高中物理论文范文—培养物理优秀学生的理论与实践
高中物理学习中的理论与实践结合
高中物理学习中的理论与实践结合高中物理学习是培养学生科学素养和解决问题能力的重要环节。
然而，仅凭理论学习是无法真正掌握物理知识的，理论与实践结合才能使学生深入理解物理原理和现象。
本文将探讨在高中物理学习中如何理论与实践相结合，以提高学生的学习效果和兴趣。
一、实验在物理学习中的重要性实验是物理学习中不可或缺的一环，通过实验可以让学生直接观察和感受物理现象，从而加深对理论知识的理解。
在高中物理教学中，实验可以帮助学生将抽象的概念转化为具体的实践操作，加强对物理规律的把握。
例如，在学习力学部分时，通过搭建简易的平衡杆实验，学生可以了解到力的平衡条件，理解杠杆原理。
通过实际操作，让学生亲身体验力的大小和位置对平衡的影响，加深对力矩和力的作用点的理解。
这样的实验能够帮助学生掌握力学的基本概念，提升其学习动力和学习兴趣。
二、课堂教学中的实践应用课堂上的实践应用也是物理学习中理论与实践结合的重要方式。
通过举例和解决实际问题的方式，将物理理论应用于实际生活中，可以使学生更好地理解和应用物理知识。
例如，在学习电路原理时，可以给学生出示一个电路图并要求他们根据电阻、电流和电压的关系计算电路中的各元素的值。
然后引导学生将电路图中的元素替换为实际的电子元器件，让学生逐步组装电路并测量各元素的值。
通过实际操作，学生可以更好地理解电路中的各种物理规律，同时也培养了学生的动手能力和实际应用能力。
三、实验报告的撰写与分析在实验中，学生需要撰写实验报告。
实验报告不仅能够总结实验过程和结果，还能锻炼学生的科学写作能力。
通过撰写实验报告，学生需要将实验现象、数据分析和物理原理相结合，以清晰的语言表达实验过程和结论，提高学生对物理知识的整合和运用能力。
实验报告的撰写不仅仅是简单的实验步骤和结果的罗列，还应包括实验设计的目的、原理和实验过程中可能存在的误差以及对结果的分析和解释等。
学生通过撰写实验报告，可以加深对实验内容的理解，并提升科学思维和表达能力。
高中物理作文
高中物理作文物理是自然科学中一门研究物质及其运动规律的学科。
作为一门关注于物质和能量的学科，物理在我们生活中无处不在，对我们的日常生活产生着深远的影响。
首先，物理在科技领域的应用非常广泛。
在现代科技发展的过程中，物理学起着关键的作用。
众所周知，手机、电脑、电视等科技产品都是物理学的产物。
比如，手机的通信技术基于电磁波的传播规律，电脑的处理器运行依赖于电子的运动和能量的转化。
因此，物理学为我们带来了很多方便和快捷。
其次，物理对于我们理解自然世界的规律起着重要的作用。
通过学习物理，我们能够了解自然界中存在的各种现象和规律。
比如，牛顿三大运动定律揭示了物体运动的规律，使我们能够预测物体的运动轨迹；热力学原理帮助我们理解了热量传递和能量转化的过程；光学原理解释了光的传播和折射的现象。
通过这些物理学原理，我们可以更好地认识和理解我们身边的环境和自然界中的现象。
此外，物理也对我们培养科学思维和解决问题的能力具有很大的帮助。
物理学要求我们通过观察、实验和推理来解决问题。
它培养了我们的观察力和实验能力，帮助我们提高逻辑思维和分析问题的能力。
通过物理学习，我们能够培养出科学的思维方式，能够更好地解决我们所面临的各种复杂问题。
然而，物理学习并不仅仅局限于课堂上的理论知识，还需要我们进行实践和应用。
实验是物理学学习中不可缺少的一部分，通过实验，我们能够亲身体验和验证物理现象。
同时，应用物理学的知识可以帮助我们解决实际问题。
例如，利用牛顿力学可以设计车辆行驶的路线；应用电磁学可以改善电力系统的效率；运用光学知识可以改进光学器件的性能等等。
总而言之，高中物理学习不仅是为了应对考试，更是为了培养学生的科学素养和解决实际问题的能力。
通过学习物理，我们能够认识自然规律，应用科学思维解决问题，体验科学实验，获得科学发展所带来的便利。
因此，高中物理的学习对于我们的个人素质提升和未来发展都具有重要意义。
高中物理论文范文
高中物理论文范文高中物理教学重视培养学生的创新精神和创新能力，不仅能够有助于学生物理学习成绩的提高，而且能够有效激发学生对于物理学习的热爱。
下文是店铺为大家整理的关于高中物理论文范文的内容，欢迎大家阅读参考!高中物理论文范文篇1谈高中物理教学摘要：在物理教学中，教师要本着为学生的终身发展奠定基础这样的高度责任感出发，全面构思教学内容，精心安排教学活动。
在充分认识高中生在物理学习上的特点上，尊重学生的基本实际，遵循课改，从而更好地帮助学生学好高中物理。
关键词：高中物理;遵循;学生特点;实际;因材施教随着普通高中物理课程标准实验教材的面世和进入实验区，高中物理教学无论是在理念层面还是在操作层面，都将面临许多新的挑战。
因此，高中物理教学如何才能适应新课程改革所提出的各项要求，就成了人们关注的焦点。
笔者认为，新课程改革背景下的高中物理教学，关键是要从以下几方面去努力。
1.尊重学生个体差异，因材施教新课程改革背景下的高中物理教学，要求教师应当立足于每一位学生当前客观存在的个体差异，全面把握学生成长的各个要素，采取个性化的教学指导策略，科学而有针对性地帮助他们扬长避短，力求在因材施教的方式上有新的突破。
在教学中，教师首先要充分认识到学生不是单纯的认知体，而是富有朝气和生命活力的完整的人。
因为包括教学在内的"任何一种活动，人都是以一个完整的生命体的方式参与和投入，而不只是局部的、孤立的、某一方面的参与和投入"。
其次要充分认识到学生不是一模一样的标准件，也不是一个仅以年级或班级为标志的抽象群体，而是一群具有多元智能和独特个性的具体的人。
第三要充分认识到学生不是容器式的被动接受体，而是具有主观能动性的、积极的学习主体。
理论和实践都早已证明，"如果提供了适当的学习条件，大多数学生在学习能力、学习速度、进一步学习的动机方面会变得十分相似"，人为地把学生分成三六九等，是武断和缺乏根据的。
【高中物理实验教学培养分析论文】高中物理实验类论文
【高中物理实验教学培养分析论文】高中物理实验类论文【摘要】实验的目的不仅仅是为了验证结论，在高中物理实验教学中，学生需要在实验中培养良好的操作能力与实践能力，继而实现个人全面发展。
高中物理时常因枯燥、抽象的学习内容而被许多学生排斥，因此，要注重物理实验教学，激发学生的兴趣，使学生乐于主动动手做实验。
【关键词】高中物理实验;教学;操作能力众所周知，物理实验教学的目的是为了验证物理学习的结论，对于学生学习物理、掌握知识、学会运用具有很大的帮助。
在高中物理实验教学中，要为学生多多创造实验机会，这是因为在物理中有许多难以掌握的抽象知识，学生通过做实验，观察物理现象，就可以更好地掌握物理知识。
一、为学生缔造探索性实验物理实验是物理教学的重点，其效果与教师的认识和实验条件有关。
如果教师的人生有限，实验条件不到位，就可能无法有效锻炼学生的动手能力，减少学生学习物理的兴趣。
在传统教学中，许多教师都会进行演示实验，长此以往，就会出现理论与实践相脱节的问题。
因此，教师要重视实验操作，为学生缔造探索性实验。
在教学过程中，通常教师会进行课程讲解，启发学生通过理论知识的学习，掌握相应的概念、规律和定律，不过，如果教师可以换一种思维，重视学生的探索精神培养，就能够做到知识的进一步吸收与消化，减少不会操作、对知识理解不深等问题。
二、创新实验方法高中物理实验需要不断创新，才能够跟得上时代的发展与人才的培养。
实验教学的意义在于锻炼学生的思维，使学生的动手能力、实践能力更上一层楼，将理论与实践相结合，正确运用知识解决问题，这样就可以培养学生的创新意识。
传统的实验教学虽然能够在一定程度上培养学生的实践能力，但是却不够彻底，也不够全面，在素质教育实施的今天，教师要通过多种实验方法开拓学生的思维，使学生从被动学习转向主动探索。
学生在开展实验之前，需要了解为什么要进行实验，在充分学习理论知识的基础上，需要对知识进行有效运用，这样才能真正消化和掌握知识。
高中物理学习方法 物理课堂创意 培养学生的理论与实践结合能力
高中物理学习方法物理课堂创意培养学生的理论与实践结合能力高中物理学习方法：培养学生的理论与实践结合能力在高中物理学习过程中，如何培养学生的理论与实践结合能力是一个非常重要的问题。
传统的物理课堂常常注重学生对理论知识的掌握，然而理论知识的学习如果脱离实际应用，往往难以深入理解。
因此，为了提高学生的学习效果，我们需要在物理课堂上注重培养学生的理论与实践结合能力。
一、提供实践机会学生只有在实际操作中感受物理知识的应用，才能真正理解和掌握。
在物理课堂上，教师可以通过实验、观察和模拟等方式，为学生提供实践机会。
例如，在介绍牛顿第一定律时，可以设计一组实验，让学生通过观察物体在平稳状态下的运动来理解惯性的概念。
通过这样的实践活动，学生可以更加深入地理解理论知识，并将其应用到实际问题中。
二、引导学生思考和解决问题物理学习不仅仅是死记硬背理论公式，更应该培养学生的思考和解决问题的能力。
在物理课堂中，教师可以提出一些实际问题，鼓励学生动手解决。
例如，针对匀速直线运动，教师可以给学生一组结合实际的运动数据，要求学生计算运动的速度和位移等。
通过这样的问题引导，学生不仅能够巩固已学的知识，还能够培养分析和解决问题的能力。
三、开展物理实践活动为了进一步培养学生的理论与实践结合能力，学校可以开展丰富多样的物理实践活动。
例如，组织学生到实验室进行小组实验，让学生亲自操作设备，进行数据采集和实验分析。
通过实验的过程，学生可以更加深入地了解物理现象，并培养实验设计和数据分析的能力。
此外，学校还可以组织学生参加物理竞赛、科技创新实践等活动，让学生在实践中将所学知识运用到具体问题中，培养他们的实践能力和创新思维。
四、引导学生进行综合性实践项目在高中物理学习中，引导学生进行综合性实践项目是提高学生理论与实践结合能力的有效方式。
学校可以组织学生进行科研实践或工程设计等项目，让学生在实际问题中应用所学知识，培养他们的综合能力和创新精神。
例如，学生可以设计制作太阳能发电装置，通过实践项目，学生可以了解太阳能的产生与利用，同时将所学的物理知识应用到实际设计中，提升他们的综合能力和创新思维。
高中物理的培养和物理方法操作论文
高中物理的培养和物理方法操作论文高中物理的培养和物理方法操作论文一、关于高中物理思想１．物理思想概述物理学是一门基础学科，它包含了很多的科学思想和方法，将这些思想和方法融入到物理教学中去，是现今物理教学的一个重要目标．在物理学的教学活动中，应当将物理思想渗透到物理教学中．物理思想是科学思想中的精华所在，它吸收了人类的一切优秀成果，是人类发展史上所产生的文明的结晶．因此，在物理教学中，我们应当重视对学生物理思想的培养，让学生对物理思想的内涵有一个清晰地认识，有一个充分的了解．这不仅有助于提高物理教学中的教学质量，增强学生解决问题的能力，而且有助于学生分析思考实际生活中的物理问题，进而培养学生的科学素养，让学生用科学的思维模式去思考这个世界．２．如何培养学生的物理思想（１）改革物理教学方法，做到教学理念与时俱进．为此，我们要尽量实施新课程标准，用科学的、系统的思维模式去培养学生的处理、分析、解决问题的能力，同时要求学生能够创新思维，敢于打破常规，敢于挑战自己．（２）让学生充分了解物理学的发展历史，体会物理学的发展规律，让学生树立正确的物理学思想．作为自然科学中的一个重要分支，物理学的发展巨大地推动了社会的飞速发展，这其中的物理思想更是值得我们思考、学习．物理思想的产生不是一蹴而就的，它的产生形成往往需要几代人的努力，任何一个定理的产生都经过多为物理学家漫长的探索过程，而在他们探索、论证的过程中，又产生了其它思想的火花，进而又成为了一种新的物理思想．通过对物理思想的了解认识，培养学生们谨慎对待物理学习的态度，进而在潜移默化的过程中培养学生的物理思想．（３）作为物理教师，在平时的课程中要注重物理思想的渗透．教师在课堂上应当善于把握学生的情绪，能够调动学生的积极性，进而通过一种润物细无声的方式来引导学生，使学生在不知不觉中体会到物理思想的精髓．另外，在教学活动中，我们要尽量让学生自己去参与，增加学生的主体性，让学生自觉主动地建立科学的物理思想．二、关于高中物理方法１．物理方法概述在物理教学过程中，物理方法的掌握是物理教学大纲的另一个基本要求．掌握并能熟练地运用物理方法，是学生学习物理的基本素养．掌握科学正确的物理方法是培养学生科学素养的重要条件，它能是学生快速高效地领悟物理学的基本知识，并能够促使学生运用物理思想去分析问题、解决问题．物理方法的掌握对于提高教学质量也有着巨大的推动作用，在教学过程中，笔者曾对那些物理成绩较差的学生做过一些调查、交流、访谈，发现这部分学生在物理学习中并不是不用功，不是不努力，而是在学习物理过程中没有良好的学习方法，不注重对物理方法的掌握，不能对学过的物理知识进行归纳总结，对物理方法的认识模糊，致使学习效率低下，事倍功半，最终导致物理成绩不够理想．２．物理方法的分类笔者根据自身的教学经验，将高中物理的物理方法分为三类：（１）普通物理方法．普通物理方法是指物理学中基本的方法，这些方法往往直观形象，容易理解，具有鲜明的物理特色，例如守恒法、模型法、实验法、等效法、比值法等．这些方法军简单、直观，便于学生掌握理解，进而熟练运用．（２）物理学中的'数学方法．纵观物理学的发展史，我们不难发现，许多杰出的物理学家同时是优秀的数学家，像牛顿等，从某种意义上说，物理的发展离不开数学的支撑．许多物理定理、推论、猜想都要考数学去证明，数学在物理中的应用极大地推动力物理学的发展，在物理教学中我们应当培养学生用数学原理去解决物理问题的方法．（３）物理学中的哲学方法．哲学是科学的科学，是方法的方法，是智慧的智慧．一些著名物理学家在谈到自己所取得的成就时总会提到哲学方法的运用．作为高中物理教学，我们也应该循序渐进的培养学生们对于这种方法的领悟．如现象本质、对立统一、部分整体、绝对相对、量变质变等等．３．如何让学生掌握物理方法（１）在教学过程中逐步渗透，让学生自己去领悟．在教学过程中我们可以对一些物理知识进行归纳，让学生自己从中领悟、体会这种方法．例如再进行比值法的过程中我们可以将密度、场强、压强等概念放在一起进行对比分析，让学生自己从中发现规律，进而提炼出物理方法．这种方法的好处是可以让学生对物理方法有着深刻的体验和深刻的理解.（２）采用先提出后论证的方法进行教学．这种教学模式是在教学过程中先明确提出某种方法，然后再举出相关的实例来加以论证分析，让学生体会这种方法的运用原理，进而转化为自身的知识．（３）培养学生对待物理学习的谨慎态度，在学习过程中要让学生多思考、多练习、多做实验，并及时的对学生的作业进行批改，以便及时反馈．通过不断地反馈练习，让学生建立物理方法的思维意思．（４）编制科学有效的检测试题，及时对教学活动进行测评．在检测过程中发现学生的不足和缺陷，然后帮助学生分析问题所在，及时的查缺补漏．。
试论高中生物理实验能力的培养
试论高中生物理实验能力的培养高中生物理实验能力的培养是培养学生科学素养和科学创新能力的重要途径之一。
高中生物课程要求学生通过实验探究，培养学生观察、实验设计、数据分析和实验报告撰写等科学实践能力。
如何培养高中生物理实验能力是一个需要认真思考和积极实践的重要课题。
培养高中生物理实验能力需要针对学生特点进行有针对性的教学。
高中生正处于生理、心理、认知发展的关键时期，他们的学习能力和兴趣各不相同。
在培养高中生物理实验能力时，应从学生的兴趣和实际出发，采用多种形式和方法进行教学，如生命实验、模拟实验、案例分析等。
通过各种形式的实践活动，可以激发学生对生物实验的兴趣和热情，培养他们的实验能力。
培养高中生物理实验能力需要注重实践操作的指导和培养。
“实践是检验真理的唯一标准”，通过实践操作可以使学生亲身体验和感受科学实验的过程和方法。
教师应该对实验操作进行详细的指导，提供必要的实验器材和材料，鼓励学生亲自动手操作。
在实验操作中，教师要引导学生观察和思考，提出问题，激发学生的思维和创造力。
通过实验操作的指导和培养，学生可以逐步掌握实验技能，提高实验能力。
培养高中生物理实验能力还需要注重实验数据的分析和结果的总结。
实验数据的处理和分析是实验过程中非常重要的环节。
教师应该指导学生学会使用适当的统计方法和软件，对实验数据进行分析和处理，提取有用的信息，得出科学结论。
还需要培养学生进行实验结果的总结和归纳能力，培养他们撰写实验报告的能力。
通过实验数据的分析和结果的总结，可以促使学生理解实验原理和规律，提高实验能力和科学思维能力。
培养高中生物理实验能力应注重课程改革和实验教学的创新。
随着信息技术的发展，互联网技术的普及，实验教学的方式和手段发生了很大变化。
教师要积极引入现代化实验设备和技术，开展实验教学的创新实践。
结合多媒体教学、虚拟实验模拟等创新手段，创设实验的情境，拓宽学生的实验视野，提高实验能力和创新能力。
还要注重与实际生活和社会问题相结合的实验教学，培养学生解决实际问题的能力，关注并投身到当前的生物科学和技术热点问题的研究中。
高中物理论文范文参考(精选3篇)
高中物理论文范文参考第1篇一、高中物理教学存在的问题首先，老师很多老师由于受到传统教育理念以及应试教育思想的影响，在教学中，仍旧崇尚题海战术。
很多老师为了让学生们更加熟悉的掌握公式以及定义，便会按照传统的教育理念给学生布置非常多的作业，让学生通过大量的习题掌握公式及定义。
其实，这样的教学方法不仅不能加深学生们对公式及定义的理解，同时还会让学生感到厌烦，发现学生们学习的积极性。
其次，高中物理教学方法单一无创新，在高中的课堂教学中，很多老师仍然采取灌输式的教学模式，主要是老师讲学生听，学生缺乏表现自我的机会，缺乏表现自我的空间，学生们的学习可以说是一种高度的模仿或者机械的记忆，对知识没有深刻的理解。
单一的教学模式无法调动学生们学习的积极性，学生们在物理课堂上缺乏激情，不利于物理的学习。
最后，老师忽略实验教学。
物理是一门包含大量实验的学科，然而很多老师为了节省时间，很少做物理实验。
物理课本上的实验，老师通常是用语言苍白的叙述，对重点现象以及实验步骤让学生们做笔记然后进行背诵。
在这种教学形势下，学生们只是死记硬背，对知识并不理解。
学生无法直观的通过实验发现现象，物理知识的理解不深刻，物理课堂教学枯燥乏味，学习效率不高。
二、提升高中物理课堂教学效率的方法1．培养学生学好物理的信心和兴趣。
“兴趣是最好的老师”，学生们所有的学习活动基本上是从兴趣出发，如果老师不注重激发和培养学生们的学习物理的兴趣，学生很容易失去学习的信心和动力，对物理相关的概念、定理和一些非常重要定律掌握的不到位，模棱两可，这就非常容易导致学生做不好题，对物理的学习感到困难，学习们学习的情绪不高，成绩很难提高。
老师不仅要充分发挥自己主导的作用，同时还要体现出学生们的主体地位。
老师要改变灌输式的教学方式，而是要根据物理教学目的，通过设置具有针对性的环节，发散学生们的思维。
在课堂教学中，老师鼓励学生勇于提问，努力发表自己的见解，能够主动的参与课堂的讨论。
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高中物理论文范文—培养物理优秀学生的理论与实践多年来，我一直致力于培养优秀学生，并努力探索培养物理优秀学生的一些规律性的东西．１９９１年以来，我校涌现出一批又一批政治思想健康、学习成绩优异的好学生，为国家输送了一大批优秀科技人才的后备力量，特别是王泰然、任宇翔、杨亮、谢小林、陈汇钢等五位同学分别在第２２届、第２５届、第２６届、第２７届国际奥林匹克物理竞赛（ｉｐｈｏ）中获得金牌，为祖国争得了荣誉．我校学生在全国物理竞赛决赛中获一、二等奖各８人次，获上海赛区一等奖９４人次，１０人参加国家集训队．在令人瞩目的成绩后面，一般都有科学规律的东西．有人可能认为培养优秀学生主要靠课外小组和个别辅导，与课堂教学关系不大，这种看法是片面的，实际上课堂教学也是至关重要的．本文着重从高中物理课堂教学这一侧面来总结取得这些成果的经验．我们十多年来的课堂教学经验可以总结成三句话：追根寻源真一点，实验研究多一点，能力要求高一点，简称“三点”教学法，因此我们称自己的教材为“三点”法教材．我们的“三点”法教学完全是根据国家教委颁布的高中物理教学大纲编写的．因为我们面对的是全班学生，不可能而且也不应该把课堂教学变成物理竞赛辅导，我们确确实实通过课堂教学明显提高了学生的素质和能力，为学生在高考和物理竞赛中取得优异成绩打下了扎实的基础．一、追根寻源真一点一个学生学习物理，首先接触到的就是物理定律．因此，怎样搞好物理定律教学，必然是每个物理教师首先要考虑的问题．在进行某一物理定律教学时，我们有意识补充了大量的与这一定律的建立过程有关的内容，这就是所谓的“溯源”教学．任何一个重要物理定律的建立，都有一个艰辛而漫长的过程．探索定律的工作只所以能成功，这个定律最后只所以能够确立起来，其中一定有很多科学的研究方法和正确的推理思维方式，这些内容毫无疑问是属于物理学科中最重要的东西，是人类一笔宝贵的知识财富，也是我们物理教学的宝贵财富．在讲授牛顿万有引力定律时，我们从第谷对行星进行几十年的观测积累的大量第一手资料讲起，然后是开普勒在拥有这些数据的基础上，通过大量计算总结出描写天体运动的经验规律（开普勒三定律），最后才是牛顿用定量的动力学原理对这些规律予以解释，终于发现了对天上、地上的物体具有普遍意义的万有引力定律．在学习牛顿万有引力定律的过程中，我们还着重向学生介绍了“归纳法”、“理想化”和“间接验证”三种科学研究的重要方法．在学习库仑定律的过程中，我们纠正了学生由于大多数教科书叙述笼统而形成的错误观念，使他们明白：１．库仑当年只用扭秤做了两个同种电荷互相排斥的实验，而未做两个异种电荷互相吸引的实验，因为在后一实验中的平衡有可能是不稳定的．库仑是用电摆来完成后一实验的；２．无论是扭秤还是电摆，精确度都是很有限的，根本无法确定两电荷之间的作用力与距离的平方成反比，更不是和距离的１．９８次方或２．０２次方成反比．当年的库仑（实际上还有更早的卡文迪许），以及后来的麦克斯韦、普林普顿等人都是用另一种实验方法将指数的精度逐渐提高，直至今天的２±３×１０－１６，终于使库仑定律成为当今物理学中最精确的定律之一．结合库仑定律的建立过程，我们还向学生介绍了“类比”和“演绎验证”的方法．在学习欧姆定律的过程中，学生一开始都以为研究通过导体的电流和导体两端的电压之间的关系是不困难的，只要用电流表、电压表再加电源和可变电阻器等组成电路即可．可是我告诉他们，在欧姆那个年代，非但没有电流表、电压表等仪器，连电压、电流和电阻的定义和单位都没有，欧姆所面临的困难之大是可想而知的．他到底是怎样得到这个电学中最重要的定律的呢？学生顿时产生了浓厚的兴趣．在学习欧姆定律诞生过程的同时，我们还结合欧姆的实践，介绍了用图线探究新规律的方法．此外，我们还结合牛顿运动定律介绍了“理想实验”、“推理”、“实验研究”等方法，结合气体定律介绍了“分析法”，结合能量的转化和守恒定律介绍了“综合法”．使学生比较系统地掌握了一些重要的科学研究方法．有的同学深有体会地说：物理定律是宝贵的，但研究物理定律的科学方法更宝贵．谁掌握了这些方法，谁就能不断地去探索大自然层出不穷的奥秘．在物理定律的教学中，我们在课堂上经常采用设问的方法，不是直接告诉学生某个定律是怎样建立起来的，而是不断地提出问题让学生去思考，摆出困难让学生去克服，提出任务让学生去完成，制定目标让学生去实现．这样可以有效地发展学生的创造性思维和解决问题的能力．我们要求学生在课外进行大量自学．早在公元前４世纪，古希腊苏格拉底明确强调过：“好的、正确的教学不是传递，而是对学生的自学辅导”．我一贯强调学生要学会自学、讨论、研究．我教的优秀学生，学得的物理知识，最多只有一半是在课堂上听我讲的，其它一概由他们自学．到一定阶段，我开始指定几个学得比较好的学生轮流给其他学生上课．每次课分两部分，前半部分由主讲同学讲，后半部分由全体同学提问、讨论．像王泰然和任宇翔在高二阶段就给其他同学作过二十几次讲座，杨亮、谢小林、陈汇钢等同学也不例外．我们这种自学讨论式教学还延续到学生毕业以后．获金牌或学有所成的学生进了大学甚至出国留学后，有机会还回来给小同学谈自己的体会．例如１９９４年暑假任宇翔从美国回国探亲一个月，来学校给９５、９６届学生讲了１０次课．他向小学友介绍物理学中一些新进展、中美物理教学中的差异以及他们当年学习过程中曾激烈争论过的问题，使听课的学生大受裨益．１９９６年暑假，谢小林和陈汇钢两位金牌获得者又为９７、９８届同学讲了十多天课．他们既讲物理知识，又讲国家集训队队员奋发学习的感人事迹，使小同学们大开眼界．这样的训练方法也得到了权威人士的肯定．１９９２年１０月，在上海召开的全国物理特级教师会议上，原中国物理学会副理事长、现全国中学物理竞赛委员会主任、北京大学沈克琦教授在他的题为“国际物理奥林匹克竞赛与中学物理教学”的报告中说：“我听到两名得金牌的上海学生讲他们的老师如何培养他们的情况，我认为这个经验倒很值得推广．他们说他们的老师不是采取灌输的办法，而是启发引导，要求他们给同学讲课，这对他们搞清概念原理和科学地进行表达都非常有帮助．我想这可能是提高优秀学生能力的有效方法之一．”那么自学为什么会对提高学生的能力起这么大的作用呢？从心理学角度来看，自学与听课可能有以下两点不同：（１）人类的思维活动表现为分析、综合、比较、抽象、概括等过程．一个学生在自学某一个新的物理内容时，少不了理解、思考、建立正确的物理模型等工作，这里面充满了分析、综合、比较等过程．因此相对听课而言，自学对学生的思维活动提出了更高的要求，从而使他们得到更大的锻炼．（２）人们的注意可分为无意注意、有意注意和有意后注意三种．事先没有预定的目标，也不需要作意志努力的注意叫做无意注意；有预定的目标，在必要时还需作一定的意志努力的注意叫做有意注意．一个学生在自学的时候，他的目的一定是十分明确的，而且需要一定的意志努力（否则难以坚持），因此学生在自学时，可保证在绝大多时间内都处于有意注意的状态，这一点对提高学习效率和学习能力都是很有好处的．有的学生在自学中往往会十分投入，进入一种旁若无人的境地，而相对来说，这种情况在听课时就比较少．一个学生坚持自学一段时间之后，便能渐渐地从有意注意转化到有意后注意，即不需要意志努力也能够将自己的注意力长期保持在这项工作上．有意后注意是一种高级类型的注意，它既有明确的目的，又不需要用意志努力来维持，是人类从事创造性活动的必需条件．学生一旦进入这种状态，他们的物理学习效率就会大大提高，学习成绩就会有明显进步．二、实验研究多一点物理学是一门实验科学，物理学中的每一个概念、规律的发现和确立主要依赖于实验．因此，在高中物理教学中加强学生实验方面的训练，无疑是提高物理教学质量的一条必由之路．目前中学物理教学大纲中安排了相对数量的学生实验和演示实验，不难发现，这些实验存在着某些不足，主要表现在下面几个方面：第一，教材中几乎所有实验是为配合所学内容而安排的，目的是帮助学生加深对所学内容的理解，因此学生不易通过这些实验掌握一些重要的实验方法．第二，课本中每个实验的实验原理及操作步骤都讲得十分清楚，学生只需按部就班地完成实验操作即可．这样的实验只能增加学生的感性认识，锻炼学生的动手操作能力，而对学生创造性思维的训练是不够的，也无法培养学生解决问题的能力．第三，目前课本中的实验大多是验证性实验，学生只要学懂了书上的定律，一般都能轻而易举地完成实验．这种安排违反了教育应该走在学生智力发展前面的原则，对培养学生的能力是不利的．针对以上不足，我们对实验教学内容和教学方法进行了改革，使实验教学为发展学生的智力，提高学生的素质服务．在实验内容的改革方面，我们主要采取了以下三条措施：（１）增加实验数量．不论是在课堂演示实验，还是在学生实验或小实验方面，平均增加了６０％的实验．其中有一部分新实验，学校没有现成的仪器，安排学生自己制作，对学生有较高的要求．（２）重视实验误差讨论．物理实验离不开测量，测量是实验科学最本质的东西．从某种意义上讲，结果准确的实验就是成功的实验，反之就是不成功的实验．因此在培养优秀学生的过程中，应该让他们掌握一些必要的实验误差的基本知识．在设计实验方案时，要求学生们尽量消除实验的系统误差；在选择实验器材时要考虑它的精确程度；在处理实验数据时，要采用尽量科学的方法．（３）加强重要实验方法教学．在实验领域中有一些重要的方法，比如减小实验系统误差的方法、减小实验偶然误差的方法、实验探究规律的方法、迂回测量的方法等，这些方法不是在个别实验中，而是在许多实验中都有应用，因此具有一定的普遍意义，这些方法一定要让学生很好地掌握．在必要时，我们甚至根据实验方法来安排实验内容，集中安排几个某种方法体现比较典型的实验，这样便于学生深刻领会和熟练掌握某一种实验方法．在实验教学方法改革方面，我们做了以下尝试：（１）在课堂上创设一些实验问题让学生研究．在高中阶段，每周至少有４节物理课，充分利用物理课中碰到的各种各样问题，可设计一些供学生讨论的实验题目，并引导他们一步一步地探索、解决．我在讲功率一节时，设计了这样一个实验题目：要求测定一个人骑自行车的功率．在自行车由静止启动的过程中，人做的功除了增加人和车的动能之外，还要克服空气阻力和地面的摩擦力，其中哪些因素是主要的，哪些因素是次要的？学生根据自己骑自行车的经验，认为空气阻力是很明显的，不能忽略，而地面和车轮之间的滚动摩擦一般比较小，可以忽略．接下来的问题是怎样测量人克服空气阻力做的功？学生都有这样的体会：顶风骑车时，骑得越快风的阻力越大，因此可以设风的阻力和车的速度成正比．车的速度怎样测？风的阻力和车速成正比的比例因数是多少？问题一个接着一个地出现，被大家一个又一个地解决，终于找到了一个大家都比较满意的实验方案．接着全班同学兴高采烈地到操场上去做实验，最后再回到教室里，师生一起处理实验数据，作出图象，得出实验结果．在整个实验过程中，除了实验题目是由老师提出的外，实验方案和解决问题的途径都是由学生讨论研究出来的，因此他们都觉得很有意思，收获很大．（２）对课本中一些重要实验进行深入研究．物理课本中有大量现成的实验，有时可以对这些实验进行一些讨论和改进．在做直流电路的实验时，我们让学生对伏安法测量导体的电阻这个实验进行了深入的研究．用简单的伏安法电路，不论是采用电流表内接还是电流表外接，都有系统误差．结合这个问题，我给学生介绍了补偿的思想，然后由学生自己设计了电流补偿和电压补偿两种线路．补偿法解决了由于实验电路不完善带来的系统误差，但这个矛盾解决了，电流表和电压表不够准确的问题上升为主要矛盾．怎么办？经过进一步研究改进，大家认为可以用准确度高得多的电阻箱来取代电压表和电流表，再辅以灵敏度很高的电流表，便可以明显提高实验结果的准确度，这就是常用的惠斯通电桥．接下来学生分别用简单伏安法、补偿伏安法和惠斯通电桥测量了同一个标准电阻，比较测量结果，可以证实先前的想法．在历史上，从伏安法到惠斯通电桥是有一个很长的过程的，而在我们这堂实验课中，学生经历了这么一个碰到问题、分析问题、解决问题的完整过程．这样的实验课对增强学生的能力是很有帮助的．（１）和（２）实际上都是不断地给学生提出新的目标，诱导他们提高实验水平，我们有时称之为“目的诱导法”．（３）给特优学生安排一些特殊实验．我校有一批进口物理仪器，性能比较好，涉及的实验内容面也比较广．这批仪器的说明书是英文或日文的，我指定一名学生准备某一个实验，要求他先翻译好说明书，准备好器材，然后带领其他同学做实验．这个主讲的学生还要准备好一些讨论题，在实验后供同学们讨论．学生对这样的实验非常感兴趣．此类实验虽然有时和高考、竞赛没有直接的关系，但是这种带有研究性的实验对优秀学生很有好处．三、能力要求高一点物理习题教学是物理教学的重要组成部分．不论是教师还是学生，都在解习题上花费了大量的时间，因此，习题教学的改革是一个很重要的问题．就本质来说，物理习题是人们编制的一些假想物理场景．毫无疑问，物理学家是不会去做物理习题的，而他们是在研究那些真实的、尚未发现的物理规律．同样，发明家也是不会去做物理习题的，他们是在力图应用已有的物理规律去解决一系列实际问题，那么我们为什么要让学生做那么多人为假想的物理习题？目的无非是要培养学生的理解、分析、推理等能力．所以物理习题教学应该围绕这个目标来进行．我们常用以下两种方法来进行习题教学：（１）按照解题方法组织习题教学一般的习题都是按力、热、电、光的顺序来讲授的，但我们比较倾向于按照解题方法来讲解物理习题．例如理想化法、整体法和隔离法、等效替代法、小量分析法、叠加法、对称法、图象法等，这样比较有利于学生掌握一些重要的解题方法．到学习的某一阶段，集中将一批用解决方法相同的习题安排给学生练习，使他们由不会用到会用这种方法．在以后的学习中，每隔一定阶段让这种方法再出现一次，以加深这种解题方法在大脑中的印象，达到牢固掌握，应用自如的目的．（２）采用“台阶法”帮助学生掌握一些难度较高的解题方法．学生有一道难题不会做怎么办？老师不是直接。