小学科学四年级下册《点亮小灯泡》教学设计
小学科学22《点亮小灯泡》(教案)
小学科学22《点亮小灯泡》（教案）点亮小灯泡教案一、教学目标：1. 知识目标：了解电流、电压和电阻的概念；掌握如何连接电路并点亮小灯泡。
2. 能力目标：培养学生动手实践、观察、分析和解决问题的能力。
3. 情感目标：培养学生对科学实验的兴趣和探索精神。
二、教学准备：1. 实验器材：小灯泡、电线、电池、电池盒。
2. 实验环境：实验室或教室。
三、教学过程：1. 导入（5分钟）向学生提问：“你们有没有见过小灯泡？它是如何发光的？”鼓励学生开展讨论并展示出对小灯泡的兴趣。
2. 引入（10分钟）a. 分析：通过引入故事情景或实际生活中的例子，解释电流、电压和电阻的含义和关系。
可以举例说明水管、水龙头的关系来帮助学生理解电路中电流、电压和电阻的概念。
b. 性质：简要介绍电的性质以及电能的产生、传递和消耗。
3. 实验（30分钟）a. 实验操作：i. 将电池放入电池盒中，将电池盒连接到电线的一端。
ii. 将电线的另一端连接到小灯泡的金属底座。
iii. 将小灯泡的金属底座与电池盒的金属底座相连接，形成一个封闭的电路。
iv. 观察并记录结果。
b. 实验设计解释：i. 学生通过实验了解到，电流只有在形成封闭的电路时才会通过。
ii. 揭示电压是电流产生和推动的力量，没有电压就没有电流。
iii. 介绍电阻的概念：电阻越大，通过的电流越小。
iv. 引导学生思考，为什么小灯泡能发光？c. 学生实践：鼓励学生尝试一些变化，例如更换不同的电池、增加电池数量等，观察并记录结果。
引导学生讨论不同因素对电路的影响。
4. 总结（15分钟）a. 结果分析：学生分享并总结实验结果，讨论为什么小灯泡需要其他设备才能点亮。
b. 知识概括：学生总结电路中电流、电压和电阻的含义，以及电路的形成和小灯泡发光所需的条件。
c. 温故知新：引导学生回顾电流、电压和电阻的关系图，并解释实际生活中的例子。
5. 拓展（10分钟）提出问题并让学生思考：“为什么我们的家里的电灯能够长时间亮着？”鼓励学生思考，并指导他们以电池的形式来解答问题。
小学科学教案《点亮小灯泡》(3篇)
小学科学教案《点亮小灯泡》（3篇）小学科学教案《点亮小灯泡》 1教学目标：1、科学知识：知道电流可以使灯泡发光，懂得短路对电路的影响。
2、过程与方法：经历使用电线、电池、让一个小灯泡发亮的活动;学会检查电路装置，避免短路现象的发生;通过观察体会到电流的路线。
3、情感态度价值观：懂得用电安全知识，体验到合作成功的喜悦。
教学重点：认识小灯泡的结构特点;用不同的方法连接能使小灯泡发光的电路。
教学难点：1、理解电路中电流的流动路线。
2、区分短路和断路。
教学准备：小灯泡、电池、导线、记录纸、、水彩笔、剪刀(教师用)教学过程：一、观察材料，认识结构师：(出示一个小灯泡)知道这是什么吗?生：小灯泡(师板书：小灯泡)师：小灯泡是由哪些部分组成的呢?观察之后再告诉我。
(小灯泡装在桌上的信封里，大家可以打开它)生：小灯泡由金属架、灯丝、玻璃泡、连接点组成。
(课件出示小灯泡剖面图，进一步了解小灯泡的构造。
)师：为什么要有两个连接点?生：这样，电流可以从一个连接点进去后，从另一个连接点出来。
师：如果要点亮小灯泡，(板书：点亮)你还需要什么材料?生：电源。
师出示一个干电池，问：这个可以吗?生：可以。
(师用小灯泡接触干电池的两端)问：小灯泡亮了吗?生：没有。
还需要电线。
师：(课件出示电池和导线图片)它们在构造上又有什么特点呢?生：电池的一端突出，另一端是平的。
生：一端是正极，有一个“+”号，另一端是负极，有一个“-”号。
生：导线的里面是金属丝，外面包着一层塑料。
二、大胆猜测，绘线路图师：如果现在老师给你们每组发一个小灯泡、一根导线和一节干电池，你们是否能让小灯泡发出光来?生：能。
师：只要有了这些材料，不管怎么连都可以吗?生：要有一定的连接方法，连得不对就不能发光。
师：那该怎么连?(指名学生尝试说一说其中一种连接方法，教师用简图分别表示小灯泡、导线、电池，示范将学生的连接方法画出来。
)师：举手的同学还有很多，的确还可以有好几种不同的连接方法。
点亮小灯泡教学设计3篇让小灯泡亮起来教学设计
点亮小灯泡教学设计3篇让小灯泡亮起来教学设计【教学目标】1.能够用一些简洁的材料连接一个简洁电路，让小灯泡亮起来，并画出连接方法。
2.懂得能使小灯泡亮起来的电路是一个闭合电路。
3.动手做一个简洁的开关连接到电路中，掌握小灯泡的亮和灭，体会开关具有可以掌握电路的通和断的作用。
4.认真观看手电筒的构造，了解它是由哪几局部组成，各局部又是如何连接的，懂得在电路中形成通路，灯泡才会亮起来。
【教学重点】1.制作一个简洁电路，懂得能使小灯泡亮起来的电路是一个闭合电路。
2.制作一个简洁开关，连接到电路中，懂得开关可以掌握电路的通和断。
【教学难点】通过动手制作简洁电路和电路开关，体会什么是闭合电路，体会开关的作用。
【教学预备】多媒体课件、制作简洁电路的一些材料、开关、手电简等。
【教学过程】一、导入新课1.出示课本35页的一首诗。
摁下开关，灯就亮了;再摁下开关,灯就灭了。
开关里毕竟藏着什么，能让灯这样乖乖听话?2.学生自由朗读这首小诗，想一想能让灯亮起来的东西毕竟是什么?是电。
3.出示一个手电简，展现手电筒的开和关，观看小灯泡的亮和灭。
4.教师引导:手电简里有什么，能够使小灯泡亮起来又灭掉，灭掉又亮起来?猜一猜，手电简是怎么工作的?学生说一说自己对手电筒的熟悉和了解。
5.从今日开头，我们就来学习第四单元《简洁电路》的问题。
这节课我们先来熟悉电路，看看小灯泡是怎么亮起来的?6.板书课题:12.点亮小灯泡。
二、学习新课活动一:制作简洁电路1.教师引导:我们先来制作一个简洁的电路，能够让小灯泡亮起来。
2.制作材料:电池、小灯泡、导线3.制作要求:用这些材料连接一个简洁电路，让小灯泡亮起来，并画出连接方法。
4.制作指导:导线应当接触小灯泡的什么部位?5.出示小灯泡的剖面图，引导学生看一看，了解小灯泡的内部构造及小灯泡发亮的原理。
6.教师引导:通过小灯泡剖面图，我们发觉，导线应当接触小灯泡尾巴的顶部，由于小灯泡尾巴顶部有导线直接连接上面的灯丝。
小学科学点亮小灯泡【点亮小灯泡教案】
小学科学点亮小灯泡【点亮小灯泡教案】一、教学目标：1. 让学生了解和掌握电路的基本概念，能够搭建一个简单的电路。
2. 培养学生动手操作的能力，提高学生的实验技能。
3. 激发学生对科学的兴趣，培养学生的探究精神。
二、教学内容：1. 电路的基本概念2. 点亮小灯泡的实验步骤3. 实验操作注意事项三、教学重点与难点：1. 教学重点：让学生能够理解电路的基本概念，掌握点亮小灯泡的实验步骤。
2. 教学难点：如何让学生正确地搭建电路，使小灯泡点亮。
四、教学准备：1. 实验器材：小灯泡、导线、电池等。
2. 教学工具：PPT、黑板等。
五、教学过程：1. 导入：通过一个有趣的科学小故事引入本节课的主题——点亮小灯泡。
2. 知识讲解：讲解电路的基本概念，让学生了解电路的组成和原理。
3. 实验演示：教师演示如何搭建电路，点亮小灯泡，并讲解实验步骤和注意事项。
4. 学生实验：学生分组进行实验，按照教师讲解的步骤，尝试点亮小灯泡。
6. 拓展延伸：引导学生思考如何改进电路，使其更亮或者更多点亮小灯泡。
7. 课堂小结：对本节课的内容进行回顾，强调重点知识点。
六、教学评估：1. 观察学生在实验过程中的动手操作能力，以及对电路知识的掌握程度。
2. 收集学生的实验报告，评估学生对实验原理和操作要点的理解。
3. 进行课堂问答，检验学生对电路概念和实验结果的熟悉程度。
七、教学反馈与调整：1. 根据学生的表现，针对性地进行讲解和辅导，帮助学生巩固知识点。
2. 对于学生普遍存在的问题，进行重点讲解，确保学生理解正确。
3. 根据学生的反馈，调整教学方法和进度，使教学更符合学生的学习需求。
八、安全与环保：1. 强调实验过程中的安全注意事项，如小心使用实验器材，避免触电等。
2. 教育学生节约使用实验材料，避免浪费。
3. 指导学生正确处理实验废弃物，遵守环保规定。
九、教学延伸与拓展：1. 引导学生探索更多电路实验，如制作简单电路模型，研究电路中的电流、电压等概念。
点亮小灯泡(教案)教科版小学科学四年级下册
《点亮小灯泡》教学设计【教学目标】科学观念目标1. 知道点亮一只小灯泡需要一个包括电池、导线在内的完整的闭合回路。
2. 初步形成电路科学概念；知道断路和短路。
科学思维目标能观察、描述和记录点亮小灯泡的实验现象；能根据实验现象对电流的流向做出大胆的想象与推测。
探究实践能用电源、导线和小灯泡连接简单电路。
态度责任敢于根据现象做出大胆的想象与推测；激发进一步探究电的兴趣。
科学、技术、社会与环境目标体会点亮小灯泡过程中运用科学知识的重要性。
【教学重难点】重点：利用电来点亮一只小灯泡需要一个包括电池、导线在内的完整的闭合回路难点：能用电源、导线和小灯泡连接简单电路。
【器材准备】教师：希沃白板、虚拟实验软件。
学生：每组灯泡1个、5号干电池1节、导线若干、实验报告单。
【教学过程一、聚焦1、导入莒国古城视频，因为有了电，点亮了彩灯才使我们的莒县的夜色变得更加美丽、漂亮。
面对这么美丽的夜景、这么色彩斑斓的夜景灯光同学们能不能提出一些与灯有关的问题?同学们善于动脑善于思考，提出了这么多的问题，老师真为你们高兴。
因为科学家们小的时候都爱提出一些问题，爱问为什么。
这节课我们就选取其中的一个大家非常关注的问题进行探究，那就是怎样才能让小灯泡亮起来。
二、探究(一)认识小灯泡、电池、导线1、活动一观察小灯泡观察并画小灯泡观察并思考，小灯泡的发光部位在哪里?想一想，小灯泡各部分有什么作用?学生观察实物小灯泡，找一位同学上讲台利用希沃白板手绘灯泡。
师通过大屏幕演示NOBOOK 虚拟实验观察小灯泡，师生共同认识小灯泡并完善画的小灯泡图。
画电流流经小灯泡示意图。
2、活动二观察电池观察电池并汇报交流上面像小帽子的一端是电池的正极，平平的一面叫负极，但是为了表示方便习惯上人们将正极用“+”表示，负极用""表示，正极和负极和在一起称为“两极”。
思考电池上有正负两极，小灯泡上有两个连接点，你觉得他们之间有什么联系吗?请同学们大胆猜测一下。
《点亮小灯泡》：探索科学的小学教案
《点亮小灯泡》：探索科学的小学教案点亮小灯泡：探索科学的小学教案介绍本教案旨在帮助小学生通过实验和探索，了解电路和电的基本原理，以及如何点亮一个小灯泡。
通过这个教案，学生将能够培养科学探索的兴趣和能力，并加深对科学的理解。
教学目标通过本教案的研究，学生将能够：- 理解电路的基本原理- 掌握如何搭建一个简单的电路- 了解电的传导和灯泡的发光原理- 独立进行实验和探索，培养科学思维和实验技能教学步骤1. 引入（5分钟）- 向学生介绍电和电路的概念，引发学生对电的兴趣。
- 提问：你知道什么是电吗？有没有见过电路？2. 实验准备（10分钟）- 向学生展示实验所需材料：电池、导线、灯泡等。
- 解释每种材料的作用和原理。
3. 实验操作（15分钟）- 指导学生一起搭建一个简单的电路：将导线连接电池的正负极，再连接到灯泡两端。
- 提醒学生注意电路的连接是否牢固，电池的正负极是否正确连接。
4. 实验观察（10分钟）- 指导学生观察灯泡是否发光，观察灯泡的明暗程度。
- 引导学生思考：为什么灯泡会发光？电是如何传导到灯泡的？5. 实验总结（10分钟）- 引导学生总结实验结果和观察到的现象。
- 解释电的传导和灯泡发光的原理。
6. 拓展实验（15分钟）- 鼓励学生尝试改变实验条件，比如使用不同个数的电池、改变导线的长度等，观察实验结果的变化。
- 引导学生思考：电路中的哪些因素会影响灯泡的明暗程度？教学评估- 观察学生在实验中的参与程度和对实验结果的理解程度。
- 鼓励学生提出问题并尝试解答，评估他们的科学思维和实验能力。
教学延伸- 鼓励学生自主探索其他电路实验，比如使用开关控制灯泡的亮灭。
- 引导学生思考更复杂的电路和电器原理，如何运用科学知识解释日常生活中的现象。
参考资源- 《小学科学教育教育大纲》- 《小学科学实验指导书》- 网络资源：关于电路和电的基本原理的资料和视频教学。
四年级下册科学教学设计-《点亮小灯泡》教科版(含活动手册)
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与电路相关的问题，如：“如何使小灯泡更亮？”
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的实验操作，即点亮小灯泡。这个操作将演示电路的基本原理。
五、教学反思
在今天的教学过程中，我发现学生们对电路的概念和点亮小灯泡的操作非常感兴趣。他们积极参与实验，提出问题，并在小组讨论中分享自己的见解。这让我深感欣慰，也让我对教学有了以下几点反思。
首先，导入新课环节，通过提问学生们日常生活中的实例，成功引起了他们对本节课的兴趣。这种方式有助于拉近科学与生活的距离，让学生感受到科学的实用性。在今后的教学中，我应继续寻找更多贴近生活的实例，激发学生的学习热情。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解电路的基本概念。电路是由电源、导线和小灯泡组成的系统，它们共同工作使电流流动，从而点亮小灯泡。电路在我们的生活中无处不在，了解其原理对于解决实际问题非常重要。
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。通过一个简单的电路图，展示如何正确连接电池、导线和小灯泡，以及各部分的作用。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和实验操作的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“电路在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
小学科学教科版四年级下册《点亮小灯泡》获奖 教学设计
本课主要采用了观察法、动手操作法、讲授法，在设计上主要突出了动手操作法和观察法，学会观察和比较是思考和操作的前提，在使用了“图片”、“AR”和“实物”的充分观察的基础上，通过对“AR小灯泡”、“模拟实验室”和“交互式智能一体机”的使用，让学生尽可能多的去动手操作，这样才能发挥学生的课堂主体地位。通过“引导式操作”、“自主性操作”“小组合作操作”等环节让学生不断体会到动手创作和成功的喜悦，这样既有利于学生的学习和对知识的吸收又锻炼了学生的动手能力，从而轻松达成知识、技能、情感态度和价值观的目标。
学校名称
课例名称
《点亮小灯泡》
教师姓名
KvK
学段学科
小学科学
教材版本
教科版
章节
第1章《电》第2课
年级
四年级
教学目标
科学概念：
1.知道只有电流流过灯丝时小灯泡才会发光。
2.知道利用电来点亮一只小灯泡需要一个完整的电路。
3.了解一个完整的电路可以使用相同的材料，而用不同的方法建立起来。
4.知道电池两端直接用导线连接在一起会发生短路。
教学过程
课前准备：
为每组学生准备：1只小灯泡，1节1.5V电池，1根导线，实验记录单，笔记本电脑一台，安装极域平台，包含AR和虚拟实验室链接的PPT。
教师准备：智能触屏一体机、截屏软件、Focusky动画制作大师、NOBOOK虚拟实验室、乐步教育AR小灯泡模型，H5微课（翻转课堂课前部分）、爱迪生和灯泡故事的动画、张家口夜景视频。
三、AR模型、虚拟实验室，教学新知
（一）出示大灯泡图片，猜灯泡结构
1．看一看，我们今天一起来认识一下这个伟大的发明，大家观察一下灯泡长什么样子？（学生看图观察）
2.猜一猜，教师出示灯泡结构名称，让学生猜猜对应位置（打破常规思路）
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小学科学四年级下册《点亮小灯泡》教学设计【教材分析】《点亮小灯泡》是继学生学习《生活中的静电现象》后真正开始探究电现象的第一课。
本课教学内容分2个部分。
第一部分：小灯泡的构造；第二部分：让小灯泡发光。
“点亮小灯泡”注重让学生用丰富多彩的亲历活动充实探究的过程。
从观察小灯泡构造入手，再尝试点亮小灯泡，允许有成功也有失败，在观察发光灯泡的连接装置图的基础上再作尝试，让学生充分享受成功的喜悦，并思考猜测电是怎样流过小灯泡的，作出最简单的对电流的解释，再通过判断哪个灯泡会亮，哪个灯泡不会亮，区分短路和断路，寻求多种方式点亮小灯泡，对电路形成一个初步的认识。
【学情分析】点亮小灯泡，看起来简单，实际上有很多东西值得研究。
也许学生们拿到导线、电池很快就能使一个小灯泡亮起来。
但是，他们并不一定了解电路的真正意义。
所以引导学生了解小灯泡的结构是很重要的，当了解小灯泡的结构后，再提供给学生一根导线、一节电池、一个灯泡去点亮小灯泡。
这一活动看似简单，但他们将在活动中认识电、电路，想象电流是怎样流动的，他们会提出更具挑战性的问题。
并尝试着用更多的连接方式让小灯泡亮起来。
学生经过简单的观察、实验活动，促进学生对科学探究的兴趣和探究能力的发展。
【教学目标】科学概念：1．只有电流流过灯丝时小灯泡才会发光。
2．利用电来点亮一只小灯泡需要一个完整的电路。
3．一个完整的电路可以使用相同的材料，而用不止一种方法建立起来。
4．电池两端直接用导线连接在一起，就会发生短路。
过程与方法：1．连接简单电路。
2．观察、描述和记录点亮小灯泡的实验现象。
3．根据实验现象对电流的流向做出大胆的想象与推测。
情感态度价值观：1．体会对周围事物进行有目的、细致地观察的乐趣。
2．敢于根据现象做出大胆的想象与推测。
3．激发进一步探究电的兴趣。
【教学重点】正确连接电路，使小灯泡发亮【教学难点】认识小灯泡的结构；探究点亮小灯泡的规律，并能找出小灯泡不亮的原因。
【教学思路】新课标明确指出：“学生是科学学习的主体”，学习科学应该是他们主动参与和能动的过程。
所以，我在教学中先引导学生从画小灯泡入手，激发他们观察小灯泡的兴趣，在了解了小灯泡的结构特点后，及时抛出问题：要使小灯泡发亮，至少还需要什么材料？然后提供给学生灯泡、电线和电池。
以小组合作的方式探究怎样接亮小灯泡，允许有成功有失败。
通过让成功的小组演示汇报，引导学生讨论思考：小灯泡为什么会发亮？猜一猜，电是怎样流过小灯泡的。
借助课件认识电路中电流的流动路线，只有小灯泡的两个连接点和电池的正负极都接通了才能让小灯泡发亮，从而突破教学难点。
再趁热打铁，迁移观察方法，让学生自己分析不亮的原因，了解一旦电路不通，形成短路或断路都不能使小灯泡亮起来，而且短路会很不安全。
在此基础上，让学生再次合作，用多种连接方式使小灯泡发光，并学着画完整的连接装置图。
最后进行综合运用，拓展探究内容，如何想办法使更多的小灯泡亮起来，再次激发学生的求知欲和好奇心。
经过“观察—发现—推测—验证”的科学探究活动，让这堂课的结束作为下堂课的开始。
【教学准备】小灯泡、1.5V的干电池、导线、电池和灯泡的卡片、记录单、大灯泡的实物、课件。
【教学时间】1课时【教学过程】一、创设情境，激趣导入欣赏一组由灯光组成的绚丽夜景（课件出示漳平夜景），多么美丽夜景，因为有了电点亮了彩灯才使我们的漳平变得更加美丽、漂亮。
提问：这么美丽迷人的景色是如何形成的呢？【设计意图：从身边的夜景灯光引入来探究有关点亮灯泡的问题，既创设了探究情境，又对学生渗透了热爱家乡、赞美家乡的思想教育。
】二、观察材料，认识构造（一）观察小灯泡1．引导学生观察小灯泡师：要想点亮小灯泡，我们先认识一下小灯泡。
你们知道灯泡是谁发明的吗？（课件介绍爱迪生）首先让我们共同认识一下小灯泡的结构。
2．学生观察，观察构造并画下来，组内交流。
（学生可以结合本组已有的小灯泡，进行亲身实际观察）3．学生汇报观察结果。
4．教师结合小灯泡的结构图帮助学生认识小灯泡的各部分名称。
（课件出示名称，强调有两个连接点。
）师问：小灯泡上发光的部位是哪里？（灯丝）那么你能不能推测一下小灯泡上的两个连接点与灯丝的点亮有没有关系？【设计意图：了解小灯泡的结构是此部分教学的重点，小灯泡灯丝点亮与连接点关系的问题的设计，有助于学生明白要点亮小灯泡，电流必须从一个连接点流向另一个连接点。
】（二）观察电池1．引导学生观察电池。
师：要点亮小灯泡，除了灯泡，还必须有什么？（学生可能会说到电线、电池等，这里先引导学生探究电池并板书：电池）师：老师也为大家带来电池，电池里的电是安全的，大家可以放心使用。
电池相信大家都很熟悉。
那么，谁来说说电池由哪些部分组成呢？2．学生观察电池，了解电池的结构（课件演示电池结构）。
3．师：电池上有正负两极，小灯泡上有两个连接点，你觉得他们之间有什么联系吗？请同学们大胆猜测一下。
【设计意图：进一步通过了解电池的结构来为点亮小灯泡做准备。
用电池的两极与小灯泡的两个连接点的关系引导学生大胆猜测，锻炼了学生的逻辑推理能力。
】（三）观察导线1．引导师：有了电池和小灯泡，就能把小灯泡点亮了吗？师：还需要什么材料？（学生有可能说是电线，教师要告诉学生我们点亮小灯泡所用的电线叫导线。
）2．出示导线。
并对导线作简要介绍。
三、合作尝试，点亮小灯泡（一）小组讨论怎么点亮小灯泡师在黑板上出示小灯泡和电池的模型，请小组讨论一下准备怎样点亮小灯泡？（二）小组合作点亮小灯泡1．课件出示要求：（1.、尝试不同的接法接亮小灯泡，每组想四种以上接；2．接好一种后用模型把所接的样子拼接起来画在纸上，用笔划线代替导；3．灯不会亮的接法也要画下来；4．轻声、细心、快速准备，争取向全班展示；5．听到音乐声后快速停下。
）2．小组操作，师巡回指导。
3．小组汇报把会亮的图和不会亮的图分别贴在黑板上。
4．分析电流路径（1）分析会亮的图师：看看这些会亮的图，说说他们有什么相同的地方？师：你们能画出电流流动的路线吗？（第一个可以由教师演示，其他由学生演示。
）（2）分析不会亮的图师：说说这些图为什么不会亮？适时教学短路现象，课件出示短路【设计意图：在探究活动中，我更关注学生提出要探究的问题，并尊重学生意见，给予鼓励和引导，尽量使研究过程符合学生的心理发展水平和认知发展规律。
让学生学会用比较科学规范的语言描述科学的现象。
同时让学生对实验结果作简单的整理和分析，对原有认知进行修正，知道“短路”是连接过程中的失误。
】四、学以致用，巩固已知。
1．你能用所学知识判断下面的小灯泡能发光吗？（用课件展现课本四幅图）请你说出理由。
2．学生做出判断，教师予以简评。
【设计意图：短路和断路是学生在点亮小灯泡的过程中极容易犯的一个毛病，正确理解短路和断路，有助于学生正确连接点亮小灯泡，也能增强学生安全用电的常识。
】五、总结收获，课外拓展1．通过这节课的学习，你有什么收获？有什么新的问题？2．在这节课中，同学们表现得都非常不错，希望大家课后对家中使用的电器做个调查：家中有哪些常用电器？有哪些电器是用电池作电源的？家中每月的最高用电量是多少？最低用点量是多少？我们能提出家庭节约用电的建议么？【设计意图：课堂的结束并非探究的终止，课外才是学生探究更广阔的舞台，课后的调查培养学生的调查和统计能力，丰富学生关于电的认识。
如电不仅仅可以用来发光、发热，还能使电器播放音乐、产生图像等多种功能，这将进一步激发学生研究电的兴趣。
】【板书设计】点亮小灯泡小灯泡——导线——电池回路错误连接方法：短路、断路简评:十月三十一日我市举办语文、数学、科学等八个学科的教学设计大赛。
科学学科共有十九位教师参加。
下面就实小陈女红老师撰写的教学设计作简要点评。
本次课题选自教科版小学科学四年级下册第一单元第二课《点亮小灯泡》。
陈老师写的教学设计，教材与学情分析较透彻，教学目标定位较准，教学的重、难点确定较合理，设计的思路较清晰，且符合课程改革的理念。
教学准备中能详细列出本课教师和学生观察、演示、操作、实验等材料。
教学过程的设计能够紧密结合学科特点，以及遵循小学生的年龄特点和认知规律，从激趣导入，观察小灯泡，尝试连接电路，让小灯泡亮起来，用多种方式点亮小灯泡，判断哪个小灯泡亮或不亮，小结并对学生进行用电安全教育等环节进行预设。
在教学设计中，重视采用观察、探究、实验、想象与猜测、小组合作等方法，较全面地预设学生学习过程中可能出现的问题或其它生成性资源，采取有针对性的措施。
这样安排和处理，有助于落实教学目标，有助于培养学生科学思维发展和科学精神的养成。
同时，每一个教学环节设计意图说明，能结合教育学和心理学原理，结合课改理念和学科特点加以阐述。
另外课堂板书设计内容精要，有助于突出本课教学内容。
有专家指出，“科学学习要以探究为核心。
”这是小学科学课程改革所倡导的重要理念。
而探究的核心是不断深入的思维活动。
科学探究过程主要包括：提出问题、猜想与假设、制定计划、观察、实验、制作、搜集整理信息、思考与结论、表达与交流环节、小结提升等。
这个案例，较好地体现了这一特点。