一节中学语文课的艺术
初中语文课堂教学艺术
初中语文课堂教学艺术
语文作为文化载体，是指导全面发展的重要基础教育。
语文课堂教学艺术不仅涉及教学内容，还包括教学方法与教学过程，堂堂语文需要以深入浅出的教学方式，让学生受益匪浅。
一、考虑学生学习特点，提升课堂教学质量
学生是课堂教学最重要的受众，教师要站在学生的角度出发，认真研究学生的学习特点，了解学习动机与学习习惯，同时关注学生的学习水平，根据每个学生的特点，制定出教学目标，让学生能够学习得更有效率。
二、学历史需要表现出激情
学习古代文学文本，教师需要借助形象生动的表达方式，活泼的举手投足，把相关素材充分利用，展示故事桥段，让教学内容变得更有趣。
同时，教师还应该给学生穿插一些真实生活的故事，将课堂教学与学生的生活实际相结合，表达出认知的激情，让课堂更生动有趣。
三、给学生提供活动空间，加强认知
语文课堂教学应该充满活动性，教师应该把课堂教学与自主活动充分结合起来，让学生可以在活动中，对课堂知识有更深刻的认识与体会。
在活动中，学生可以调动自己的主动性，形成合作学习的循环，收获知识，发展新能力，有利于语文学习能力的培养。
四、结合现实，增加学生的学习兴趣
增加学生的学习兴趣，不仅要遵循教学法，同时要求教师结合社会生活，丰富课堂教学内容，让学生在课堂上了解到新的知识，学会
应用新的技能。
教师可以穿插当今时事报道材料，让学生了解时事，增加课堂学习的趣味性。
总之，初中语文课堂教学的艺术性是有许多，但不能忽视教学内容和知识的要求，只有注重学生的学习特点，活跃课堂气氛，增强学生学习兴趣，结合社会现实，提高语文课堂教学质量，才能真正唤醒学生的求知欲望，提高语文课堂的互动性，使学生在古文的学习中更加深刻。
中学语文课堂教学艺术略谈
中学语文课堂教学艺术略谈语文课是中学生们学习语言、表达和思维的重要课程之一，它不仅是学习知识的渠道，更是培养学生语言能力和文学修养的重要途径。
如何在语文课堂教学中展现教学艺术，激发学生学习兴趣，提高教学效果，是每一位语文教师都需要思考和探索的问题。
本文就中学语文课堂教学艺术进行略谈，希望能够给语文教师们一些启发和帮助。
一、营造良好的教学氛围良好的教学氛围是教学的基础，也是学生成长的温床。
在语文课堂教学中，语文教师可以通过多种方式营造良好的教学氛围。
语文教师要注重语言的表达和语气的控制，用温和的语调和亲切的语言与学生交流，使学生感受到师生之间的亲近和联系。
教师要善于利用课堂氛围调节的手段，例如音乐、图片、视频等，来调节学生的情绪和注意力，让学生在轻松和愉快的氛围中学习。
教师要经常与学生进行情感沟通，培养学生的情感认同和归属感，让学生在教师的引领下更愿意投入到学习中。
二、运用多媒体手段进行教学随着科技的发展，多媒体手段已经成为语文教学不可或缺的一部分。
语文教师可以利用多媒体手段来呈现课文内容，如通过幻灯片展示课文中的形象、情节和作者的写作技巧，用视频呈现课外阅读的内容，引导学生感受语言的魅力和文学的艺术。
通过多媒体手段的呈现，可以使课文内容更加形象生动，吸引学生的视听感官，激发其学习的兴趣和潜能。
三、注重启发学生的思维语文课程的重要目标之一是培养学生的思维能力，因此在语文教学中，语文教师应该注重启发学生的思维。
在课堂教学中，语文教师可以通过提问、设置问题等方式，引导学生思考和讨论，鼓励学生提出自己的见解和观点，开启学生的思维，并给予肯定和鼓励。
语文教师还可以设计一些情境教学，让学生在真实的情景中运用语言表达和思维升华的能力，激发学生的学习兴趣和思考能力。
四、让学生在体验中学习语文教学是一门注重感性体验和审美情趣的学科，因此在语文课堂教学中，语文教师应该让学生在体验中学习。
学生可以通过朗读、表演等形式，来体验课文中的情感和情节，使课文内容更加生动和真实。
中学语文课堂教学艺术略谈
中学语文课堂教学艺术略谈1. 引言1.1 中学语文课堂教学艺术略谈的意义中学语文课堂教学艺术是指教师在语文教学中不仅注重知识的传授，更要注重激发学生对语文学习的兴趣和积极性，引导学生全面发展的能力。
通过艺术化的教学手段和方法，可以提升语文课堂的教学效果，激发学生对语文学习的热情，帮助学生更好地理解和掌握语文知识。
中学语文课堂教学艺术的意义在于通过创设浸润的语文氛围，激发学生的学习兴趣，多角度引导学生思考，注重情感与思维的融合，运用多种教学手段等方面，提高教学质量，培养学生全面发展的能力。
只有通过艺术化的教学方法和手段，才能真正实现语文教学的艺术化，让学生在语文学习中获得更多的乐趣和成长，使语文课堂更加生动和有趣。
中学语文教学艺术的意义深远，对于提高学生的语文素养和综合能力有着重要的意义。
2. 正文2.1 创设浸润的语文氛围创设浸润的语文氛围是中学语文课堂教学艺术中非常重要的一环。
一个好的语文氛围可以让学生在轻松愉快的氛围中学习，提高他们的学习积极性和主动性。
要创设浸润的语文氛围，首先要注重课堂环境的营造，教师可以通过布置温馨舒适的教室、播放轻音乐、烛光或插花等方式营造出浸润的氛围。
其次要注重师生之间的互动和交流，教师可以通过讲解生动有趣的故事、与学生互动、学生之间的合作等方式来打破课堂的严肃氛围，让学生在轻松愉快中学习。
要注重语文教学内容的选择，选取贴近学生生活和兴趣的内容，引导学生主动参与讨论和思考，从而激发他们的学习兴趣和热情。
创设浸润的语文氛围是中学语文教学中的关键所在，只有建立良好的氛围，才能有效提升教学效果，激发学生对语文学习的热情，培养他们全面发展的能力。
2.2 激发学生的学习兴趣激发学生的学习兴趣是中学语文课堂教学艺术中至关重要的一环。
在教学中，教师可以通过设计生动有趣的教学内容和活动，引发学生的好奇心和探究欲。
可以设置一些趣味性的学习任务或游戏，让学生在轻松愉快的氛围中掌握知识，从而提高他们的学习积极性。
中学语文教师的课堂教学艺术与技巧
中学语文教师的课堂教学艺术与技巧作为中学语文教师，掌握一定的教学艺术与技巧是非常重要的。
通过熟练运用这些艺术与技巧，能够有效提高学生的语文素养，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
本文将介绍一些中学语文教师应具备的教学艺术与技巧，旨在提供一些参考和指导。
一、激发学生学习兴趣的技巧1. 营造良好的课堂氛围。
语文课堂需要充满温馨和亲和力，中学语文教师可以通过装饰课堂环境、利用多媒体等手段，创造出一个愉悦而丰富的学习环境，激发学生的学习兴趣。
2. 创设情境，引发思考。
通过设计生动有趣的情境，使学生产生兴趣和思考欲望。
例如，让学生在小组讨论中解决一个问题，或者安排学生分角色演绎课文中的人物，都能够培养学生的参与感和积极性。
3. 引导学生发问和思考。
语文教学不仅仅是知识的传授，还需要培养学生的思辨和创造能力。
教师可以通过提问、讨论等形式，引导学生深入思考，积极探索答案，培养学生的独立思考能力。
二、提高课堂教学效果的技巧1. 设计合理的教学目标。
在每一堂课开始之前，中学语文教师需要明确教学目标，并合理安排教学内容和教学步骤，确保课堂教学高度紧凑且有条不紊。
2. 灵活运用多种教学方法。
中学语文教师应熟练掌握多种教学方法，如讲授法、讨论法、案例分析法等，根据不同的教学内容和学生的特点，灵活运用适合的教学方法，提高课堂教学效果。
3. 引导学生主动参与学习。
中学语文教师应该充分发挥学生的主体作用，通过引导和启发，激发学生的学习兴趣和主动性。
可以采用合作学习、课堂竞赛等方式，培养学生的团队合作能力和集体荣誉感。
三、提升教学质量的艺术1. 注重语文素养的培养。
中学语文教师要以培养学生的语文素养为核心目标，注重培养学生的语言表达能力、阅读能力和写作能力，提高他们的整体语文水平。
2. 善于引导学生进行文学鉴赏。
语文教学中，中学语文教师要引导学生学会欣赏文学作品，懂得欣赏文学的美，通过解读文学作品，开阔学生的眼界，提高他们品味和情感的表达能力。
中学语文课堂教学艺术略谈
中学语文课堂教学艺术略谈中学语文课堂教学是培养学生语文素养的重要环节，是学生语文能力培养的关键阶段。
为了提高语文教学的质量，教师不仅需要具有扎实的语文知识和丰富的教学经验，还需要具备一定的教学艺术。
本文将从三个方面略谈中学语文课堂教学的艺术。
语言艺术。
语文学科是以语言为基础的一门学科，语言的运用是语文课堂教学的核心。
教师在课堂上要善于运用语言艺术，使教学内容生动有趣。
可以通过教学媒体、教具等多种形式来呈现教学内容，使学生在听课的过程中既能获取知识，又能享受语言的美感。
教师还可以引用名人名言、历史典故等，使学生在思考的同时更好地理解和感受文字的魅力。
语言艺术的运用可以提高学生的学习兴趣，激发他们对语言的热爱，提高语文学习的积极性。
形象艺术。
语文课堂上的形象教学是有效提高学生语文能力的重要手段之一。
形象可以使抽象的概念和知识变得具体而形象，更容易理解和接受。
教师可以通过图片、影像等形式来呈现课堂内容，让学生通过视觉的感受来理解知识点。
教师还可以通过打比方、编讲故事等方式，将抽象的文字和知识转化成具体的形象，使学生更好地理解和记忆。
形象艺术的运用可以增强学生的想象力和联想能力，提高学生的语文表达能力和记忆力。
情感艺术。
情感是语文教学中不可忽视的因素，它是学生语文学习的重要动力之一。
教师在课堂上可以通过言传身教来引导学生培养正确的情感态度。
教师可以让学生通过阅读文学作品、欣赏音乐、观看电影等方式来感受文字、语言背后的情感，培养学生的审美情感。
教师还可以通过与学生进行互动交流，激发学生的情感共鸣，加深学生对语文的情感体验。
情感艺术的运用可以增强学生的情感体验和情绪表达能力，提高学生对语文的情感认同和情感投入。
中学语文课堂教学的艺术包括语言艺术、形象艺术和情感艺术。
教师在语文教学中要善于运用语言艺术，使教学内容生动有趣；要善于运用形象艺术，使学生更容易理解和接受知识；还要善于运用情感艺术，培养学生正确的情感态度。
中学语文课堂教学艺术略谈
中学语文课堂教学艺术略谈一、人文关怀，营造和谐课堂氛围在教学过程中，我们一定要关注学生的思想感受，关心他们的情况，与他们建立良好的关系，这样才能营造一个和谐的课堂氛围。
在课堂上，我们应该积极采用一些问答、小组讨论和互动等交互式教学形式，调动学生积极性，增强课堂互动性，让学生在轻松愉快的氛围中学习和成长。
二、形象生动，注重语言表达良好的教学形象和良好的语言表达是中学语文教学中必不可少的要素。
一个老师能否吸引学生听课和掌握知识，往往取决于他的形象和语言表达。
因此，一定要注重表达方式，保持语言的生动形象，让学生在听课中有所得益。
三、理论联系实际，活用教材资源针对学生的学习需要，我们应该充分利用教材资源，从实际需求出发，加强与现实生活的联系，使学生在课堂上能够深刻理解和掌握语文知识。
在具体教学中，要注重实践，关注学生的思维特点和生活体验，从而形成更具有针对性和实效性的教学模式。
四、深化思考，倡导独立思维我们教师需努力培养学生独立思考的能力，帮助学生在掌握语言规律的同时，养成良好的逻辑思维和创造力。
在课堂中要注重引导学生理性思考，让学生更深入思考语文知识和问题，从而提高他们的综合素质。
五、综合评价，促进全面发展课堂教学不仅仅是知识的传授，更是学生全面发展的重要环节。
因此，在进行课堂教学时，我们一定要采用全面综合评价的方式，鼓励学生综合素质的全面发展。
同时，我们还要根据学生的兴趣和特点，让他们在教学中得到锻炼和提高，激发他们在语文学习中的热情和积极性。
总的来说，艺术化的语文教学模式，不仅实现了课堂文化的多元化，而且还提高了学生的学习效率和兴趣，为学生成长成才提供了个性化的教学保障。
希望每位语文教师能够深入思考、多方位尝试，不断改进和创新，让中学语文课堂教学更加生动、有趣、实用。
浅谈中学语文课堂教学艺术
浅谈中学语文课堂教学艺术中学语文教学是非常重要的一门课程，它不仅涉及到学生的语言表达能力和阅读理解能力的培养，而且还与学生的思维能力和人文素养的提升密切相关。
因此，中学语文课堂教学需要运用一定的艺术手段，才能达到事半功倍的效果。
一、个性化教学艺术个性化教学是一种以学生为中心的教育理念，强调以学生的个性特点为依据，运用科学的教育方法和手段，量身定制教学方案，实现个性化、多样化的教育目标。
在中学语文课堂教学中，个性化教学艺术侧重于发掘学生个性特点，引导学生形成个性化的学习风格，从而增强学习的自觉性和积极性。
例如，对于喜欢模仿的学生，可以让他们进行语文模仿创作，从而提高写作水平；对于喜欢口语表达的学生，可以运用辩论赛等形式，让学生进行口语表达训练，从而提高语言表达能力。
二、情感教学艺术情感教育是中学语文教育的重要组成部分，它不仅具有在语言学习中激励学生的积极性和兴趣的作用，更重要的是可以培养学生的情感认知和情感表达能力。
在中学语文课堂教学中，情感教学艺术建立在师生情感交流的基础之上，通过情感沟通和情感表达，激发学生情感共鸣和情感体验，促进学生的个性发展和自我实现。
例如，可以通过阅读文学经典，让学生感受人生道路上的磨难与挫折，激发学生的奋斗精神和乐观向上的情感；可以通过写作回忆录，让学生表达自己的情感和感受，提高自我认知和情感表达能力。
三、启发思维教学艺术既然语文既是一门行为学科又是一门思想性学科，那么，启发思维教育就成为中学语文课堂教学的重要目标。
启发式教育是一种通过启发学生自主思考，培养创造性思维和问题解决能力的教育方法。
在中学语文课堂教学中，启发思维教学艺术需要教师精心设计问题，引导学生掌握问题解决方法和策略，培养良好的思维习惯和领域思维能力。
例如，在阅读古代文言文的时候，可以提问学生古代人的思维习惯和思维方式，让学生深刻认识古代文化；在写作命题中，可以给学生一个有意义且多重含义的话题，从而激发学生的创造性思维和表达能力。
浅谈中学语文课堂教学艺术
浅谈中学语文课堂教学艺术【摘要】中学语文课堂教学是培养学生语言表达能力、激发学生兴趣、促进思维发展的重要途径。
教师应善于创设互动氛围，引导学生积极参与，运用多媒体技术提升教学效果。
通过教学艺术的应用，可以激发学生的学习热情，提高他们的语文水平。
教师在教学中不仅要注重知识的传授，更要注重方法的引导。
中学语文课堂教学艺术的重要性不可忽视，不仅可以有效提高学生的学习效果，也可以激励教师不断提升自身教学水平。
教师应该注重教学艺术的实践与提升，以更好地带领学生走向语文学习的成功之路。
【关键词】中学语文课堂教学艺术、语言表达能力、兴趣、互动氛围、思维发展、多媒体技术、学生参与、提升、教学效果、结论、有效途径、教师提升。
1. 引言1.1 中学语文课堂教学的重要性中学语文课堂教学的重要性体现在多个方面。
语文是一门基础学科，是学生学习其他学科的基础。
语文课堂教学要注重学生的语言表达能力培养，这不仅有助于学生更好地理解和表达自己的思想，还可以帮助他们更好地学习其他学科知识。
中学语文课堂教学要注重激发学生对语文学习的兴趣。
通过生动有趣的教学方式和丰富多彩的教学内容，可以让学生在学习语文的过程中感受到快乐和成就感，进而更加热爱这门学科。
中学语文课堂教学应当创设互动氛围，促进学生思维发展。
教师可以通过引导学生进行讨论、互动和合作，激发他们的思维，提高他们的综合能力。
中学语文课堂教学的重要性不可忽视，只有通过精心设计和实施教学艺术，才能更好地提高学生语文水平，培养他们的综合能力。
1.2 教学艺术在中学语文课堂的应用在中学语文课堂中，教学艺术是教师们必须具备并且不断提升的重要能力。
教学艺术的应用可以使语文课堂更加生动有趣，激发学生学习的热情和积极性。
通过教学艺术的运用，教师可以更好地培养学生的语言表达能力，激发他们对语文学习的兴趣，创设互动氛围，促进学生思维发展和运用多媒体技术提升教学效果。
而教师在教学中的艺术表现，将直接影响学生的学习效果和学习态度。
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一节中学语文课的艺术
摘要:一节成功的语文课如同一篇丰富的文章，包含凤头、猪肚和豹尾等重要方面。
那么这就是一节课中常见的导入、具体讲述内容和收尾。
教师个人在具有良好语文素养的条件下，要掌握课程节奏、丰富课程内容，这对一节新授课来说无疑是锦上添花。
讲课是一门艺术，要在学习中提高自身授课水平，不断突破自我，超越自我。
关键词:中学语文；教师；课程导入；
一节普通的课程大概有四十分钟，然而要在有限的时间内讲最丰富的课程内容并非易事，这是一门特殊的艺术。
如何讲好一节中学语文课成为对每一位语文教师的考验。
要想让自己的语文课变得丰富多彩、引人入胜，就必须刻苦钻研、不断进步。
全国小语会会长崔峦认为，语文素养是一种以语文能力为核心的综合素养，其要素包括语文知识、语言积累、语文能力、语文学习方法和习惯,以及思维能力、语文素养等。
在讲课时，教师是学生直接面对的对象，拥有良好的语文素养能够更好地吸引学生投入到语文课程的学习中。
下面我将从一节语文课中最重要的几个方面浅谈如何中学语文教学的艺术。
一、精彩导入
在一节课的开始，教师能够通过一些方式方法使学生迅速进去与教学相关的环境氛围之中，这就是课程的导入部分。
尽管一节语文课的导入时间仅仅只有五分钟，但是它所呈现的效果是显著性的。
一方面，课程导入能够使学生迅速集中注意力，回归课程内容，有利于调动学生学习的积极性。
兴趣是学生最好的老师，只有抓住学生的眼球，才能更好地深入教学。
另一方面，课程导入能够承前启后，做好铺垫。
好的导入部分能够帮助学生回忆上节课的教学内容，温故知新，继而更加积极地投入新的学习。
同时，生动形象的导入部分能够创设情境，使学生身临其境，让语文的课堂有了想象的空间。
课程导入的类型多种多样，例如悬念导入、复习导入、情境导入、多媒体导入等等。
这些开场方法精彩丰富，各有千秋。
著名国学大师陶行知先生有过这样的讲课经历:有一次先生在上课伊始，走向讲台，不慌不忙地从箱子里拿出一只大公鸡。
听众一脸茫然,不知所以。
这时陶先生又从容不迫地掏出一把米放在桌上，然后按住公鸡的头,强迫它吃米。
可是大公鸡只叫不吃。
然后他掰开公鸡的嘴,把米硬往鸡的嘴里塞。
大公鸡拼命挣扎，还是不肯吃。
之后陶先生轻轻地松开手,把鸡放在桌子上，自己后退了几步，大公鸡自己就开始吃起米来。
这时陶先生开始演讲:“我认为，教育就像喂鸡一样。
先生强迫学生去学习,把知识硬灌给他，他是不情愿学的。
即使学也是食而不化，过不了多久，他还是会把知识还给先生的。
但是如果让他自由地学习，充分发挥他的主观能动性，那效果一定好得多!”台下一时掌声四起，为这场独特的开场白纷纷叫好。
陶行知先生构思巧妙，创设良好的符合教学需要的情境，情境内涵较为隐蔽，因而引起大家的思考，这时恰当的进行启发和诱导，能够使课堂效果翻倍。
二、巧设疑问
在语文教学中，教师如何提问也是一门艺术。
设计问题应该符合教学内容，掌握学生知识层面，从而了解学生的学习状态，启发学生思维，使学生理解和掌握知识。
提问的方式灵活多样，例如直问、曲问、反问和追问等。
在提问时，也应该注重方法和策略，要创设好问题的情境，循序渐进，难易适度，同时也要注意问题的数量和质量。
提问的类型可分为检查知识类和创造知识类，前者能够帮助学生回忆或再现知识，后者则拓宽思维，掌握更深层次的知识。
想要培养良好的提问技能，教师应该确定教学目标的认知层次，根据学生情况分析教学内容，时刻把握教学行为主体是学生。
设计的问题要环环相
扣，循序渐进，使学生能够积极主动地参与到教学过程中，从而掌握更多知识。
例如在高中人教版课文《囚绿记》的讲解中，初读文章，可以提问:作者为什么要“囚绿”？学生可以通过行文线索寻绿——赏绿——囚绿——放绿——思绿，从而得出作者喜欢绿色、
留恋绿色的结论，继而回答问题。
在课堂初始，教师要简单介绍文章背景，结合作者喜爱绿色的结论，继而提出问题:作者为什么要借绿色抒发心中情感？在原文中，作者这样写到:“它是生命，它是希望，它是慰安，它是快乐”，在卢沟桥事变发生后，作者怀着这样的情感回忆一年前在北平居住时所住公寓窗外的一树常春藤。
常春藤象征生机勃勃的生命，学生便可想到，这抹绿色象征作者向往阳光，坚韧不屈的斗争精神和高尚品格。
最后的大问题应该深入作者思想感情，感受作者的创作目的。
作者热爱绿色，其实他也把自己比作被囚禁的绿色，然而自己不屈不挠，向往光明，这寄寓了一个爱国者的情感和愿望。
三、精准讲解
讲解是教师根据教学内容特点和学生的认知层面，引导学生思维发现，答疑解惑的过程。
讲解具有不可代替的作用，教师要用生动的富有启发性的语言激发学生的思维活动，引导他们想象，并利用逻辑推理等方法，发展学生的思维能力。
如果缺乏了教师的讲解，学生在仅有的认知层面上所获得的知识是极其有限的。
教师讲解要结合学生的生活实际，以一定的逻辑顺序引导学生在头脑中形成概念和规律。
讲解要有启发性，能够纵向引导学生深入文本内容，拓展思维；讲解要有吸引力，能够在学生思维的关键点、认知的模糊点等处提出问题进行强化。
在讲解过程中，教师应加强师生互动，不能把课堂变成教师一个人的舞台。
四、板书设计
在多媒体教学盛行的时代，板书仍是不可替代的教学手段。
板书设计能够体现教学意图，突出教学重点；显示教学思路，有利于巩固加强记忆；也可以使表达形象直观，增强学生的学习效果。
一名优秀的语文教师，应该能把板书写出特点和美观。
好的板书能够反映出教学内容的重点和脉络层次，内容少而精，便于归纳、总结和概括。
教师在思想上也应该高度重视板书的重要性，多练多写，不断超越自我，同时多欣赏优秀作品、思考、揣摩其巧妙之处，运用在具体教学中。
五、简洁收束
一节语文新授课要有始有终。
在课堂即将结束时，教学小结是必不可少的一个重要环节。
课程收束与导入有异曲同工之妙，把导入比作“凤头”，那么收束就应该是“豹尾”。
课堂小结能够承上启下，既是对课堂内容的总结概括，又能为下节课开辟道路，做了铺垫。
在实施中，教师一定要把握时间，下课在即，学生的注意力由高度集中到逐渐分散，渐渐变得心不在焉，为此教师要运用课堂小结组织好教师语言，把本节课所学内容与前后的知识进行联系，从而帮助学生更灵活、更深刻地理解掌握所学的知识，丰富自己的知识体并通过归纳总结，把相关知识融会贯通，为新课作铺垫。
教师也应该布置好课后作业，帮助学生巩固理解知识。
例如在《再别康桥》课程结束之时，教师可以这样设计课堂小结:这首诗以离别康桥时感情
起伏为线索,抒发了对康桥依依惜别的深情.诗人以"轻轻的""走""来""招手""作别云彩"起笔,
接着用虚实相间的手法,描绘了一幅幅流动的画面,构成了一处处美妙的意境,细致入微地将
诗人对康桥的爱恋,对往昔生活的憧憬,对眼前的无可奈何的离愁,表现得真挚、浓郁、隽永。
诗歌不是高深莫测的文学，它与我们息息相关，也许学生无法像徐志摩一样把自己的思念化作诗句被人传颂，但他们也能体会到作者的情感。
因此，我想给学生布置一个作业:将《再
别康桥》化写为一篇四百字的散文，在散文中体现作者的感情变化，同时把握意象的表达。
这样的课堂小结，语言精练、方式简便，也布置了作业，让学生更深层次理解《再别康桥》这首现代诗。
上一节好的语文课是并非是一朝一夕的事，教师在讲授课程的过程中也应该成为一个学习者，要在这个过程中不断突破自我，钻研语文课程的艺术，不断提高讲课的技能水平，体会教材中优秀的文章，把学习的成果衍生到学生的身上，经过这样一节节语文课程的学习，学生和教师都能得到进步。
教师要把讲课当做一种乐趣，迎难而上，在借鉴其他优秀教师的讲课方式的同时，也要有自己的见解和想法，这样才能使语文课堂丰富独特，妙趣横生。