校长如何有效地抓好学校管理 (2)
校长如何有效地抓好学校管理
校长如何有效地抓好学校管理Company number：【WTUT-WT88Y-W8BBGB-BWYTT-19998】校长该怎样管理教师东莞市光明小学陈曦教师管理是一个老话题，但今天看来，它面临很多新情况、新问题，需要校长做出审慎的思考。
一、要求教师以学生为本，校长首先要以教师为本不止一次听到有校长说：“没有学生要老师干什么”言下之意，教师要善待学生，没有学生，教师就没有存在的必要。
这个话虽然不错，但它让教师听起来不舒服。
反过来说，没有教师特别是没有一批名师，学生又从何而来10多年前，某中学在当地算得上是一所小有名气的学校，每年都有大批学生考上大学，所以家长都愿意把孩子送到这所学校就读。
可后来由于大批优秀教师外流，办学质量严重下降，甚至连续几年没有一名学生考上大学，于是到该校就读的学生越来越少。
无奈之下，当地教育部门只好将该校合并到另外一所学校。
所以，校长一定要善待教师，什么是校长的“大事”“要事”这就是校长的“大事”“要事”！现在一讲到“以人为本”，首先想到的是以学生为本。
我绝无意于说这有什么不对的地方，问题是，以教师为本呢我们关注了多少一些学校提出“学生是上帝”，“家长是我们的衣食父母”，“……为了学生的一切”（教育能否做到“为了学生的一切”近代以来，一直争论“教育万能论”与“教育无能论”，其实，教育既不是无能的，但也绝不是万能的），我以为，这些口号少喊点也罢，喊多了会养成学生及家长的“骄娇二气”。
即使是上体育课摔了一个包块，或者破点皮、出点血，家长都会不依不饶地闹到学校---你摔到谁也不能把我“上帝”摔到了！现在一些企业不再提“顾客第一，员工第二”。
道理很简单，因为“种瓜得瓜种豆得豆”！只有当员工受到尊重，他们面对顾客的时候，才有可能心平气和地尊重顾客。
很难想象，一个不受尊重、灰头土脸的员工，他能真情地“视顾客为上帝”。
同理，要求教师“以生为本”，校长首先就要“以师为本”，否则，你口口声声提倡、要求的教师以生为本就只能是一句空话而已。
浅谈校长管理学校的策略
浅谈校长管理学校的策略治理学校是生动鲜活的事，不同的校长可以用别具一格的方法治理好学校。
但治校又是科学规范的事，不同的校长要治理好学校都必须遵循一定的科学规律。
在我看来，以下“三用”是每个校长治理好学校都必须做到的。
一、用制度规范学校管理健全管理制度、用制度规范管理，是学校治理的开始，是学校一切诸如科学治理、文化治理、特色治理的基础，是规范师生行为、引领教学发展的导向。
（1）健全学校管理制度校长要在学习名校管理经验及学习教育管理法规的基础上，研究建立符合教育规律、符合时代要求、符合学校实际、符合师生意愿等“四个符合”的学校管理制度。
一般应建立《立德树人常规》《师德师风常规》《教学管理常规》《教学常规》《教研常规》《总务工作常规》《班级管理常规》《学习常规》《师生安全常规》《教学质量考评常规》等十个常规。
（2）落实学校管理制度。
做到凡有制度必有严格的日常考评，促进健全的制度都有严格的落实。
二、用榜样激发教学热情（1）树立好三个榜样：一是校长做好教师榜样，凡是要求老师做的校长首先做到，凡要求老师不能做的校长首先不做，始终加强政治修养、品格修养、生活修养，始终做到表里如一、言行一致，始终做好老师的楷模；二是教师做好学生榜样，行为世范、热情向上，做学生品格修养的榜样。
遵规守纪、严格要求，做学生遵守规则的榜样。
边教书、边读书，做学生刻苦学习的榜样；三是树立学生身边的榜样，对品格优良、遵规守纪、刻苦学习、孝亲敬老、热爱劳动、乐于助人、特长发展等方面表现优秀的学生予以表彰，树立学生身边的学习榜样。
（2）积极宣传优秀师生事迹利用周一旗下讲话、校园广播、橱窗、展板及微信公众号、电视、报纸等新闻媒介，大力宣扬优秀师生教学事迹，激励本人，鼓舞他人。
（3）建立弘扬先进的激励机制。
对优秀师生进行公开表彰奖励，同时在绩效考核、评先评优、评职晋级等关乎教师切身利益的事情上，坚持与教师师德表现、教书育人先进业绩挂钩，做到客观公平，让好老师有好名，还有好报。
小学校长做好学校管理的有效策略探究
小学校长做好学校管理的有效策略探究小学校长对学校管理的有效策略，是保证学校良好运行和发展的重要保障。
下面，我将从如下几个方面探究小学校长做好学校管理的有效策略。
小学校长要建立有效的沟通机制，与教师、学生和家长进行积极有效的沟通。
校长应定期与教师开展教学工作会议，了解教学进展、教学模式和课程设置等情况，以及共同研究和解决教育教学中的问题。
校长也要与学生进行心理沟通，了解学生的成长情况和个人发展需求，提供必要的帮助和指导。
校长还应与家长保持密切联系，及时传达学校教育理念、政策和学生表现等信息，并倾听家长的意见和建议，使家校之间形成良好的互动机制。
小学校长要关注教师队伍建设，提高教师教育教学水平。
校长应通过培训、研讨会、学术交流等方式，不断提升教师的教育教学能力和专业素养。
校长还要推动教师的专业发展和职业晋升，通过评聘、岗位设置等方式，激励教师积极进取和不断学习。
校长还要加强对教师的考核和评价，及时发现和解决教学中存在的问题，确保优秀教师的脱颖而出，提高整个教师队伍的整体素质。
小学校长要注重学校的课程建设和教学管理。
校长要根据学校的特点和发展需求，制定和完善学校的教育教学计划和课程设置。
校长还要积极推动教学改革，鼓励教师创新教学方法和手段，提高教学效果和学生的学习兴趣。
校长还要加强对教学管理的监督和指导，确保教学质量的稳定提升。
小学校长要构建和谐有序的学校文化和管理环境。
校长应树立积极向上的教育理念和价值观，引导学校全体师生树立正确的人生观和价值观。
校长还要加强学校的规章制度和管理规范，严格执行学校的各项管理制度，确保学校的正常秩序和良好运行。
校长还应注重学校环境的优化和改善，创造一个舒适、安全的学习生活环境，营造和谐融洽的师生关系和校园文化氛围。
小学校长做好学校管理的有效策略主要包括建立有效的沟通机制、关注教师队伍建设、注重课程建设和教学管理、构建和谐有序的学校文化和管理环境等方面。
只有校长充分发挥自身的领导作用，并与教师、学生和家长形成良好的合作关系，才能够高效地推动学校整体发展和进步。
小学校长有效进行学校管理经验谈
小学校长有效进行学校管理经验谈随着小学教育的不断发展，小学校长管理学校的工作也愈发复杂和繁重。
如何有效地进行学校管理，提升教育质量和学生综合素质，这是每个小学校长都需要面对和解决的问题。
为此，笔者就自己多年管理学校的经验，和一些同行者的交流和合作，总结出一些小学校长有效进行学校管理的经验：一、明确校训和校风培养学校的校训和校风，是学校管理的基础。
作为校长，应该要首先明确学校的校训和校风培养，以此为学校管理的理念和方向。
要让学生、教职工都认同学校的校训和校风，鼓励大家以自身行动落实到实际中。
另外，也要加强对学校校训和校风的宣传，提高全校的认识和理解。
二、规范教学管理小学的教学管理，直接关系到学生的学习成绩和能力提升。
因此，作为校长，要关注班级教学，营造良好的教学氛围。
要规范教师教学行为，增强教育教学的科学性和系统性，同时对学生的学习成绩进行及时监控和评估。
另外，也要关注教学资源的合理配置，促进资源共享，加强师资队伍的能力建设。
三、关注学生综合发展校长执掌一所学校，不仅是要关注教学事宜，还要关注学生的综合发展。
学校的教育和管理也应该以此为目标。
要通过多种途径，发掘学生的潜力和特长，开展综合素质教育和校园文化活动，培养学生的领导力、组织能力、创新能力等等。
四、加强团队管理小学校是一个大家庭，教职工是学校管理的关键。
因此，要关注教职工的管理和能力提升。
加强团队管理，营造和谐的团队文化，提高教职工的工作积极性和创造力。
同时，也要开展教职工培训，提高教职工的教育教学水平和专业素质。
五、强化学校安全管理小学校的安全管理，关系到学生和教职工的身心健康，也是学校管理的重中之重。
要制定完善的安全管理制度和应急预案，通过教育、宣传、检查等多种方式，加强学生和教职工的安全意识，确保校园的安全环境。
六、加强家校沟通和合作家校沟通和合作，是提高小学教育质量的关键。
作为校长，要加强与家长的沟通，增强家长对学生学习情况和校园教育的了解和参与。
小学校长如何做好学校管理工作
小学校长如何做好学校管理工作作为一所小学校长，要做好学校管理工作，需要具备一系列的技能和品质。
在这篇文章中，我们将探讨一些重要的方面，以帮助小学校长更好地管理他们的学校。
首先，小学校长应该有清晰的愿景和目标。
他们应该能够看到学校的未来方向，并制定可行的目标来实现这些愿景。
这些目标应该与学生、教职工、家长和社区的需要密切相关。
通过与利益相关者进行沟通和合作，校长能够建立一个积极、合作和支持的团队，共同努力实现学校的愿景和目标。
其次，小学校长应该具备良好的人际关系和沟通技巧。
他们必须能够与师生、家长、教育局官员和其他相关人员建立起良好的关系。
有效的沟通包括倾听和理解他人的观点和需求，并能够清晰地表达自己的想法和意图。
通过建立开放和透明的沟通渠道，小学校长可以促进各方之间的良好合作，提高学校管理的效果。
此外，小学校长应该能够有效地管理时间和资源。
作为学校管理者，他们必须具备良好的组织和规划能力，以确保各项任务和活动能够在适当的时间内得到完成。
他们还应该能够合理分配和管理学校的资源，包括人力资源、财务资源和教学资源等。
通过高效的资源管理，小学校长可以实现学校的各项目标，提高教学质量和学生的学习成果。
另外，小学校长还应该关注和培养教职工的发展。
他们应该评估教职工的需求，并提供适当的培训和发展机会，以帮助他们提高教学水平和专业知识。
小学校长还应该鼓励教师之间的合作和共享经验，以促进教学实践的创新和改进。
通过关注教职工的发展，小学校长可以建立一个积极向上的学习环境，为学生提供更好的教育服务。
除了关注教师的发展，小学校长还应该重视学生的全面发展。
他们应该创造一个积极、安全和有益的学习环境，以促进学生的身心健康和学术发展。
小学校长应该关注学生的个体差异，并提供个性化的支持和辅导，以帮助每个学生实现自己的潜力。
他们还应该与家长合作，建立积极的家校合作关系，共同关注学生的学习和发展。
最后，小学校长应该具备良好的领导能力和团队合作精神。
校长如何有效地抓好学校管理
校长如何有效地抓好学校管理在现代学校管理中，校长所担当的角色应该是多重的，既是学校管理者，也应该是言传身教的教育者，既是有实践经验的心理学家，又是学校发展的经营者。
校长如何有效地抓好学校管理，做好日常工作呢？笔者认为应该做到以下几点。
一、校长应该做到：走下去、走出去、走上去、走进去“走下去”就是从群众中来，到群众中去，做到俯下身子，深入基层，深入人心。
首先到教职工中去。
校长管理学校的主要任务就是要充分调动和发挥教师工作的积极性和创造性，而积极性和创造性不是校长发号施令就能激发的，需要校长以人为本，以情换情，以心换心。
唯一的途径就是到教职工中去，和他们一起工作，同甘共苦，倾听呼声，交流感情。
当然校长不可能和教职工做同样的事，也没有必要这样做，教职工也不会在乎“朝朝暮暮”，而在乎“心中有了他”。
校长应该有这种意识、这样的行动，应该寻找机会与教职工一起工作和活动，比如，可以建立年级办公制度，定期和老师一起办公；开展“读书沙龙”，和老师一起交流；和老师一起上课，大家共同发展；祝福老师生日，同享幸福快乐；实施关心子女工程，解除老师后顾之忧等等。
其次，到学生中去。
陶行知先生说：“要学生做的事，教职员躬亲共做；要学生学的知识，教职员躬亲共学；要学生守的规矩，教职员躬亲共守。
”大师的话启迪并警醒我们：教育是人学，是塑造人的心灵的艺术，而要教育人、塑造人、发展人，首先要了解学生，了解学生必须走近学生，走进学生的心灵。
同时，校长要带动老师深入到学生中去，让师生拥有真正的“精神交通”。
校长、老师可以和学生一起活动，享受少年乐趣；与学生一起休息，体验寄宿生活；同学生结成朋友，倾听学生声音；让自己成为学生，师生共同学习；到每个学生家庭，构建教育通道。
这样的教育肯定是“无痕”的教育，也是有效的教育。
“走出去”就是借他山之石，攻自己之玉，凭诚心魅力，造发展环境，做到眼观六路，耳听八方，主动出击，让寸进尺。
一方面是走出去学习。
校长怎样管理好学校
校长怎样管理好学校学校管理既是一门学问，又是一门艺术，学校的声誉与管理是否得法息息相关。
校长不仅是学校的管理者，更是学校发展的决策者。
因此，校长对学校的管理好坏，直接决定着学校的未来发展和命运。
一个好校长只有懂得管理，会管理，才能充分发挥教职员工的积极性和创造性，从而使所管理的学校充满和谐、团结、积极向上的气氛，使教育、教学质量逐年上升。
校长怎样管理好学校一、注重构建和谐校园，使学校常规管理更有效1.打造和谐的校园氛围和谐是一种潜在的力量，如果在学校管理中能充分运用和谐的力量，那么我们将收到事半功倍的效果。
首先是校长应着力培育好外部环境，要和当地政府及各级部门、爱心人士搞好关系，取得他们对学校工作的支持和帮助。
其次是处理好领导班子的和谐，校长要建立健全各部门管理机构，以公平的原则创造各尽所能、各得其所的激励和分配机制，要淡化权力意识，实施集中领导，分层管理，调动所有管理人员的积极性，各自管好身边的人和事，遇到教师关注的热点问题，如评优、职称晋升、工作调动、功课安排、财务收支等，校长要主动召集领导共同商量，最后才作出决定，建立公正、公开、透明的管理机制。
三是校长要协调好与教师之间的和谐，学校管理工作涉及面广，头绪纷繁，单凭校长个人的力量当然不可能完成各项工作，只有在各教师的配合下，工作的开展才能顺利。
2.注重打造优美的校园环境校园环境建设是学校精神文明建设的窗口，同时又是学校日常工作的载体。
学校应发挥环境育人的作用，创设一个个“时时受教育，处处受感染”的德育环境，充分健全德育阵地，如宣传栏、黑板报、广播站、图书阅览室、少先队活动室等，还可用磁砖烧制的进化图，如《中小学生日常行为规范》《小学生守则》《弟子规》、名人名画等构成的文化艺术长廊等标志，每个班级里设有自己独特的文化布置，让每一堵墙壁成为无声的语言，在潜移默化中，对学生进行各方面的良好行为习惯教育，并让学生自觉地将养成良好的行为习惯和文明礼仪作为一种内在的要求。
校长如何有效地抓好学校管理
校长如何有效地抓好学校管理概述学校管理是一个复杂且关键的任务，校长作为学校管理的核心，承担着重要的责任和使命。
本文将分享一些校长如何有效地抓好学校管理的实用策略和方法，帮助校长提升学校管理水平，促进学校的发展。
1. 建立明确的管理理念和目标首要的任务是校长需明确学校管理的理念和目标，并将其传达给全校师生和家长。
管理理念与目标的明确有助于凝聚学校共识，形成共同的努力方向。
1.1 制定学校管理理念校长需要与教职工深入沟通，共同确定学校的管理理念。
这可以通过召开专题研讨会、座谈会等形式来实现。
在确定学校管理理念时，应考虑学校的定位、学生特点、教育理念等方面的因素。
1.2 设定学校管理目标校长应与全体教职工一起制定学校管理目标，确保目标的合理性和可操作性。
学校管理目标应具体、明确、可量化，以便于评估和追踪学校的进展。
2. 建立高效的工作团队为了有效地抓好学校管理，校长需要建立高效的工作团队，共同推进学校的发展。
2.1 选拔和培养优秀教职工校长应注重选拔和培养优秀的教职工队伍。
通过建立科学的选拔机制，结合教师的专业能力和教育理念等因素，筛选出具备潜力和能力的教职工。
同时，校长还应该定期组织教师培训和交流活动，提升教师的专业素养和管理水平。
2.2 建立有效的沟通机制校长需要建立起与教职工、学生家长之间的良好沟通机制，确保信息的畅通和有效传递。
可以通过定期召开教师大会、家长会和学生代表会等形式，了解教师和家长的意见和建议，并及时响应和解决问题。
2.3 建立协作文化校长应该倡导协作文化，鼓励教职工之间的相互合作和支持。
可以通过组织团队建设活动、定期开展员工培训和交流等方式，促进团队的凝聚力和效能。
3. 建立科学的管理体制和规章制度科学的管理体制和规章制度是学校管理的基础，有助于提高学校管理的效率和透明度。
3.1 建立学校管理组织结构校长需要建立合理的学校管理组织结构，明确各部门的职责和权限。
通过明确学校管理层级和部门之间的关系，可以提高决策的效率和协同工作的效果。
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校长该怎样管理教师教师管理就是一个老话题,但今天瞧来,它面临很多新情况、新问题,需要校长做出审慎的思考。
一、要求教师以学生为本,校长首先要以教师为本不止一次听到有校长说:“没有学生要老师干什么?”言下之意,教师要善待学生,没有学生,教师就没有存在的必要。
这个话虽然不错,但它让教师听起来不舒服。
反过来说,没有教师特别就是没有一批名师,学生又从何而来?10多年前,某中学在当地算得上就是一所小有名气的学校,每年都有大批学生考上大学,所以家长都愿意把孩子送到这所学校就读。
可后来由于大批优秀教师外流,办学质量严重下降,甚至连续几年没有一名学生考上大学,于就是到该校就读的学生越来越少。
无奈之下,当地教育部门只好将该校合并到另外一所学校。
所以,校长一定要善待教师,什么就是校长的“大事”“要事”?这就就是校长的“大事”“要事”!现在一讲到“以人为本”,首先想到的就是以学生为本。
我绝无意于说这有什么不对的地方,问题就是,以教师为本呢?我们关注了多少？一些学校提出“学生就是上帝”,“家长就是我们的衣食父母”,“……为了学生的一切”(教育能否做到“为了学生的一切”?近代以来,一直争论“教育万能论”与“教育无能论”,其实,教育既不就是无能的,但也绝不就是万能的),我以为,这些口号少喊点也罢,喊多了会养成学生及家长的“骄娇二气”。
即使就是上体育课摔了一个包块,或者破点皮、出点血,家长都会不依不饶地闹到学校---您摔到谁也不能把我“上帝”摔到了！现在一些企业不再提“顾客第一,员工第二”。
道理很简单,因为“种瓜得瓜种豆得豆”!只有当员工受到尊重,她们面对顾客的时候,才有可能心平气与地尊重顾客。
很难想象,一个不受尊重、灰头土脸的员工,她能真情地“视顾客为上帝”。
同理,要求教师“以生为本”,校长首先就要“以师为本”,否则,您口口声声提倡、要求的教师以生为本就只能就是一句空话而已。
二、要大力倡导并恢复“师道尊严”走进新课改之后,我们提倡建立“民主、平等、新型的师生关系”。
就课堂教学而言,这就是应该的,因为长期以来,在教学活动中,教师“集权”“主宰”,从“教室”这个名称就可见一斑---这就是教师施教、学生静听的地方!从课堂活动的时间构成上瞧,它主要甚至一直就是在教师的直接控制之下;从空间构成上瞧,课堂活动的场所基本上处于教师的全方位控制之下(伞状空间),学生一个个端坐在自己的不到一平方米的“私有化小空间”中,她们既就是自己“私有化小空间”的主人,又就是其“奴隶”。
所以,变革课堂教学活动中的师生关系势在必行。
但就是,在师生一般的交往关系上,我们应该有一点师道尊严的东西。
师道没有尊严,那不只就是教师的悲哀,而就是一个教育体系的悲哀,就是一种文化的悲哀。
试想,教师没有权威、不受尊敬,您讲话谁听？您的教育教学效果何以保证？有时跟一些校长聊到这个问题,校长表示出几分无奈:教师批评学生,学生还会对教师瞪眼睛,做出一副愤愤然甚至要报复的样子;或者您批评她,她回家向家长告刁状,家长不明就里,闯到学校,对教师无礼。
《南方周末》20０９年8月1９日刊登了某校外籍教师加藤嘉一写的一篇文章《中国学生为何没礼貌》,文中说:“我从2０04年开始在某校教日语。
一天傍晚放学,高中楼一层大厅,我跟另外一位年轻的中国籍教师边聊边走。
同学们穿着校服,背着书包,有的大声聊天,有的谈恋爱,纷纷离开校园。
我感觉很孤立,几乎没有一个学生理我们。
我问旁边的老师:‘她们怎么回事,面对着老师,连‘再见’都不说？’老师回答:‘现在的孩子都就是这样的,忙她们自己的。
’忽然,有个女生边跑边向我们摆摆手,快速说:‘拜拜！’打招呼的学生只有这一个,用的就是英语。
老师说:‘那就是马来西亚的留学生。
’”读过之后,令人汗颜！我们口口声声“文明古国”“礼仪之邦”,可学生见到教师竟然如此“陌如路人”。
所以,我们以为,不要一味的、简单的以课堂教学中的“民主、平等、新型师生关系”来代替一般形态的师生关系。
这就是两个层面的问题,不要混为一谈。
三、对有个性的教师多给予包容教师无论就是工作能力还就是工作绩效上都就是有差异的,“才干越高的人,其缺点往往越多”,这里面有两种情况:一就是业务能力强的教师,往往有点个性,有点脾气,有时甚至会因为对学校“爱之深,恨之切”而发点牢骚。
能力弱的教师,上课上不好,带班带不好,唯恐“落聘”“下岗”,她哪敢有什么脾气？二就是业务能力强,承担的工作任务往往会多一些,即“能者多劳”“鞭打快牛”。
而做事做得越多,出错的几率就越大,如同“山越高,谷越深”,有时听到人抱怨“真就是的,做得越多越倒霉”,就就是这个道理。
不做事,天天“一张报纸一杯清茶”,哪来错误?不求有功至少她没有“过”!因此,校长要正确瞧待有个性的教师及出错误的教师,瞧人瞧事,要瞧其主流,不能因为她身上有这样那样的小毛病,就全盘否定她,更不要试图打磨她的“棱角”,“对人的多样化要有绝对的包容性,不能让学校成为改造员工个性的工厂”。
而且,校长要敢于、善于与这些有个性、有思想的人交流,“与所见相同的人沟通,毫无益处,要有分歧才有收获”。
如同下棋,找新手下,虽然能满足您想赢的虚荣心,但事实上对您棋艺的切磋提高就是毫无帮助的,真想下棋就“找高手”。
管理大师德鲁克认为,一个领导仅有自己的见解还不够,还应注意“反面意见的运用”。
她说,唯有反面意见,才能保护决策者不至于沦为组织的俘虏;反面意见本身正就是决策需要的“另一方案”;反面意见还可以激发人的想象力。
四、实行差异化的人事政策一些校长在事关工作任务的分配、教职工福利待遇、培训进修机会、奖励与荣誉等问题上,总就是试图缩小差距,觉得大家都就是同事,各自的工作都很重要,彼此差距拉大了不利于“与谐”,不利于安定团结。
这就是一个很冠冕堂皇的理由,其实有些领导还有个人的“小九九”－--工作上的事,谁也不得罪,尽可能取悦所有的人,试图能得到所有人的肯定,有一个好口碑。
其实,“一视同仁的人事政策就是错误的,而‘差异化的人事政策’才就是上策”。
从工作能力与工作绩效来瞧,人分三种:一就是满足于“做完了”,也就就是说,在数与量上把领导交办的工作完成了,不太考虑工作的质量,反正最后有您领导把关;二就是认真做事,做好为止。
对工作,不满足于仅仅“做完”了,而就是尽心尽力追求“做好”,这些员工就是一个单位的骨干力量;三就是几乎做不成什么事情,甚至就是她越帮您会越忙,真正就是“帮忙”。
所以,按“人才活力曲线”,应该将人才分三个等级管理:A级20%,B级70%,Ｃ级１0％。
一味地与稀泥,取悦甚至讨好所有的人,不仅没有必要,而且也不可能,它只会给工作带来消极的影响,那就就是通常所说的“干多干少都一样,干好干坏都一样”,时间长了,谁还愿意多干、干好？当然,差异化的人事政策的运用对校长要求很高,它要求校长在事关教师的专业发展与福利待遇等问题时,要做到公开、公平、公正。
中国文化历来就是“不患寡而患不均”,但如果这个“不均”做到了公开、公平、公正,那还就是能够服众、服人心的。
校长不能以“差异化的人事政策”为名,行不讲原则、不瞧业绩而滥赏滥罚、厚此薄彼之实。
五、要帮助教师实现专业发展医生的真功夫在病床上,教师的真功夫在课堂上。
２0世纪6０年代“卫星冲击”以来,各国中小学教育走过了教学方法改革、课程教材改革的路,一波三折后人们终于发觉:提高教师的“真功夫”才就是解决课程教学问题的关键。
一直到现在,一些领导还没有意识到教师的重要性,总以为,教育改革也好、课程改革也罢,只要加强领导、加大投入,就能取得成功。
其实,课堂对于教师来讲,“我的地盘我作主”,教师在课堂里不能由衷地、发自内心地投身于课程、教学、教材、教法等的改革,任何外在的要求、提倡、号召,作用都就是微乎其微的。
所以,校长要致力于提高教师的“真功夫”,不要以为,只要关心教师的生活,嘘寒问暖,教师有困难,给予接济;教师自己或家人生病了,登门瞧望;教师家里有喜事,上门恭喜……就够了。
这些当然就是关心教师、使教师产生归属感、调动教师积极性的有效办法,但即便这些都做得1０0%到位,如果不在教师成长的核心问题上做实质性工作,那么,也不能算就是一个称职的领导,就像管理大师德鲁克所说的:“把一个人留在无法帮助她茁壮成长的地方,才就是真正无情的假仁慈。
”六、与教师建立以绩效为基础的人际关系人际关系应建立在“贡献”的基础之上,而不应建立在管理者个人的性格与喜好之上。
有学者甚至提出一个耐人寻味的观点:“一个CEO在企业里没有朋友。
”管理大师德鲁克说,组织中的“士气”,并不意味着“人们在一起相处得很好,即与睦相处”,检验的标准应该就是绩效,而不就是互相迁就。
如果人际关系不就是以“在工作中取得杰出绩效而感到满足”为依据,那么实际上就就是不良的人际关系,并会导致萎靡的精神。
她还说,“在以工作或任务为主的组织环境中,如果我们不能有所贡献,那么即使能与其她人与谐相处、愉快交流,又有什么意义呢？”这些论述虽然主要就是就企业管理而言的,但其实企业管理也好、事业单位如学校的管理也好,很多东西就是共同的,就是可以迁移的。
管理学上有一个“圆心原理”,意思就是说,作为单位领导,只能把自己定位成一个圆的圆心,您跟任何一个员工都就是等距离,不能跟某一个走得太近,形成自己的“小圈子”。
一旦形成了自己的“小圈子”,您的管理体系很可能就是失效的。
因为,到时可能只有圈内的人肯为您卖命,而圈子外面的人就是不会给您卖命的,甚至会等着瞧您笑话的。
基于重绩效、等距离这两个原则,校长与教师建立健康而良好的关系,这样,大家才会真正地“心往一处想,劲往一处使”,谋求把工作做好。
中国象棋有一个规则,小兵、小卒过了河,就如“车”如“炮”。
如果一个学校,不仅就是一两个领头的兵、卒过河了,而就是一群人整体过河了,您想想,那该就是何等的气势!校长如何有效地抓好学校管理一、校长应该做到:走下去、走出去、走上去、走进去“走下去”就就是从群众中来,到群众中去,做到俯下身子,深入基层,深入人心。
首先到教职工中去。
校长管理学校的主要任务就就是要充分调动与发挥教师工作的积极性与创造性,而积极性与创造性不就是校长发号施令就能激发的,需要校长以人为本,以情换情,以心换心。
唯一的途径就就是到教职工中去,与她们一起工作,同甘共苦,倾听呼声,交流感情。
当然校长不可能与教职工做同样的事,也没有必要这样做,教职工也不会在乎“朝朝暮暮”,而在乎“心中有了她”。
校长应该有这种意识、这样的行动,应该寻找机会与教职工一起工作与活动,比如,可以建立年级办公制度,定期与老师一起办公;开展“读书沙龙”,与老师一起交流;与老师一起上课,大家共同发展;祝福老师生日,同享幸福快乐;实施关心子女工程,解除老师后顾之忧等等。
其次,到学生中去。
陶行知先生说:“要学生做的事,教职员躬亲共做;要学生学的知识,教职员躬亲共学;要学生守的规矩,教职员躬亲共守。