主题教研活动报告(1)
小学老师教研活动报告(3篇)
第1篇一、活动背景为了进一步提高小学教师的教学水平，促进教师之间的交流与合作，我校于2021年10月15日组织开展了小学教师教研活动。
本次教研活动以“深化课堂教学改革，提高教学质量”为主题，旨在通过研讨、交流、反思等方式，激发教师的教学热情，提升教师的专业素养。
二、活动目标1. 深入探讨课堂教学改革的新理念、新方法，提高教师的教学水平。
2. 促进教师之间的交流与合作，形成良好的教学氛围。
3. 通过反思教学实践，提高教师的教学反思能力。
4. 培养教师的教育科研能力，推动教育教学改革。
三、活动内容1. 课堂教学观摩本次教研活动邀请了优秀青年教师进行课堂教学展示，涵盖了语文、数学、英语、科学等多个学科。
在观摩过程中，教师们认真记录，积极思考，对展示课的教学方法、教学设计、课堂互动等方面进行了深入分析。
2. 专题讲座邀请了教育教学专家进行专题讲座，内容涉及课堂教学改革、课程建设、教育科研等方面。
讲座中，专家结合实际案例，深入浅出地阐述了教育教学改革的重要性和方法，为教师们提供了有益的启示。
3. 教学研讨针对观摩课和专题讲座内容，教师们分组进行研讨。
在研讨过程中，教师们畅所欲言，分享自己的教学经验，针对教学中的问题进行深入探讨，提出了许多切实可行的改进措施。
4. 教学反思教师们结合自己的教学实践，撰写教学反思，总结教学中的优点和不足，明确今后努力的方向。
四、活动成果1. 教师的教学水平得到提高。
通过观摩优秀教师的课堂教学，教师们学到了新的教学方法和理念，为今后的教学提供了有益的借鉴。
2. 教师之间的交流与合作得到加强。
在研讨过程中，教师们相互学习、相互借鉴，形成了良好的教学氛围。
3. 教师的教学反思能力得到提升。
通过撰写教学反思，教师们更加关注自己的教学实践，不断提高教学水平。
4. 教育科研能力得到培养。
在教研活动中，教师们积极参与教育教学改革研究，为推动教育教学改革贡献力量。
五、活动总结本次教研活动取得了圆满成功，达到了预期目标。
校本教研活动总结报告(3篇)
第1篇一、活动背景随着新课程改革的不断深入，学校教育面临着前所未有的挑战和机遇。
为了更好地适应时代发展的需要，提高教育教学质量，我校于今年开展了为期三个月的校本教研活动。
本次活动的目的是通过集体备课、课堂观摩、教学研讨等形式，促进教师专业成长，提升教育教学水平。
二、活动目标1. 提高教师教育教学理论水平，使教师能够更好地理解和把握新课程理念。
2. 加强教师之间的交流与合作，促进教师专业成长。
3. 提升教师课堂教学能力，优化教学过程，提高教学质量。
4. 培养教师教育科研能力，促进学校教育教学改革。
三、活动内容1. 集体备课：针对每个学科的教学内容，组织教师进行集体备课。
在备课过程中，教师们共同研讨教材，分析学情，制定教学目标，设计教学环节，确保教学内容的科学性和针对性。
2. 课堂观摩：组织教师进行课堂观摩活动，邀请校内优秀教师进行示范课展示。
通过观摩学习，教师们可以借鉴优秀教学经验，反思自己的教学行为，提升课堂教学水平。
3. 教学研讨：围绕教学中的热点、难点问题，组织教师进行研讨。
教师们结合自己的教学实践，分享教学经验，探讨解决教学问题的方法。
4. 教育科研：鼓励教师参与教育科研活动，通过课题研究、案例分析等形式，提升教师的教育科研能力。
四、活动过程1. 准备阶段：学校成立校本教研活动领导小组，制定活动方案，明确活动目标、内容、时间安排等。
同时，组织教师进行动员培训，提高教师对校本教研活动的认识。
2. 实施阶段：按照活动方案，组织开展集体备课、课堂观摩、教学研讨等活动。
学校领导、教研组长、骨干教师积极参与，为教师提供指导和帮助。
3. 总结阶段：活动结束后，组织教师进行总结反思，撰写活动总结报告，对活动效果进行评估。
五、活动成果1. 教师专业素养得到提升：通过校本教研活动，教师们对新课程理念有了更深入的理解，教育教学理论水平得到提高。
2. 课堂教学质量得到提高：教师们在活动中不断反思、改进，课堂教学水平得到明显提升，学生的学习效果得到改善。
开展为主题的教研活动(3篇)
第1篇随着教育改革的不断深入，教师的专业素养和教育教学质量成为教育工作的核心。
为了进一步提升教师队伍的整体水平，激发教师的教学热情，促进教育教学质量的提高，我校决定开展以“提升教师专业素养，促进教育教学质量”为主题的教研活动。
以下是对本次教研活动的详细策划和实施报告。
一、活动背景近年来，我国教育事业发展迅速，教育改革不断深化。
然而，在快速发展的同时，教师的专业素养和教育教学质量成为制约教育发展的瓶颈。
为了适应新时代教育改革的要求，提高教师队伍的整体素质，我校决定开展以“提升教师专业素养，促进教育教学质量”为主题的教研活动。
二、活动目标1. 提高教师对教育教学改革的认识，增强教师的责任感和使命感。
2. 促进教师专业成长，提升教师的教学水平和科研能力。
3. 激发教师的教学热情，营造良好的教学氛围。
4. 促进教育教学质量的提高，为学生提供更优质的教育服务。
三、活动内容1. 专题讲座- 邀请教育专家、学者进行专题讲座，围绕教育教学改革、教师专业发展等方面进行深入探讨。
- 邀请优秀教育工作者分享教学经验，为教师提供实践指导。
2. 教学观摩- 组织教师进行公开课、示范课观摩，学习先进的教学方法，提升教学技能。
- 开展同课异构活动，鼓励教师展示个性，激发教学创新。
3. 课题研究- 鼓励教师结合教学实际，开展教育教学课题研究，提升教育教学质量。
- 组织教师参加课题研究培训，提高课题研究能力。
4. 教学研讨- 定期召开教学研讨会，教师们就教学中的问题进行交流，共同探讨解决方案。
- 开展教学反思活动，教师们总结教学经验，查找不足，不断改进教学方法。
5. 技能培训- 组织教师参加计算机、网络等现代教育技术培训，提升教师的信息化教学能力。
- 开展教师基本技能培训，如板书、口语表达等，提升教师的基本素养。
四、活动实施1. 组织保障- 成立活动领导小组，负责活动的整体规划和组织实施。
- 制定详细的活动方案，明确活动时间、地点、内容、人员安排等。
小学教研活动分析报告(3篇)
第1篇一、活动背景随着我国教育事业的不断发展，小学教育在基础教育中占据了举足轻重的地位。
为了提高小学教育质量，促进教师专业成长，我校于近期开展了小学教研活动。
本次活动旨在通过教师间的交流与合作，提升教师的教学水平和教研能力，推动学校教育教学工作的深入开展。
二、活动目标1. 提高教师对教育教学规律的认识，丰富教育教学理论。
2. 促进教师之间的交流与合作，形成良好的教研氛围。
3. 提升教师的教学水平和教研能力，推动学校教育教学质量的提高。
4. 培养教师的教学反思意识，促进教师的专业成长。
三、活动内容1. 教学观摩与研讨本次教研活动以课堂教学观摩为核心，组织教师观看优秀教师的示范课，并结合实际教学进行研讨。
观摩过程中，教师们认真记录，积极思考，对优秀教师的课堂教学方法、教学策略等方面进行了深入剖析。
2. 教学经验分享在观摩研讨的基础上，教师们结合自身教学实际，分享了各自的教学经验。
通过经验分享，教师们互相学习，取长补短，共同提高。
3. 教学反思与改进教师们在教学实践中不断反思，总结经验教训，找出自身教学中存在的问题，并探讨改进措施。
通过反思与改进，教师们不断提升自己的教学水平。
4. 教研课题研究本次教研活动围绕学校教育教学实际，确定了多个教研课题，组织教师进行课题研究。
通过课题研究，教师们深入研究教育教学问题，为提高教学质量提供理论支持。
四、活动效果1. 教师教学水平得到提高通过本次活动，教师们对教育教学规律有了更深入的认识，教学方法和策略得到丰富，教学水平得到明显提高。
2. 教研氛围浓厚教师们在活动中积极参与，相互学习，形成了良好的教研氛围。
这种氛围有助于教师们更好地开展教育教学工作。
3. 教学质量得到提升本次活动促进了教师之间的交流与合作，推动了学校教育教学质量的提高。
学生在活动中受益匪浅，学习成绩得到明显提升。
4. 教师专业成长通过本次活动，教师们对教育教学有了更深入的认识，教学反思意识得到加强，专业成长取得显著成果。
教研活动效果分析报告(3篇)
第1篇一、前言为了提升教育教学质量，提高教师的专业素养，我校于XX年XX月开展了以“提升教学质量，促进教师专业成长”为主题的教研活动。
本次活动历时一个月，涉及全校各年级、各学科。
现将本次教研活动的效果进行分析报告如下。
二、活动背景随着教育改革的不断深入，提高教育教学质量已成为我国教育工作的核心任务。
为了适应新形势下的教育需求，我校高度重视教师队伍建设，积极开展教研活动，旨在提高教师的专业素养，促进教育教学质量的提升。
三、活动目标1. 提高教师对教育教学改革的认识，树立正确的教育观念。
2. 提升教师的专业素养，增强教育教学能力。
3. 促进教师之间的交流与合作，形成良好的教研氛围。
4. 提高教育教学质量，为学生提供更好的教育服务。
四、活动内容1. 开展教育教学专题讲座，邀请专家学者为教师们传授教育教学改革的新理念、新方法。
2. 组织教师进行集体备课，针对教材内容进行深入研讨，优化教学设计。
3. 开展教学观摩活动，让教师们互相学习、取长补短，提高教学水平。
4. 举办教学技能竞赛，激发教师的教学热情，促进教师专业成长。
5. 开展课题研究，鼓励教师结合自身教学实践，探索教育教学规律。
五、活动效果分析1. 教师的教育教学观念得到更新通过专题讲座和集体备课，教师们对教育教学改革有了更深入的了解，树立了正确的教育观念。
他们开始关注学生的个体差异，注重培养学生的创新精神和实践能力。
2. 教师的专业素养得到提升在教学观摩和技能竞赛中，教师们互相学习、取长补短，教学水平得到显著提高。
他们在教学设计、课堂管理、教学方法等方面都有了新的突破。
3. 教师之间的交流与合作更加紧密在课题研究中，教师们分工合作，共同探讨教育教学问题，形成了良好的教研氛围。
他们相互支持、共同进步，为学校的教研工作提供了有力保障。
4. 教育教学质量得到提高通过本次教研活动，我校教育教学质量得到明显提升。
学生成绩稳步提高，学生综合素质得到全面发展。
六、存在的问题及改进措施1. 存在问题（1）部分教师对教育教学改革的认识不足，观念陈旧。
小学数学教研活动报告单(3篇)
第1篇一、活动背景随着我国教育改革的不断深入，小学数学教学越来越受到重视。
为了提高小学数学教师的教学水平和教学质量，我校数学教研组于2021年10月15日开展了以“提高小学数学课堂教学效率”为主题的教研活动。
本次活动旨在通过集体备课、教学观摩、研讨交流等形式，促进教师之间的相互学习与成长，提升小学数学课堂教学质量。
二、活动目的1. 提高教师对小学数学课堂教学的认识，明确提高课堂教学效率的重要性；2. 通过集体备课，优化教学设计，提高课堂教学效果；3. 促进教师之间的交流与合作，共同探讨小学数学教学中的问题及解决办法；4. 培养教师的教学研究能力，提升教师的专业素养。
三、活动内容1. 集体备课本次教研活动首先进行了集体备课，由教研组长主持，全体数学教师参加。
备课内容为四年级上册《分数的意义》一课。
在备课过程中，教师们针对教学内容、教学方法、教学评价等方面进行了深入研讨，共同优化教学设计。
2. 教学观摩为了提高课堂教学效果，教研组安排了两位教师进行公开课展示。
第一位教师执教《分数的意义》，通过生动的教学情境、丰富多样的教学手段，激发了学生的学习兴趣，取得了良好的教学效果。
第二位教师执教《分数的加减法》，注重引导学生自主探究，培养学生的思维能力，课堂气氛活跃，学生参与度高。
3. 研讨交流观摩课后，全体教师进行了研讨交流。
针对两位教师的公开课，大家分别从教学设计、教学方法、课堂管理、学生反馈等方面进行了点评，提出了宝贵的意见和建议。
在交流过程中，教师们纷纷表示，要以本次活动为契机，不断提高自己的教学水平。
4. 专题讲座为了帮助教师更好地把握小学数学教学的方向，教研组邀请了经验丰富的数学教师进行专题讲座。
讲座主题为“小学数学课堂教学策略”，内容包括：如何设计有效的教学活动、如何引导学生自主探究、如何运用多种教学方法等。
讲座内容丰富，实用性强，对教师们提高课堂教学效率具有重要的指导意义。
四、活动成果1. 教师的教学设计能力得到提高，能够根据学生实际情况，设计出适合的教学活动；2. 教师的教学方法更加多样化，能够灵活运用多种教学方法，提高课堂教学效果；3. 教师之间的交流与合作更加紧密，共同探讨教学中的问题及解决办法；4. 教师的教学研究能力得到提升，能够主动关注教育教学改革动态，不断丰富自己的专业知识。
教研活动开展情况总结及报告7篇
教研活动开展情况总结及报告7篇一、指导思想紧紧围绕衡水市教育局教科室20__年度教科研工作计划，以及东芦小学学校工作计划，充分发挥教科研在学校教育教学工作中的先导作用，加快学校内涵建设，促进教师专业发展，推动课程改革深入发展，逐步形成具有学校特色的教育科研工作。
二、工作要点1．课题引领，提高科研工作的有效度。
目前，学校课题主要有以下三个：一是新教育课题“共写日记，促进师生共同发展”；二是参与省和谐教育协会课题“构建和谐校园的研究”；三是学校特色建设课题“宏扬中华棋文化，打造学校新特色的研究”。
其中“构建和谐校园的研究”是学校的主课题。
就课题研究方面，本学期有以下三点想法：1）以新教育实验为抓手，努力营造书香校园。
首先，作为新教育实验学校，我们理应走进新教育，了解新教育，并充分认识其蕴涵的理论依据和实践价值。
为此，我们将组织教师学习新教育的理论丛书，以及有关实验学校的成果经验，包括经常浏览、阅读新教育网站。
这将是学校教师本学期理论学习的重要部分。
其次，我们将组织新教育实验的骨干队伍，以点带面，推动新教育的发展。
初步设想选出四名实验教师作重点研究，届时，他们将在新教育实验的理论以及新教育专家的指导下与孩子共读、共写，共同度过美好的小学生活。
同时，也品尝新教育实验的优秀成果。
2）以和谐课堂为目标，推进教学研究与改革。
聚焦课堂，研究课堂，是学校教科研工作的重中之重，也是提高教学质量的有效途径。
相信，和谐的课堂一定是高效的课堂、成功的课堂，反之亦是。
本学期，我们将一如既往地开展和谐课堂的研究与探讨。
所不同的是这学期将更加扎实、有效。
具体设想如下：第一，做好教研课题。
期初，各教研组由分管领导组织教师围绕和谐课堂这一话题进行反思、探讨，从中整理出期待解决的典型问题作为本学期的教研课题。
用一学期时间着力进行研究，并用教学故事、教学随笔、教学论文、课堂展示等多形式地记录自己的研究成果和研究过程。
力争通过这样的个体研究促进和谐课堂的探索，有效提高每位教师的科研能力和科研质量。
学校教研活动汇报稿(3篇)
第1篇大家好！我是XX学校教研组长，很荣幸今天能在这里向大家汇报我校教研活动开展情况。
自新学期以来，我校教研活动紧紧围绕“提升教学质量，促进教师专业发展”这一主题，深入开展了一系列教研活动。
以下是我校教研活动开展情况的汇报：一、教研活动开展情况1.加强组织领导，明确责任分工为确保教研活动的顺利开展，我校成立了以校长为组长，教导主任、教研组长为成员的教研工作领导小组，明确了各部门职责，确保教研活动有序进行。
2.制定教研计划，明确活动主题结合我校实际情况，制定了切实可行的教研计划，明确了教研活动的主题，包括：新课标解读、教学设计、课堂教学、作业设计、学生评价等。
3.开展丰富多彩的教研活动（1）开展新课标解读活动。
邀请专家为教师们解读最新课程标准，使教师们对新课程标准有更深入的了解，为教学实践提供理论指导。
（2）组织教学设计比赛。
鼓励教师们积极参与，提高教学设计能力，促进教师专业成长。
（3）开展课堂教学观摩活动。
组织教师观摩优秀课例，学习先进的教学方法，提高课堂教学质量。
（4）组织作业设计研讨活动。
针对作业设计中的问题，组织教师进行研讨，共同探讨提高作业设计质量的方法。
（5）开展学生评价研讨活动。
针对学生评价中存在的问题，组织教师研讨，探索科学、有效的评价方法。
4.加强教研成果的总结与推广定期对教研活动进行总结，对优秀教研成果进行推广，促进教师之间的交流与合作。
二、教研活动取得的成效1.教师专业素养得到提升。
通过参加教研活动，教师们对新课程标准、教学方法、作业设计、学生评价等方面有了更深入的了解，专业素养得到显著提升。
2.课堂教学质量不断提高。
教师们在教研活动中不断学习、反思、改进，课堂教学质量得到明显提高。
3.学校教育教学水平得到提升。
教研活动的开展，促进了学校教育教学水平的整体提升。
4.教师之间的合作意识增强。
教研活动为教师们提供了交流平台，增强了教师之间的合作意识。
三、下一步工作计划1.继续加强组织领导，确保教研活动顺利开展。
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主题教研活动报告——如何提高学生英语阅读能力——研究对象：八年级学生活动地点：英语科办公室活动时间：活动成员：学校教导主任，全体英语组教师具体内容：一、讲“国培”理论学习心得，学习北海市教科所廖道文老师关于“英语阅读课442模式及活动设计”。
二、教师们对八年级学生英语阅读产生困难的原因分析。
三、教师们讨论提高学生英语阅读能力的教学策略。
活动过程：一、英语阅读课442模式及活动设计1、阅读的意义：阅读是语言学习的一项重要技能。
有利于语言的习得；提高阅读技巧；为以后的写作提供范例；为语言学习提供机会。
在《义务教育课程标准实验教科书》人教版（Go for it）教材中，每个单元的Section A 3 Reading和Section B 3a部分都是阅读教学。
从八年级上册至九年级，阅读语篇的篇幅逐渐递增，从100字左右增至300字。
这些阅读课文既载有与该单元主题有关的重要信息，又呈现了其中大部分的词汇和主要的语法结构，因此，初中英语阅读课教学是单元教学的重点。
2、三种阅读模式：（一）自下而上阅读模式自下而上阅读方式（Bottom-up model ),认为理解主要是对文本的理解, 读者是按字母--单词—词组--句子--段落--语篇的顺序来理解。
阅读过程就是读者对文本解码的过程。
不足：注意力集中在字句的细节上，容易忽视对文章的总体把握；四平八稳的阅读速度必然导致有限的阅读量。
（二）自上而下阅读模式自上而下阅读模式（Top-down model)，认为理解涉及文本和图式两方面因素。
读者在进行文本解码的同时, 同样在应用其已有知识帮助其理解，包括背景知识、生活经验、认知策略及情感因素等。
整个阅读过程就是在猜测、验证、修改、继续推断这样一个又一个的循环中进行的。
因此，阅读过程被形容为“心理语言学的猜测游戏”（a psycholinguistic guessing game）。
也就是读者与文本的交互对话过程。
（三）交互阅读模式交互阅读模式(Interactive model)。
根据斯坦诺威奇（Stanovich）的观点，阅读过程中读者要同时借助多种渠道的信息才能正确理解文本, 来自不同渠道的信息以不同的方式作用于理解，起到互补的作用。
这些信息既包括文本信息，又包括图式知识。
因此阅读就是一个交互过程，一是读者与文本的交互，二是文本驱动与图式驱动的交互。
读者对文本信息的建构部分依赖于文本信息，部分依赖于读者的已有相关知识。
要做到流畅阅读，读者不仅要掌握解码技能，同时还必须掌握应有的背景知识，注意积累以丰富完善自己的图式，在阅读中注意文本与图式的交互。
3、阅读教学中不能忽视的两个功能通过阅读扩大词汇量。
通过大量的阅读形成语感。
4、三段式阅读课教学法（PWP）读前(Pre-reading）读中(While-reading）读后(Post-reading）“读前”是导入；“读中”是输入；“读后”是输出。
“读前”是呈现；“读中”是内化；“读后”是外化。
“读前”是(整体)感知；“读中”是(初步)理解；“读后”是(语言)运用。
5、初中英语阅读课“442”教学模式4---（读前）“四激活”4---（读中）“四阅读”2---（读后）“两输出”（一）读前（Pre-reading）“四激活”（1）激活话题(topic)：俗话说得好，一个好的开始意味着成功的一半。
因此所选话题要结合学生生活体验、社会热点问题与阅读内容，尽可能是学生们感兴趣的或者关注的问题，让学生有话可说，从而烘托课堂气氛，激发学生的阅读欲望。
（2）激活背景(backgroung)：图式理论的研究表明，读者对与文章内容相关的知识了解得越多，越熟悉，他们对文章的理解就越容易。
因此，教师应注重在读前活动中帮助学生建立或激活相关的背景知识。
（3）激活词汇(vocabuary)：在激活话题、背景的同时适当穿插本节课的相关词汇的学习，初步扫清阅读中的词汇障碍。
在这个环节中要注意两点，第一：既可以激活原有词汇，又可以在语境中学习新词汇；第二点：讲解要有选择性。
讲解的词汇要选择那些对课文理解有困难的词汇，比如某些专业术语等，且与课文主题相关的词汇。
（4）激活内容(predition)：激活内容最关键的环节就是通过“预测(prediction)”激活阅读文章的内容。
在读前让学生借助文章的标题、插图、开头以及相关的背景知识、社会经验和已有的信息来预测课文内容。
（二）读中（while--reading）“四阅读（1）初读大意：初读大意就是指略读(Reading for the general idea)。
即运用skimming 等阅读技巧找出所读语篇的主旨大意和篇章结构，培养学生在阅读中快速捕捉有关信息的能力。
（2）再读细节：再读细节就是指寻读(Reading for the detailed information)。
即运用scanning等阅读技巧捕捉所读语篇的具体信息及重要信息。
（3）三读解惑：三读解惑就是指研读或评价性阅读(Reading for further understanding of the passage and to deal with some long and difficult sentences, including language points)。
即对语言形式和内容进一步研习和理解，在具体的语境中理解词句的意思及运用，达到深层理解语言现象和学习语言知识的目的。
（4）四读欣赏：四读欣赏就是指赏读(Reading for pleasure and to imitate the intonation and pronunciation)。
即对美句或某些精彩段落的赏析；对情感的解读等。
（三）读后(Post-reading)“两输出”（1）理解性输出（围绕课本）：理解性输出就是指围绕课本，经过学习者内化进行的语言输出。
主要活动：复述课文(retelling the story)；角色表演(role-play)；角色改变(changing the role)；情节表演(acting the story)；故事串联(story chain)；评价性阅读（evaluative reading)；改编体裁(changing the form)等。
(2) 运用性输出（抛开课本）：运用性输出就是指抛开课本，延伸课本，进行的语言输出，即语言学习的迁移。
主要活动：调查(do a survey)；讨论(discussion)；辩论(debate)；采访（interview)；写作(write a composition)；编故事(make up a story)；演短剧(put on a play)；做海报(make a poster)等。
感悟：英语阅读课442教学模式中的“四激活”是基础，“四阅读”是保障，“两输出”是关键。
只要我们的英语教师在阅读教学中激活图式，设计活动，层层递进。
环环相扣，循序渐进。
设问要巧，引导得法，操练到位，读有所思，思有所得，得有所用，学以致用。
英语阅读课一定会变成真正的“悦读”课。
二、教师们对八年级学生英语阅读产生困难的原因分析。
1. 词汇的不足。
根据义务段初中英语教学大纲，义务教育初中英语要求学生掌握1500-1600个单词和200-300个习惯用语或固定搭配，了解日常语言的基本结构和基本的语法知识。
而初二英语教学目标要求掌握1000个左右单词和习惯用语，也就是说初二是学生掌握词汇量的关键一年。
同时，也是对学生情感态度、学习策略、文化意识等素养培养关键时期。
阅读材料内容丰富，知识容量大是初二教学的特点。
所以词汇量的不足是初二学生不能顺利阅读的直接原因，一些基础差的学生甚至在阅读时感到不知所云，读不下去。
2. 不重视语感。
在初一英语教学中不强调在阅读文章的过程中对词和句的使用进行感知和体验。
因而，学生缺少结合语境感知语言运用的能力和自觉性，也就是我们常说的语感。
由于初中阶段阅读材料内容涉及面不广，多以对话，小故事，短文为主，作者观点往往直接明了，学生易于理解接受，语感的缺失并未对学生阅读造成太大的影响。
然而，初中阶段的阅读材料句子结构更为复杂，同时侧重提高阅读能力且加大词汇量和阅读材料的篇章长度，并且话题涉及面广，读者需要仔细辨别才能了解文章的观点。
因此，在初中阶段，只有培养良好的语感才能有效提高阅读能力。
3. 缺乏阅读技巧。
在课堂上，老师往往让学生习惯逐字阅读，笼统的感知文章意义。
这样的毫无技巧的阅读方法，运用在一些复杂的文章阅读时，既浪费时间又没有效率，学生往往在反复阅读几遍文章之后，仍然没有清楚文章大意。
要教会学生快速且有效率的阅读，就必需对他们传授有效的阅读技巧。
4. 缺少阅读练习。
由于日常教学中用于正常教学的课时紧张，教师很少有时间对学生在课堂上进行有针对性的阅读指导，学生也没有自觉阅读的学习习惯，特别缺乏必要的阅读练习。
很少阅读也就不会阅读，更谈不上提高阅读能力。
三、教师们讨论提高学生英语阅读能力的教学策略。
1. 突破识词难关。
为了帮助学生高效、快速的记忆单词，轻松的扩大词汇量，突破识词难关，教师可以从两个方面着手。
一方面，让学生系统地认识音标，了解单词发音及拼写的特点和联系，以便他们准确判断词的发音和拼写，迅速识记生词；另一方面，使学生熟悉派生、合成、转化的基本构词知识，以便他们通过辨别词根，结合构词方式，来推测词义、词性，迅速扩充词汇量。
2. 紧密结合课文教学，培养良好的语感。
课文教学是外语习得的重要载体，培养英语语感必须紧密结合课文，才能做到事半功倍。
在教学中，教师要强调学生通过对课文的熟读来对生词和语言点的运用加以理解和记忆，特别要反对学生抛开课文，对词和语言点反复的机械记忆。
这里说的熟读课文，是指在读课文时，结合上下文，体会语境对词义的影响，体会词性对词在句中的位置，词的搭配和使用的影响。
在熟读的基础上，对于重点词汇和句型结构进行背诵和造句练习。
学有余力的学生，可以通过回答问题得出课文大纲，再根据这一大纲对课文进行复述和简写。
以上方法，不离课堂教学，强调学以致用，可以有效提高学生的语感。
3. 介绍相关阅读技巧，提高阅读的速度和质量。
在阅读时，要速度和质量并重，让学生了解并熟练运用一些常用的阅读的技巧十分必要。
比如：要了解文章大意，采用跳读的方式，不需要过于关注单词和各句的详尽含义，只要大体知道文章的所述内容和作者的观点态度就可以了；要了解文中某一处的详细信息，采用查读的方式迅速准确地找出具体数字、论点和描述即可；要捕捉作者的观点和意图，就需要寻找主题句和关键词，进行准确的理解和判断；对于生词，需要养成依靠上下文语境推理猜测的习惯；对于长句和难句，要学会通过分析句子的结构来准确领会其意义等等。