巧用多媒体教学也快乐
班会教案中如何巧妙运用多媒体技术,提高教学效果？
班会教案是学生生活中的重要组成部分，它是学生自我管理、自我教育、自我修养和自我提高的一个大课堂。
为了提高班会教学的效果，我们可以巧妙地运用多媒体技术，使得教学内容更加生动、形象、直观，让同学们更加轻松地理解和掌握知识。
一、多媒体投影技术多媒体投影技术是将电脑里的媒体文件（图片、文字、视频等）通过投影仪投射到屏幕上，可以让整个班级的学生一起观看。
这种技术可以方便老师在讲解过程中随时上屏幕，给学生呈现形象的效果。
比如，在班会中，老师要介绍关于单位制的概念和知识点，可以将各个单位的名称、标识和比例关系等内容用PPT或者视频进行呈现，学生可以通过投影屏幕直接看到，可以减少教师口头上的解释，让学生更直观地理解和记忆。
同时，老师可以在PPT或者视频中添加动画效果，让学生的注意力更加集中，学习更加生动有趣。
比如，在班会中学习“三个代表”重要思想，老师可以将各种相关的图片和文字集合起来，通过一个动画的过程来展示，这样同学们就能更加深刻地理解和记忆相关内容。
二、音视频技术音视频技术是指在班会教学时使用音频、视频等多媒体技术，既可以提供更加丰富的知识内容，又能让学生产生更加生动的视听体验，更容易吸引学生的注意力。
例如，学生事迹汇报会上，老师可以播放同学的视频讲述，既可以让同学们分享自己的学习成果，又能让其他同学更好地理解和学习相关知识点。
在社会科学、自然科学、技术科学等多个领域，音视频都可以作为学习教材的一部分，为学生提供更加深入、全面的知识。
三、互动展示技术班会教学中，老师可以用诸如白板、电子屏幕等多种互动展示技术，让学生能够更加轻松地参与班会教学，互动性提高。
比如，老师可以准备一些问题，让学生通过电子投票来回答问题，每个人都可以同时回答，这样就能够让同学们更加关注课堂内容，同时，也能让同学们获得思考和解决问题的机会，让学习更加丰富多彩。
多媒体技术能够为班会教学带来很多改变，不但可以提高班会教学的效果，还能提高班会教学的趣味性。
如何让学生快乐地写作——多媒体在作文教学中的妙用
新 疆 的 葡 萄 、新 疆 的 阴房 以及 葡 萄干 的制 作 过程 没 有 多 师 可 以利用 互联 网查找 一些与课 文有关 的 图片 、视频 等资 少 感 性 的认 识 和 理解 。可 录像 上 美 丽 的画 面 和通 俗 的解 料 ，使 教学 内容更 加 丰 富 ，使 教 学 内容 更加 的生动 。如 说 ，却 似乎 把 学 生 带 到 了新 疆 ，学 生 好像 是 一位 游 客 ， 《 蜜蜂 引路》一 课 ，教 师在 听课 文 朗读 录音 时结合 大量 的 正 随着 导 游 游玩 。这样 ，从 文 字到 画 面 ，再 到 文 字 ，使 图片帮 助学生理 解课文 内容 ，省去大 量时 间，直接进 入文 学生 对 课 文 有 了更 深 刻 的理 解 。这 样 ，学生 对 缺 乏感 性 章 的重 点 部分 ；同 时给 了学生 发 挥想 象 的基 础 和 空 间 。 认识 的 内容就 在兴 趣盎 然 的欣 赏过程 中解 决 了。 ３ ４发挥优势 ，引导学习 ． ３３ 取 长补 短 ，达 到最 优 ． 多 媒体 的优 势就 在 于 教学 可 以多样 化 。计算 机 的 不 多媒 体 应用 于 课 堂教 学 ，应 最大 发 挥它 的优 势 。原 断 普及 ，家家 户 户 都会 有 一 台 电脑 可 以上 网 查 阅 资料 ， 来 只 能通 过 传 阅展 示 学 生 的优 秀 作 品 ，虽然 可 以让 学生 原 来做 作 业 只 能做 书本 上 的 ，对 于 联想 方 面 的 内容 也 需 很 直接 观 地 看 到优 秀 作 品 ，但 这样 占用 了课 堂 时 间 ，学 要 查 阅大 量 的 书本 ， 现在 网 络高 速 发展 ，使 得 查 阅资 料 生 也 不 能很 好 地 了解 优 秀作 品的 长处 ，而 且在 传 递 过程 变 得轻 松 。教 师可 以将 课 后 作业 做 一 些 延伸 ，通过 网络
三年级语文上册备课教案：积极运用多媒体手段
三年级语文上册备课教案：积极运用多媒体手段随着科技的快速发展，多媒体技术已经成为教学中的重要手段之一。
在现代教育中，老师们可以将各种数字化的教育资源运用到课堂教学中去，从而创造出一个更加生动、直观和具有互动性的教学环境，进而更好地激发学生的学习热情和积极性。
在三年级语文上册备课教案中，积极运用多媒体手段也是一种非常重要的教学方法。
以下是一些常见的多媒体手段，可以在三年级语文教学中使用。
1.影音教材借助影音教材来演示一些语言技能，比如正确的发音、流利的朗读、流畅的句子表达等等。
这种多媒体形式的教育，极大地激发了孩子的视觉和听觉兴趣，让孩子们更加容易理解和掌握语感。
2.教学PPT教学PPT是一种非常流行的教育工具，老师们可以通过PPT简化讲课，展示相关图像和文字，直观地传达相关知识。
在三年级语文教学中，PPT可以用来进行语文常识的讲解、文字理解技巧的教学，展示文章结构和写作要点等等，减轻孩子们的听课压力，更好地进行知识梳理和消化。
3.交互式教学多媒体技术的一个特点就是互动性强，可以创造出与学生互动的教学环境。
在三年级语文教学中，老师们可以通过故事演讲、智力游戏等形式进行交互式教学，激发孩子们的思考和表达能力，提醒孩子们不仅仅要“学语文”，还要“用语文”。
4.文化素质教育语文教育是一种文化传承的教育，是为了让学生更好地接受和传承中华文化。
在三年级语文教学中，可以通过多媒体手段，展示古代历史名人、文化艺术、传统节日等内容，提高孩子们的文化素质，让孩子们更好地理解和接受中华文化的精髓。
三年级语文上册备课教案中积极运用多媒体手段，对于增强学生学习兴趣和吸引力，提高教学质量和效率，提高语文文化素养都起到了至关重要的作用。
希望广大教师们在语文教学中，不断尝试和研究新的多媒体教学手段和方式，提高教育质量和教学水平。
巧用多媒体教学 引领大班幼儿快乐学习数学
自己有几元钱，同伴有几元钱 ，合起来是几元钱，在 进 行 了５ 的加法 运 算 后 ，运 用 相互 寻 找 、组 合 、排 他 等
知，在逐步地进行抽象与概括 ，培养幼儿逻 辑思维 能
２ １ 年 １ 月 ０ ０ １
５ ９
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映的是一种超出物质现实的建立在人脑中的一种关系。
而３ 岁 的幼儿 处于 前运 算 时期 ，其思 维具 有要通 过 反 ～６
复的操作 自我中心、直观形象的特点，抽象思维ＮＩ萌 ￣ Ｉ Ｊ
作者 简介：曹怀秀，本科 ，幼教 高级 。 作者单位 ：北京市延庆县 第二幼儿 园。
芽 ，因此 ，从 操作 开始 ，用 多媒 体课 件 引领幼 儿充 分感
儿数学教育有了一个全新的认识和思考 ，使很多研究中 的疑惑 迎刃 而解 。现 代信 息技 术 是幼儿 的 学 习之 桥 ，开
启 了幼 儿迈 向数 学教 育 的大 门 ，不 断地 汲取 新 的营养 ， 让 笔 者 和 孩 子 一 起 置 身数 学 的殿 堂 ，关 注 幼 儿 数 学 思 维， 引领 幼儿体 验数 学的快 乐。
学中 ，为让 幼儿 获得 直接 经验 ，在 操作 探索 中学习 ，教 师 需要 制作 大量 的教 具 ，而且 这些 教具 费工 不说 ， 由于
想、实践、体验 ，不仅理解和运用了５ 的加法运算 ，还 提高 了幼儿 的思维能力，让每个幼儿都 能快乐地走近
数学。
比较简易，幼儿不太喜欢，制作精美需要耗费很多精力 一 Nhomakorabea、
精心设计 快乐学习——多媒体教学设计在思想品德课的运用初探
计霎 瓿 春 旺 市
在 国
活动 的主宰者 ，学 生不再是 迫从
者， 师生处 于教 学 中“ 主体 ” 双 的 计 外 同等地位 。这无疑 是合作教 学 中 甩 语 最为 关键 的一 对 合作 关 系 了 ， 然 而我 们在强调师与 生之 间的合作
的情绪 ； 如果男 生多 ， 班级 活跃 ， 我们 在设计 时就要多 考虑低沉 的情 景 ，降低过分活跃 和激 动产生的消极作
所 教 的 班 级 学 生 的 活 跃 程 度 和男 女 生 的 比例 ，如 果 女
设 嚣 上席”，要 在师生 间建立起 民主 、 江 融
俸 虞 洽的合作 关系 。教 师不再是 教学
临下的权威 者转 向 “ 平等 中的首
生较多 ，那 么较 为 内向的性格在 主体 性教学 中就 占据 主要的地位 ， 在情景设计上 就可以活泼一些 ， 调动他们
教学的实效性。
系。 这两种关系也应该是我们合作
教学的重要组成 内容 ， 它的作用可
瑶
◆ 迳 金 以让 教 学 者 与 教 学 者 之 间互 相 交 用 砾 流 教 学 上 的得 失 ； 可 以让 学 习 者 也
与学 习者之间拥有 竞争合作 的 团 产生双赢的意识 。因此 ， 作为合作
学 毅队意识 ，从学习生活 中开始合 作 ，
习
教学 中的教师 除了要把握 主要矛 盾——教师 与学生的协调外 ， 也不 可忽视教师与教师之间 、 学生与学
科相关的知识综合 起来讲解 ， 在这种综合教育 中 ， 潜移 默化地培养 学生综合能力 。引导学生通过各学科知识
来理解思 品教材的知识点 ，又用 思品课 的辩证思维方 法指导其他学科的学习。这就要注意 ， 在平时积累一些 可能在教学 中有用的相关材料 。如 ， 语文教材 中有“ 为 中华之崛起 而读书” 的内容 ， 你就 可以把 里面的事迹 图
借助多媒体技术享受快乐语文课堂——“三勤四环节”在阅读教学中的应用
“ 反馈 ・ 总结” 环节是“ 三勤 四环节 ” 的最后一个 环节 ， 是对本节课所学知识的巩 固与检测。 总结是指 对本节课 所学 内容进行 梳理 、 提炼、 概括 ， 反馈则是 针对课始 出示的学习 目标一一对 应检测 。在 “ 反馈 ・ 总结” 环节 中有效地运用教育技术 ， 能够提高本节课 的教学质量 ，使学生本节课 所学 的知识掌握得更加 扎实 ， 更加 牢固。 首先谈谈总结 ， 总结 的方式可 以多种多样 ， 可 以 由老师进行总结 ， 对本节课所学 的重难点进行梳理 ， 概括 ， 然后推荐相关 书籍供学生课下阅读 ， 扩展学生 的知识面 ； 也可 以由学生对照学习 目标进行总结 ， 本 节课学 了哪些知识 ，掌握了哪些知识 ，还有 哪些不 会 。学习 目标的出示 ， 为学生谈收获指明了方向 ， 学 生总结较为全面 ， 效果 良好 。 其次说说反馈。反馈是针对课始 出示 的学 习 目 标一一对应检测 。可以 由学生对 照学 习 目标进行反 馈， 可以以练习题 的形式反馈 ， 也可以以小 练笔的形
受 快 乐
墅
习， 合作探究 的能力 ， 充分体现 了学 生的主体地位 ， 让学生在轻松愉悦 的学 习环境 中进行 阅读学习 。
讨论 ． 解 疑 环节 ： 努 力 培 养 学 生 的 问题 意识
“ 讨论 ・ 解疑” 是 四个环节 中的关 键环节 ， 它承接 第二个环节 ， 是 自学探究 的进一步延伸。 经过 自学探 究可以解决部分问题。 不 能解决 的问题 ， 组 织学 生分 小组讨论。 经过小组讨论仍然不能解决 的问题 ， 提交 全班同学进行答疑。如果个别 问题没有学生能够答 出， 则 可以借助 电脑来搜索解决 。
自学 ． 探 究环 节 ： 倡导 自主 、 合作 、 探 究的学 习方式
兴趣是最好的老师
兴趣是最好的老师有句话说的好“兴趣是最好的老师”，六七岁的孩子，刚走进学校开始学习文化知识，还沉浸在童话故事的世界里。
根据学生的这一心理特点，在数学课堂上要努力营造宽松自由的学习环境，创设生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣。
也就是要营造一个快乐数学课堂。
如何营造快乐数学课堂，让学生喜欢数学课，下面谈谈我的想法和做法：一、培养兴趣，创设快乐课堂情境快乐的感受是更好地学习的情感基础。
在课堂上，我们发现，当学生喜欢某种活动时，他们便会全情投入，还会获得最高的学习效率和最好的学习效果。
因此，在课堂教学中，就必须为孩子创设快乐的学习环境，激发浓厚的学习兴趣，以兴趣促进学生乐学数学，达到学习的自动化，从而提高课堂教学效率。
例如：在教学“认识人民币”时，我从学生已有的经验出发，创设学生熟悉的生活情境。
以下是我的课堂教学实录：首先，通过四人小组合作，以1元、1角为例认识其他面值的人民币。
然后，创设一个坐车到商店购物的情境。
课件出示动画汽车，醒目地标上1元字样。
“上车1元，请小朋友自觉投币。
”由学生自由用各种不同的1元币值上车，从而理解1元=10角。
最后，创设一个购物付款的活动情境，让学生以小组为单位用自己的学习用品办一个文具商店，每个小组招聘一名售货员，其他组员充当顾客，开展购物活动。
在这节课的教学中，我不断创设情境，让学生掌握元、角之间的关系，并且真正体会1元钱的币值，发展学生解决问题的意识和能力。
通过有趣的情境，激发学生的学习兴趣，加深学生对小面额人民币的认识，还让学生学会简单计算和如何付钱的方法，并体会到付钱的方法有多种形式。
同时，培养学生合理使用人民币、爱护人民币的意识，将数学课与生活融合在一起，学生学得自主、投入，效果自然不错。
心理学研究表明：学习内容和学生熟悉的生活背景越贴近，学生自觉接受知识的程度就越高。
把学生熟悉的生活背景作为情景导入，更能产生浓厚兴趣。
比如：在‘分类’的引入上，先出示一张照片，问：“你们逛过商场吗？”老师再说：“老师上一周也逛过商场，这就是我用照相机在商场拍的照片，还有几张呢，想不想看？”提起学生的学习欲望，接着课件展示几张商场中实物分类摆放的照片，让学生说说看到了什么？发现了什么？从而引入课题，既激发了学生的学习兴趣，又让学生感到原来这就是分类。
营造快乐的历史学习氛围——浅谈多媒体技术用于历史课堂教学
体 内容 ， 有针对性地评 价 ， 学生知道 自己的长处 ， 使 增强
信心 ， 从而激发其学 习动力 ， 保持他们学 习的兴趣 充分
学习最大的快乐在于经过艰苦努力而获得成功。成 感受英语学习的快乐 。 如果有的学生没有讲好或演好 ， 则 功 的学习再受到教师的表扬 ，能推动学生进一步提 高学 说 ：Ｔ ｇｉ ！” “ ｒ ａａ ｙ ｎ 这样的评价不会挫伤他的积极性 ， 他 使
的学 习 历 史 氛 围 ， 一 下 自己 的看 法 。 谈
一
当今影响和平与发展 的主要 障碍 ，又培养 了学生透过现 象看本质 、 分析 问． 、 题 解决 问题的能力 ， 同时还 可以激发
、
运 用现 代 化教 育手段 切 实有 效 的 实现 教
学 目标 ， 高教学效 果 提
学生维护世界和平 、 反对世界战争的责任感 和使命感 。 又
用多媒体技术创设教学情境 ，从多方位刺激学生的感官 础 、 展 能 力 为 核 心 、 高 觉 悟 为 根 本 ， ｉ 者有 机结 合 发 提 将
系统 ， 利 于教 学 目标 的实 现 ， 发 学 生 学 习 的 兴趣 ， 有 激 陶 起 来 。 冶学 生的情操 ， 养学生 的多种能力 ， 化学生 的记忆 ， 培 强
习兴趣 。 因为 在 对 任 何一 个 学 生进 行 评 价 时 ， 不 可 轻描 有勇气 ， 切 有兴趣再试一 次。
淡写 ， 一笔带过 。 在评价 中老师应用深情 的赞许或是热情 以依次运用程度不一 的话语 ： ｋ Ｇ ｏ 、 ｎ ｅ ｕ！ 。 Ｏ 、 ｏｄ Ｗｏ ｄｒ ｌ 等 当 ｆ 学生有了精彩 的表演 ， 可以说 ：Ｇ ｅｔ ｏｓａ ｄｇ ｓ 我们 “ ｒａ！ ｙ ｎ ＂ｉ ！ Ｂ ｔ ｆ”
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巧用多媒体教学也快乐
摘要：愉快教育是一种渗透着爱的教育，而课堂教学中的这种爱是通过师生情感的交流达到的。
教师运用电教手段提高了教学效率、教学质量，更好地发挥了教师主导下的学生主体作用，进一步增加了师生情感交流的机会和时间……
关键词：多媒体；愉快；教学
愉快教学是愉快教育的一个主要内容，愉快教学是要创设一种愉悦的情境，使学生置身于一种愉快的易于接受的学习气氛中。
只有在愉快的环境中学主才会更自觉、更主动地参与学习。
学生心境愉快就会学得更好。
实践中，我们从愉快教育的四要素“爱、美、愉快、创造”方面探索了电化教学与愉快教学的结合点，提高课堂教学效果。
一、渲染气氛，拨动爱的心弦
愉快教育是一种渗透着爱的教育，而课堂教学中的这种爱是通过师生情感的交流达到的。
教师运用电教手段提高了教学效率、教学质量，更好地发挥了教师主导下的学生主体作用，进一步增加了师生情感交流的机会和时间。
而形象、直观的电教媒体为学生创造了表现自己的机会，加上教师激励性的评价更能引起师生感情上的共鸣。
如教《十里长街送总理》一课，一开始使用投影仪映出周总理的遗像；同时，教师用哀痛低沉的语调对学生说：“1976年1月8日凌晨，我们敬爱的周总理在北京不幸逝世。
噩耗传来，亿万人民沉浸在万分悲痛之中。
”学生凝视周总理遗像，听着老师舒缓沉痛的话语，其悲痛之情油然而生。
接着插放“十里长街送总理”的实况录像和配乐朗诵录音；那黑色的挽联，那白色的花环，那阴沉寒冷的天气，那缓缓而行的车队，那满面泪痕的老人、青年、小孩……此情此景，进一步激发了学生的悲痛之情。
形象直观的电教手段，教师动情的教学，使孩子们个个泪流满面、泣不成声，收到很好的教学效果。
这位教师对电教手段的选择运用，贯彻在从设计到应用的整个过程。
当教师在课堂上准确、恰当地展示电教媒体时，其高尚的敬业精神和真挚的爱无疑会对学生产生感染，唤起学生对知识的爱、对领袖对师长对同辈的爱、对集体、人民和祖国的爱。
爱的真谛是爱人。
被爱只是一个起点，它需要扩展。
有效地运用电教手段拨动了学生“爱”的心弦，不仅使学生感受到爱而且也学会了爱，即施爱于人。
一个人能施爱才能显出人格的内涵意义，才能显出生活的充实，也只有在被爱和施爱中，完美的人格才能真正显现。
二、创设意境，领略“美”的境界
爱美、求美是儿童的基本心理需要。
美育是愉快教学
四要素之一，而电化教学可以艺术地表现教学内容，取得事半功倍的效果。
音像教材将诸多美的因素渗透到电化教学中去，使学生在一个和谐的、充满美感的教学环境中既获得知识，又陶冶情操。
如教《繁星》一课，将雪白的天花板作为幕布，随意调节投影焦距，让悬挂在“天空”上的星星时明时暗，不时闪烁。
学生头靠桌子上，向上仰望，眼前出现了半明半暗的星空、无数眨眼的星星，还有飞舞的流萤，闪烁的航标灯……教师随时稍稍移动画面，让学生产生船在移动、星也在动的感觉。
与此同时，播放一段优美的夏夜圆舞曲，在视觉、听觉交织的立体空间里学生不仅领略到了一个柔和、静寂、梦幻般的海上之夜的形象美，也从文章的意境中体会到了语言美。
儿童如能沐浴在美的环境中，他们的精神世界就十分愉悦。
小学语文教材是装满美的宝库，如何引导学生进入宝库去感受美、创造美，电教有其优越性。
在小学语文教学中，电教媒体不仅可以把课文教材中的各种美的因素直观地再现出来，而且往往比课文的描述更鲜明更强烈更集中，加上电化教学特有的构图美、色彩美、音乐美等因素，不仅可以使学生辨别出客观事物的美与丑、真与假、善与恶；同时也使他们对美的事物产生学习、领会、把握的兴趣，同时也陶冶了他们的审美情操。
三、视听并茂，趣化教学氛围
兴趣是儿童认知的需要，也是学生学习的强大动力，因此愉快教育把在课堂教学中能否激发学生的兴趣作为是否贯彻愉快教学的标志。
从这个意义上讲愉快教学就是兴趣教学。
电化教学根据自身声象并茂、视听结合的特点，以直观、形象的图像、艳丽的色彩、逼真的音响引起学生的注意，激发了学生浓厚的兴趣，使学生在教学过程中保持着兴奋的情绪。
一位教师教《富饶的西沙群岛》一课时，先让学生闭目倾听配有音乐的课文朗读录音，逼真、生动、优美的声音，使学生仿佛来到了西沙群岛，紧接着教师让学生一边看活动投影片上西沙群岛的美景，一边讲解启发，这样，五光十色的海水、海底嬉戏的鱼群、蠕动着的海参、披甲的龙虾、美丽的珊瑚；海滩上各种好看的贝壳和巨大的海龟；生长着奇特树木的海岛和鸥鸟翩飞、嬉戏、孵卵、多种鸟蛋堆放于鸟巢等新奇有趣的事物活生生地呈现在儿童的面前。
加上教师适时适度地点拨，教学始终抓住了学生的心灵，使它们处于情绪愉悦的状态之中，兴趣盎然地投入学习活动，愉快地完成了学习任务。
因此，我们说电化教学是激发学生学习兴趣行之有效的手段。
四、拓宽视野，开发创造潜力
每个学生都可以而且应该发展创造力，并在创造活动
中体味到成功的喜悦，教师通过教育使学生创造性的学习、创造性的活动，这是教育成功的标志。
如果我们培养的孩子要能在将来成为跨世纪的四有新人，现在一定要让孩子成为思维活跃敏捷、想象丰富、有创造性的一代新人。
电教媒体能激发学生大脑处于兴奋状态，活跃了学生的思维活动，有利于学生创造性潜力的开发。
一位教师教《惊弓之鸟》一课，学生对更赢只拉弓不射箭就把大雁射下来感到不理解。
于是这位教师设计了一幅抽拉活动片，并录制了拉弓声和大雁嘶鸣声。
教学时，在学生初读课文后，演示投影片并播出配音，指导学生观察思考。
学生对雁落的情况进行了合情合理的创造性推测。
得出：更赢听到大雁叫声悲惨，判断这是一只受伤的大雁；于是就拉弓振声，受伤的大雁听到拉弓声后振翅速飞，伤口裂开后摔落在地上。
通过声像并茂的电教演示难点突破了。
电化教学焕发了孩子们的创造力和想象力，使他们领略到了一种最高层次的快乐……创造的快乐。