特殊教育专业简化iep表格
特殊儿童iep计划案例
特殊儿童iep计划案例
IEP是个性化教育计划（Individualized Education Program）的缩写，是为了满足特殊教育需要学生的教育计划。
下面我将用一
个虚构的案例来说明IEP计划。
小明是一个6岁的特殊儿童，被诊断为自闭症谱系障碍。
根据
他的诊断结果和教育评估，学校和家长一起制定了他的IEP计划。
该计划包括以下几个方面：
1. 学术目标，鉴于小明在语言和社交方面存在困难，他的IEP
计划包括了针对这些领域的学术目标。
比如，他将接受语言治疗，
学习使用图片卡进行沟通，同时也将有专门的社交技能培训。
2. 辅助技术和服务，小明的IEP计划还包括了他需要的辅助技
术和服务，比如使用增强现实应用来帮助他进行情景模拟训练，以
及专门的辅导老师来辅导他的学习。
3. 个性化支持，根据小明的个体差异，IEP计划还提供了个性
化的支持，比如特殊的学习环境安排，定期的评估和调整计划等。
4. 家庭参与，IEP计划还鼓励小明的家人参与其中，包括了家
庭作业的指导和家庭支持计划。
5. 进度评估，IEP计划中设定了具体的进度评估标准，包括了
定期的评估和报告机制，以便及时调整和优化小明的教育计划。
总的来说，小明的IEP计划是一个全面的、个性化的教育计划，旨在最大程度地满足他的特殊教育需求，帮助他充分发展潜能，融
入学校和社会。
这个案例展示了IEP计划如何从多个方面全面关注
特殊儿童的需求，帮助他们实现教育目标。
学障学生IEP范例
特殊需求学生个别化教育计划学生姓名：学年度/学期就读学校年级-班别个案管理教师/班级导师94 快乐国中106桃园县国民中小学特殊需求学生个别化教育计划IEP编写纪录：94 学年度，94 年09 月~ 95 年01 月一、学生基本资料汇整者：二、学生家庭状况三、医疗史、教育史四、学校生活调查五、评量纪录六、学生能力现况描述、学生能力在普通班的影响以及调整方式七、学生优弱势能力综合摘要八、适合学生之学习与评量方式九、学生因问题行为影响学习者，其行政支持及处理方式十、学生所需要之特殊教育及相关专业团队服务十一、参与普通班之时间及项目学生课表黏贴处参与全校性、年级性、班级性的活动■正常参与全校性、年级性、班级性的活动。
□部分课程或活动需经调整方能参与，调整项目及方式说明如下：调整项目：如学生集会、运动会、校外教学、健行、露营、毕业旅行…调整方式：如参与时间长短、调整的方式、需要支持的人力…等。
十二、个别化转衔服务计划■该生目前非小六/国三生（不需填写转衔计划）□该生目前为小六/国三生（请在小六/国三上学期，开学后一个月内完成转衔计划）十三、学年及学期教育目标□个案在健康、感官、行动、沟通、生活自理、认知、情绪、人际、学业等能力对个案在普通班上课与生活无显著不良影响者，依原班课程及能力指标规划学年学期教育目标（请检附个案之成绩单）■依个案之特殊需求规划学年/期教育目标如下：（一）学年目标（二）学期目标说明：评量方式：A-.纸笔测验B-口头评量C-操作评量D-.观察评量E-表演F-其他。
评量结果：○-已达成该目标80%以上△-达成该项目标60%~80%╳-未达成该项目标60%学生个别化教育计划致家长同意书1. □本人实际参与敝子弟之个别化教育计划设计，并同意该计划之内容。
□本人藉由电话以及书面沟通的方式，参与敝子弟之个别化教育计划设计，并同意该计划之内容。
2. □本人了解下列相关事项：⏹有查阅纪录之权利与义务⏹有在任何时间改变计划内容之权利⏹有决定敝子弟是否继续目前安置方式的权利⏹此计划及安置将在实施一学期后重新检讨3.家长或监护人签名：廖永发＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊学生个别化教育计划拟定成员签名栏桃园县国民中/小学学生个别化教育计划期初拟定会议纪录（适逢转衔阶段之学生的转衔计划拟定可一起讨论，此会议须于开学后一个月内召开完毕）建议议程：学生教育安置情形、接受特殊教育之内容、环境调整、支持服务、专业团队服务、转衔服务（小六和国三阶段）……等【会议内容纪录】：出席人员：桃园县国民中/小学学生个别化教育计划期末检讨会议纪录（适用于学期结束或计划完成一段落时使用，且每学期至少要检讨一次）说明：期末检讨会议之建议事项，可做为拟定下学期（年）IEP之参考。
IEP模板1_IEPForm050212HIGHLIGHTED1_CHI
IEP 计划在 3 岁时生效推迟的原因 由于家长撤销同意、搬离所在区域或儿童因患有慢性疾病而不能接受评定，导致无法确定资格。 初次 IEP 计划在 3 岁时生效 如果 IEP 计划在 3 岁时还未生效，请指明推迟原因： 家长常常无法或拒绝让儿童接受服务 学校／设施关闭 家长的不同意造成评定或初次服务推迟 其它： 家长请求推迟 - 家长和 IEP 团队通过签署双方协议延长了时限 天气恶劣
请注明主要残障自闭症发育迟缓智障特定学习障碍视力损失耳聋情绪障碍外伤语音或语言能力损失多种残障耳聋失明听力损失其它健康问题脑外伤认知问题请注明感官问题请注明肢体障碍请注明初次资格认定学龄321岁儿童符合残障学生的标准有资格接受特殊教育和相关服务
个人化教育计划 (IEP)
姓名：
马里兰州教育部 (MSDE) 特殊教育办公室／早期干预服务（MSDE 批准自 2012 年 7 月 1 日起使用此表格）
学生信息
初稿 ________________பைடு நூலகம்______ 已审批 已修改 _____________________
机构：
IEP 团队会议日期：
/
/
学生与学校信息
名： _________________________ 中间名：_________ 姓： ______________________________ 地址： ___________________________________________________________________________ 城市： _____________________________________ 州：________ 邮政编码： ________________ 年级： __________________ 学生的州级唯一身份编号： __________________________________________________________ 学生的地区身份编号： _____________________________________________________________ 出生日期： • • 男 女 （月•日•年） 年龄： ________ 性别： 家长／监护人 1 名： _______________________ 中间名： ____ 姓： ________________________________ 家庭电话：( ) 手机号码：( ) 电子邮件地址： ________________________________________________________________ 家长的母语（如果不是英语）： __________________________________________________ 是否需要翻译人员？ 家长／监护人 2 名： _______________________ 中间名： ____ 姓： ________________________________ 家庭电话：( ) 手机号码：( ) 是 否
特殊教育教学设计IEP分析(1)
特殊教育教学设计IEP分析(1)特殊教育教学设计IEP分析IEP(Int Individualized Education Programme)是指个别化教育方案，针对特殊教育学生制定的个性化教育方案，旨在提高特殊教育儿童的学习效果和生活质量，满足特殊教育学生因身体、智力、感觉、心理和语言等方面的差异而需要的个性化教育服务。
一、IEP设计要素1.学生信息：包括学生的年龄、性别、健康状况、听说读写能力、行为表现等信息。
2.教育目标：通过调查了解学生现在的学习水平和进一步发展的潜能，制定确切、可测量、可实现的个性化目标，为学生提供适合的学习内容和教学方式。
3.教学内容：对学生的课程进行适当的调整，以适应学生的发展水平和学习需求；教学内容应设计具体、可操作、有实践意义的课程。
4.教学方法：根据学生的具体情况，设计适合学生的教学方法，这些教学方法应该简单、直观、具有操作性和可参与性，应注重学生的主体参与和发挥。
5.测试和评估：在制定好教育目标后，需要进行测试和评估，以检验是否能达到设定的目标，便于调整教学方式，为学生的教育进步提供调节。
二、IEP设计流程1.收集学生的基本信息，包括年龄、性别、诊断结果等，并分析学生的教育需求。
2.设计学生的教学目标，制定能力达标标准，以及评估的指标和方法。
3.制定学生的教学方案，包括教学内容和教学方法，针对学生的具体情况进行个性化设计。
4.教学方案实施后，对学生进行测试和评估，并与之前的目标进行比较，分析评估结果，制定新的教学方案。
5.在教学过程中，要注意定期监测和调整教育目标，评估成果并做出判断，评估到的数据反映在教育环节上。
三、IEP设计注意事项1.充分考虑学生的自我发展需求，采用渐进式教学，使学生逐步走向目标。
2.设计教育目标时应清晰、可操作、可测量。
3.对学生进行有效管理，建立起亲密的信任关系，给他们充满自信、积极向上的成长环境。
4.注重教学方法的操作性和可参与性。
特殊教育与个别化教育方案(iep)
特殊教育與個別化教育方案(iep)☺特殊教育的定義：得天獨厚&得天獨薄資賦優異：國小部份(音樂、美術、體育、一般…)身心障礙：生理障礙(語障、聽障、視障、肢障、顏障、多障)心理障礙(智障、學障、情緒…總發現率：根據81年特教普查2.183%本校目前特教通報人數為6人鑑定：心評小組、區域以上醫院☺法令對特殊教育學生的保障：經費上：總教育經費之2%教育上：在不增班的原則下班級人數減少1-3人、學雜費減免、巡迴教育服務工作上：50人以上應有1人(100人以上公立2%，私立1%)行政上：特教通報醫療上：復健服務(語言治療、知動訓練交通上：交通補助、特教專車、火車等交通工具半價…☺學校對特殊學生的照顧：學業上：iep(著重發展性而非治療性)、開學內一個月內擬訂計劃、每學年至少三次iep會議、轉銜服務生活上：無障礙環境&輔導老師發展上：特教推行委員會不用吃味、大家都可能用到☺個別化教育方案(iep)的作法：形式：學年目標式：課程目標式：內否：學生認知能力、溝通能力、行動、感官、情緒、健康、國語、數學…，家庭狀況、適合學生評量方式、在班級的影響…、家長與學校的資源。
☺特教資源網絡：台中縣特教中心(豐原國小內)台中師院特教中心彰化師大特教系所各大專院校網路服務☺議題：教師可否拒絕特殊學生至班上?可否拒絕填寫iep?家長沒有簽章應否執行iep?☺結語：知法行法維護教師專業形象，因材施教發揮學生無限潛能特教相關法令：☺特殊教育法：第一條本法所稱身心障礙，係指因生理或心理之顯著障礙，致需特殊教育和相關特殊教育服務措施之協助者。
本法所稱之身心障礙，指具有左列情形之一者：一．智能障礙二．視覺障礙三．聽覺障礙四．語言障礙五．肢體障礙六．身體病弱七．嚴重情緒障礙八．學習障礙九．多重障礙十．自閉症十一．發展遲緩十二．真他顯著障礙第二條本法所稱資賦優異，係指在左列領域中有卓越潛能或傑出表現者：一．一般智能二．學術性向三．藝術才能四．創造能力五．領導能力六．其他特殊才能第三條各級政府應按年從寬編列特殊教育預算，在中央政府不得低於當年度教育主管預算百分之三；在地方政府不得低於當年度教育主管預算百分之五。
IEP范例(一)
IEP範例（一）臺北縣九十三學年度00國民小學附設幼稚園個別化教育計畫編號：會議日期：年月日校名：○○附幼執行日期：93年9月～94年6月班級：無尾熊班/中班填寫者：顏志婷、王淑貞、張曉菁四、評量記錄評量領域：應包含認知、溝通、學業、生活自理、動作行動、社會人際、情緒控制等能力。
評量方式：指採用正式評量方法如標準化測驗、或是非正式評量如觀察、晤談、檢核表等。
（一）正式診斷評量（二）非標準化測驗記錄□Ｖ第一次□修改第次□重新改寫填寫日期：年月日五、學生能力描述（一）現況描述學生在上述一至三項中的狀況，對其普通班學習及生活造成的影響：因為構音方面的問題，以致於在語意的表達較不清楚，需要藉由前後語詞去猜測語意。
若一直無法瞭解，則會用非語言（如動作、手勢等）去溝通。
□Ｖ第一次□修改第次□重新改寫填寫日期：年月日七、教育安置與服務方式（一）主要安置環境：普通班安置環境包括：特殊教育班（啟智類、啟聰類、啟仁類）、普通班（接受資源班服務）、在家教育、其他（請註明）（二）受特殊服務狀況：1.每週接受特教服務比率（特教時數/每週上課時數）：2.5/30地點：指A.特教班（寫出類別）如：啟智類、啟聰類、啟仁類、資源類 B.普通班C.學校安排的個別指導D.相關專業治療E家中 F 醫院治療G 其他（語言、職能、物理、心理治療或社工等）九、支援（交通服務、輔具提供、無障礙環境設施、問題行為處理、排課協調……等）十、學年教學目標（依需要自行影印）領域或科目名稱：溝通精熟度：100～81％--5 80～61％--4 60～41％---3 40～21％--2 20％以下0--1 協助程度：獨自—E 口頭—D 動作—C 口頭+動作—B 無法完成—A教育決定：ˇ-通過☆-繼續X—放棄十一、其他附帶事項：十二、IEP會議時間（可依實際狀況召開多次會議）十三、參與會議者簽名欄：個別化教育計畫評鑑會議記錄表（適用於學期結束或計畫完成一段落時使用）編號：會議日期：93年 6 月30 日地點：幼稚園辦公室姓名：吳○○負責老師：顏○○老師記錄者：王00老師出席人員：姓名職稱主席劉○○校長討論事項：1.分享個案的發音情形。
特殊教育专业 简化IEP表格
个别教育计划表（IEP）第一部分：儿童的基本资料
姓名：性别：出生日期：
就读学校：家庭成员：
第二部分：当前能力情况：
第三部分：教育目标：
第四部分：活动方案
第五部分：相关人员签字、制定日期
辅读学校学生自然情况调查表
辅读学校个别教育计划——长期目标
辅读学校个别教育计划——短期目标
辅读学校个别教育计划辅导记录
学生姓名：班级：日期：
辅导教师：每周节数：
教学目标：
教学重点：
教学准备：
辅读学校个别教育计划辅导实施反馈表
填写日期：年月日。
iep书写范例
iep书写范例一、IEP（个别教育计划）的概述个别教育计划（IEP）是为残疾学生制定的一份计划，旨在提供定制化的教育服务和支持，以满足他们的特殊需求。
IEP是在残疾学生、家庭、教育者和其他相关专业人士的共同努力下制定的，旨在确保残疾学生获得适当的教育，与一般教育学生享有平等的教育机会。
二、IEP的编写步骤1.评估和收集信息：首先，教育者应对学生进行全面的评估，包括学术、行为和社交方面的评估。
此外，教育者还应收集来自学生家庭、医生、治疗师和其他相关专业人士的信息，以全面了解学生的需求。
2.设定目标：根据收集到的信息，教育者和其他专业人士应一起制定合理的目标和期望，以便残疾学生能够在学术和社交方面有所提高。
目标应明确、可测量和具体。
3.制定教育计划：教育计划应包括特殊教育和支持服务的详细说明，包括课程适配、辅导和其他特殊服务。
此外，教育计划还应确定学生所需的资源和辅助技术，以帮助他们充分参与学校活动。
4.确定辅助措施：教育者和其他相关专业人士应共同确定适当的辅助措施，以帮助学生充分发挥潜力。
这可能包括个别辅导、小组辅导、适当的学习材料和工具等。
5.确定评估方法：教育计划还应明确评估学生进展的具体方法和时间表。
定期评估学生的能力和进展是评估教育计划有效性的重要依据。
6.沟通和合作：教育者应与学生的家庭密切合作，在制定和实施教育计划的过程中保持沟通和合作。
三、IEP的重要性和益处1.个性化教育：IEP为残疾学生提供了定制化的教育计划，充分考虑了每个学生的需求和能力，以满足其特殊需求。
2.平等机会：IEP旨在确保残疾学生与一般教育学生享有平等的教育机会，提高他们的学业成绩和社交技能。
3.家长参与：家长在制定和实施IEP过程中发挥了重要作用，他们可以参与制定目标、选择服务和评估学生进展。
4.透明与联动：IEP促进了学生、教育者、家庭和其他专业人士之间的沟通和合作，确保所有参与方了解学生的需求和制定的计划。
5.监测和评估：IEP提供了监测和评估学生进展的机制，可以根据实际情况调整和优化教育计划，以确保学生得到最佳的支持和服务。
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发展的期望
愿意主动与您或他人交流吗
语言交流存在哪些障碍
行为寻在那些异常
存在那些情绪问题
喜欢的人、事或物
最害怕的人、事或物
其他
家长签名：调查日期：年月日
辅读学校个别教育计划——长期目标
学生姓名
出生年月
性别
辅导老师
所在班级
智商
制定日期
年 月 日
学生发展情况分析
制定长期目标（一年）
家长签名：日期：年月日
语言
社会
生 活
自 理
第四部分：活动方案
第五部分：相关人员签字、制定日期
辅读学校学生自然情况调查表
学生姓名
出生年月
性别
所在班级
智商
测试单位
家庭成员情况
姓名
关系
文化程度
工作单位
职务
电话
家长对孩子了解程度
孩子由谁带大
曾在哪些学校
就读
跟谁一起生活
孩子智力落后的原因
核实发现孩子
伴随心理障碍
孩子存在的主要心理问题
第一部分：儿童的基本资料
姓名： 性别：出生日期：
就读学校：家庭成员：
生理特征：
出生史：
健康史：
教育史：
居家生活情况：
家长的担心和期望：
家庭的长处和需要：
第二部分：当前能力情况：
测验名称
施测时间
施测者
结果摘要
备注
现状描述：
第三部分：教育目标：
领域
长期目标
短期目标
活动/教学策略
粗大
动 作
精 细
动 作
认知
辅导过程记录
效果反馈
辅导心得
辅读学校个别教育计划辅导实施反馈表
填写日期：年月日
学生姓名
出生年月
性别
辅导教师
所在班级
智商
实 施 短 期 目 标 阶 段 的 表 现
是否重新制定短期目标：是（ ） 否（ ）
注：（ ）内打“√”
新 目 标 制 定 依 据
家长签名：日期：年月日
教导处签字：日期：年月日
教导处签字：日期：年月日
辅读学校个别教育计划——短期目标
学生姓名
出生年月
性别
辅导教师
所在班级
智商
制定日期
年 月 日
短期目标
计划时间
教学手段
达到效果
目标制定依据
家长签名：日期：年月日
教导处签字：日期：年月日
辅读学校个别教育计划辅导记录
学生姓名：班级：日期：
辅导教师：每周节数：
教学目标：
教学重点：
教学准备：