《触摸春天》教学设计和反思
《触摸春天》教案及教学反思
《触摸春天》教案及教学反思一、教学目标：1. 让学生通过阅读《触摸春天》一文，感受春天的美好，培养学生的审美情趣。
2. 培养学生热爱生活、热爱大自然的情感。
3. 提高学生的朗读能力，使学生在朗读中体验到春天的魅力。
4. 引导学生学会观察、思考，培养学生的创新意识。
二、教学内容：1. 课文《触摸春天》的阅读与理解。
2. 课文中的生字词学习。
3. 课文的朗读与感悟。
4. 课文主题的探讨与思考。
三、教学重点：1. 理解课文内容，感受春天的美好。
2. 学会生字词，提高学生的阅读能力。
3. 培养学生的朗读能力，使学生在朗读中体验到春天的魅力。
四、教学难点：1. 理解课文主题，培养学生热爱生活、热爱大自然的情感。
2. 引导学生学会观察、思考，培养学生的创新意识。
五、教学过程：1. 导入：引导学生回忆春天的景象，激发学生对春天的热爱。
2. 阅读课文：让学生自读课文《触摸春天》，感受春天的美好。
3. 学习生字词：引导学生学习课文中的生字词，提高学生的阅读能力。
4. 朗读课文：组织学生朗读课文，让学生在朗读中体验到春天的魅力。
5. 探讨课文主题：引导学生思考课文主题，培养学生热爱生活、热爱大自然的情感。
7. 作业布置：让学生课后观察身边的春天，写一篇关于春天的短文。
教学反思：在教学过程中，要注意关注每一个学生的学习情况，引导他们积极参与课堂讨论。
要注重培养学生的朗读能力，让他们在朗读中感受到春天的魅力。
在探讨课文主题时，要引导学生结合自己的生活经验，从而培养他们热爱生活、热爱大自然的情感。
在教学《触摸春天》这篇课文时，要注重培养学生的审美情趣和观察思考能力，使他们真正体验到春天的美好。
六、教学策略：1. 采用情境教学法，通过图片、音乐等引导学生进入春天的氛围。
2. 运用互动式教学法，鼓励学生积极参与课堂讨论，分享自己的感悟。
3. 采用启发式教学法，引导学生思考课文中的主题，培养学生的创新意识。
4. 运用情感教学法，让学生在朗读中感受到春天的美好，培养他们热爱生活、热爱大自然的情感。
《触摸春天》教学反思5篇
《触摸春天》教学反思5篇《触摸春天》教学反思篇1今日，我上了《触摸春天》，别的教师都触摸过了，但是我前一段有些耽误，所以才刚刚触摸，但是今日效果甚微。
没有亮点，倒是由于许多固有的顽疾在作祟加上许多新的缺乏，使得这一课很平淡。
1.过分依靠多媒体由于今日多媒体出了一点小问题无法使用，所以只能空讲了，原来看过一个教学视频，教师没用多媒体却是讲得精彩纷呈，但是在我的课上，却是觉得空讲是那样的干巴巴的。
没有了课件，我让孩子们在课文中找句子，但是由于没2.学生状态不佳由于是周一，刚刚完毕周末的孩子的心还在留恋那些欢乐的时间，所以今日大局部学生都在恹恹欲睡，这时候我根本就没想到要调动学生的积极性，而是对一个孩子说“你在做梦吗？”，以一种呵斥的语气对她说。
这时候应当增加一些小幽默，把学生的留意力都集中到课堂上，把学生的魂收回来。
但是现在想想我从没有在课堂上讲过笑话，在生活中常常闹一些笑话惹得朋友们哈哈大笑，但是面对这些孩子们，我要怎么“引诱”他们好好听讲呢？我真的从没有想过，这算不算失职呢？3.缺少阵阵朗读声在我的课堂上，在其次段中让孩子们谈了体会后接着是指名读、齐读，效果特别好，但是到后面我却没有了朗读，是自己遗忘了吧，我常常会遗忘让孩子们朗读和指导朗读，为什么忘呢？现在我虽然也口口声声地提倡“自主、合作、探究”，其实我的思想本位还是教师主导，教师在领着孩子赶快完毕教学任务，至于孩子们的朗读感悟，我没有真正理解，也从没有尝到她的甜头。
今日听了米蕴教师的课，觉得教师和学生们都像一个个诗人，指名读、齐读、师范读、比照读........多姿多彩，我的课堂以后会这样吗？4. 教材解读不到位记得一个教师说，把这篇课文背过就能对这篇课文游刃有余了，但是对我而言，我即使背过了，还是不知道这篇课文的真正涵义；接着就会借助教参，教参中的路子都是一些比拟标准扎实的方法，虽包罗万象但笼统不详细，如何设计教案我还是没辙；接着就会上网查找别人的教案，将自认为别人的亮点拼凑起来，由于不是自己的语言，只是觉得好，但是这个环节的设计意图是什么，全然不知，干脆就用自己的嘴说了别人的话，于是有了今日《触摸春天》的教案，结果是教学任务完成了，但是孩子们没体会到什么东西了，只是泛泛而谈，未真正体会。
《触摸春天》教案及反思
《触摸春天》教案及反思《触摸春天》教案教学目标：1、细读文本，品读摸索，结合上下文与生活实际体会含义较深的句子。
2、体会盲童安静对生活的热爱，感悟文中的人一辈子哲理。
3、正确流利有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落，积存好词佳句。
教学重点：体会盲童安静对生活的热爱，感悟文中的人一辈子哲理。
教学预备：媒体课件教学过程：一、谈话引入，感受春天。
1、板书“春天”。
同学们，喜爱春天吗?现在正是春天，谁能说说春天给你的感受。
下面让我们一起来观赏几幅春天的图片。
2、多美啊!春天在我们的眼中是朝气蓬勃、多姿多彩的，那关于盲童安静来说，她内心的春天是什么样的呢?这节课就让我们再次走进安静的心灵，细细地体会她是如何样触摸春天的。
板书：触摸春天。
齐读课题。
二、自读课文，感知文本。
1、上节课我们初读了课文，假如让你用一个词来概括你对这篇课文的感受，你会用哪个词?什么缘故会选如此一个词?事实上安静制造的奇迹远不止这一个，这节课就让我们抓住“奇迹”如此一个词，细细地读读课文，找一找安静在触摸春天时都制造了哪些奇迹?画出相关的句子多读几遍，想一想安静什么缘故会制造这些奇迹呢?能够在书做批注，一会儿来交流。
(板书：找、画、读、想。
)2、学生按要求细读明白得课文。
三、细细品读，感触内心。
好，我们就读到这吧，让我们来交流一下你的学习成果，谁来说说安静在触摸春天时都制造了哪些奇迹?1、“她走得――磕磕绊绊”(1)说得真好，假如我们闭上眼睛，什么也看不见，走路时会是什么模样的?可安静却能走得专门流畅，没有一点磕磕绊绊，这的确是个奇迹。
谁能读出那个奇迹?谁还想读?(2)安静什么缘故会制造那个奇迹呢?那个女孩整天在花香中流连。
联系上下文明白得句子，你真会读书。
安静在花丛中穿梭。
你能抓住重点词，明白得句子，了不得。
你能用穿梭说个句子吗?(3)一个盲女孩不是呆在家中，而是整天在花香中流连，穿梭，你觉得这是个如何样的女孩?让我们带着对安静的佩服之情再来读读那个句子。
《触摸春天》教学设计与反思
《触摸春天》教学设计学习目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。
3、体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。
重点难点：理解含义深刻的句子，体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。
学习过程：课前交流，设置情境，用游戏导入课文。
1、同学们喜欢做游戏吗？看来大家和老师有着共同的爱好。
下面我们就来做一个猜猜看的游戏。
（教师请一位学生上讲台，用手帕蒙上眼睛，然后猜一猜后上台的同学的性别）。
他猜的怎么样？老师也来猜一猜好吗？（一名学生帮老师蒙好眼睛，依次叫两名同学上台，教师猜一猜）2、游戏做完后，请同学下台。
老师做的怎么样？可是有一位盲童做的比老师还要好。
因为她笼住了一只美丽的蝴蝶。
不仅如此，她还用她的灵性触摸到了春天。
让我们跟着上节课认识的安静一起触摸春天吧。
（板书：触摸春天安静）。
【古代教育家朱熹说过：“教人不见情趣，必不乐学。
”做游戏是小学生非常喜欢的，能够调动他们积极的参与意识和激发他们的学习欲望。
】一、读课文，回顾课文内容，找出奇迹1、这么动人的故事，你不想读给大家听听吗？安静在触摸春天的时候创造了那些奇迹？你一边听课文一边找一找好吗？2、学生接读课文。
其他同学边听边思考，画出找到的句子。
3、汇报交流。
学情预设：（1）安静在花丛中穿梭。
她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。
你真是一个细心的孩子。
（2）安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。
蝴蝶在她的手指间扑腾，安静的脸上充满了惊讶。
这是一次全新的经历，安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。
是啊，这确实是一个奇迹。
（3）她慢慢的伸出双手，在花香的指引下，极其准确的伸向一朵粘着露珠的月季花。
我几乎要喊出声来了，因为那朵月季花上，正停着一只花蝴蝶。
你找的很准确。
二、深入课文，感受安静的内心世界１、圈划重点词语感受奇迹。
《触摸春天》优秀教学设计及反思
《触摸春天》优秀教学设计及反思《触摸春天》是人教版实验教材四年级下册的一篇课文。
这篇简短的抒情散文真切描写了一个盲童在花丛中用手、用心灵来感受美好春天的故事，表达了盲童热爱生活，珍爱生命的强烈追求。
文章文笔细腻，用词丰富、优美。
设计理念：1、要让学生产生阅读体验，就得让学生沉浸在课文丰富的情感世界中反复诵读涵咏，品味语言文字的魅力和课文的人文意蕴。
2、个性化阅读凸显学生个性的张扬，生命活力的释放，强调学生主体性的发挥。
阅读教学中的个性化阅读有赖于教师的引导和促进。
3、注重课内外的紧密结合，拓宽学习语文的渠道，培养学生收信信息的能力。
教学目标：1、学会本课生字词。
正确、流利、有感情地朗读课文，背诵后三个段落。
摘录、积累好词佳句。
2、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。
3、体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。
教学重点：深入体会一些关键语句的含义。
教学难点：感悟作者揭示的深刻道理。
教学关键：引导学生边读边悟，通过理解重点词句、联系生活实际等理解课文内容。
教学过程：一、激情导入1、同学们，现在是什么季节?春天是一个美丽的季节，你眼中的春天是什么样的呢?(同学谈。
)2、春天是多姿多彩、生机勃勃的，有湛蓝的天空，清澈的湖水，芬芳的花朵。
可是这一切对于一个盲人来说又将会是什么样的呢?这节课我们要和文中的主人公安静一起去(齐读)触摸春天。
(板书：17、触摸春天。
)二、预习检查1、为了更好的学习课文，首先来看一下本课的生字词：(出示：小径流畅瞬间弧线飞翔权利缤纷悄然磕磕绊绊清香袅袅)谁来读?这些字中有没有需要提醒大家注意的?(教师重点指导：“畅、瞬”的声母是翘舌音，“畅、径、翔”的韵母是后鼻音，“绊、瞬、权、缤”都是前鼻音。
还应注意不要将“径”读成“jīng”，将“袅”读成“miǎo”。
瞬的笔顺。
形近字孤和弧。
)看来同学们对于生字词掌握得不错。
2、下面请同学们出声朗读课文，读准字音、读通句子，并思考：课文主要写了一件什么事?(在春暖花开的季节里，盲童安静拢住了一只蝴蝶。
《触摸春天》教学反思（通用5篇）
《触摸春天》教学反思（通用5篇）《触摸春天》教学反思（通用5篇）身为一位到岗不久的教师，教学是我们的任务之一，我们可以把教学过程中的感悟记录在教学反思中，那么应当如何写教学反思呢？以下是小编整理的《触摸春天》教学反思（通用5篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《触摸春天》教学反思1《触摸春天》是一篇简短的抒情散文，真切描写了一个盲童在花丛中用手、用心灵来感受美好春天的故事，表达了盲童热爱生活，珍爱生命的强烈追求。
文章文笔细腻，用词丰富、优美。
《触摸春天》是一篇精读课文，要用两个课时完成，文章简短，所以时间还是比较充分。
因为现在正值春天，万物复苏，所以这篇文章联系生活实际还是蛮好讲的。
我从网上多下载了几幅关于春天景色的图片，同时又下了《春天在哪里》这首儿歌，以图片和儿歌作为导课时的情境，便于引导学生进入文章主题，同时也容易引起学生的阅读兴趣。
作为一篇精读课文，字词和句子理解变成了讲解的重点，所以第一课时，我主要给学生讲解字词和句子。
我先让学生自学生字词，让他们看准字形，初读课文后，点名领读，然后全班齐读，有错误的地方由我指正。
鉴于四年级学生还处于比较爱玩的年龄段，对字词不上心，所以我重点给他们讲解了形近字和多音字。
另外，我让他们再读课文，找出文中自己比较喜欢的句子和含义深刻的句子，让他们起来有感情的朗诵并且说出自己见解。
最后引导他们明白了解含义深刻句子的方法，即联系重点词理解，联系上下文理解，联系生活实际理解。
讲第二课时时，我重点引导他们划分文章段落，总结大意，然后让他们有感情地朗诵课文，最后让同学们自己讨论归纳文章的中心思想，得出我们要热爱春天，热爱生活，热爱生命道理。
这两堂课觉得自己比以前得心应手，但仍存在许多问题，首先，课堂上随机应变能力比较差，不能很灵活的处理课堂上的突发情况。
其次，缺乏上课经验，课堂上不能很好的带领学生，课堂气氛不是很活。
另外，上课环节过渡时，过渡不自然。
针对自己的这些问题，我觉得以后要多争取上台的机会，多锻炼自己，还有，多注意提高自己灵活处理问题的能力，考虑到多种课堂上发生的突发情况，并掌握一些课堂管理策略。
《触摸春天》教案(最新5篇)
《触摸春天》教案（最新5篇）《触摸春天》教学设计篇一教学目标：1.知识与技能正确、流利、有感情地朗读课文，理解含义深刻的句子。
2.过程与方法运用自主、合作、探究式的学习方式，利用电视媒体、网络媒体等资源使课程由封闭走向开放，突破教学重难点。
3.情感态度与价值观体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得热爱生活，珍惜生命。
教学重点：深入体会课文中关键语句的含义，揣摩其中蕴含的道理。
教学难点：体会安静对生命的热爱和对美好生活的渴望；感受作者对生命的关爱，懂得热爱生活、珍惜生命。
教学准备：1.提前阅读课文，初步感知课文内容，自学生字。
2.师生共同搜集热爱生命的感人故事、图片及影像资料。
3.多媒体教学课件教学过程：一、谈话导入，叩解课题1.春天已经来到我们的身边，你留心观察了吗？说一说你的发现吧。
(学生畅谈发现) 同学们都有一双善于发现的眼睛啊。
2.请同学们细细欣赏一组美丽的春景(展示；配轻音乐—“清晨”) 同学们，春天是多么美好啊！我们又是多么幸运，能够看到这万紫千红的春天。
可是在我们身边也有一些特殊的人，他们看不见这湛蓝的天，这清澈的水，更看不见那些芬芳的花。
他们眼前永远是无边无际的黑暗，那么他们的内心世界是否也是无边无际的黑暗呢？今天我们就一起走进一位盲女孩的心灵。
她有一个美丽的名字— 安静，让我们看看她是怎样用独特的方式感受这绚丽多彩的春天。
——(板书：触摸春天)【美丽的春天的画面及轻柔的音乐背景，配上老师诗意的独白，创设诗意的课堂情境，师生共同融情入境。
这一环节多媒体的使用对实现情感目标起到了画龙点睛的作用。
】3.(齐读课题)轻轻的触摸，轻轻地读，再读一次。
二、感知课文，引入情境1.现在就让我们打开书，小声读课文，读准字音读通课文，思考课文写了一件什么事？2.(出示词语，指导学生读正确)3.这篇课文讲述了一个怎样动人的故事呢？(指名回答)三、品析语言，透析“奇迹”(一)细读课文，感受奇迹安静，这个盲女孩，却拢住了在月季花上扑腾的一只花蝴蝶，真是一个(板书奇迹)。
触摸春天教学设计与反思
触摸春天教学设计与反思《触摸春天》真切地描绘了一个盲童在花丛中用手、用心灵来感受美好春天的，表达了盲童对生活的热爱，对生命的珍惜。
下面是网为大家的触摸春天教学设计与反思，供大家参考。
1、知识与技能：⑴理解文章的主要内容。
了解其它表现热爱生活的事例作品。
⑵培养学生的朗读能力和想象力。
2、过程与方法：⑴运用联系上下文和生活体会的方法理解字词。
⑵在多种形式的朗读中体会文章的情感内容。
3、情感态度与价值观：培养学生热爱生活，乐观向上的情操。
1、体会盲童安静的内心感受。
2、体会难句，重点句。
理解“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。
”一、设置情景，导入课文1、欣赏舞蹈《千手观音》片段。
2、观后谈感受。
3、引入课文。
二、初读课文，整体感知1、教师范读课文。
2、听后谈感受。
三、品析语言，探究感悟师：盲童安静做到了一个盲人可能永远做不到的事，可以说她创造了奇迹。
同学们以自己喜欢的方式细细品读课文。
找一找安静创造了那些奇迹?动笔划一划，并旁注自己的感受。
1、自由读课文。
2、小组内交流。
3、全班交流。
(根据学生发言，出示语句，帮助理解)4、出示“安静在花丛中穿梭……没有一点儿磕磕绊绊。
”5、为什么你认为这是奇迹?(请一名同学蒙上眼睛从教室一角走向门口)6、从中你体会到什么?(引导学生说出安静整天在花香中流连)7、出示“她慢慢地伸出双手……一朵沾着露珠的月季花。
”⑴生谈体会。
⑵大屏幕去掉“慢慢地”和“极其准确”两个词语。
师：这两个词去掉可以吗?(生答)看来读好这句话，重点要读好这两个词，你想怎样读?8、出示“安静的手指悄然合拢……被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。
”⑴“竟然”可以换成其他的词吗?(生“居然”可以。
用“竟然”说一句话?看来竟然是出乎意料的意思。
)⑵“神奇的灵性”指的是什么?“神奇的灵性”于哪里?⑶小女孩的力量神奇吗?我们再来读读这句话?9、有感情地朗读第4自然段。
⑴出示“我静静地站在一旁……我深深的感动着。
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17、《触摸春天》教学设计
辰风小学郭凤英
教材分析：
课文文笔细腻，用词丰富，优美，本课设计重点通过朗读品味，想象画面，抓住课文中的重点词、句作细致的咀嚼、推敲，让学生走进文本，走进安静的内心世界，在课文丰富的情感世界中反复诵读，品味语言文字的魅力和课文的人文意蕴，让学生真正体会盲童安静对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，感悟作者揭示的深刻道理。
本课的学习目标：
认识7个生字，会写9个生字，正确读写本课的相关词语。
2、正确，流利，有感情地朗读课文，背诵后三个段落，摘录，积累好词佳句。
3、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。
4、体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。
教学重点：
认识本课的生字、词，正确，流利，有感情地朗读课文，摘录积累好词佳句。
2、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。
3、体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。
教学过程：
一、激情导入，叩解课题：
1、这节课让我们一起走进第五单元，读81页的导读：明确本单元的专题—热爱生命。
训练重点是什么？分哪几个方面的内容呢？
2、同学们知道现在是什么季节吗？（板书：春天）请同学们用一个词说说你眼中的春天：花红柳绿，阳光明媚……
3、你们真幸福，看到的春天真切而绚丽！我们每天都用眼睛去感受着美丽的春天。
如果你是一个盲童呢？今天我们就一起走进一位盲女孩的心灵。
她有一个美丽的名字—安静，让我们看看她是怎样用她独特的方式触摸着绚丽多彩的春天——（板书：触摸）
4、读题：触摸春天（轻轻的触摸，轻轻地读）
二、识记字词，感知课文：
1、想读这个故事吗？现在就让我们打开书，美美地读课文，读准字音，读通句子，想想课文主要写什么内容？
2、出示下面词语，指导学生读正确：
流畅穿梭悄然拢住奇迹
小径瞬间弧线飞翔权利
缤纷磕磕绊绊浓郁流连引导
竟然灵性经历概念扑闪张望
多姿多彩清香袅袅花繁叶茂
3，盲童安静怎样触摸到了绚丽多彩的春天选用第一行的几个词语来给课文说一句话。
(指名回答，教师相机板书)
小结：这就是抓主要词语来归纳课文主要内容。
三、读文理解，探究品悟：
1、感受奇迹：
师：什么是奇迹？让我们再用心的读读课文，哪些地方让你感到这是一种奇迹了呢？用波浪线画下来，并说说你的理解？
预设句子一：这个小女孩，整天在花香中流连。
师：为什么感到这是奇迹？从中可以看出什么？（板书：热爱春天）
预设句子二：（早晨，我在绿地里面的小径上做操，安静在花丛中穿梭。
她走得......极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。
）
流畅：很熟悉
极其准确：一个盲童能极其准确地将手伸向一朵月季花，这可能吗？安静为什么做到了呢？
②她，一个盲童，看不见鲜艳的花朵，只能闻到浓郁的花香，却整天流连在花丛中，她爱的是什么呀？可以看出安静不仅热爱春天，还热爱生活。
（板书：热爱生活）
（3）预设句子三：安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！.....安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。
你为什么认为这是一个奇迹呢？这奇迹源自她对春天的热爱。
让我们通过朗读来体会她对春天的那份爱。
这神奇的灵性就是安静对花的爱，对大自然的爱，对春天、对生命的热爱，能读出这种爱吗？（大屏幕出示，齐读、并练习背一背：边想象边背诵）（板书：热爱生命）小结：刚才同学们运用了抓课文中的句子，抓句子中的关键词语，以及联系生活实际的方法分析理解了课文，真的很了不起。
2、探究品悟：
师：这些奇迹打动了你，打动了我，更打动了作者，此时安静的内心世界是多姿多彩的。
（1）齐读第6自然段。
（2）在安静多姿多彩的内心世界里，蝴蝶飞走了，它是怎样飞的，飞向何方，这些安静一无所知，她多么想亲眼看到，所以她才会仰头张望。
海伦.凯勒曾说：“人除了用眼睛看世界，还有一种特殊的内在视觉，那可能看的更真实，那就是用心看世界。
”
（3）想象：随着蝴蝶的飞舞，你觉得安静用心望到了哪些美丽的景物？
师：太好了，我们用眼睛能看到的，安静用“心”也同样能看到，拢住蝴蝶的那一刻，她觉得自己不是盲童，是个正常的孩子。
正常的人能享受到的灵动的春天，安静也一样能享受到。
那是因为她有一颗爱心，对春天的爱，对生活的爱，对生命的爱。
（4）再读第六自然段。
四，总结升华，拓展应用：
1、课文小结: 出示课文中的插图
师：安静虽然是个盲童，但她用自己的心灵来触摸春天，感受世界，她热爱生活，热爱生命！在我们的生活中还有很多像安静这样创造美好生活的人！
（1）《千手观音》剧照：一群残疾人用她们美妙绝伦的舞姿征服了观众，做出了许多正常人也做不到的事。
（2）张海迪高位截瘫却掌握四种语言，被誉为“当代保尔”。
（3）贝多芬双耳失聪可仍能弹奏出美妙的乐曲。
2、感悟道理：他们这些人都在用自己的故事告诉我们这样一句话：
________都有生活的权利，________都可以创造一个属于自己的缤纷世界。
（1）无论你是健康还是残疾，无论你是老人还是小孩，无论你是贫穷还是富有……这里可以填上我们每一个人。
这也是安静想要告诉我们的道理：谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。
（齐读）
（2）让我们的声音飞遍校园的每一个角落，让所有的同学和老师都能听到安静告诉我们的道理。
（齐读）
（3）让我们把这句话送给同学，送给朋友，送给我们身边的每一个人。
（再读）
3、出示海伦.凯勒简介，读课后“阅读链接”布置学生课后读海伦.凯勒的《假如给我三天光明》。
板书设计：
17、触摸春天
伸向——热爱春天、
创造奇迹：拢住——热爱生活
放飞——热爱生命
教学反思：
《触摸春天》是一篇文质兼美的散文，故事很简单。
教学这篇课文时，总感觉这堂课没有上出预期的结果，经反思后，才如梦初醒：
指导训练不到位
教学伊始，我首先引导学生从本单元导读入手，让他们了解了本组课文的研究专题是什么，学生归纳的很准确。
但是剩下的内容是本单元的训练重点，主要分三方面的内容。
我在教学时没有让学生归纳出来，而是让学生草草的读一读就进行了课文的学习。
没有让学生进一步说说体会含义深刻句子时应把握哪几点？所以学生本课的学习没有抓住重点进行突破性的训练，是教师指导不到位。
学习方法不扎实：
在理解课文内容时，为了给学生创设了轻松、愉悦的学习氛围，激发他们学习的欲望。
我设计了一个问题主线：读读课文，哪些地方让你感到这是一个奇迹了呢？用波浪线画下来，并说说你的理解。
这个问题能够牵出全文的学习。
学生在回答时都特别的优秀，美中不足的是缺少了教师学法的指导。
由此可见，在语文教学中应该通过朗读品味，想象画面，抓住课文中的重点词、句作细致的咀嚼、推敲，体会文本内涵是相当重要的，引导学生在读中有所悟，再在悟中用情读，学习方法的指导与训练是至关重要的，更是不容忽视的。