初中文言文教学内容
七年级上册语文教案二：文言文教学重点
七年级上册语文教案二：文言文教学重点。
一、教学目标和要求在文言文教学中，教学目标和要求非常重要。
教师需要根据学科标准和学生的特点明确教学目标和要求，从而有效地开展文言文教学。
文言文教学的主要目标是培养学生的中华文化意识和文学鉴赏能力，强化学生的语文表达与交流能力，提高文言文阅读能力。
针对七年级学生，我们应该明确文言文教学的主要要求，包括：通过文言文阅读理解加深对中华文化的了解，形成中华传统文化的修养；通过文言文阅读与翻译训练提高学生的语言运用能力，增强学生的语文素养；通过文言文写作训练培养学生的写作能力，提高学生的动笔能力和创新思维能力。
二、教学方法文言文教学需要采用灵活多样的教学方法，切合学生的实际情况和学习需求。
在教学过程中，教师要灵活运用多种教学方法，包括讲授法、启发式教学法、差异化教学法、讨论法等。
通过多种教学方法的设置，帮助学生进一步理解文言文的词汇、语法和语言表达法，并在此基础上进行练习和应用。
三、教学过程文言文教学要注重课程设计和教学过程的完整性和连续性。
教师需根据不同阶段的教育目标和学生的实际情况，构建完整且有连续性的教学过程。
为此，教师应该充分把握教材的核心立意和重要内容，确定教学重点和难点，并细化教学过程和教学任务。
教学过程包括三个方面：1、预习环节：让学生自主阅读预习课文，对生词和语法点进行学习和记录。
2、教学环节：中心教学环节，教师通过讲解、导读、分析案例等方式让学生深入理解文言文的语法结构和语言表达特点。
3、练习环节：让学生在阅读、翻译、写作等环节中实践所学知识，巩固语法、积累词汇，提高语言表达、写作能力。
四、教学技巧在文言文教学中，教师需要灵活运用各种教学技巧，使教学变得生动有趣，促进学生的积极参与和课堂氛围。
具体来说，可以采用如下教学技巧：1、情景教学法：在教学过程中，采用逼真的情境描述来引起学生的兴趣和注意力，提高授课的效果。
2、语言转换法：利用学生所掌握的日常用语或口头语言进行句式的转换，巧妙地让学生掌握文言文的语气和表达方法。
部编初中语文文言文教案
部编初中语文文言文教案教学目标：1. 能够理解并背诵《出师表》全文；2. 掌握文言文的基本语法和词汇；3. 理解课文中的历史背景和文化内涵；4. 培养学生的文学鉴赏能力和表达能力。
教学重点：1. 文言文的基本语法和词汇；2. 课文中的历史背景和文化内涵；3. 学生的文学鉴赏能力和表达能力。
教学难点：1. 文言文的理解和翻译；2. 历史背景和文化内涵的深入理解；3. 文学鉴赏能力和表达能力的培养。
教学准备：1. 教师准备PPT和教案；2. 学生准备课本和笔记本。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾已学过的文言文，复习文言文的基本语法和词汇；2. 向学生介绍《出师表》的历史背景和文化内涵。
二、自主学习（10分钟）1. 学生自主阅读《出师表》，理解课文内容；2. 学生标记出自己不理解的字词，进行交流讨论。
三、课堂讲解（20分钟）1. 教师讲解文言文的基本语法和词汇，解释课文中的难点；2. 教师详细讲解课文内容，解释历史背景和文化内涵；3. 教师引导学生进行文学鉴赏，分析课文的修辞手法和表达技巧。
四、课堂练习（10分钟）1. 学生进行翻译练习，将课文翻译成现代汉语；2. 学生进行文学鉴赏练习，选择一段课文进行分析和表达。
五、课堂小结（5分钟）1. 教师引导学生总结课堂所学内容；2. 学生分享自己的学习收获和感悟。
六、课后作业（课后自主完成）1. 学生背诵《出师表》；2. 学生完成课后练习题。
教学反思：本节课通过自主学习、课堂讲解和课堂练习等环节，帮助学生理解和掌握《出师表》的文言文内容，培养学生的文学鉴赏能力和表达能力。
在教学过程中，要注意关注学生的学习情况，及时解答学生的疑问，引导学生深入理解和欣赏课文。
同时，要加强课堂练习的反馈和评价，及时纠正学生的错误，提高学生的学习效果。
初中古文教案通用
教案名称：初中古文教学年级：初中一年级学科：语文教材：《义务教育课程标准实验教科书》教学目标：1. 能够理解并背诵指定的古文篇目。
2. 能够掌握古文中的重点字词和句式。
3. 能够理解并分析古文中的寓意和思想。
4. 能够运用古文进行简单的交流和表达。
教学重点：1. 古文中的重点字词和句式。
2. 古文的理解和分析能力。
教学难点：1. 古文中的特殊句式和用法。
2. 古文的理解和应用能力。
教学准备：1. 教师准备古文教学材料，包括课文、注释、译文等。
2. 学生准备课本和笔记本。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师通过引入与古文相关的故事、背景等，引起学生的兴趣和注意力。
2. 学生听取教师讲解，了解古文的重要性和价值。
二、讲解（20分钟）1. 教师对古文进行逐句讲解，解释重点字词和句式。
2. 学生跟随教师的讲解，做好笔记，积极参与讨论。
三、练习（15分钟）1. 教师给出一些古文句子或段落，要求学生进行翻译或解读。
2. 学生独立完成练习，教师进行个别指导和讲解。
四、讨论（10分钟）1. 教师提出一些关于古文的问题，引导学生进行思考和讨论。
2. 学生积极参与讨论，表达自己的观点和理解。
五、总结（5分钟）1. 教师对本次古文教学进行总结，强调重点和难点。
2. 学生做好笔记，巩固所学内容。
六、作业布置（5分钟）1. 教师布置相关的古文作业，要求学生进行复习和巩固。
2. 学生领取作业，明确完成要求。
教学反思：在本次古文教学中，教师通过逐句讲解和练习，帮助学生理解和掌握古文中的重点字词和句式。
同时，通过讨论和总结，引导学生深入思考和分析古文中的寓意和思想。
然而，在教学过程中，教师需要注意以下几点：1. 针对不同学生的学习水平和能力，教师应适当调整教学难度和进度，以保证每个学生都能跟上教学节奏。
2. 在讲解过程中，教师应注重培养学生的阅读和理解能力，引导他们运用古文进行思考和表达。
3. 在练习环节，教师应给予学生足够的个别指导和讲解，帮助他们克服学习难点。
初中文言文教学三部曲
初中文言文教学三部曲
中学文言文教学三部曲
中学文言文教学是中学语文教学的重要组成部分，它不仅能够培养
学生的文学素养，还能够提高学生的文学素养。
为了让学生更好地掌
握文言文，我们提出了中学文言文教学的三部曲：
第一部分：认识文言文。
首先，要让学生了解文言文的特点，比如
文言文的语言特点、文体特点、文化背景等，让学生更好地理解文言
文的内涵。
第二部分：理解文言文。
其次，要让学生掌握文言文的语法、句法、修辞等，以便更好地理解文言文的含义。
第三部分：运用文言文。
最后，要让学生学会运用文言文，比如写作、口语等，以便更好地表达自己的思想。
通过上述三部曲，学生可以更好地掌握文言文，提高文学素养，为
今后的学习和生活打下坚实的基础。
初中生语文古文阅读教案
初中生语文古文阅读教案一、教学目标：1. 知识与技能：使学生掌握一定的古文阅读技巧，提高古文阅读能力。
2. 过程与方法：通过朗读、默写、讨论等方式，培养学生的古文素养。
3. 情感态度与价值观：激发学生对古文的兴趣，增强民族自豪感。
二、教学内容：1. 教学文本：《岳阳楼记》（节选）、《醉翁亭记》（节选）、《出师表》（节选）等。
2. 教学重点：文言文的词汇、语法、句式特点，以及古文阅读的方法。
3. 教学难点：古文中的一些特殊用法和句式，如何正确理解古文的意思。
三、教学过程：1. 导入：引导学生了解古文的重要性，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：让学生自主阅读教材中的古文，尝试理解文意。
3. 讲解：针对学生难以理解的古文词汇、语法、句式进行讲解，帮助学生掌握古文阅读的方法。
4. 讨论：组织学生进行小组讨论，分享各自的阅读心得，互相学习。
5. 朗读：让学生朗读所学古文，提高口语表达能力。
6. 默写：要求学生默写所学古文，巩固记忆。
7. 作业：布置相关的古文阅读作业，让学生课后巩固所学。
四、教学策略：1. 情境教学：通过图片、音乐等手段，为学生创造一个有利于古文阅读的学习氛围。
2. 启发式教学：引导学生主动思考，发现问题，提高解决问题的能力。
3. 差异性教学：针对不同学生的学习水平，给予个性化的指导。
4. 激励性评价：及时表扬学生的进步，增强学生的自信心。
五、教学评价：1. 过程评价：关注学生在课堂上的参与程度、学习态度等。
2. 结果评价：通过课后作业、测试等方式，检验学生的学习效果。
3. 自我评价：鼓励学生自我反思，提高自我学习能力。
总之，初中生语文古文阅读教学应注重激发学生的学习兴趣，培养学生的古文素养，帮助学生掌握古文阅读的方法，提高学生的阅读能力。
在教学过程中，教师要关注学生的个体差异，因材施教，创设有利于学生发展的学习环境。
通过多元化的教学手段和评价方式，促进学生的全面发展。
初中小古文分级阅读教案
教案：初中小古文分级阅读一、教学目标：1. 让学生掌握文言文的基本语法和词汇，提高阅读理解能力。
2. 通过分级阅读，培养学生对文言文的兴趣，增强学习文言文的积极性。
3. 培养学生运用文言文进行思考和表达的能力。
二、教学内容：1. 古文词汇和语法的学习。
2. 分级阅读材料的选择和指导。
3. 阅读理解能力和文言文表达能力的培养。
三、教学方法：1. 讲授法：讲解古文词汇和语法，分析文章内容。
2. 读书指导法：指导学生分级阅读，引导学生思考和表达。
3. 实践法：让学生通过阅读实践，提高阅读理解能力和文言文表达能力。
四、教学步骤：1. 导入：介绍文言文的特点和价值，激发学生的学习兴趣。
2. 讲解古文词汇和语法：通过对文章中的关键词汇和语法进行讲解，帮助学生理解文言文的基本结构和文化背景。
3. 分级阅读：根据学生的阅读水平，选择适当的分级阅读材料，指导学生进行阅读。
在阅读过程中，引导学生关注文章的主题和结构，提高阅读理解能力。
4. 讨论和表达：让学生围绕阅读材料展开讨论，鼓励他们用文言文表达自己的观点和感受。
通过讨论和表达，培养学生的文言文表达能力。
5. 总结和反馈：对学生的阅读和表达进行评价和反馈，鼓励他们的学习成果，并提出改进的建议。
五、教学评价：1. 学生阅读理解能力的提高：通过阅读练习和测试，评价学生的阅读理解能力是否有所提高。
2. 学生文言文表达能力的提高：通过课堂讨论和作业练习，评价学生的文言文表达能力是否有所提高。
3. 学生学习兴趣和积极性的提高：通过观察学生的学习态度和课堂表现，评价学生对文言文学习的兴趣和积极性是否有所提高。
六、教学时间：本教学计划共需10课时，每课时45分钟。
七、教学资源：1. 分级阅读材料：选择适合初中学生的文言文材料，如《论语》、《孟子》等经典著作。
2. 古文词汇和语法参考书籍：为学生提供古文词汇和语法的参考书籍，以便他们在课后自主学习和复习。
3. 教学课件和教案：准备教学课件和教案，以便在课堂上进行讲解和指导。
初中语文文言文教学方法7篇
初中语文文言文教学方法7篇第1篇示例：初中语文教学中，文言文的教学一直是一个比较重要的环节。
文言文是中国传统文化的精髓，通过学习文言文，不仅可以培养学生的语言表达能力和阅读能力，还可以让学生感受传统文化的魅力。
那么在教学中，应该如何切实有效地教授文言文呢？以下是一些初中语文文言文教学方法，希望对广大语文老师有所帮助。
一、引发兴趣，注重体会在教学文言文的过程中，老师首先要引发学生的兴趣。
由于文言文古老、艰涩的特点，很多学生对于文言文都有些抵触情绪。
老师在教学中要通过生动活泼的语言，或者相关的故事背景，来引起学生对文言文的兴趣。
可以通过讲解古代历史背景，介绍文言文名家的事迹等方式，让学生从中感受到文言文的魅力。
在教学中，老师要注重让学生体会文言文的情感和意境。
文言文中包含了丰富的情感和深刻的意境，通过让学生体会到这些情感和意境，可以更好地理解文言文的内涵。
可以通过情感递进，意境展开的方式，来引导学生体会文言文中包含的情感和意境，比如通过教学诗词可以引导学生多感官地感受诗词中的情感和意境，从而增强学生对文言文的理解和感悟。
二、注重阅读，注重理解文言文教学中，阅读是一个非常重要的环节。
因此在教学中要注重对文言文的阅读训练，让学生能够熟练地阅读文言文。
对于初学文言文的学生来说，可以从比较简单的篇章开始，然后逐渐引导学生阅读一些经典的文言文作品，比如《论语》、《孟子》等。
在阅读的过程中，老师要及时解答学生遇到的问题，引导他们理解文言文的含义和内涵。
在阅读的过程中，老师要注重培养学生的阅读策略，让学生能够掌握一定的阅读方法和技巧。
可以通过逐句翻译、逐段分析等方式，来引导学生阅读文言文，让他们能够更好地理解文言文的意思和蕴含的哲理。
三、注重写作，注重表达文言文教学中，写作是一个不可或缺的环节。
通过写作，可以让学生更好地掌握文言文的语言特点和表达技巧。
在教学中，老师可以通过操练古文课文，或者安排一些文言文作文题目，来让学生进行文言文的书面表达。
初中语文文言文教学方法6篇
初中语文文言文教学方法6篇第1篇示例：初中语文文言文教学方法文言文作为中国古代文学的重要组成部分，是中国文化的精髓之一，也是中学语文课程中的重点内容之一。
由于文言文的古老性和复杂性，很多初中生在学习过程中会感到困难重重。
如何更好地教授初中生文言文成为了每一位语文老师都需要思考和解决的问题。
下面我们就来探讨一些关于初中语文文言文教学的方法和策略。
要教好文言文，必须要让学生对古代文化有所了解。
在正式开始文言文的教学之前，可以从中国古代的历史、地理、风俗习惯等方面进行一定的讲解，让学生对古代社会有一个初步的了解，为后续的文言文学习做好铺垫。
可以通过让学生参观博物馆、阅读历史故事和名著等形式，让学生懂得文言文所处的历史时空背景，从而更好地理解文言文的内涵和意蕴。
文言文的语言结构和表达方式与现代汉语有很大的不同，很多初中生在学习过程中会感到陌生和困惑。
在教学过程中，要注重培养学生的语感和语境意识。
可以通过教学材料中的古代诗词、文言文段落等让学生去体会其中的音韵美感和情感表达，从而激发学生的兴趣和好奇心。
在讲解文言文的语法和句式结构时，可以结合现代汉语的语法和句式进行比较和对照，让学生更容易地理解和掌握文言文的语言规律。
文言文的阅读和理解也是初中语文教学的重要内容。
在教学中，可以通过讲解文言文篇章的结构和主题思想，引导学生从整体上把握文言文的意义和内涵。
还可以让学生选择一些经典的文言文作品进行朗读和解读，让他们亲身感受古代文学的魅力，并培养他们的文学鉴赏能力和批评思维。
要注重培养学生的写作能力。
文言文的写作虽然古老，但却蕴含着丰富的表达技巧和修辞手法，对学生的写作能力提出了很高的要求。
在教学中，可以通过讲解古代文言修辞手法和写作技巧，让学生了解古代文人的文学追求和创作理念，激发学生对写作的兴趣和热情。
还可以让学生进行一些古代文辞的仿写和创作，锻炼他们的写作技能和表达能力。
初中语文文言文的教学需要采取多种策略和方法，从多个层面去引导学生积极参与、深入思考和全面发展。
初中古文阅读教案
初中古文阅读教案一、教学目标1. 知识与技能：让学生掌握古文的基本知识，如词汇、语法、句式等；培养学生阅读古文的能力。
2. 过程与方法：通过讲解、示范、练习、讨论等方式，引导学生掌握古文阅读的方法和技巧。
3. 情感态度与价值观：激发学生对古文的兴趣，培养学生热爱中华文化的情感，提高学生的文化素养。
二、教学内容1. 古文基础知识：介绍古文的词汇、语法、句式等特点，使学生对古文有基本的了解。
2. 古文阅读技巧：教授学生古文阅读的方法，如注释、翻译、推测等，提高学生的阅读能力。
3. 经典古文选读：选取适合初中生阅读的经典古文，让学生在阅读中感受古文的魅力，丰富学生的文化底蕴。
三、教学过程1. 导入：简要介绍古文的概念，引导学生了解古文的重要性。
2. 讲解：详细讲解古文基础知识，如词汇、语法、句式等，让学生对古文有全面的认识。
3. 示范：以一篇简短的古文为例，示范阅读方法，如注释、翻译、推测等，让学生在实践中感受古文阅读的乐趣。
4. 练习：布置一些古文阅读练习题，让学生独立完成，检验学生的阅读能力。
5. 讨论：组织学生进行讨论，分享阅读古文的心得体会，互相学习，共同进步。
6. 总结：对本节课的内容进行总结，强调古文阅读的重要性，激发学生的学习兴趣。
四、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的表现，如积极性、专注度等。
2. 阅读练习：评估学生的阅读练习成果，检验学生的阅读能力。
3. 心得体会：收集学生的学习心得，了解学生对古文阅读的认识和感受。
五、教学资源1. 古文教材：选用适合初中生的古文教材，提供丰富的古文阅读材料。
2. 辅助工具：如词典、翻译软件等，帮助学生解决阅读过程中的问题。
3. 教学多媒体：如PPT、视频等，增强课堂教学的趣味性。
六、教学建议1. 注重个体差异：因材施教，针对不同学生的学习水平和兴趣，给予适当的指导和帮助。
2. 创设情境：通过生动的教学情境，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
初中文言文《岳阳楼记》优质教案
初中文言文《岳阳楼记》优质教案初中文言文《岳阳楼记》优质教案「篇一」【教材分析】《岳阳楼记》是苏教版九年级上册第五单元的一篇文言文，是范仲淹应老友滕子京之请，为新翻修的岳阳楼写的记文。
字数不多，境界宏阔。
文章2、3、4自然段集中写景，仅162个字，却描绘了三幅景象：一是写了洞庭湖雄伟壮阔的形势;二是写了霪雨霏霏、凄凉阴森的秋景;三是写了风光明媚、恬静愉快的春景。
有总有分，有详有略，细而不腻，粗而不疏，可见作者的概括能力非凡。
对比互衬，相得益彰。
作者写秋景和春景，完全不同，运用了对比的手法。
在这篇文章中，写景是为了抒情。
为了要写“悲”，就写“霪雨霏霏，连月不开”的阴森凄凉的秋景;而秋景，正是突出了迁客骚人“去国怀乡，忧谗畏讥”的悲凉心情。
为了写“喜”，就写“春和景明，波澜不惊”的美好明丽的春色;而春景，正是突出了迁客骚人“心旷神怡，宠辱偕忘”的喜洋洋的心情。
作者以简洁的语言，先叙事后写景，进而由景入情，着重渲染了一悲一喜的情境，又因情而生发议论，在记山记水的背后，蕴含着作者忧国忧民的情怀，其人格魅力，千古传唱，学习时要抓住文脉，理解警句：“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的作用。
【设计思想】本文是千古传诵的名篇，不仅立意高远，而且文采斐然，句式整齐中见变化，尤其便于朗读。
教学中要特别重视引导学生用不同的方式反复诵读吟味，引导学生体会文章的主旨，并让学生在思想上受到教育。
针对《岳阳楼记》广泛使用骈句的方法，引导他们去体会文章语言的节奏美和韵律美。
另外，对文章语言的品味和主旨的理解，是教学的重点，也是难点，让学生合作学习，多讨论，不束缚学生思维，发挥学生最大的才能和创造力。
【学情分析】1.学生虽已在以前学过一定数量的文言文，但是文言功底还比较薄弱，而本文又有较多古今异义、一字多义及句子成分省略的现象，因此会形成文意疏理的一定障碍。
2.学生已经接触过游记类散文和叙事性等散文，形成了相关阅读这类散文的能力，可引导学生进行能力的迁移帮助学习本文。
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初中文言文教学内容浅析
文言文是初中语文教学中的一个重要内容。
但是,文言文难教,文言文难学,教学效果不佳。
究其因,我认为,是由于我们授课教师忽视了文言文教学中易被忽视的几个重要的问题:
一、文言知识的教学
教材中介绍的学生应当掌握的文言知识包括字、词、句等元素。
字,有通假字、古今字;词,有一词多意、古今同形异义、词类活用、常见虚词用法等;句,有判断句、被动句、疑问句、倒装句、省略句等,涉及不少概念。
这些概念一定要搞清。
因为感觉的东西我们不能立刻理解它,而理解了的东西我们才能深刻地认识它。
搞清概念,不是死抠、死记名词术语,而是用浅显通俗的语言说清其内涵、特征。
譬如“通假字”与“古今字”。
“通”指音通,“假”指“假借”。
“通假字”是指因为音同而用乙字来代替甲字,相当于我们今天讲的“别字”。
“古今字”是指造字的时间不同的字,在前为“古”,在后为“今”。
而非我们通常理解的“古代”与“现代”。
又如“使动用法”与“意动用法”。
“使动用法”时说某个动作行为不是由甲发出,而是甲使乙发出,带有强制性;“意”是指意念,“意动”是指意念上,即思想上认为什么、怎么样,带有主观性。
这些情况说清楚了,该清楚了,学生才会理解,才会有一个“标准”、一把“尺”,用他去衡量、对照,解决问题就容易得多。
文化常识是文言文教学中往往会被忽视,例如:古代的称呼、官职、科举制度、礼仪、文史典籍、文体等等,都必须向学生讲解,决
不能忽视。
比如在《送东阳马生序》中,涉及到的称呼有“先达”、“宋学士”、“东阳马生君则”几个称呼。
在讲解时,要告诉学生,古代人称呼比较复杂,有直称姓名的,有称号的、有称字的、有称谥号的、有称籍贯的、有称官地的,另有称爵名、斋名的。
此外,在称谓中还有尊称、贱称、谦称、兼称,并适当举例。
文章中的“宋学士”是称宋濂的官名;“东阳马生君则”是兼称,“东阳”是籍贯,“君则”是字,“生”是长辈对晚辈的称呼;“先达”则是晚辈对长辈和前辈的尊称。
二、传授解决疑难的方法
在这方面,教师可以采取不同的方式回答学生的疑问。
1、查阅资料,解决问题。
查阅工具书及有关书籍、资料,达到对疑难问题的自行解决,这种方法使学生解决疑难最重要的一步,利
用工具书和有关资料解决问题使学生走出校门后学习文言文乃至
其他各门知识的主要途径。
古文化浩如烟海,教师是永远讲不完的,只有教给学生一定的学习方法,培养他们的能力,让他们借助一定
的工具,自己去探索、去辨析、去历练,方能真正得益。
2、合作学习,解决疑难。
学习文言文,疏通文句是不可缺少的教学环节,因为只有疏通文句,才能深入了解文言字词、语法等知识,更好地把握文章思想内容完成其它教学目标。
在这个环节中,教室可将学生们提出的尚未解决的问题归纳、分类,交由大家谈论解决,讨论时可采用以下几种方式:(1)授课式。
教师把归纳好的问题分成几部分交给各小组,每组
一类问题,让学生先在小组内发表各自意见,进行分析讨论,依次上台讲解本组同学对此问题的看法。
(2)互动式。
学生仍以小组为学习单位,通过小组互相考查、交流、评价,达到解决疑难的目的。
(3)比照式。
就是把内容或形式上有一定联系的读物集中起来,加以比较、对照辨别其相同点和不同点的一种阅读方法。
通过科学地运用此方式,可以激发学生的阅读兴趣,拓宽阅读视野,提高思维能力,从而获得更深的认识。
三、加强理解,培养语感
语感使人们凭借主题之觉醒,对于语言产生的自动德、丰富的敏捷的反映里,是理解语言、运用语言的直觉化技能,语文教学要十分重视预感培养。
只有通过学生主体的阅读实践,通过自身的感知、消化、体会、体验,才能不断地形成语感、发展语感。
学生文言文水平、知识能力的提高,单单靠对每册课本中的那几片文言文的学习是解决不了的,它需要教师在教学中结合课文学习逐步扩展到课外文言阅读上去,只有达到一定量的积累,在反复的言语训练中,才能获得语感。
1、加强诵读,指导方法。
“读”是培养语感最为有效的方法,正如叶圣陶所说:“吟咏的时候,对研讨所得,不仅理智地了解,而且亲切地体会,不知不觉之间,内同于理性成为读者的东西,这是一种可贵的境界。
”通过熟读精思,可以加深对课文的理解,是作者感情、语言化作学生的感情、语言,作者肩上的煤变成学生严重的美。
其次,要讲究吟咏的方法,这种在文言文课堂上常进行的朗读背诵训练,
自然提高了课堂教学效率,日久天长,必能培养出对文言文敏锐而
强烈的感知力。
2、指导品读,体会情感。
“品”指的是体会、品味语言和情感。
只是建立在读的基础上对文章内容与形式作进一步的把握,是语感培养中重要的酝酿蓄势过程。
文言文的语言很精炼,语意非常丰富、含蓄、深刻,有时还显得很朦胧。
在文言文的教学中,一定要高度重视品味其中意蕴深厚的语句,品味结构,品味全篇,品味作者的主管之以怎样同客观现实直径和谐统一。
要让学生在读中品、在品中读,以增加预感能力。
3、反复练读,培养语感。
“练”指的是在熟读和品味的基础之上进行的训练,其贯穿于文言文学习的是中,既是熟读与品味的深化、强化的过程,有十余干培养的内化与迁移的过程/包括基础知识训练、基本技能训练、记忆训练等几方面。
通过多渠道、多形式的反复训练,可以增强语感。
连的主要对象是教学活动的主题——学生,让学生的主体地位在课堂上真正得到体现,让课堂成为学生获取
知识、训练技能的天地,这样就会大大提高课堂效率,大大提高学生的语感能力。
综上所述,文言文教学应该是全方位的教学。
不能忽视任何一个方面,否则,会直接影响到文言文教学效果。
所以,我们语文教师要在备课是充分考虑到各个方面内容,上课时面面俱到。