《一个因数中间有0的乘法》教学设计及赏析
《一个因数中间有 0 的乘法》教学设计
《一个因数中间有0的乘法》教学设计
一、教学目标
1.掌握一个因数中间有的乘法的计算方法，能够正确地进行计算。
2.培养学生的计算能力和逻辑思维能力。
3.体会数学的特殊性，培养学生的观察能力和分析能力。
二、教学重难点
1.重点
掌握一个因数中间有的乘法的计算方法。
2.难点
理解和任何数相乘都得的道理。
三、教学过程
1.复习导入
（1）复习多位数乘一位数的笔算方法。
（2）引出一个因数中间有的乘法问题。
2.探究新知
（1）和任何数相乘都得
①出示？、？、？等算式，让学生计算。
②引导学生总结出和任何数相乘都得的道理。
（2）一个因数中间有的乘法
①出示的算式，让学生用竖式计算。
②讲解竖式计算的方法：先写，再写乘号和，从个位乘起，乘得，写在个
位上，乘得，写在十位上，乘得，写在百位上，结果是。
③强调中间有时的计算方法。
3.巩固练习
（1）完成课本上的“做一做”，让学生进行一个因数中间有的乘法的计算
练习。
（2）出示一些一个因数中间有的乘法算式，让学生计算。
4.课堂总结
（1）让学生说一说这节课学到了什么。
（2）教师总结一个因数中间有的乘法的计算方法。
5.布置作业
（1）完成课后练习。
（2）自己编一些一个因数中间有的乘法算式进行计算。
三年级上册第六单元“一个因数中间有0的乘法”优秀教案与教学反思
人教版三年级上册第六单元“一个因数中间有0的乘法〞优秀教案与教学反思教材分析一个因数中间有0的乘法是学生学习乘法的一个难点,在知识上学生已有多位数乘一位数计算方法的根底,因此本节课关键是0和任何数相乘都得0这一结论.而0和任何数相乘都得0这一结论已经是在前面的根底上进行学习因此进行本节难度上应该不大.学情分析在一般的计算课教学时，学生已掌握了三位数乘一位数，进位和不进位的笔算方法，所以这节课重视让学生依据已有的知识和经验自主探究计算方法，重视小组的合作与交流，因此学生的理解能力、自学能力和合作能力正逐渐提高，良好的自主学习正逐渐养成。
教学目标1、了解0和任何数相乘都得0的结论。
2、理解一个因数中间有0的乘法算理，能正确地计算。
3、培养学生初步地类推迁移的数学思想。
教学重点和难点1、掌握0和任何数相乘都得0的结论和一个因数中间有0的计算方法。
2、初步理解0和任何数相乘都得0的道理。
教学过程教学环节教学反思1.在教学例6总结的时候，应让学生总结，当总结不够全面的时候，教师应适时的点拨，引导，让学生能总结规律，而不是急于教师自己包办。
还有做练习的时候，让那些错误的同学上出板书，集体帮他找错误，提示全班，而不是让那些好的学生上去板演。
应更多的关注差生。
2.在练习这方面，由以前的做完一题到下一题，连接不够圆滑，学生积极性不够，现在变成通过闯三关，学生的积极性一下就提了上去，非常期待三关过后，那份神奇的礼物是什么？做计算练习一点都不觉得枯燥，反而有了动力。
3、这节课新颖，独特，符合三年级学生的年龄特点，符合新课改理念。
教学知识落实，到位，突破了难点。
hao。
《一个因数中间有0的乘法》教案
《一个因数中间有0的乘法》教案教学内容：教科书：83-85页教学目的：1．使学生掌握0和任何数相乘都得0．2．使学生掌握第一个因数中间有0的乘法的计算方法．3．教学渗透植树造林是《中华人民共和国森林法》所规定的，是每一个公民应该做的。
教学准备：3个盘子，6个苹果．教学过程一、复习1．口答． 3×4表示几个几相加? 2×5表示几个几相加?2．第二个因数是一位数的乘法法则。
二、新课1．教学认识零乘任何数都等于零．教师：要求3个盘子里一共有多少个苹果，用加法怎样列式?学生回答后，教师板书： 0+0+二0教师：用乘法怎样算?想一想是求几个几相加?学生回答后，教师板书：0×3二教师：“0×3”表示什么呢?(3个0相加．)教师：“0×3”表示3个0相加，结果得0．想一想，0×5等于多少呢?为什么?(0×5表示5个0相加，结果得0．教师在黑板上板书下面两组算式：3×4＝ 5×6＝ 4×3＝ 6×5＝让学生说出得数后问：每一组的得数怎么样?(都相等．) 教师：我们刚学过0X3=0，那么3×0得多少呢?学生回答后，教师在0×3＝0下面板书出3×0=0 ，再出一组算式0×9和9×0让学生回答得数是多少，最后出0×0让学生填，得出0×0＝0．教师小结：大家看这些算式(指着上面的算式)，0乘一个数和一个数乘0都得0，0乘0也得0，所以0和任何数相乘都得0．3．完成“做一做”中的题目．4．教学例题．例6老寿星说：我每天要行3圈，每圈508米，你能算出老寿星每天步行多少米吗？列式：508×3=让学生说说用一位数乘多位数乘的顺序和积的书写位置．列出竖式 508× 315245.巩固练习。
练习十九第二题观察同学们在做什么？……教师：“既然植树有这么多的好处，那么，我们该怎么做呢？”学生们纷纷发表意见，提出许多绿化环境的好方法。
一个因数中间有0的乘法教案教学设计
一个因数中间有0的乘法教案教学设计一、教学目标：1. 让学生掌握整数乘法的计算法则，特别是当一个因数中间有0时的计算方法。
2. 培养学生的计算能力和逻辑思维能力。
3. 提高学生对数学学习的兴趣，培养合作和探究的精神。
二、教学内容：1. 整数乘法的计算法则。
2. 一个因数中间有0的乘法计算方法。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：整数乘法的计算法则，一个因数中间有0的乘法计算方法。
2. 教学难点：一个因数中间有0的乘法计算方法。
四、教学方法：1. 采用直观演示法，通过实物、图片等引导学生直观地理解乘法计算过程。
2. 采用归纳总结法，让学生在实践中总结乘法计算法则。
3. 采用小组合作探究法，引导学生相互交流、讨论，共同解决问题。
五、教学过程：1. 导入新课：通过复习整数乘法的基本知识，引出本节课的主题——一个因数中间有0的乘法。
2. 讲解与演示：讲解整数乘法的计算法则，并通过实物、图片等引导学生直观地理解。
重点讲解一个因数中间有0的乘法计算方法，让学生在实践中感受和理解。
3. 练习与讨论：布置一些相关的练习题，让学生独立完成。
组织小组讨论，引导学生相互交流解题心得，共同解决问题。
4. 总结与反思：让学生总结本节课所学的知识，特别是一个因数中间有0的乘法计算方法。
教师进行点评和补充。
5. 作业布置：布置一些有关的课后作业，巩固所学知识。
六、教学评价：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
2. 练习与作业：检查学生完成的练习和作业，评价学生的掌握程度。
3. 小组讨论：评价学生在小组讨论中的表现，包括合作、交流、解决问题等方面。
六、教学设计：1. 设计意图：通过具体案例，让学生理解一个因数中间有0的乘法计算方法，提高学生的计算能力和逻辑思维能力。
2. 教学步骤：（1）讲解整数乘法的计算法则。
（2）展示一个因数中间有0的乘法案例，引导学生观察和思考。
（3）让学生尝试解释和证明案例中的计算过程。
6.6 一个因数中间有0的乘法(教案)三年级上册数学人教版
6.6 一个因数中间有0的乘法（教案）一、教学目标1. 让学生掌握一个因数中间有0的乘法的计算方法。
2. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
3. 培养学生合作、交流、探究的学习习惯。
二、教学内容1. 一个因数中间有0的乘法的概念。
2. 一个因数中间有0的乘法的计算方法。
3. 一个因数中间有0的乘法在实际问题中的应用。
三、教学重点与难点1. 教学重点：一个因数中间有0的乘法的计算方法。
2. 教学难点：理解一个因数中间有0的乘法的计算规律。
四、教学方法1. 采用情境教学法，通过创设生活情境，引导学生发现问题、解决问题。
2. 采用小组合作学习法，让学生在合作交流中探究学习。
3. 采用启发式教学法，引导学生主动思考、总结规律。
五、教学过程1. 导入新课利用多媒体展示一个因数中间有0的乘法在实际生活中的应用，如：电话号码、车牌号码等，引导学生观察、思考，激发学生学习兴趣。
2. 探究新知（1）让学生观察一些例子，如：206×3、405×4等，引导学生发现一个因数中间有0的乘法的计算规律。
（2）学生尝试计算一些类似的题目，如：607×5、802×6等，验证计算规律。
（3）小组讨论：一个因数中间有0的乘法的计算方法。
（4）师生共同总结计算规律。
3. 巩固练习（1）让学生独立完成一些练习题，如：306×7、508×9等。
（2）教师挑选部分学生的作业进行展示、讲解，指出存在的问题，引导学生改正。
4. 应用拓展（1）让学生运用所学知识解决实际问题，如：计算电话号码、车牌号码等。
（2）引导学生思考：一个因数中间有0的乘法在实际生活中的应用。
5. 总结反馈（1）让学生回顾本节课所学内容，总结计算规律。
（2）教师对学生的表现进行评价，给予鼓励和指导。
六、课后作业1. 完成课后练习题。
2. 收集一些生活中含有0的乘法例子，与同学分享。
七、板书设计1. 板书课题：6.6 一个因数中间有0的乘法2. 板书计算规律3. 板书练习题及答案八、教学反思本节课通过创设生活情境，引导学生发现、总结一个因数中间有0的乘法的计算规律。
2023年人教版数学三年级上册一个因数中间有0的乘法教案与反思(推荐3篇)
人教版数学三年级上册一个因数中间有０的乘法教案与反思（推荐３篇）〖人教版数学三年级上册一个因数中间有0的乘法教案与反思第【1】篇〗一个因数中间有0的乘法教学目标：知识与技能：1. 知道0和任何数相乘都得0.2. 掌握一个因数中间有0的乘法的计算方法，并能准确计算。
过程与方法：通过思考，计算，分析等方法能掌握0和任何数相乘都得0，一个因数中间有0的乘法的计算方法。
情感,，态度与价值观：在教学过程中，培养学生参与数学活动的兴趣。
重点：0和任何数相乘都得0，一个因数中间有0的乘法的计算方法。
难点：会进行独立计算。
课型：新课课时：1课时教学方法：讲授法,练习法，讨论法教学手段：课件，黑板教学过程：一：导入新课师：同学们，好！今天我们班来了几个猴子，它们想跟我们一起学习数学。
你们同意吗？（同意）课件出示教材第66页第4题。
二，教学例4.师：你们观察一下这个，上有什么？生：（7只小猴子和7个盘子。
）师：你们想一想盘子里原来有什么？生：桃子。
师：7只小猴子把盘子里的桃子都吃光了，7个盘子里都没有桃子，也就是说每个盘子里桃子的个数都是0。
7个盘子里还有多少个桃子？学生举手回答，老师扮演。
方法一：0+0+0+0+0+0+0=0(个)方法二：0×7=0（个）或7×0=0（个）想一想：0×3=？，9×0=？。
0×0=？小结：0和任何数相乘都得0。
三，教学例5课件出示教材第67页第5题。
问：这个问题怎么解决？生：用乘法算，列式为604×8 或8×604.问：怎么计算？方法一：估一估，600×8=4800，应该比4800人多一些。
方法二：列竖式计算604×84832小结：因数中间有0的乘法与没有0的乘法计算方法完全相同，计算时从个位算起，用一位数依次去乘另一个因数每一位上的数，在与中间的0相乘时，如果没有进位，可直接写0占位，必须加进位。
《一个因数中间有0的乘法》教学设计及赏析
《一个因数中间有0的乘法》教学设计及赏析发表时间：2009-07-07T13:52:06.543Z 来源：《现代教育教研》2009年第6期供稿作者：陈继树[导读] 课后总通过反思获取知识，有利于培养学生科学的学习方法，同时鼓励学生课外积极收集信息，养成课外探究的习惯。
《一个因数中间有0的乘法》教学设计及赏析□ 陈继树【摘要】《一个因数中间有0的乘法》课例没有设计多媒体课件，只绘制两幅课本上主题图的幻灯片，适用于广大农村学校教学，可操作性强。
教学设计巧妙。
教师抓住主题图的两个故事创设美妙情境，为学生创造轻松愉快的学习氛围。
激发学生学习热情和探究新知的欲望。
引导学生观察、想象、交流和解决问题等一切活动，每个环节设计新颖，整个过程流畅，层次清晰。
大大改变了以前计算课单调、枯燥无味的现状。
自编算式让学生有选择地做自己喜欢的题，激活了学生对计算题计算的兴趣，满足了不同程度的学生学到不同的数学。
从老寿星的密诀教育学生积极锻炼身体。
课后总通过反思获取知识，有利于培养学生科学的学习方法，同时鼓励学生课外积极收集信息，养成课外探究的习惯。
【关键词】课例；设计巧妙；赏析精辟《A factor in the center has 0 multiplications 》teaching design and analyze Chen Ji-shu【Abstract】《A factor in the center has 0 multiplications 》the lesson example have no design multimedia lesson piece, the slide which draw two lesson origin up the topic diagram, be applicable to a large village school teaching, the maneuverability be strong.The teaching design is skillful.The teacher hold tight topic diagram of two story establish a wonderful scenario and pursue studies to living to create easy delectation of study atmosphere.Stir up a student a study enthusiasm and investigation new information of desire.Leading student observation, imagination, exchanges reach agreement a problem etc. definitely the whole activity, each link design novel, the whole process flowing freely, the layer be clear.Consumedly change past calculation lesson monotonous, dull present condition.From plait calculate the type let the student have choice ground to be oneself like of, activated a student to calculation interest for compute, satisfy dissimilarity degree of the student learn dissimilarity of cate students from the know-how of old life star aggressive toughen body.Total pass to introspect to obtain knowledge after the lesson, be advantageous to development student's science of study method, in the meantime encouragement student lesson outside aggressive collections information, become lesson outside investigation of habit.【Key words】Lesson example；The design is skillful；Analyze the Jing open up 教学内容：人教实验版三年级下册第83页的例5，第84页的例6 教学目标：①知道0和任何数相乘都得0的结论②理解一个因数中间有0的乘法算理，能正确地计算③培养学生初步地类推迁移的数学思想重难点：①掌握0和任何数相乘都得0的结论和一个因数中间有0的计算方法。
《一个因数中间有0的乘法》教学设计
《一个因数中间有0的乘法》教学设计《一个因数中间有0的乘法》教学设计1教学目的：1、使学生驾驭0和任何数相乘都得0。
2、使学生驾驭第一个因数中间有0的乘法的计算方法。
教学过程：一、故事导入1、幻灯放映故事：王母娘娘叫七个仙女到蟠桃园去摘仙桃回来打算祝寿，仙女们到蟠桃园去只望见孙悟空在吃蟠桃，树上一个蟠桃也没有了，仙女们回来禀报王母娘娘。
2、师谈话：这七个仙女原委摘到了多少个仙桃呢?这就是我们今日要学习的有关0的乘法，板书课题。
二、探究体验1、教学例5。
（1）要知道刚才仙女们一共摘回多少个苹果，用加法怎样列式?学生回答后，老师板书：0＋0＋0＋0＋0＋0＋0＝0（2）用乘法怎样算?想一想是求几个几相加?（3）学生回答后，老师板书：0×7＝0 7×0＝02、想一想：0×3＝ 9×0＝ 0×0＝（1）指名说一说算式表示的意义，然后说出结果。
（2）生视察归纳小结：0和任何数相乘都得0。
（3）开火车口答p83页做一做。
3、教学例6（1）出示情景图，生视察思索：从图上你看到了什么？（2）生汇报沟通，找出图中信息并提出问题，师板书。
（3）指名说一说怎样列式计算？（4）指名板演，试列竖式计算，余生齐练。
（5）集体汇报沟通，订正。
（6）你还能怎样计算？学生探讨后汇报沟通。
三、实践应用1、完成p84页“做一做”。
2、完成练习五中的第1题。
（1）让学生独立用竖式计算，老师进行个别辅导。
（2）集体订正，指名让一两个学生说说是怎样计算的。
四、全课总结1、通过今日的学习，你学到了什么新的学问？2、师总结。
教后反思：《一个因数中间有0的乘法》教学设计2教学目标1、理解一个因数中间有0的乘法算理，能正确地计算。
2、知道0和任何数相乘都得0的结论。
3、培育学生初步地类推迁移的数学思想。
学情分析:在日常的计算课教学时，学生已驾驭了三位数乘一位数，进位和不进位的笔算方法，所以这节课重视让学生依据已有的学问和阅历自主探究计算方法，重视小组的合作与沟通，因此学生的理解实力、自学实力和合作实力正渐渐提高，良好的自主学习正渐渐养成。
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《一个因数中间有0的乘法》教学设计及赏析
【摘要】《一个因数中间有0的乘法》课例没有设计多媒体课件,只绘制两幅课本上主题图的幻灯片,适用于广大农村学校教学,可操作性强。
教学设计巧妙。
教师抓住主题图的两个故事创设美妙情境,为学生创造轻松愉快的学习氛围。
激发学生学习热情和探究新知的欲望。
引导学生观察、想象、交流和解决问题等一切活动,每个环节设计新颖,整个过程流畅,层次清晰。
大大改变了以前计算课单调、枯燥无味的现状。
自编算式让学生有选择地做自己喜欢的题,激活了学生对计算题计算的兴趣,满足了不同程度的学生学到不同的数学。
从老寿星的密诀教育学生积极锻炼身体。
课后总通过反思获取知识,有利于培养学生科学的学习方法,同时鼓励学生课外积极收集信息,养成课外探究的习惯。
【Abstract】《A factor in the center has 0 multiplications 》the lesson example have no design multimedia lesson piece, the slide which draw two lesson origin up the topic diagram, be applicable to a large village school teaching, the maneuverability be strong.The teaching design is skillful.The teacher hold tight topic diagram of two story establish a wonderful scenario and pursue studies to living to create easy delectation of study atmosphere.Stir up a student a study enthusiasm and investigation new information of desire.Leading student observation, imagination, exchanges reach agreement a problem etc. definitely the whole activity, each link design novel, the whole process flowing freely, the layer be clear.Consumedly change past calculation lesson monotonous, dull present condition.From plait calculate the type let the student have choice ground to be oneself like of, activated a student to calculation interest for compute, satisfy dissimilarity degree of the student learn dissimilarity of cate students from the know-how of old life star aggressive toughen body.Total pass to introspect to obtain knowledge after the lesson, be advantageous to development student’s scienc e of study method, in the meantime encouragement student lesson outside aggressive collections information, become lesson outside investigation of habit.
【Key words】Lesson example;The design is skillful;Analyze the Jing open up
教学内容:
人教实验版三年级下册第83页的例5,第84页的例6
教学目标:
①知道0和任何数相乘都得0的结论
②理解一个因数中间有0的乘法算理,能正确地计算
③培养学生初步地类推迁移的数学思想
重难点:
①掌握0和任何数相乘都得0的结论和一个因数中间有0的计算方法。
②初步理解0和任何数相乘都得0的道理。
教学过程:
课前准备(学生背读1—9的乘法口诀)
1.创设情境,激情引趣
同学们,你们喜欢看西游记吗?幻灯展示课本83页主题图,请同学们看一看,并说一说主题图中描述的是哪一段小故事。
生描述:(是《西游记》中王母娘娘派仙女摘仙桃的故事)
赏析:为学生创造了轻松愉快的学习氛围,激发学生学习热情和探究新知的欲望。
2.动脑思考,探究规律
①七位仙女陆陆续续地回来了,你们说,大仙女摘得了几个仙桃?(0个)二仙女呢?(0个),那两位仙女一共摘得多少个仙桃,怎样列算式?
[板书0+0=0]
如果用乘法来列式,怎样列式0×2=0或2×0=0
②三仙女和四仙女也回来了,三仙女摘得几个桃(0个),四仙女呢?(0个)那四位仙女一共摘得多少个仙桃,怎样列式?
[板书补上:+0+0]如果用乘法怎么来列(生齐答)
③七位仙女们全都回来了,五仙女摘得(0个)六仙女和七仙女也是(0个),让我们一起齐读七位仙女一共摘得多少个桃?
[板书补充完整0+0+0+0+0+0+0=0]
用乘法呢?(0×7=0)
④是呀,本来大仙桃一个都没有了,那就是0个,无论王母娘娘派七个仙女,八个仙女……都只能摘到(0个),如果她没派人去摘,那0×0还是等于(0)板书。
⑤那现在,我们把这些乘法读一读,想一想,你发现了什么规律?
(生自由发表)
小结(打开书本83页,读一读,并板书:0和任何数相乘都得0)。
⑥同学们读得真好,我们来试试看吧,下面我们进行口算抢答,知道的同学马上举手,比一比谁答得又快又准,准备好了吗?
卡片出示:0×6=00+5=5
3×0=07+0=7
谁又发现了什么规律?(生自由发表)
小结:0和任何数相乘都得0,0和任何数相加都得原数
赏析:
充分利用教材提供的主题图,引导学生开展观察、交流和解决问题等活动,从一个“0”到7个“0”相加导出用乘法计算“0×7=0”,使学生感受到“0”在加法、乘法中的特征:“0和任何数相乘都得0,0和任何数相加都得原数。
”为下一步“一个因数中间有0乘法”的计算奠定基础。
3.探究新知
①小精灵又带我们去哪了?幻灯展示课本84页的主题图,从图上你发现了哪些数学信息,我们齐读一遍(生读)
小精灵还提出什么问题啦?
会列算式吗?我们一起把它列出来(生读,师板书:508×3=)。