小学数学教学方法探讨
小学数学计算教学的方法简谈6篇
小学数学计算教学的方法简谈6篇第1篇示例：小学数学是学生学习生活中非常重要的一门学科，其中数学计算是小学数学的基础，也是学生学习数学的第一步。
如何有效地教授小学生数学计算，让他们轻松掌握基本计算技能，是每位数学教师都必须面对的问题。
本文将从教学方法方面进行简要的探讨，希望对教师在教授小学数学计算时提供一些参考。
小学数学计算教学应注重基础。
在教学过程中，要循序渐进地教授加减乘除等基本计算技能，确保学生对基础知识的掌握扎实。
还应注重数学计算技巧的培养，通过丰富多彩的练习题目，帮助学生掌握快速计算的方法，提高计算效率。
小学数学计算教学要注重启发思维。
教师在教学过程中，应该引导学生通过思考和实践，探索数学计算的规律和方法，培养学生的逻辑思维和解决问题的能力。
通过设置一些启发性的问题和情境，激发学生的学习兴趣，提高他们对数学计算的理解和适应能力。
小学数学计算教学要注重巩固与拓展。
在教学过程中，除了巩固学生对基本计算的掌握外，还应该适时地拓展学习内容，引导学生学习更高级的数学计算知识，充实他们的数学知识体系。
通过巩固和拓展的结合，帮助学生建立起完整的数学思维框架，提高他们的数学应用能力。
小学数学计算教学是一项重要的教学工作，教师在教学过程中应注重基础、启发思维、巩固拓展、趣味实践等多方面因素的综合考虑，帮助学生轻松掌握数学计算技能，提高他们的数学理解能力和解决问题的能力，为他们打下坚实的数学基础。
希望本文简要的探讨能对教师在小学数学计算教学中有所帮助。
第2篇示例：小学数学计算是学生学习数学的基础，是他们建立数学思维和逻辑推理能力的重要阶段。
而如何有效地进行数学计算教学，引导学生掌握计算方法、提高计算能力，是每位数学老师都需要关注和思考的问题。
下面我将就小学数学计算教学的方法进行简要的讨论。
数学计算教学要注重学生的基础知识和技能的培养。
在进行计算教学前，教师要充分了解学生的数学基础情况，从整体出发，有针对性地进行教学。
小学数学教材的教学方法
小学数学教材的教学方法教学方法是小学数学教材中非常关键和重要的一环。
它直接关系到学生对数学知识的理解和掌握程度。
本文将从多个角度探讨小学数学教材的教学方法。
一、启发式教学法启发式教学法是一种鼓励学生通过发现和探索来理解数学概念和解决问题的方法。
教师通过提供举例、引导讨论和激发学生兴趣等方式，帮助学生主动参与到数学学习过程中。
这种方法能够激发学生的思维能力和创造力，培养他们的问题解决能力。
二、情境教学法情境教学法是将数学知识与实际生活中的情境相结合的一种教学方法。
通过真实的情境，教师能够引导学生将抽象的数学概念与具体的实际问题相联系，帮助学生更好地理解和应用数学知识。
例如，在教授面积和周长时，可以通过实地测量校园中的场地面积和周长，让学生亲自参与，提高他们的学习兴趣和学习效果。
三、探究式教学法探究式教学法是一种通过问题解决和实践探究来引导学生主动学习的方法。
教师在教学过程中提出开放性问题，鼓励学生进行独立思考和探索，培养他们的问题解决能力和自主学习能力。
例如，在学习分数的概念时，可以给学生一些实际问题，让他们通过操作和实践来理解分数的含义和运算规则。
四、差异化教学法差异化教学法是根据学生的不同学习需求和能力水平，采用不同的教学策略和方法，帮助每个学生都能够在适合自己的学习环境中取得进步。
教师可以根据学生的学习情况，设置不同的教学任务和学习活动，提供个性化的学习资源和支持，让每个学生都能够得到有效的指导和帮助。
五、合作学习法合作学习法是一种通过小组合作和互相协作来促进学生学习的方法。
在数学教学中，教师可以组织学生进行小组讨论、合作解题等活动，让学生相互之间交流和分享思路，从而加深对数学概念的理解和记忆。
这种合作学习的方式既可以提高学生的学习效果，也可以培养学生的合作能力和团队精神。
六、多媒体教学法多媒体教学法是一种利用多种媒体技术来辅助教学的方法。
通过运用图片、动画、视频等多媒体资源，教师可以生动形象地呈现数学概念和实例，提高学生的学习兴趣和参与度。
小学数学老师的优秀教学方法
小学数学老师的优秀教学方法数学是一门需要逻辑思维和抽象能力的学科，对于小学生来说，掌握好数学的基础知识和思维方式至关重要。
作为小学数学老师，要想给学生提供一个良好的学习环境和优秀的教学方法，需要从多个方面进行考虑和实践。
本文将从以下几个方面探讨小学数学老师的优秀教学方法。
I. 创设良好的学习环境一个良好的学习环境对于学生的学习效果起着至关重要的作用。
小学数学老师可以通过以下几种方式来创设良好的学习环境：1. 班级管理：建立秩序井然的班级管理制度，确保学生课堂上的纪律和安全。
例如，要求学生按时完成作业、规范书写、不打扰他人等。
2. 资源准备：提前准备好所需的教学资源，如教具、练习题、课外参考书等，以便及时使用和展示，丰富课堂的内容。
3. 激发学习兴趣：通过用趣味性的教学方法和案例来引起学生的兴趣，比如使用游戏、实物模型等。
同时，鼓励学生积极参与课堂讨论和分享，培养他们的思辨能力。
II. 灵活运用教学方法小学数学老师需要根据不同的知识点和学生的特点，选择合适的教学方法，以提高学生的学习效果和兴趣。
以下是几种常见的教学方法：1. 故事讲解法：通过编讲有趣的数学故事，引导学生思考和理解抽象的数学概念与问题。
这种方法不仅能增加学生的参与度，还能帮助他们更好地记忆知识点。
2. 合作学习法：将学生分成小组，让他们共同解决一个数学问题或完成一个数学任务。
通过合作，学生可以互相学习、互相讨论，并培养彼此的合作意识和团队精神。
3. 手工制作法：通过让学生亲自动手制作一些数学模型或器材，来加深他们对数学原理的理解。
例如，可以利用纸板、彩纸等材料制作面积和体积的模型，让学生在制作的过程中深入了解相应的数学概念。
III. 系统的知识讲解与实践在教学中，小学数学老师需要将抽象的数学知识讲解得浅显易懂，并与实际生活中的问题结合起来。
以下是一些教学方法和实践活动的例子：1. 游戏教学：利用游戏的方式进行数学知识点的教学，如数学拼图、数学竞赛等。
优秀小学数学教学方法的探究五篇
优秀小学数学教学方法的探究五篇优秀小学数学教学方法的探究1一、联系现实进行教学教学源自于生活，又应用于生活而小学阶段正处于学习形象思维逻辑的阶段，对于问题的学习只是引入表面问题并不深入。
因此在教学过程中要联系学生的实际生活进行有效教学，把事实教学带入课堂，把生活中活灵活现的例子带入教学中，这样的教学既让学生觉得所要解决的问题相对熟悉、常见的，但又会感觉新奇，具有挑战性。
2.打破以往认知，联系实际教学数学家华罗庚说过：“人们对数学产生枯燥无味神秘难懂的印象，原因之一就是脱离实际。
”小学阶段的学生正处于好动精力不集中的阶段。
在实际生活中教学，要打破学生对于学习数学所认知的枯燥无味，吸引学生进行自发的学习。
3.重视学以致用随着现代信息的发展迅速，数学被广泛运用于各个地方各个方面，学习数学不仅仅是为了完成一个任务，而是希望学生对所学的知识学以致用。
例如碰到一个应用题如果教师只是一味地去讲述这个应用题的基本理论知识而不是带领学生进行分析讨论，分析教学的话这样的教学对于学生来说就是枯燥无味的，教师要运用有趣生动的方法让学生进行对问题的深入讨论、探究、理解和运用。
二、运用教材与多媒体设备教学1.学生的实际出发，灵活运用教材教育家叶圣陶老先生说过：“教材只能作为教课的依据，要教的好，使学生受益还是要靠教师的灵活运用”，也就是说：要使学生能促进各项能力全方面发展，和综合素质的提高，需要教师善于灵活运用教材从而使学生更容易接受所学知识并灵活运用。
在使用教材时要融入自己所有的知识，并对不理解与不懂方面的教学需要请教教学经历多的教师和查找资料。
教师对重点、难点、易懂点要有合理教学理解和教案安排，有效地将所要教学的内容教授。
教师也需要样式多彩的教案来有效的把所要教授的知识点激活，从而形成教师的教学风格，通过实践来提高教学质量。
2.借助多媒体技术激发学生兴趣教师可运用多媒体设备或者多媒体室，激发学生学习兴趣。
正所谓兴趣是学生最好的老师，教师应采取有效的措施激发学生的学习兴趣。
小学数学教案教学法研讨
小学数学教案教学法研讨
主题：如何通过互动教学法提高小学数学学生的学习效果
教案目标：引导学生通过互动教学法参与数学学习，提高学生的学习兴趣和学习效果。
教学内容：
1. 了解互动教学法在小学数学教学中的应用
2. 分享互动教学法的实践经验
3. 思考如何将互动教学法融入到自己的数学教学中
教学步骤：
1. 导入：通过简短的小组讨论，让学生们分享自己对互动教学法的理解，并积极参与讨论。
2. 学习：老师介绍互动教学法的概念和作用，并结合具体案例进行讲解。
3. 实践：老师组织学生参与一个数学游戏或活动，让学生亲身体验互动教学法的魅力。
4. 总结：学生分享自己在活动中的感受和体会，老师总结互动教学法在数学教学中的重要
性和作用。
5. 反馈：学生们对互动教学法的看法和建议，老师给予适当的引导和反馈。
教学资源：
1. 互动教学法的相关资料和案例
2. 数学游戏或活动的素材和准备工作
教学评估：
通过观察学生在活动中的表现和参与度，以及学生对互动教学法的理解和运用情况，评估
教学效果和学生学习情况。
教学反思：
在教学过程中，要不断反思和总结教学经验，及时调整教学方法和策略，以提高教学效果
和学生学习水平。
通过本次研讨，希望能够引导老师们更好地运用互动教学法，提高小学数学学生的学习效果，激发学生的学习兴趣，培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。
小学数学教学方法分析
小学数学教学方法分析数学是一门非常重要的学科，它不仅是一种学科，更是一种思维方式和解决问题的工具。
小学数学教学是培养学生数学思维和解决问题能力的关键阶段，因此教学方法的选择对学生的学习起着至关重要的作用。
本文将对小学数学教学方法进行分析，以探讨如何更好地提高学生的数学学习效果。
一、启发式教学方法启发式教学方法是指通过教师的提问引导学生主动思考、发现问题、解决问题的方法。
在小学数学教学中，启发式教学方法尤为重要。
教师可以通过提出问题引发学生思考，提高学生的思维活跃度和解决问题能力。
在教学中可以用“猜一猜”、“假设一下”等方式启发学生，这样可以让学生从被动听讲变为主动学习，提高学生对数学的兴趣和积极性。
二、差异化教学方法差异化教学方法是指根据学生的不同学习能力和兴趣，采用不同的教学策略和方式。
在小学数学教学中，学生的学习能力、兴趣和背景千差万别，因此差异化教学方法尤为重要。
教师可以根据学生的特点，采用灵活多样的教学方式，如以小组形式进行合作学习、以游戏的形式开展教学、以个性化的教学方式满足学生的学习需求，从而让每个学生都能得到适合自己的学习体验。
体验式教学方法是指通过学生亲身参与、实践操作，来感受和体验数学知识的方法。
在小学数学教学中，学生对抽象知识的理解能力较差，因此体验式教学方法十分重要。
教师可以设计各种实际操作，让学生亲自进行探究和实践，从而促使学生更深入地理解数学知识。
在教学中可以让学生通过测量、绘图、实地探讨等方式，来感受和体验数学知识，这样可以让学生更加深入地理解数学知识，培养学生的动手能力和观察能力。
项目式教学方法是指以项目为基本单位，组织学生进行综合性学习的方法。
在小学数学教学中，项目式教学方法是一种很好的教学方式。
教师可以设计各种项目，如设计一个数学游戏、制作一个数学模型等，让学生进行实际操作，从而综合应用所学的数学知识。
项目式教学能够激发学生的学习兴趣，提高学生的动手能力和实践能力，培养学生的合作精神和团队意识。
有效的小学数学教学方法
有效的小学数学教学方法数学是小学教育中的重要学科，对培养学生逻辑思维和问题解决能力具有重要意义。
然而，小学数学教学常常面临挑战，学生对数学的兴趣较低，学习效果不尽如人意。
本文将探讨一些有效的小学数学教学方法，以帮助教师提高教学质量，激发学生对数学的兴趣，并提高他们的学习成绩。
一、启发式教学法启发式教学法是一种注重启发思维的教学方法，通过提供问题和情境，引导学生发现问题的解决方法。
在小学数学教学中，教师可以设计一些富有趣味性和挑战性的问题，激发学生思考和求解的兴趣。
例如，教师可以向学生提出一个实际问题，让他们通过观察和实地调查来寻找解决办法。
这样的教学方法能够培养学生的观察力、合作能力和创新思维。
二、游戏化教学法游戏化教学法是将游戏元素融入教学过程中，以增加学生的参与度和主动性。
在小学数学教学中，可以通过一些数学游戏来激发学生学习数学的兴趣。
例如，教师可以设计一款数学竞赛游戏，学生在游戏中通过回答数学题目来获得分数。
这样不仅能够增加学生的积极性，还能够帮助他们巩固数学知识，提高解题能力。
三、实践教学法实践教学法是指将抽象的数学知识与实际生活相结合，通过实践活动来帮助学生理解和掌握数学概念。
在小学数学教学中，可以组织一些实地考察和实验活动。
例如，教师可以带领学生到周围环境中寻找数学应用，如测量校园中各个建筑物的高度、重量、面积等，让学生亲自动手，将数学知识与实际生活相联系。
四、个性化教学法个性化教学法是根据学生的不同特点和学习需求，差异化地设置教学内容和教学方法。
在小学数学教学中，教师可以根据学生的学习情况，针对不同的学生制定个性化的教学计划。
例如，对于一些数学基础较好的学生，可以给予一些挑战性的数学问题；而对于一些数学基础薄弱的学生，可以通过拆解和归纳的方式逐步帮助他们理解和掌握数学知识。
五、多媒体教学法多媒体教学法是通过图像、声音、视频等多种媒体形式，将抽象的数学知识转化为直观且易于理解的形式，提高学生的学习兴趣和理解能力。
小学数学教学中存在的问题及其解决方法
小学数学教学中存在的问题及其解决方法小学数学教学是培养学生逻辑思维和数学能力的重要阶段，然而在教学过程中，也存在着一些问题。
本文将探讨小学数学教学中存在的问题，并提出解决方法，以期提高教学质量，帮助学生更好地掌握数学知识。
一、存在的问题1. 数学知识点孤立、脱离实际在小学数学教学中，有些老师将数学知识点孤立教授，脱离实际生活和学生的实际情况，导致学生缺乏对数学知识的实际应用和理解，只是机械地学习和记忆。
2. 教学方式单一、缺乏趣味性传统的小学数学教学方式单一，缺乏趣味性和互动性，学生容易产生学习疲劳，对数学产生抵触情绪，影响了他们的学习兴趣和积极性。
3. 学生学习压力大、缺乏自信心一些老师过分强调数学成绩和学业压力，导致学生学习负担过重，缺乏自信心，出现数学焦虑情绪，影响了他们积极主动地学习态度和学习效果。
4. 数学思维能力培养不足部分教师只注重数学计算方法的教授，忽略了数学思维能力的培养，导致学生的逻辑思维能力不够灵活和严密，面对问题难以进行深入分析和解决。
二、解决方法教师应在教学中将数学知识点与实际生活紧密结合，引导学生发现数学在现实生活中的应用，培养他们的数学思维，激发学生的学习兴趣。
2. 丰富多样的教学方法教师在课堂教学中可以采用多媒体、游戏、实验等丰富多样的教学方法，提高教学的趣味性和互动性，激发学生的好奇心和求知欲，使他们更主动地学习数学知识。
3. 鼓励学生，减轻学习压力教师应当积极鼓励学生，树立正确的学习观念，帮助他们树立正确的学习目标和自信心，减轻学习压力，使学生更主动地投入到学习中去。
数学教学应当注重培养学生的数学思维能力，教师可以在课堂上引导学生思考，提出问题，让学生动手解决问题，培养学生的逻辑思维和创新能力。
小学数学教学中存在着一些问题，但是只要采取有效的解决方法，就能成功地克服这些问题。
教师在教学中需要引导学生发现数学的美，充分激发学生的学习兴趣和求知欲，培养他们的数学思维和创新能力，使他们真正掌握数学知识，并能够把数学知识应用到实际生活中去。
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小学数学教学方法探讨
【摘要】提高小学数学课堂教学效率应该是从深入解读教材、优化教学过程、建立和谐的师生关系等方面有机的整体组合。
提高数学课堂教学效率，要研究的方面还很多，但最关键的还是教师，教师的基本素质、教学水平与课堂教学效率的提高有着直接的关系。
本文对小学数学教学方法进行了探讨。
【关键词】小学；数学；教学；方法
教学是一种教师价值引导和学生自主建构相统一的活动。
一方面，教学蕴含着教师的主观意趣，这种主观意趣蕴含着教师的价值选择和价值预设；另一方面，学习者的精神世界是自主地、能动地生成、建构的。
过分强调前者，教学就会成为强制灌输的活动；而过分强调后者，教学就会沦落为一种信马由缰的活动。
这就是说，强调课堂教学的动态生成，不能忽视教师在教学活动中发挥的主导作用。
一、组织教学，做好充分的课前准备
教师的课前准备态度决定着学生的课堂学习态度，所以课前教师需精心准备的内容很多。
每一节课都有一定的教学任务。
首先，要指导学生充分地预习。
预习时让学生自己先找出本节课的重点，自己通过自学掌握的知识及本课的疑惑，找出疑难之处，尝试解决后作好记录。
这些预习将有力地促进学生自学。
其次，钻研教材和把握教材。
这是实现高效课堂教学的重要前提，在构建高效课堂的过程中，要靠教师钻研教材，通过对教材的二度开发来确定教什么，也就是解决教学内容的问题。
把握教材不仅是指理解教材中的每个知识点，更是对教材的整体把握，这就要求教师熟悉本学科的课程标准，了解教材编者的意图，清楚整个学段教材的逻辑线索，能够把前后相关的知识整合起来。
二、建立和谐的师生关系是提高小学数学课堂有效教学的保证
首先，教师自己应该要有愉快的心情，有了愉快的心情，才会觉得学生可爱，从内心里就会生发出热爱学生的情感。
通过这种情感去感染学生，激发学生乐学。
其次，教师要尊重、信任、理解每个学生，面向全体学生，一视同仁，既要激发优秀生，又不冷落学困生。
著名教师华应龙就很善于为学生创设民主、平等的教学氛围，在整个教学过程中，他始终给学生一种慈祥、亲切感，与学生一起参与学习，是学生的合作者，让学生在心理上没有压力，轻松自如、高高兴兴地学习。
这样学生的学习必将有收获，有发展。
三、创设情境，激发学生的学习兴趣
在教学过程中，学生的认知活动必定伴随着情感的活动，在课堂上愉快的情感体验可使学生感知敏锐，记忆增强，想象丰富，思维活跃。
因此，教师要注意创设生动的生活情境，去诱发学生的学习动机，为提高课堂教学有效性服务。
如在教“商不变规律”时，我借助童话猴王分饼的故事作为开场白，小猴饿了向猴王要饼吃，猴王说：“我把这个饼平均分成4块，给你2块吧，”小猴撅着嘴不吭声。
猴王知道小猴嫌少就改口说：“那我就把这个饼平均分成8块，给你4块吧！”小猴仍然拉长着脸，请求猴王：“再多给点儿！”猴王爽快地说：“那我将这个饼平均分成16块，就给你8块吧！”这下小猴高兴得眉开眼笑。
故事讲到这儿老师还没发问，大家都兴奋得抢着说：“小猴中计了！其实，小猴每次得到饼是一样的。
” 一则有趣的童话故事，虽然只有短短的一两分钟，却能吸引学生的注意力，调动学生的情绪，打动学生的心灵，形成良好的课堂气氛，使学生不由自主地走进数学内容的情境，顺利地过渡到“商不变的规律”的学习。
教师在激发学生学习兴趣的同时，更应注重学生兴趣的持续保持。
这样以趣诱情，使每一个知识点都成为学生急于捕捉的猎物。
课堂上教师扣人心弦的开场白、精彩的结尾、幽默的故事、创新的方法都能使学生情绪处于兴奋状态，提高学生的学习效率。
四、营造良好的教学氛围，发挥教师的积极作用
“亲其师，信其道。
”和谐、轻松的教学氛围，对师生良好的情感关系的建立至关重要。
师生双方情感的沟通和协调、相互信任和合作关系的建立，都需要教师以自身的积极情感来感染和唤起学生的学习兴趣。
教师要努力为学生营造一种民主、和谐的氛围，给学生以心理上的安全感。
教师要相信学生，并帮助学生特别是学困生树立自信心，把他们看成是知识的主动探求者。
教师要尊重学生，鼓励他们独立思考，提出不同的见解。
学生提出的问题或解决问题的方法只要有合理之处，教师就应给予肯定，即使有缺点甚至是错误的，也不要泼冷水、全盘否定。
要善待学生的错，学生的错误回答往往是一种非常宝贵的教学资源。
为此，教师展示给学生的应该是平等、宽容和信任，让学生觉得老师是可以信赖的朋友，愿意主动与老师进行交流与沟通，从而促进数学课堂和谐气氛的形成，进而有效地提高数学课堂教学的整体效果。
五、注重学以致用，与生活紧密相联
新课程的一个重要理念就是为学生提供“做”数学的机会，让学生在学习过程中去体验数学和经历数学。
数学学习，特别是新概念、新方法的学习，应当为学生提供具体的情境，让学生们自己实际动手操作一下，然后通过自己的探索和整理总结分析，在这个过程后中不断地提高。
如在探索与发现三角形的内角和时，我给学生提供了小组活动记录表，让学生自己动手去量三角形的三个角的角度，并在小组内交流发现规律。
在发现规律后，再引导学生动手去撕纸、折纸来验证自己的发现。
在整个过程中我充分放手让学生去经历操作、验证、交流等数学活动。
让学生既学到了知识，也体验了“做”数学的乐趣。
再如，在教学游戏公平后，有一个实践活动是：“我用瓶盖设计了一个游戏：掷出瓶盖后，着地时盖面朝上，甲胜；着地时盖面朝下，乙胜。
这个游戏对甲、乙双方公平吗？”学生根据自己的感觉，说这个游戏朝上和朝下的可能性相等，是属于等可能性，所以是公平的，不用做就知道啦。
在此，我没反驳他们，只是说，那你们还是试一试再下结论吧。
学生积极性被调动起来，纷纷自行实验起来。
六、有效使用现代信息技术，发挥其最大功效
教师在数学课堂教学中用多媒体进行教学已经成为当前一道亮丽的风景线。
多媒体以其具体的形感、动感、声感、色感，将教学中抽象的素材形象地展现给学生，激发了学生的学习兴趣，激活了学生的思维，激起了学生探究的欲望，容易突破教学中的重点和难点，这样有助于发挥学生的主动性，培养学生的学习能力，优化学生的学习效果，从而完成教学任务，促进学生的发展。
七、巧设问题的情境，科学引导
在教学新知识前，教师应有意创设生动、愉悦的意境，揭示知识间的联系，从而提高课堂效果。
在创设情境上，教师可以把故事、游戏引入课堂，也可以让学生自己动手进行操作。
例如，在教学“分数的初步认识”前，可安排这样的情境：“小强、小刚两人吃一个苹果，每个人吃多少呢？如果用数字该如何表示呢？”学生们会感到很有趣，并急于想了解，于是教师可以因势利导，引出教学内容，带学生们进入新知识的学习。
当然，在教师提出问题后，也要注意给学生独立思考的时间，让学生大胆尝试解决问题。
教学中让学生思考、创造性地充分发挥，更好地培养了学生的思考能力，教师的主导作用在于设计好问题，激发思维，针对学生思考中的问题给以有的放矢的指导。
总之，小学生对什么都好奇，他们有着强烈的求知欲望。
教师在课堂的教学中要利用好小学生的这个特点，运用不同的教学方式、创设不同的教学情境，来激发小学生数学的学习兴趣，从而达到提高小学数学课堂教学效率的目的。
参考文献：
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[3]汪加华.小学数学教学初探[J].新课程学习（中）.2013（06）
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