《搭配中的学问》教学设计
《搭配中的学问》教学设计
《搭配中的学问》教学设计一、教学目标1、联系实际、通过配菜，训练学生有序思考的能力。
2、使学生初步学会解决最简单、最基本的排列组合问题，并且进一步体验解决问题策略的多样化。
3、培养学生学习数学的兴趣和用数学方法解决问题的意识。
二、教学重点联系实际、通过配菜，训练学生有序思考的能力。
三、教学难点初步学会解决最简单、最基本的排列组合问题，并且进一步体验解决问题策略的多样化。
四、教具准备、投影仪、菜名小卡片。
五、教学预设一、谈话引入激发兴趣1、师：昨天中午你在哪里吃饭？吃了什么菜？（生答）2、问：排骨、鱼这些都是什么菜？土豆、冬瓜又是什么菜？板书：荤菜素菜3、问：这么多的食物，怎样搭配来吃才能更有营养、更健康？师：对了！在饮食中注意荤素的搭配，才能更有营养，更健康。
搭配中有不少的数学知识呢，让我们一起来学习《搭配中的学问》吧！（出示课件：课题并板书课题）二、自主学习合作探究1、搭配星期一的菜谱（出示星期一的菜谱）（1）问：学校门口的餐厅开餐了，星期一的菜谱是怎样的？（生介绍）（2）问：老板对出售的快餐有什么要求？（点击课件出要求：一份盒饭含一个荤菜和一个素菜。
）（3）问：你想怎么点菜？星期一有多少种不同的配菜方法？（4）反馈交流a、你有多少种不同的配菜方法？有不同意见吗？b、你是怎样搭配的？有没有不同意见？2、搭配星期三的菜谱（出示星期三的菜谱）3、实际应用1、引：刚才同学们都很动脑筋！生活中还有许多搭配方面的问题，你能运用刚才学习的方法解决生活中其它搭配问题吗？请翻书27页，看一看练习第一题。
问：图中你获得了那些数学信息？课件反馈交流：有几条路可以走？你用的是什么方法？你是怎样思考的？（可拓展提升、小结方法）2、完成27页第2题搭配服装。
（指导用符号表示）五、课堂总结今天你有什么收获？。
《搭配中的学问》教学设计
《搭配中的学问》教学设计教学目标：1.了解搭配在语言中的作用和重要性；2.能够正确运用不同的词语搭配；3.提高学生的语言表达能力。
教学重点：1.了解并学习常用的词语搭配；2.能够正确运用课堂所学的词语搭配；3.提高学生的语言组织能力。
教学难点：1.能够灵活运用课堂所学的词语搭配组织语言；2.培养学生熟练运用搭配的能力。
教学准备：1.准备搭配的相关素材；2.准备教学PPT和黑板或白板；3.准备练习题和活动。
教学过程：Step 1：引入搭配的概念（15分钟）1.通过举例子让学生感受搭配的作用，如“make a decision”和“take a shower”；2.介绍搭配的定义和重要性，解释搭配可以使语言更加地道和自然；3.鼓励学生多积累词语搭配，提高语言的准确性。
Step 2：学习常用的词语搭配（25分钟）1.利用PPT或黑板展示常见的词语搭配；2.逐个解释每个词语搭配的意思和用法；3.示范给学生一些例句，让他们理解和掌握使用方法；4.提醒学生注意搭配的固定性，不能随意组合词语。
Step 3：练习搭配的正确用法（30分钟）1.给学生分发练习题；2.要求学生根据语境选择正确的词语搭配填空；3.学生完成练习后，进行答案讲解和解释；4.为学生提供一些惯用搭配的例句，让他们进行仿写。
Step 4：运用搭配进行语言输出（30分钟）1.分组让学生进行小组讨论，让每个小组选择一个话题；2.给学生一些时间讨论并准备演讲稿；3.让每个小组派代表进行演讲，要求他们在演讲中运用到尽可能多的词语搭配；4.其他同学进行点评和反馈。
Step 5：总结和反思（10分钟）1.总结搭配的重要性和应用；2.让学生回答一些问题，例如他们在学习中最大的收获是什么，还有什么不足之处等；3.鼓励学生在以后的学习中继续积累和运用词语搭配。
教学扩展活动：1.让学生在日常生活中观察和记录常用的词语搭配；2.鼓励学生在写作中运用词语搭配，提高语言的表达能力；3.组织一些游戏或竞赛，让学生在竞争中巩固所学的词语搭配。
搭配中的学问教学设计与反思（精选五篇）
搭配中的学问教学设计与反思（精选五篇）第一篇：搭配中的学问教学设计与反思《搭配中的学问》教学设计教学内容：北师大数学教材第五册教学目标：1、创设情境，引导学生有序地、全面地思考问题。
2、通过观察，操作，猜测，验证等活动让学生经历“数学化”的过程，掌握两类事物一共有多少种不同的搭配方法的规律。
3、通过解决问题，让学生感受数学知识的价值。
教学重点：学会有序地思考，掌握求两类事物搭配的方法。
教学难点：探究出两类事物搭配的规律并灵活运用知识解决问题。
设计理念：《课标》提倡学生的学习内容应是现实的、有意义的、富有挑战性的，让学生学习有价值的数学；让学生经历数学化的过程，感受数学与现实生活的联系，体验数学知识的价值；让学生在知识技能、数学思考、问题解决和情感态度方面获得发展。
因此本节课教学内容的设计、教学方法的选择都力图体现这一理念。
1、创设情景、巧妙引导课标倡导让学生在生动具体的情景中学习。
根据这一理念，本节课创设一系列的问题情景：无序重复的握手情景，操作情景、生活情景、故事情景等。
以问题为主线，引发学生认知冲突，激发探究问题和解决问题的欲望。
让小朋友们在探究问题和解决问题的过程中发展数学能力。
2、化静为动、亲历过程新课程提倡数学教学应从学生的生活经验和已有的知识背景出发，向学生提供充分的数学活动和数学交流的机会。
帮助学生在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识和技能，基本的数学思想和方法，同时获得广泛的数学活动的经验。
根据这一理念：本节课给学生提供“观察———操作——猜想——验证——发现规律——运用规律解决问题”等一系列的数学活动。
这样设计既展示了知识的形成过程，又让学生在活动中亲历了一个感悟、体验、提升的数学化过程。
3、实践应用、感受成功《课标》安排了四个学习内容，而“实践和综合运用”是这四个领域中的重中之重，让学生学习有价值的数学也就体现在这里。
因此本节课的实践应用在设计上由浅入深、形式上灵活多样，呈现方式上动静结合，适度开放，拓展延伸。
《搭配中的学问》教学设计
《搭配中的学问》教学设计教学目标：1. 学生能够理解搭配的定义和重要性。
2. 学生能够掌握常见的搭配方式。
3. 学生能够运用所学的搭配知识进行口头和书面表达。
教学重点：1. 介绍搭配的定义和重要性。
2. 介绍常见的搭配方式。
3. 练习运用所学的搭配知识进行口头和书面表达。
教学准备：1. PPT幻灯片。
2. 学生练习材料。
教学过程：Step 1: 引入 (5分钟)老师用一些图片或实物搭配的例子来引入搭配的概念，并与学生进行讨论。
例如，一个鲜艳的领带配上一套黑色的西装。
通过学生的讨论，引导学生了解搭配是什么。
Step 2: 介绍搭配的定义和重要性 (10分钟)老师通过PPT幻灯片来介绍搭配的定义和重要性。
解释搭配的原则是为了让整体效果更加协调、美观和舒适。
提醒学生如果搭配不当，可能会给人留下不好的印象。
Step 3: 介绍常见的搭配方式 (15分钟)老师通过PPT幻灯片介绍常见的搭配方式，如颜色搭配、款式搭配、材质搭配等等。
同时，提供一些例子来帮助学生理解每种搭配方式。
让学生能够对不同的搭配方式有一定的了解。
Step 4: 练习运用所学的搭配知识 (20分钟)教师分发练习材料给学生，要求学生通过课堂学习的知识，完成几道题目。
例如，要求学生根据提供的图片，写出相应的搭配建议，或是用所学的颜色搭配知识，描述一副图片中的人物装扮。
老师可以根据学生的实际情况进行灵活调整。
Step 5: 总结与回顾 (5分钟)教师对本节课的重点内容进行总结，巩固学生所学的搭配知识，并鼓励学生在日常生活中多注意搭配的细节。
Step 6: 作业布置 (5分钟)教师布置搭配作业，要求学生观察身边的人们的搭配，并记录下自己的观察结果。
要求学生在下一节课前完成。
Step 7: 结束语 (2分钟)教师鼓励学生将所学的搭配知识应用到实际生活中，并希望学生能够意识到搭配的重要性。
扩展活动：为了加深学生对搭配知识的理解，教师可以准备一些搭配挑战的题目，让学生根据自己的思维进行搭配。
搭配中的学问教学设计
《搭配中的学问》教学设计【教学内容】北师大版小学数学三年级上册第三单元《搭配中的学问》。
【教材分析】“搭配中的学问”是第三单元“千克、克、吨”中最后一课的内容，是一节实践活动课。
这个主题实践活动主要目的是联系学生的实际生活，训练学生有序的思考问题，培养学生学习数学的兴趣。
教材安排了三个情景，由易到难，让学生了解搭配的方法与策略。
在寻求解决问题的方法时，可以借助摆学具、小组交流等方法，使学生的思维逐步由具体过渡到抽象。
还安排了“练一练”的内容，目的是让学生了绝到生活中经常要用到搭配，搭配是一门学问，要学会正确的搭配方法。
【学生分析】三年级学生正处于有具体形象思维到抽象思维过渡阶段，学生虽然具备了一定的思维分析能力，但有序思考能力相对较弱。
不过，由于学生已经有了一定的生活积累，对这类课题很感兴趣，愿意与到活动之中。
【教学目标】1.联系实际、通过搭配，训练学生有序思考的能力。
2.培养学生学习数学的兴趣和用数学方法解决问题的意识。
3.培养小组合作交流的能力。
【教学重点】联系实际，训练学生有序思考的能力，掌握搭配的方法。
【教学难点】能运用有序搭配的方法解决实际问题。
【教具准备】课件，主食、饮品卡片。
【教学过程】一、新课引入同学们你们早餐都吃什么？早餐不但要吃，还要吃得营养，吃得健康，这节课我们就从早餐搭配中探索搭配中的学问。
（板书：搭配中的学问）二、新课讲授1.情境创设：喜羊羊给大家送早餐来了，这不，他推着羊羊早餐车到咱们校园里来了。
2.活动一，搭配星期一的早餐（1）喜羊羊为大家准备了面包、牛奶、果汁，任意选这两样作为你的早餐，你想怎样搭配（2）学生说一说搭配出的早餐。
课件展示搭配好的早餐图片。
（3）把果汁和牛奶搭配在一起，你觉得怎么样？（4）早餐要合理搭配，才能吃得营养吃得健康，要有主食有饮品。
（5）小结：1种主食，2种饮品搭配出了几种不同的早餐？3.活动二，搭配星期三的早餐（1）情境创设：同学们都特别喜欢羊羊早餐车，星期三喜羊羊早餐车为大家准备的主食有面包和包子，饮品有牛奶和果汁。
《搭配中的学问》 说课教案
《搭配中的学问》说课教案一、教材分析《搭配中的学问》是人教版小学数学四年级下册第五单元《简单的周期》的一节实践活动课。
通过本节课的学习，让学生在实际操作中感受数学与生活的紧密联系，培养学生的动手操作能力、观察能力和创新能力，提高学生对数学学科的学习兴趣。
二、教学目标1. 知识与技能目标：学生会发现简单的周期现象，能够在实际生活中运用周期知识。
2. 过程与方法目标：通过观察、操作、猜测等活动，培养学生解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观目标：培养学生热爱数学、喜欢探究的情感，提高学生对数学学科的学习兴趣。
三、教学重难点1. 教学重点：发现简单的周期现象，运用周期知识解决实际问题。
2. 教学难点：在实际生活中发现周期现象，灵活运用周期知识。
四、教学方法采用情境导入、观察操作、小组合作、讲解示范等教学方法，引导学生主动参与课堂，提高学生的学习兴趣和积极性。
五、教学过程1. 创设情境，导入新课教师通过展示图片，引导学生发现生活中的周期现象，如衣服的搭配、家具的摆放等，激发学生的学习兴趣。
2. 观察操作，探索规律学生分组进行实际操作，尝试发现和总结简单的周期现象，教师巡回指导，引导学生掌握周期规律。
3. 小组合作，解决问题学生分组讨论，运用周期知识解决实际问题，如设计一套服装、布置一个房间等，培养学生的创新能力和团队协作精神。
4. 讲解示范，巩固提高教师选取优秀作品进行讲解示范，引导学生总结周期现象在生活中的应用，巩固所学知识。
5. 课堂小结，拓展延伸教师引导学生总结本节课所学内容，鼓励学生在日常生活中发现和运用周期现象，提高生活质量。
六、课后作业布置一道关于周期现象的实践作业，如调查家庭成员的生日分布，探究生日周期的规律等，培养学生的实践能力。
七、教学反思教师在课后对自己的教学进行反思，总结教学过程中的优点和不足，为下一步的教学提供改进方向。
八、教学评价通过学生的课堂表现、作业完成情况以及实践成果，对学生的学习效果进行评价，鼓励学生的创新精神和实践能力。
搭配中的学问公开课(教案、、反思、学习单)
搭配中的学问公开课(教案、PPT、反思、学习单)教案内容：一、教学目标1. 让学生理解搭配的概念，学会合理搭配衣服、配饰等。
2. 培养学生对美的感知和审美能力。
3. 引导学生关注生活中的搭配实例，提高生活品质。
二、教学重难点1. 掌握搭配的基本原则和方法。
2. 能够运用搭配知识进行实际操作。
三、教学准备1. PPT课件2. 搭配实例图片3. 学习单4. 配饰物品（如围巾、帽子、鞋子等）四、教学过程1. 导入：展示一组搭配得当的图片，引导学生关注搭配的重要性。
2. 新课导入：讲解搭配的概念和意义。
3. 搭配原则讲解：介绍基本搭配原则，如颜色、风格、场合等。
4. 搭配实例分析：展示不同场合的搭配实例，引导学生进行分析。
5. 搭配实践：学生分组进行搭配实践，教师巡回指导。
6. 搭配展示：每组展示自己的搭配成果，大家共同评价。
7. 总结讲解：总结搭配方法和技巧。
8. 课后作业：学生完成学习单，巩固所学内容。
五、教学反思1. 反思教学目标的达成情况，学生是否掌握了搭配的基本知识和技巧。
2. 反思教学过程是否生动有趣，学生是否积极参与。
3. 反思教学方法是否适合学生，是否有需要改进的地方。
4. 总结经验，为下一节课做好准备。
学习单：1. 列举你认为重要的搭配原则。
2. 描述一次你自己的搭配实践过程。
3. 分析一组搭配得当的图片，说出其优点。
4. 提出一个搭配问题，并给出解决方法。
六、教学延伸1. 开展搭配比赛：让学生在课堂上展示自己的搭配能力，评选出最佳搭配奖。
2. 参观服装店：带领学生实地参观服装店，学习搭配技巧，提高审美能力。
3. 家长参与：邀请家长来校，共同参与孩子的搭配学习，增进亲子关系。
七、教学评价1. 学生自评：评价自己在搭配学习过程中的表现，及对搭配知识的掌握程度。
2. 同伴评价：互相评价彼此的搭配成果，给出改进建议。
3. 教师评价：评价学生在搭配学习中的表现，给予鼓励和指导。
八、教学建议1. 注重实践：多让学生进行搭配实践，提高实际操作能力。
《搭配中的学问》的教学设计范文（通用5篇）
《搭配中的学问》的教学设计范文（通用5篇）作为一位不辞辛劳的人民教师，常常要写一份优秀的教学设计，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。
那么问题来了，教学设计应该怎么写？下面是小编收集整理的《搭配中的学问》的教学设计范文（通用5篇），希望能够帮助到大家。
《搭配中的学问》的教学设计1备注：本课例转自温州市“城乡共话素质教育新课程课堂教学展示活动”。
教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》三年级上册教学目标：（一）知识与技能：1．通过观察、猜测、实验等活动，使学生初步了解并找出简单事物的组合数；2．使学生获得一些初步的数学实践活动经验。
（二）过程与方法：1．培养学生初步观察、分析推理能力以及有序地、全面地思考总是的方法和意识；2．感受数学在现实生活中的广泛应用，尝试用数学的方法解决实际生活中的问题。
（三）情感、态度和价值观：1．通过活动培养学生学习数学的兴趣和合作意识；2．初步学会表达解决总是的大致过程和结果。
教学重点：简单的排列组合的方法。
教学难点：有序的思考问题。
教学任务分析：“实践与综合应用”是数学课程内容标准中的四个领域之一。
在第一学段中，要特别加强实践活动，“搭配中的学问”是本册书的四个专题活动之一。
通过这一专题让学生感受数学与现实生活的联系，培养学生的实践能力。
通过本节课的教学重在训练学生有序思考能力，这种能力对学生今后学习数学乃至其他学科，以及解决生活中的实际问题都起着重要的作用。
学情分析：学生对新奇的具体的事物感兴趣，爱动、好问，注意力不够稳定，而不善于记忆抽象的内容等。
同时对身边的数学有浓厚的兴趣，乐于探究生活中的数学；有较强的语言表达能力、动手操作能力，初步具备了用所学知识解决实际问题的能力；思维活跃，能多角度思考问题，富有创新精神。
因此我在数学广角这一主题中安排了五个板块进行教学，循序渐进，螺旋上升。
教学过程：一、创设情况，提出搭配中的问题谈话：今天我感到很高兴，因为有这样难得的机会和大家在一起学习，希望在这节课中我们能够成为好朋友！今天我们初次见面，我给你们先讲个“田忌赛马”的故事，想听吗？（教师讲故事，大屏幕播放连环画）（学生聚精会神地边听故事边看画面。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
喾 ８＿ 缮 嚣 簿 …一
．
●
。
●．Ｉ －
●
鲍拳
◎王 旭 （ 西 省成 阳 市 朝 阳 二路 成 阳 长 度 子校 陕 ７２ 内 容
郊 游 ， 笑 一 听 可 高 兴 ＿ 她 是 一 个 爱 美 的 小 女 孩 ， 首 先 笑 『， 她
生 ３： ７种 摆 法 ． 有
的知 识 经 验 基 础 之 上 ， 助 他 们 存 自主 探 索 、 作 交 流 的 过 帮 合
程 中真 正 理 解 和掌 握 基 本 的 数 学 知 识 与技 能 、 学 思 想 与 方 数
法 ， 得 广 泛 的 数 学 活 动 经 验 ． 本 课 选 自北 师 大 版 小 学 《 获 ” 数
才 能 做 到 既不 重 复 又 不 遗 漏 ． 通 过 三 个 较 有 梯 度 的 搭 配 练 并 习 ， 一 步 拓 展 学 生 思 维 ， 化 认 知水 平 ． 课 注 重 让 学 生 在 进 深 本
老 师 发 口令 ， 生 用 学 具 操 作 ， 时 课 件 演 示 ， 明有 ６ 学 同 证
交 流 等 活 动 ， 到 搭 配 的方 法 — — 有 序 性 ． 找 ）
活动 中通过观 察 、 立思 考 、 于操 作 、 独 动 自主 探 索 、 作 交 流 合
等 学 习方 式 ， 养 了学 生 有 序 思 考 的 能 力 和 全 面 分 析 问题 的 培
习 惯 ． 验 解 决 问题 策 略 的 多 样 性 ． 会 数 学 与 生 活 的 密 切 体 体 联 系 ， 高 应 Ｈ 数 学 方 法 解 决 实 际 问 题 的 能 力 ， 得 良好 的 提 ｛ 获
数学学习体验． 三 、 学 目标 教 、
师 ： 才 我 们 是 通 过 摆 一 摆 找 到 的 搭 配 的 方 法 ， 们 能 刚 我
不 能用 连 线 的 方 法 呢 ？
让 学 生 分 小 组 讨 论 ， 作 交 流 ， 后 完 成 题 卡 ， 班 汇 报 合 然 全
展示． 同时 课 件 展 示 ． （ 学 生 发 现 ，只 有 把 上 衣 和下 装 按 规 律 分 别 写 在 左 边 让
学 》 年级 上 册 ， 是一 节 主 题 实 践 活 动 课 ． 节 课 的 教 学 重 三 这 本 在 训 练 学 生 有 序 思 考 的 能 力 和 全 面 分 析 问题 的 习 惯 ． 种 能 这
力 对 学 生 今 后 的学 习 以及 解 决 生 活 中 的 实 际 问 题 都 起 着 至 关 重 要 的 作 用 ． 年 级 的 学 生 已经 具 备 一 定 的知 识 储 备 和 生 三 活经验 ， 够 把物体 进行简单 的组合 ， 他们 的认识 水平还 能 但
借 助 学 具 摆 一 摆— — 有 规 律 地 排 列 ． 一 连 — — 用 字 母 表 示 连
四人 为 小 组 交 流 、 论 ． 后 总 结 出 ： 讨 然
（） １ 上装 不 动 ， 装 动 ； ２ 下 装 不 动 ， 装 动 ． 下 （） 上
搭 配 过 程 ， 结 出加 或 乘 的 规 律 计 算 ， 过 一 系列 多 样 性 、 总 通 层 次性 、 放 性 的 学 习 内容 ， 学 生 的 思 维 逐 步 由具 体 过 渡 到 开 使 抽 象 ．循 序 渐 进 地 使 学 生 掌 握 只有 按 一 定 的 顺 序 进 行 搭 配 ，
知 识 目标 ： 学 生 亲 历 实 践 活 动 的 过 程 中 ， 在 自主 探 索 有 序 而 全 面 地 思 考 问 题 的 方 法 ， 能 进 行 有 序 的搭 配 ． 并
能 力 目标 ： 设 自主 、 作 、 究 的 学 习 氛 围 ， 助 学 生 创 合 探 帮 获 得 初 步 的数 学 实 践 活 动 经 验 。 养 学 生 运 用 所 学 的 知 识 和 培 方法 解决 简单 问题 的 能 力．
停 留 在 感 性 层 面 ， 此 ， 创 设 了 以 笑 笑 去 动 物 园 郊 游 的 情 为 我
师： 准的 答 案 正 确 呢 ？ 我 们 怎 样 才 能 做 到 既 不 重 复 又 不 遗漏呢 ？
景 ， 搭 配 服 装 、 餐 、 游 路 线 和 朋 友 握 手 四名 学 生 熟 悉 的 以 配 郊 生 活 情 景 为 问 题 情 景 ． 据 三 年 级 学 生 的 思 维 特 点 ， 学 生 根 让
种 摆 法 的学 生 是 正 确 的．
师 ： 们 只 有 按 一 定 的顺 序 进 行 搭 配 才 能 做 到 既 不 重 复 我
义不遗漏．
（ 书方 法 ： 照 一 定 的 顺 序 ． 板 按 ） （ 计 意 冈 ： 个 环 节 使 学 生 通 过 观 察 、 手 操 作 、 作 设 这 动 合
想 ： 该 穿什 么衣 服 呢 ？ 她
北 师 大 版 小 学 数 学 年 级 上 册 第 三 单 元 Ｐ ６ ２ 搭 配 中 ２ ～ ７“
的学 问 ” ． 二 、 计 理 念 设
（ 计 意 图 ： 起 学 生 参 与 的 热 情 ， 分 抓 住 学 生 的好 奇 设 激 充
心 ， 生 探 究 的欲 望 ． 产 ）
《 学 课 程 标 准 》 十分 重 视 数 学 活 动 的 建 设 和 开 展 ， 数 指
出 ： 数 学 教 学 活 动 必 须 建 立 在 学 生 的 认 知 发 展 水 平 和 已 有 “
２ 借 助 活 动 ． 验 搭 配 ． 体
情 景 一 ： 服 搭 配 农 师 ： 笑 打 开 衣 柜 ， 面 放 着 ２件 上 衣 和 ３件 下 装 ． 共 笑 里 一
有 几种 不 同 的穿 法 ？要 求 ： 件 上 衣 搭 配 一 件 下 装 ， 到 既 不 一 做 重 复 又 不遗 漏． （ 书要求 ： 板 既不 重 复 又 遗 漏 ．） 请 同学 们 用 自己 手 中 的学 具 摆 一 摆 ． 生 １ 有 ５种摆 法． ： 生 ２： ６种 摆 法． 有