和国际关系的重要性；2. 鼓励学生继续深入研究冷战及其影响。
教学延伸：1. 组织学生进行辩论，探讨冷战期间美苏之间的竞争和对抗是否避免了全面战争；2. 分析当前国际关系中存在的紧张局势，与冷战进行对比。
教学评估：1. 学生参与小组讨论和案例分析的表现；2. 学生撰写的读后感或书评的质量；3. 学生对冷战及其影响的理解程度。
《美苏冷战》教学案例.doc
《美苏冷战》教学案例一、教材依据本课是华东师大版初中世界历史九年级下册第四单元第20课。
第四单元学习主题是多元发展的当代世界。
概述了二战后世界格局演变的基本进程。
这节课是本单元的重点，它起着承上启下的作用，既承接了前面有关二战后的形势变化，又启示后来的多极化国际格局的形成。
二、设计思路1、教材分析：第二次世界大战后，国际关系出现了以美国为霸主的资本主义世界，以及以苏联为首的社会主义阵营相对？的两极格局。
美苏国家利益相背，意识形态和社会制度的不同，导致主导国际关系达40年之久的冷战。
冷战期间，以美苏为首的两大阵营，在经济、政治、外交和军事领域全面抗衡，发生了柏林危机、朝鲜战争和古巴危机等一系列事件。
90年代初，伴随着东欧剧变和苏联解体而宣告终结。
很快世界格局向多极化转化。
2、本课共有三个子目，分别是杜鲁门主义、两大阵营的对峙，柏林危机与古巴导弹危机，为了线索清晰地呈现本课内容，利于学生建构知识体系，我整合了教材，分别从“冷战”的含义和形成原因，“冷战”的本质；美国“冷战”政策和苏联对抗措施，“冷战”的影响三方面建构本课知识点。
3、美苏冷战对九年级学生来说内容偏深偏难，且枯燥乏味，学生对历史史实不具有认识的深刻性和分析的透彻性，看问题具有表面性和肤浅性，学生不太关注国际关系的发展变化，因此教学中出示“导读提纲”，采用小组合作的方式分析层层问题，互启思维，降低学习难度，最大限度地发挥学生的主观能动性。
4、依据课标，适当补充典型事例材料，学生通过阅读有关史料，从中提炼信息，回答问题，学会解读历史材料的方法。
通过阅读历史地图，学会了从历史地图中获取信息，培养学生空间思维的能力，拓展了学生的视野，提高了学生综合多种学科知识解决问题的能力。
在充分掌握历史事实等感性知识的基础上，通过思考分析，提高对史实的理性认识，培养历史唯物主义与辩证唯物主义观点。
三、教学目标1、知识识记。
（1）了解冷战是第二次世界大战后，美苏两极格局下形成的；（2）知道美国为遏制苏联，提出了“杜鲁门主义”和“马歇尔计划”，标志冷战开始。
九年级历史下册第四单元第20课美苏冷战课件华东师大版
A、一战后
B、二战后
C、杜鲁门主义的出台
D、苏联解体
2、以美苏为首的两大军事政治集团对峙局面正式形成的标志
C 是（ ）
A、北约组织的成立
B、杜鲁门主义的出台
C、华约组织的成立
D、东欧剧变和苏联解体
德国分裂 古巴导弹危机 美苏军备竞赛
4、两极格局的结束
——苏东剧变、华约解体
指从20世纪80年代末到90年代初，东欧、 苏联等各个社会主义国家的政治经济制度 发生根本性的改变，最先在波兰出现，后 蔓延前华沙条约组织国家。苏东剧变、华 约解体标志着冷战的结束，也标志着两大 对立的军事集团的结束,世界朝多极化方向 发展。
——杜鲁门主义的第一次大规模应用
（1）背景：P115
（2）直接目的：稳定和复兴欧洲 （3）实质：通过援助欧洲复兴经济，逐 步控制欧洲资本主义国家，来对抗苏联
材料阅读：关于马歇尔计划
战后欧洲形势严峻，生产凋敝，原料、燃料和
生活必需品奇缺。严重的经济状况引起了社会 动乱。法、英、意等国工人运动蓬勃发展。
三、柏林危机和古巴导弹危机
——冷战对峙激化的体现
1、柏林危机
危机
出现背景 爆发时间
结果
第一次 柏林危
机
第二次 柏林危
机
分区占领柏 林分裂德国
计划
西柏林问题和 西方颠覆东欧 社会主义图谋
1948年6 月
德国分裂 为“民德” 和“联德”
1958年11 修筑柏林墙
月
冷战加剧
2、古巴导弹危机
（1）出现背景：1959年 1962年 （2）爆发时间：1962年10月，战争一
第四单元 多元发展的当代世界 第20课 美苏冷战
《美苏冷战》(华师大)
《美苏冷战》宿州市埇桥区杨庄中心学校苏凤【知识与能力目标】1.知道“杜鲁门主义”出台及其影响，马歇尔计划的实施和实质，北大西洋公约组织的成立，“北约”和“华约”美苏两大阵营对峙的形成，柏林危机和古巴导弹危机的情况。
2.了解美苏冷战形成的原因、表现，培养学生归纳历史知识的能力。
【过程与方法目标】通过概括美国“冷战”政策在政治、经济、军事方面的表现，培养归纳历史知识的能力。
【情感态度价值观目标】1.初步理解美苏冷战是美苏两强争霸世界的实质。
2.初步认识霸权主义对人类社会安全和进步的威胁。
【教学重点】1.杜鲁门主义。
2.美苏“两极”对峙局面的形成。
【教学难点】第二次世界大战中作为反法西斯盟友的美苏两国，为什么在战争结束不久后，就爆发了冷战？1.教师研读课标、教材，撰写教案，制作多媒体课件。
2.学生预习本课内容，收集有关资料（含文字和图片资料）。
（一）情境导入师：请看屏幕，屏幕上的两幅图片分别反映的是哪两个历史事件？当时的美、苏分别是什么性质的国家？二战时期，面对共同的敌人，美苏两国超越了社会制度和意识形态的不同，结成了盟友，他们携手应对，打败了残暴的法西斯，赢得了二战的胜利，为二战历史写下光辉灿烂的一页。
那么，战后，他们的关系如何呢？今天我们来学习第20课，美苏冷战（二）新课探究【课前导读】历史探源：盟友为何成敌人？（冷战的原因）历史回眸：盟友如何成敌人？（冷战的过程）历史启示：以史为鉴谋和平！（冷战的反思）【小知识】你知道什么是冷战吗？“冷战”通常是对20世纪下半叶美、苏之间除战争以外的一切敌对行动的总称，与“热战”相对而言。
也就是没有枪炮的战争，包括军事威胁、经济破坏、干涉内政等。
美苏昔日是盟友，为何会爆发冷战呢？一、历史探源——盟友为何成敌人？【自主学习】结合资料，快速浏览教材Ｐ107，回答下列问题:战后，美苏两国的实力如何？由此会产生怎样的深远影响？战后经济、政治和军事实力迅猛增长，成为资本主义的盟主，其称霸世界的野心愈益膨胀。
第20课 美苏冷战__教学设计
第20课美苏冷战__教学设计十堰市第十八中学王友权【教学目标】1、知识识记：（1）知道杜鲁门主义等史实。
（2）了解马歇尔计划和经互会，“北约”和“华约”美苏两大阵营对峙形成的内容。
（3）了解柏林危机和古巴导弹危机的情况。
2、能力培养：（1）分析冷战爆发的原因，培养学生运用唯物辩证法分析历史事件的能力。
（2）归纳冷战的大致进程，培养学生整理历史知识的能力。
3、情感态度与价值观：（1）初步理解美苏冷战是美苏两强争霸世界的实质。
（2）初步认识霸权主义对人类社会安全和进步的威胁。
【学情分析】九年级的学生已经具备了自主学习历史的基本能力，掌握了一定的学习方法。
而且学生们已经掌握二战的影响，学习了二战后美国经济的发展，这些都为本课的学习做了很好的铺垫。
【教学重点】对美苏冷战过程的大致了解。
【教学难点】分析冷战爆发的必然性和冷战的实质。
【教学过程】【导入新课】复习上一单元重点知识导入。
【新课探究】一、杜鲁门主义（“冷战”开始）【自主学习】1、出台的时间：年3月。
2、主要内容：声称无论在何地爆发革命、发生动乱，都与美国的安全有关，美国政府都应进行干预。
3、意义：标志着美国推行的开始。
4. 本质: 遏制共产主义，干涉别国内政。
【合作探究】二战后的美国为什么对以苏联为首的社会主义国家推行冷战政策？二、两大阵营对峙（“冷战”对峙）【自主学习】1、美国方面：实施战略，对苏联推行全面的“遏制”政策。
为稳定和复兴欧洲，美国政府推出了“”。
2、苏联方面：为对抗美国的冷战攻势，苏联联合东欧先后建立了“情报局”和“经互会”，形成了以为首的社会主义阵营，与以为首的资本主义阵营相对抗。
3、北约和华约的建立北约建立的时间是：年4月；华约建立的时间是年5月。
【合作探究】美苏“冷战”对峙表现在哪些方面？三、柏林危机与古巴导弹危机（“冷战”激化）【自主学习】1、柏林危机：⑴时间：第一次是年6月，第二次是年11月。
⑵结果：德国分裂成为和两个国家，并于1961年8月，由苏联和东德政府修筑“柏林墙”，封锁东、西柏林之间的边界。
九年级历史下册第四单元第20课《美苏冷战》教案2华东师大版
教学流程
（一）课前准备（预计用时：5分钟）
学生预习：
发放预习材料，引导学生提前了解九年级历史下册第四单元第20课《美苏冷战》的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。
设计预习问题，激发学生思考，为课堂学习美苏冷战的内容做好准备。
（3）历史档案：引导学生通过图书馆、历史档案馆等渠道，查阅与美苏冷战相关的原始档案和资料，以培养学生的实证研究能力。
2.拓展要求：
（1）鼓励学生利用课后时间进行自主学习和拓展，教师可提供必要的指导和帮助，如推荐阅读材料、解答疑问等。
（2）要求学生在阅读和观看拓展材料后，撰写读后感或观后感，以加深对冷战时期的历史认识和理解。
课堂
1.课堂评价：
（1）提问：教师可以通过提问的方式，了解学生对冷战政策、冷战事件和冷战结束等知识点的掌握情况。
（2）观察：教师应关注学生在课堂上的表现，如参与讨论、互动探究等，以了解学生的学习态度和参与程度。
（3）测试：定期进行小测验，检查学生对冷战知识的掌握程度，及时发现和解决学生学习中的问题。
（3）冷战的结束：冷战结束的标志是1991年苏联的解体。苏联的解体使得两极格局终结，世界格局发生了重大变化。
2.教学难点：
（1）冷战政策背后的意识形态对抗：冷战时期，美苏两国之间的对抗不仅仅是政治、经济和军事上的竞争，更深层次的是两种不同意识形态的冲突。引导学生理解这种意识形态对抗的意义和影响是本节课的难点。
教学方法与策略
1.教学方法：
（1）讲授法：在介绍冷战政策、冷战事件和冷战结束等方面，教师可以通过讲授法向学生传递知识，让学生掌握冷战的基本概念和主要事件。
九年级历史下册 第四单元 第20课《美苏冷战》教案1 华东师大版
第20课美苏冷战教学目标1、知识识记⑴知道杜鲁门主义等史实⑵了解马歇尔计划和经互会，北约和华约美苏两大阵营对峙形成的内容⑶了解柏林危机和古巴导弹危机的情况。
2、能力培养⑴分析冷战爆发的原因，培养学生运用唯物辩证法分析历史事件的能力。
⑵归纳冷战的大致进程，培养学生整理历史知识的能力。
3、情感教育和价值观⑴初步理解美苏冷战是美苏两强争霸世界的实质。
⑵初步认识霸权主义对人类社会安全和进步的威胁。
教材分析本节课重点是美苏冷战的过程，具体包括冷战的开始：杜鲁门主义对峙：马歇尔计划（经济方面）北约和华约（军事方面）激化：柏林危机和古巴导弹危机终结：东欧剧变和苏联解体。
难点是指导学生理解冷战爆发的必然性和战后初期冷战的实质。
教学设计导入新课（谈话式，教师引导学生一步步分析）第二次世界大战中，美苏是什么关系？（盟友，共同对抗法西斯）二战结束后，美苏关系又怎样呢？（教师用肢体语言展示：对手；部分学生也能据课本答：对手）他们的关系为什么会有盟友变成对手呢？（教师提示：从美国苏联不同的政治制度、战争爆发前夕他们的关系来考虑），美国苏联的政治制度不同，苏联是一个信奉共产主义的社会主义国家，美国则是一个资本主义国家，从共产主义诞生那天起，资本主义国家便把他当成了敌人，当苏俄革命成功的时候，英美等国便进行过武装干涉，当干涉失败后，他们就对苏联实行经济封锁。
二战中，处于对抗法西斯的需要，英美暂时的跟苏联联合起来，二战结束后，美苏没有了共同的敌人，思想意识领域里的对立便再度成为双方关系的重大障碍。
更为重要的是美国在战争中实力大增，称霸世界的野心膨胀，而苏联经过战争的洗礼，变得强大而有影响力，在法反法西斯的过程中，苏联帮助东欧各国建立了人们民主国家，社会主义力量在战后大为加强。
这样苏联就成了美国称霸的障碍。
所以他们变成了对手。
从20世纪40年代末到90年代初，在长达四十多年的时间里他们一直处于冷战状态。
（释题）何谓冷战？就是美苏之间除战争以外的一切敌对行动的总称。
九年级历史下册 4.20《美苏冷战》学案 华东师大版
学科：历史时间：完成人课时讲授内容教学重、难点把握例题设计中考典型题解读作业设计第六课时美苏冷战重点：1、杜鲁门主义。
2、美苏“两极”对峙局面的形成。
难点：美苏“两极”对峙的影响。
1、美苏冷战开始的标志是（）2、20世纪60年代，导致美苏争霸冲突最激烈的事件是（）3、美苏两极格局解体的标志是（）4、既能在经济上稳定资本主义，防止西欧各国发生革命，又能达到控制对方的一箭双雕之计是（）5、二战后，美国实行“冷战”政策，其中不属于冷战表现的是（）A侵略朝鲜 B实施“马歇尔计划”C成立北约 D抛出“杜鲁门主义”6、20世纪50——801、二战即将结束时，美国总统杜鲁门说：“世界已分为‘集权政治’和‘自由国家’两个敌对堡垒。
”杜鲁门在这里把世界分为“两个敌对堡垒”的标准是（）A社会经济发展水平 B国家社会制度的性质C在国际舞台上的作用 D是否推广霸权主义政策2、1945年5月8日，美国有位外交官清醒的指出：“人们在欢呼跳跃……他们以为战争结束了。
而战争才刚刚开始。
”这里的两个“战争”分别指（）A二战冷战 B二战中东战争C一战二战 D二战科索沃战争3、读图简答：赫鲁晓夫1、列举美国推行冷战政策的表现。
2、下面是两位同学就“美苏争霸”发表的观点，你认为谁说得对。
甲：美苏争霸的实质是不同社会制度之间的竞争。
乙：美苏争霸的根本原因是为了各自。
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历史：第20课《美苏冷战》教案（华东师大版九年级下）
【内容标准】
（1）简述杜鲁门主义等史实，了解美苏"冷战"对峙局面的形成，初步认识霸权主义对人类进步和安全的威胁。
（2）概述世界经济全球化加速发展的趋向，理解世界各国相互依存、相互竞争的复杂性。
（3）以科索沃战争等历史事件为例，了解世界政治格局的多极化趋势。
【考试标准】
识记：冷战政策的含义；世界贸易组织成立及中国加入的时间；世界政治格局当前处于“一超多强”局面，正朝着多极化方向发展；和平与发展是当今世界的两大主题。
理解：霸权主义对人类进步和安全的威胁；世界经济全球化的影响。
【教学目标】
1、知识与能力：参见【内容标准】。
2、过程与方法：综合教学法，加强学生对世界发展趋势的了解和认识。
3、情感态度与价值观：明确世界格局多极化趋势
【教学要点】
要点：战后世界格局的演变。
重点：多极化与全球化。
难点：霸权主义对人类进步和安全的威胁
【导入新课】
复习上一单元重点知识导入。
【新课探究】
冷战政策
1、含义——二战后，以美国为首的西方国家对苏联等社会主义国家，采取了除直接武装进攻以外的一切手段和敌对行为，遏制共产主义，稳定资本主义。
这种政策被称为“冷战政策”。
背景——共产主义运动在欧亚的迅速发展；美国称霸世界野心的膨胀
目的——美国控制欧洲，遏制共产主义，称霸世界。
打击对象——苏联等社会主义国家
2、开始标志——1947年，杜鲁门主义的出台。
3、表现：
（1）政治上，提出杜鲁门主义，对社会主义国家实行和平演变政策。
（2）经济上，推行马歇尔计划（援助欧洲）。
（3）军事上，成立北大西洋公约组织（北约）。
1949年以美国为首的北约组织正式建立，1955年以苏联为首的华沙条约组织（华约）建立。
二战后两大军事集团形成。
4、影响
导致了北约、华约两大军事集团的产生，逐渐形成了资本主义和社会主义两大阵容对峙局面，给世界局势、国际关系造成长远深刻的影响。
双方势均力敌也使世界维持了相对稳定的局面。
5、结束——东欧剧变和苏联解体，标志美苏冷战结束。
【总结巩固】
要使学生认识到，霸权野心会使某些大国违背客观的历史潮流，威胁人类的和平与发展；世界经济全球化和国际政治多极化，是世界新格局的显著特征；世界在向新格局的过渡中，和平与发展成为人类面临的共同问题，各国需要互相合作，共同维护人类的生存环境。