6制1下六单元信息窗3参观水族馆——两位数加两位数的进位加法教学设计
一年级数学下册信息窗3——参观水族馆(两位数加两位数的进位加法)教案青岛版
信息窗3---参观水族馆——两位数加两位数的进位加法教学内容：第54-57 页教学目标：1、通过信息窗提供的信息让学生提出并解决数学问题，在理解的基础上掌握两位数加两位数（进位）的计算方法。
2、让学生通过小组和全班同学的交流、合作，体验两位数加两位数（进位）加法计算方法的多样化，培养学生的创新意识及合作交流的能力。
3、让学生通过自己提出问题、解决问题这一过程，感受到数学源于生活，充分体验解决数学问题的成功喜悦，增强对学数学的信心和兴趣。
教学过程：师：小朋友们，今天老师带你们去水族馆参观，你们想去吗？有几个小朋友也在参观水族馆，我们和他们一看去吧！师：（课件出示情境图，引导学生观察）：图上都有什么？你想知道什么？生1：左边的鱼缸一共有多少条鱼？生2：右边的鱼缸一共有多少条鱼？生3：左边的鱼缸比右边的鱼缸里的鱼少几条？生4：右边的鱼缸比左边的鱼缸里的鱼多几条？生5：红鱼比黄鱼少几条？生6：黄鱼比蓝鱼少几条？…[学生能按照一定的顺序观察，描述并根据图片内容提出数学问题，培养学生的问题意识。
学生提出的有些问题，可以引导其直接口答：较难的问题放在问题口袋中，以后再探究。
] 师：我们先来解决“左边的鱼缸一共有多少条鱼？”这个问题吧！这个问题可以怎样解决呢？生：可以这样列式：14+28=师：14+28怎样计算呢？请小朋友在小组中商量一下。
小组合作探究学习。
师：哪个小组愿意派一位代表说说你们的算法？组一：口算组二：列竖式组三：4+8=12，10+20=30，12+30=42。
组四：用计数器……师：刚才同学们研究出了这么多的算法，真了不起！你们喜欢那种方法来计算呢？为什么？（学生举手发言，说出自己喜欢的计算方法，并说明理由，并在教师指导下选择自己喜欢的方法。
）[学生通过操作感受“满十进一”的道理。
能积极参与活动，在小组合作的过程中自主探索算法，感受到合作学习的乐趣，培养学生的合作意识。
]师：我们有了好方法，一定会把问题解决的又快又好的。
两位数加两位数进位加教案
两位数加两位数进位加优秀教案教学目标：1. 学生能够理解两位数加两位数的计算方法。
2. 学生能够正确进行两位数加两位数的计算。
3. 学生能够熟练掌握进位加的技巧。
教学重点：1. 两位数加两位数的计算方法。
2. 进位加的技巧。
教学难点：1. 进位加的技巧。
教学准备：1. 教学卡片。
2. 练习题。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师通过教学卡片展示一些两位数加两位数的算式，让学生观察并思考如何计算。
2. 学生分享自己的计算方法。
二、新课讲解（15分钟）1. 教师通过教学卡片讲解两位数加两位数的计算方法，重点讲解进位加的技巧。
2. 教师引导学生跟随讲解，一起计算一些例题。
三、课堂练习（15分钟）1. 教师发放练习题，让学生独立完成。
2. 教师巡视课堂，及时给予学生指导。
2. 学生分享自己的学习心得。
五、课后作业（布置作业）1. 教师布置一些两位数加两位数的练习题，让学生回家巩固学习内容。
教学评价：1. 课后收集学生的练习题，检查学生的计算准确性。
2. 在下一节课开始时，进行两位数加两位数的测验，检验学生的掌握情况。
六、教学活动：小组合作探究（15分钟）1. 教师将学生分成小组，每组四人。
2. 教师给每组发放一些两位数加两位数的算式，要求每组成员共同合作，尝试找到不同的计算方法。
3. 每组选出一个代表，分享他们的计算方法。
七、案例分析：解决实际问题（15分钟）1. 教师展示一些实际问题，如购物时需要计算总价等，要求学生使用两位数加两位数的方法来解决问题。
2. 学生独立思考并解决问题，与同桌交流解题过程。
八、拓展练习：挑战更难的题目（15分钟）1. 教师发放一些更难的两位数加两位数的题目，要求学生独立完成。
2. 教师巡视课堂，及时给予学生指导。
1. 教师引导学生回顾本节课学习的内容，包括两位数加两位数的计算方法和实际应用。
2. 学生分享自己的学习收获。
十、课后作业：巩固所学（布置作业）1. 教师布置一些两位数加两位数的练习题，要求学生回家巩固学习内容。
两位数加两位数的进位加法教案
两位数加两位数的进位加法教案教学目标：1. 学生能够理解进位加法的概念和原理。
2. 学生能够运用进位加法解决实际问题。
3. 学生能够熟练运用进位加法进行计算。
教学重点：1. 进位加法的概念和原理。
2. 进位加法的运算步骤。
教学难点：1. 进位加法的理解和运用。
教学准备：1. 教学卡片或黑板。
2. 练习题。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师通过数轴或卡片展示两位数加两位数的情况，引导学生观察和思考。
2. 学生分享他们对两位数加两位数的理解和计算方法。
二、讲解进位加法的概念和原理（10分钟）1. 教师介绍进位加法的概念，即当两个两位数相加时，如果个位数的和大于等于10，则需要进位。
2. 教师通过示例解释进位加法的原理，例如：34 + 47 = 81，其中个位数的和为4+7=11，大于等于10，需要进位，进位后的结果为81。
三、演示进位加法的运算步骤（10分钟）1. 教师通过黑板或教学卡片演示两位数加两位数的运算步骤，包括个位数的相加和进位的操作。
2. 教师引导学生一起完成一个简单的进位加法示例，例如：23 + 45。
3. 学生跟随教师一起完成几个进位加法的示例，加深对进位加法的理解和掌握。
四、练习进位加法计算（10分钟）1. 教师给出一些两位数加两位数的算式，学生独立进行计算，并展示答案。
2. 教师挑选几位学生的答案，进行讲解和解析，确保学生对进位加法的正确理解。
五、应用进位加法解决实际问题（10分钟）1. 教师提出一些实际问题，需要学生运用进位加法进行解决，例如：小明有27个苹果，小红给了他8个苹果，请问小明现在有多少个苹果？2. 学生独立解决问题，并分享解答过程和答案。
教学反思：通过本节课的教学，学生应该已经理解和掌握了两位数加两位数的进位加法的概念和原理，能够熟练进行进位加法的计算，并能够应用进位加法解决实际问题。
教师可以通过课堂观察和练习题的反馈，评估学生对进位加法的掌握程度，并在后续的教学中进行针对性的辅导和巩固。
两位数加两位数(进位)教学设计
两位数加两位数（进位）教学设计
一、教学目标
理解两位数加两位数进位加法的算理，掌握进位加法的计算方法。
培养学生对计算问题的理解和分析能力，提高计算能力。
培养学生对数学的兴趣和良好的学习习惯。
二、教学内容及重难点
掌握两位数加两位数的进位加法计算方法。
理解进位的原理和算理。
培养计算能力和问题解决能力。
三、教学策略及手段
通过实物操作和演示，帮助学生理解进位的原理和算理。
通过小组合作和讨论，让学生掌握计算方法和问题解决能力。
通过练习和反馈，帮助学生巩固知识和提高计算能力。
四、教学环节及时间安排
复习导入（5分钟）：复习两位数加一位数的进位加法，引出新课题。
新知探究（15分钟）：通过实物操作和演示，让学生理解进位的原理和算理，掌握两位数加两位数的进位加法计算方法。
巩固练习（15分钟）：通过小组合作和讨论，让学生掌握计算方法和问题解决能力，通过练习和反馈，帮助学生巩固知识和提高计算能力。
课堂小结（5分钟）：总结本节课所学内容，评价学生的学习成果。
五、教学反思及改进
在教学过程中，要关注学生的理解和掌握情况，及时调整教学策略。
在探究新知环节，要注重引导学生思考和讨论，培养他们的思维能力和合作精神。
在巩固练习环节，要注重练习的多样性和实效性，帮助学生巩固知识和提高计算能力。
数学教学设计-两位数加两位数(进位加)两位数加两位数进位教学设计
数学教学设计－两位数加两位数（进位加）两位数加两位数进位教学设计教学目标：1. 学习如何进行两位数加两位数（进位加）的运算。
2. 学习如何正确地进行进位操作。
3. 培养学生观察和思考问题的能力。
教学准备：1. 白板和白板笔。
2. 小黑板和粉笔。
3. 配套教材和习题。
教学过程：步骤一：导入新知识（5分钟）教师可以用一道简单的进位加法题来导入本课的内容，例如：23 + 15 =在黑板上写下这个题目，然后请学生们自行计算并答题。
步骤二：引入进位的概念（10分钟）1. 介绍进位的概念：当两位数相加时，如果个位数的和超过了10，就需要向十位数进位。
例如，在上面的例子中，3和5相加等于8，个位数是个位数2，十位数是个位数1。
因此，我们需要把个位数8分解为2个，1个放在个位上，1个放在十位上。
2. 请学生们自己完成以下计算，并观察进位的过程：34 + 26 =48 + 38 =69 + 74 =步骤三：讲解进位加法的运算步骤（15分钟）1. 横向计算：a. 从个位开始，将数字相加。
如果个位数的和大于等于10，则需要向十位数进位。
b. 将个位数的和写在个位的下面。
c. 将十位数的和加上进位数，得到当前十位数的最终和。
如果最终和大于等于10，则需要再次进位。
d. 将十位数的最终和写在十位的下面。
2. 举例讲解运算步骤：示例：23 + 35 =a. 个位数相加：3 + 5 = 8，写在个位下面。
b. 十位数相加：2 + 3 = 5，没有进位，写在十位下面。
c. 答案是58。
3. 请学生们自己完成以下计算，并写出完整的运算步骤：47 + 26 =59 + 38 =68 + 35 =步骤四：巩固练习（15分钟）教师出示一些相关的练习题，让学生们进行练习，并检查他们的答案。
如果学生有错误，教师可以帮助他们找到错误之处，并纠正。
步骤五：归纳总结（5分钟）教师带领学生们回顾本课的内容，并总结两位数加两位数（进位加）的运算步骤。
两位数加两位数进位加教案
两位数加两位数进位加优秀教案第一章：教学目标与内容1.1 教学目标让学生掌握两位数加两位数的进位加法运算方法。
培养学生独立完成两位数加两位数的进位加法运算。
培养学生运用进位加法解决实际问题的能力。
1.2 教学内容两位数加两位数的进位加法运算方法。
两位数加两位数的进位加法运算练习。
第二章：教学方法与手段2.1 教学方法采用直观演示法，通过实物、图片等引导学生直观地理解进位加法运算。
采用游戏教学法，设计有趣的游戏，让学生在游戏中练习进位加法运算。
采用分组合作法，让学生分组进行讨论和实践，培养学生的合作意识。
2.2 教学手段使用多媒体课件，通过动画、图片等形式展示进位加法运算过程。
提供纸质练习册，让学生进行书面练习。
使用计算器，让学生进行自主探究和验证。
第三章：教学步骤与教学活动3.1 教学步骤步骤一：导入新课，通过生活情境引出两位数加两位数的进位加法运算。
步骤二：讲解进位加法运算的方法，引导学生理解进位的概念。
步骤三：示范讲解进位加法运算的步骤，让学生跟随老师一起操作。
步骤四：进行课堂练习，让学生独立完成两位数加两位数的进位加法运算。
步骤五：总结评价，对学生的学习情况进行反馈和鼓励。
3.2 教学活动活动一：导入新课，通过展示购物场景，让学生观察并思考如何计算总价。
活动二：讲解进位加法运算的方法，通过实物演示和讲解，让学生理解进位的过程。
活动三：示范讲解进位加法运算的步骤，让学生跟随老师一起操作，并及时给予反馈和指导。
活动四：进行课堂练习，让学生独立完成两位数加两位数的进位加法运算，并提供解答和讨论的机会。
活动五：总结评价，对学生的学习情况进行反馈和鼓励，并布置课后作业。
第四章：教学评价与反馈4.1 教学评价通过课堂练习和课后作业，对学生的进位加法运算能力进行评价。
观察学生在课堂上的参与程度和表现，对学生的学习态度和合作意识进行评价。
4.2 教学反馈对学生的学习情况进行及时反馈，指出学生的优点和不足之处。
小学数学_青岛版数学一年级下册第六单元 两位数加两位数进位加法教学设计学情分析教材分析课后反思
图1青岛版数学一年级下册第六单元 两位数加两位数进位加法 教学设计[教学内容]《义务教育教科书（五·四学制）·数学（一年级下册）》56～57页。
[教学目标]1.借助学具理解两位数加两位数（进位）的算理，掌握笔算方法,能正确计算。
2.经历两位数加两位数进位加笔算方法的探索过程，体会算法的多样化，感受计算过程的合理性。
3.在现实生活，能发现、提出并解决100以内数的加法计算问题，体验数学与生活的密切联系，发展应用意识。
[教学重点]两位数加两位数（进位）的笔算方法。
[教学难点]理解进位加法笔算的算理和进位的方法。
[教学准备]多媒体课件；小棒（每组50根），计数器（每组一个）。
[教学过程]一、创设情境，提出问题师：同学们，今天老师要带领大家去参观青岛海洋世界的水族馆，大家高兴吗？让我们出发吧，请看，老师还拍了许多漂亮的照片呢。
（见图1）从图中你知道了哪些数学信息？你又能提出哪些数学问题呢？根据学生的回答，教师有选择的板书：1.左边的鱼缸里一共有多少条鱼？2.右边的鱼缸里一共有多少条鱼？【设计意图】抓住学生的年龄特征，创设学生熟悉、感兴趣的海底世界的情境，引出教材中的情境图“展厅”，调动学生的学习积极性，引发学生强烈的好奇心和求知欲，提出有趣的数学问题，培养学生的问题意识。
营造积极、活跃的学习气氛，为学生的主动参与学习创造条件。
二、解决问题，探究新知（一）解决问题：左边的鱼缸里一共有多少条鱼？1.合作探究，悟算理（1）估算预设：三十多或四十多。
你想怎样解决？生独立思考。
（2）小组合作探究师：老师为每个小组准备了小棒、计数器两种学具，有困难的可以借助学具来帮忙。
学生小组活动，教师巡视指导。
【设计意图】引导学生运用已有的数学知识解决问题，鼓励学生大胆质疑，引导学生自主选择学具动手实践验证结果到底是多少，由学数学转变为做数学。
在学生动手操作、自主探究和合作交流的过程中，使学生真正的感受到数学知识的产生过程。
一年级数学下册《两位数加两位数的进位加法》教案、教学设计
在讲授新知之后，我会组织学生进行小组讨论。我会将学生们分成若干小组，每组大约4-6人。每个小组会得到一些两位数加两位数的进位加法题目，要求他们共同完成。
在小组讨论的过程中，我会鼓励学生们分享自己的解题方法，讨论哪种方法最简便，以及如何处理进位问题。我会巡回指导，观察学生的讨论情况，并适时给予提示和鼓励。这样的讨论不仅能够加深学生对进位加法的理解，还能够培养学生的合作能力和交流技巧。
（五）总结归纳，500字
在课堂的最后阶段，我会带领学生们一起总结本节课的学习内容。我会通过提问的方式，让学生们回顾两位数加两位数进位加法的运算步骤和关键点。然后，我会总结学生们在课堂上的表现，强调他们在学习过程中的努力和进步。
最后，我会布置相关的课后作业，并提醒学生们在课后继续巩固练习。同时，我会鼓励学生们在日常生活中寻找数学问题，将所学知识应用到实际中去，以此来提高他们的数学应用能力和创新思维。通过这样的总结归纳，学生们能够对所学知识有一个清晰的认识，为后续学习打下坚实的基础。
一年级数学下册《两位数加两位数的进位加法》教案、教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.让学生掌握两位数加两位数进位加法的运算方法，能够熟练进行计算。
2.培养学生对于两位数加两位数进位加法算式的识别和理解能力，提高学生的数学运算速度和准确性。
3.引导学生通过观察、分析、总结，发现两位数加两位数进位加法的运算规律，培养学生的逻辑思维能力。
（2）引导学生尝试不同的运算方法，总结最优解法。
（3）组织学生进行小组讨论，分享自己的解题思路，培养学生的合作意识。
3.深入讲解，巩固知识
教师针对学生探究过程中出现的问题，进行有针对性的讲解，帮助学生梳理知识，巩固两位数加两位数进位加法的运算方法。
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课题：信息窗三参观水族馆《两位数加两位数的进位加法》【教学内容】《义务教育课程标准实验教科书》青岛版小学数学一年级下册第六单元信息窗三。
【教材简析】这个信息窗是在学生掌握了口算两位数加减一位数、整十数的基础上进行教学的，既是学习笔算的开始，又是以后学习万以内数加减计算的基础。
运用海边活动为素材，主题鲜明有趣。
借助孩子们喜欢的参观水族馆，使学生在整个信息窗学习中始终感受着大海的魅力，激发学生对大海的向往和主动探索数学知识的兴趣，有效的解决了本节课使学生进一步理解计算时先从个位加起，个位满十向十位进一的计算法则。
同时也突出了本套教材“故事串”引发“问题串”的特点，把计算教学和实际应用有机的结合在一起。
【教学目标】1、知识目标：以学生感兴趣的海底世界为题材，创设情境，提出一系列的问题串，让学生在解决问题的过程中，学会两位数加两位数的进位加法，通过动手操作，理解算理，并能正确进行计算；2、策略目标：创设情境教学，小组合作探究，学生动手操作，激发学生学习兴趣；3、能力目标：从生活情境中提出数学问题，从解决具体的事物抽象到数的解决。
在解决问题的过程中，培养学生的观察、分析、抽象、概括能力，建立初步数与符号感；4、情感目标：体验数学情境，感受数学与日常生活的密切联系，发展探究数学问题的意识，树立学好数学的自信心，体会学习数学的意义和乐趣。
【教学过程】一、创设情境，提出问题。
1、教师与学生谈话，在前面我们在大海边做游戏，捉小虾，捉小蟹，从中还学会了许多数学知识，今天老师带你们到青岛新建成的旅游景点看一看，看完了你猜猜这是哪儿？（播放一段海底世界的录像）2、引导学生说出猜出的地方，并说说自己是否喜欢。
接下来老师带领学生到展厅看看。
3、启发学生仔细观察，说出自己看到了什么。
学生可能会说：在两个鱼缸里有这么多漂亮的鱼。
老师可以紧接着再启发学生，看到这些美丽的鱼，都想知道什么。
根据学生的回答，教师出示相应的数学问题［设计意图：抓住学生的年龄特征，创设学生熟悉、感兴趣的海底世界的情境，引出教材中的情境图“展厅”，调动学生的学习积极性，引发学生强烈的好奇心和求知欲，提出有趣的数学问题。
营造积极、活跃、的学习气氛，为学生的主动参与学习创造条件。
］二、主动探究，感悟新知。
1、解决问题。
（1）教师引导学生一起解决提出的有趣的数学问题。
首先解决左边鱼缸里有多少条鱼？（电脑出示情境图）（2）引导学生列一个算式。
（板书14+28=）（3）引导学生思考用加法计算，算式表示什么意思？（4）让学生估计一下鱼缸里的鱼，大约是几十多？（三十多、四十多）（5）学生在小组内动手做一做，验证一下结果到底是多少。
2、合作探究，悟算理。
（1）教师为学生提供了许多的学具，（例如：小棒、方块、计数器等）学生可以用，也可以在练习纸上写一写、算一算、画一画。
小组内先商量一下，选择哪种学具帮助问题的解决。
（2）老师提要求，小组合作先摆一摆，再说一说，进行交流，还可以把摆的过程记录下来。
［设计意图：引导学生运用已有的数学知识解决问题，鼓励学生大胆质疑，引导学生自主选择学具动手实践验证结果到底是几十多，由学数学转变为做数学。
在学生动手操作、自主探究和合作交流的过程中，使学生真正的感受到数学知识的产生过程。
］3、交流汇报，析算理（1）教师引导学习小组汇报展示。
把在小组内摆的过程用实物展台摆给大家看看。
（2）重点引导学生说一说在摆小棒的过程中，是怎么把两部分小棒合起来的？单根的小棒满了十根怎么办？在老师的引导下，学生可能会一边摆一边说：摆好1捆4根，在它的下面对应着摆好2捆8根；先把单根和单根的合起来，也就是4根加8根，是12根，满了十，用皮筋捆成一捆放到成捆的那一边（演示捆成一捆的过程），然后还有2根单根的小棒，把4捆和2根合起来（用手演示合的过程），最后是4捆零2根，4个十、2个一，也就是42。
（3）拨计数器的小组重点指导，个位8个珠子加4个珠子后，即个位满了十个珠子再怎样拨？（4）教师引导用竖式计算的同学说一说“1”是什么意思？表示什么？计算时是怎么想的？（5）教师根据同学说出的写竖式时应注意到什么，一边板书，一边进一步指导。
思考刚才是先从个位加起，还有没有其他的方法。
学生动笔算算试试。
找一名学生板演，并说一说计算过程。
教师引导学生进行比较，结果都是42，从哪一位加起比较好？4、归纳方法，明算理小结：前面我们学习两位数加两位数不进位的时候，可以从个位也可以从十位，今天我们学习的是个位满十，向十位进一的进位加法，做这样的题的时候，从个位加起比较好。
［设计意图：介于学生的实际年龄和认知特点，先利用直观学具摆一摆，再抽象到数的计算，其中计数器的演示作为直观到抽象重要过渡过程，循序渐进，既提高了学生动手操作的能力，又使学生更好的明确了算理。
］5、仿例练习，用竖式计算（1）教师谈话：刚才通过动手做一做，左边鱼缸里有多少条鱼我们解决了，还要解决右边鱼缸里有多少条鱼，打开书，做在书上。
（2）学生板演并说一说计算过程。
（3）教师引导学生观察这两道题你发现了什么？和以前的计算题有什么不同？6、揭示课题（1）教师：这就是我们今天学习的两位数加两位数的进位加法（板书课题）（2）在做两位数加两位数的进位加法时，都要注意什么？小结：相同数位对齐，从个位加起，个位满十向十位进一。
7、解决学生提出的其它问题。
过渡语：同学们算的都很好，刚才我们游览了海底世界，参观了展厅，接下来我们到海滩上去玩一玩。
［评析：仿例练习，使学生进一步理解算理，通过观察、思考发现新知识的特点，并且引导学生自己说出计算时应注意的问题，不仅获取了知识，而且从中培养了学生的学习能力。
］三、联系实际，应用拓展电脑出示右边的情境图，引导学生仔细观察，然后解决练习题中的问题。
1、猜一猜贝壳下面的数是几。
说一说你是怎样算的，怎样想的？2、判断。
先独立思考，再举判断卡判断。
3、猜一猜，小海龟可能是几？学生有可能会说出许多不同的答案，同时还要引导学生说出自己是怎样想的。
［设计意图：运用所学的知识解决情境中的数学问题，生动有趣，收到良好的教学效果。
学生体会到知识产生于生活情境中，又应用到生活中去。
］四、全课总结，升华知识下课铃声响起，老师评价在这节数学课中，同学们学习的非常认真，有些贝壳想送给他们，了解男生有几人，女生有几人，然后引导学生思考45个贝壳够不够，并试着说出自己是怎么知道的。
【课后反思】在本节课的教学中，教师结合学生的实际情况和教材设计，力争创设良好的情境，让学生始终在情境中进行学习。
纵观这一节课，在教与学的过程中，突出了以下几个特点：一、创设学生熟悉的情境，让学生感受到生活中处处有数学。
根据学生的年龄特征、认知规律和生活实际，选取学生最感兴趣的，贴近生活的内容，创设海底世界这样一个情境，情境中展现了许多丰富多彩生动的鱼类，既是对前面教学情境的延续，也是为新授中研究鱼的问题作铺垫。
当学生看到在自己喜欢、熟悉的事物时，马上就产生了兴趣，这样就抓住了学生认知的最近发展区，生动有趣的情境一下就激发了学生自主学习和积极探索的欲望。
二、引导学生由学数学转向做数学。
小学生的动作思维占优势。
一位教育家曾经说过：手是意识的伟大培育者，又是智慧的创造者。
要让学生动手做科学，而不是用耳朵听科学。
教师在教学中，引导学生动手操作、自主探究和合作交流。
在学生学习新知过程中，学生自主选择喜欢的学具进行操作，在小组内进行交流，验证14+28结果到底是三十多，还是四十多。
学生动脑想一想，动手摆一摆，动口说一说，切实感悟小棒满十捆成一捆，木块满十排成一排，个位上珠子满十可以在十位上拨一个珠子表示的道理。
学生们在动手操作的过程中，感受到知识的生成过程，从而把“学数学”变为“做数学”。
三、由直观到抽象，培养学生抽象思维。
介于学生的实际年龄和认知特点，其具体形象思维好与抽象思维，教师在教学中引导学生运用学具先来摆一摆，然后进行展示交流，满十根小棒捆成一捆，满十个木块排成一排。
在计数器的演示过程，通过拨珠活动，直观的显示个位上满十个珠子可以用十位上的一个珠子表示，一步一步进行引导，从直观到抽象，为后面数的计算奠定了坚实的基础。
四、小组合作，培养学生团队精神。
在教学中，教师注重学生小组合作学习，培养他们合作、探究、交流良好的习惯。
在课堂评价中，教师注重评价的多样性，在个体评价的同时，把每个小组作为一个评价的整体，哪个同学表现优秀，就可以为自己的小组插上一面小红旗，这样就大大提高了小红旗的价值性，不但提高了本组同学的学习热情，同时也会激发其他小组同学的学习积极性。
本节课在2004年4月，举行青岛市数学教学公开课《两位数加两位》一年级，开发区崇明岛路小学。
第二课时【教学过程】一、温故而知新。
1、教师引导学生说一说上节课你都学会了什么知识？2、计算两位数加两位数应该注意什么问题？3、出示一组笔算题，引导学生动笔算一算。
4 6 35 5 7 3 6+ 2 9 +4 5 +1 8 +2 7［设计意图：俗话说，温故而知新，在老师的亲切的语言引导下，使学生回忆前一节课学习的数学知识，并通过想一想，说一说，做一做，真正的复习一下数学知识，以便帮助学生在这节课中顺利地进行巩固练习。
］二、自主练一练。
1、小红：我有58张照片；小力：我有32张照片。
他们俩一共有几张？还可以求什么？（）=（）2学生在自己的练习本上动笔算，教师找几名同学到黑板上板演。
集体订正。
32+19 25+66 9+7323+57 46+38 85+143、游戏。
连线八爪鱼教师出示下面的算式，引导学生先算一算，然后再进行连线。
22+39 39+38 15+37 99-31 42+25 53+28 46+17 67-34［设计意图：通过计算题练习的几种主要形式，让学生进行巩固所学知识。
例如笔算，连线等都是为了帮助学生进一步理解算理，熟练计算方法而创设；解决较简单的问题而是为了引导学生灵活运用数学知识解决生活中的问题。
］三、大胆试一试。
教师出示学校一年级各班为希望小学捐书的数量统计表，引导学生观察结合着数学问题思考并进行解决。
1、据右图中的统计表，你能了解哪题？你还想知道什么？四、动脑想一想这是一个竖式，小猫、小狗分别代表一个数，引导学生动脑思考，大胆尝试，求出小猫、小狗分别代表哪两个数。
小猪小猫+ 小猫小猪小猫=（）小猪=（）9 9［设计意图：数学学习希望不同的学生有不同的收获，得到不同的发展。
这两个练习的设计目的是希望学生能积极主动地参与学习，敢于提出问题，并可以运用所学的数学知识去解决问题，提高学生提出并解决问题的能力，为今后进一步学习数学知识打下良好的基础。
］【课后反思】学生的年龄较小，通过一段时间的学习初步具备了一定的学习能力，在进行练习课的时候，教师要充分考虑到学生实际情况，包括：知识基础，认知能力等。