部编版五年级语文下册《习作：神奇的探险之旅》最新教案
部编版语文五年级下册习作：神奇的探险之旅【教案】
部编版语文五年级下册习作：神奇的探险之旅【教案】一. 教材分析《神奇的探险之旅》是部编版语文五年级下册的一篇习作。
本篇文章要求学生发挥想象，写一篇富有个性和创意的探险故事。
文章需要有明确的主题，人物、情节、环境设置等要符合探险的特点，同时要注重语言的运用和表达。
二. 学情分析五年级的学生已经掌握了一定的写作技巧，对探险类故事有一定的兴趣和了解。
但在写作过程中，部分学生可能会遇到构思困难、人物塑造不够丰满、情节安排不合理等问题。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生发挥想象，帮助他们解决写作中的困难。
三. 教学目标1.了解探险类故事的特点，明确写作要求。
2.发挥想象，创作一篇富有个性和创意的探险故事。
3.提高学生写作兴趣，培养良好的写作习惯。
四. 教学重难点1.明确探险类故事的特点，构思出独特的主题和情节。
2.运用生动的语言和形象的描绘，塑造丰满的人物形象。
3.合理安排情节，使故事具有紧凑的节奏和紧张的氛围。
五. 教学方法1.启发式教学：引导学生发挥想象，激发创作灵感。
2.示范法：教师示例，为学生提供写作参考。
3.互动评价：学生互相评改，提高写作能力。
六. 教学准备1.准备相关探险类故事的文章，作为学生写作的参考。
2.准备写作指导PPT，帮助学生明确写作要求。
3.准备作文评改标准，以便学生互相评价。
七. 教学过程教师简要介绍本次习作的要求，激发学生对探险类故事的兴趣。
2.呈现（10分钟）教师展示相关探险类故事的文章，引导学生分析探险故事的特点，如主题、人物、情节等。
3.操练（10分钟）学生根据教师提供的素材，发挥想象，创作一篇探险故事。
教师巡回指导，解答学生写作中的疑问。
4.巩固（10分钟）学生互相评改作文，教师引导学生从主题、人物、情节等方面进行评价。
学生根据评价意见进行修改。
5.拓展（10分钟）教师邀请学生分享自己的作文，大家共同讨论，提高写作水平。
6.小结（5分钟）教师总结本次习作的要求和注意事项，鼓励学生在今后的写作中发挥想象，创作出更好的作品。
部编版语文五年级下册《习作：神奇的探险之旅》教学设计
部编版语文五年级下册《习作：神奇的探险之旅》教学设计一. 教材分析部编版语文五年级下册《习作：神奇的探险之旅》是一篇半开放性的作文。
教材给出了探险之旅的三要素：目的地、伙伴、遭遇，并提示可以从《汤姆索亚历险记》《哈克贝利费恩历险记》《爱丽丝漫游奇境》等作品中汲取灵感。
本次习作旨在让学生学会根据情境需要，选择合适的材料进行作文创作。
二. 学情分析五年级的学生已经掌握了一定的写作技巧，对故事情节的构建和人物塑造有一定的理解。
但部分学生在写作过程中，可能会对素材的选择和运用感到困惑，对作文的结构安排和语言表达仍有待提高。
三. 教学目标1.了解探险故事的基本要素，学会在习作中进行创新和想象。
2.学会从经典作品中汲取写作灵感，丰富自己的作文素材。
3.提高学生作文的结构安排和语言表达能力，培养学生的写作兴趣。
四. 教学重难点1.教学重点：学会根据情境选择合适的素材进行作文创作。
2.教学难点：如何安排作文结构，使文章层次分明，语言表达生动有趣。
五. 教学方法采用启发式教学法、互动式教学法和小组合作学习法，引导学生主动探究、积极思考，提高写作能力。
六. 教学准备1.教师准备：《汤姆索亚历险记》《哈克贝利费恩历险记》《爱丽丝漫游奇境》等作品的相关资料。
2.学生准备：对以上作品进行预习，了解探险故事的基本情节。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生回顾已学过的经典探险作品，激发学生的兴趣。
2.呈现（10分钟）教师展示《汤姆索亚历险记》《哈克贝利费恩历险记》《爱丽丝漫游奇境》等作品的相关片段，让学生感受探险之旅的魅力。
3.操练（10分钟）学生分组讨论，每组选取一个作品，分析其中的探险元素，如目的地、伙伴、遭遇等。
然后请各组代表进行分享。
4.巩固（10分钟）教师针对学生的分享进行点评，引导学生明确探险故事的基本要素。
接着，教师给出一个探险故事的开头，让学生续写下去。
5.拓展（10分钟）学生自由发挥，创作自己的探险故事。
部编五年级语文下册《习作：神奇的探险之旅》优质课教学设计
部编五年级语文下册《习作：神奇的探险之旅》优质课教学设计一. 教材分析部编五年级语文下册《习作：神奇的探险之旅》是一篇以奇幻的探险为主题的学生习作。
通过讲述一次惊险刺激的探险之旅，培养学生丰富的想象力和创新能力，提高学生对语文学科的兴趣。
本节课的教学内容主要包括对习作的阅读理解、作者的创作思路、以及如何进行习作指导。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和写作能力，对于奇幻类的故事情节有较高的兴趣。
但学生在进行习作时，往往存在思路不清晰、情节不够吸引人、语言表达不准确等问题。
因此，在教学过程中，需要针对这些问题进行指导和训练。
三. 教学目标1.了解习作《神奇的探险之旅》的故事情节，理解作者的创作思路。
2.培养学生丰富的想象力和创新能力，提高学生对语文学科的兴趣。
3.指导学生进行习作，帮助学生解决习作中遇到的问题，提高学生的写作能力。
四. 教学重难点1.教学重点：通过阅读理解，了解习作《神奇的探险之旅》的故事情节，理解作者的创作思路。
2.教学难点：如何引导学生进行习作，帮助学生解决习作中遇到的问题，提高学生的写作能力。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置奇幻的探险情境，激发学生的想象力和创新能力。
2.案例分析法：通过对习作《神奇的探险之旅》的分析，引导学生理解作者的创作思路。
3.互动式教学法：通过教师与学生的互动，引导学生主动思考、主动表达，提高学生的写作能力。
六. 教学准备1.教师准备：熟悉习作《神奇的探险之旅》的内容，了解学生的学习情况。
2.学生准备：预习习作《神奇的探险之旅》，了解故事情节，准备进行习作。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生回顾已学过的奇幻类故事，激发学生的兴趣。
如：“同学们，你们还记得我们之前学过的《西游记》吗？请大家来说说孙悟空的特点。
”2.呈现（10分钟）教师简要介绍习作《神奇的探险之旅》的故事情节，引导学生初步了解习作内容。
3.操练（15分钟）教师引导学生对习作《神奇的探险之旅》进行分析，让学生找出作者的创作思路。
部编版五年级下册语文第六单元第4课《习作：神奇的探险之旅》教学设计
部编版五年级下册语文第六单元第4课《习作：神奇的探险之旅》教学设计一. 教材分析《习作：神奇的探险之旅》是部编版五年级下册语文第六单元的第4课。
本节课主要让学生学会通过具体的情节，描绘出探险过程中的所见所闻，培养学生的想象力和创造力，以及学会通过交流和合作完成习作。
教材内容丰富，以神奇的探险之旅为主题，引导学生展开丰富的想象，激发学生的写作兴趣。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的写作基础，能够运用语言文字表达自己的观点和感受。
但部分学生在写作过程中，仍存在以下问题：1.想象力和创造力不足，写作内容单一；2.描述事物不够具体，语言表达不够生动；3.合作交流能力有待提高。
因此，在教学过程中，教师需要针对这些问题进行引导和指导。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够通过具体的情节，描绘出探险过程中的所见所闻，提高想象力和创造力。
2.过程与方法：学生能够在写作过程中，学会合作交流，互相借鉴，提高写作水平。
3.情感态度与价值观：学生能够体验到探险的乐趣，培养对未知世界的好奇心，增强自信心。
四. 教学重难点1.教学重点：学生能够通过具体的情节，描绘出探险过程中的所见所闻。
2.教学难点：学生学会合作交流，互相借鉴，提高写作水平。
五. 教学方法1.启发式教学：教师通过提问、引导，激发学生的想象力和创造力。
2.合作学习：学生分组进行写作，互相交流、借鉴，共同完成习作。
3.案例分析：教师展示优秀习作，学生分析、借鉴，提高写作水平。
六. 教学准备1.教师准备：了解学生写作水平，设计有针对性的教学活动。
2.学生准备：收集有关探险的素材，准备写作。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示一幅神秘的地图，引导学生谈论探险的话题，激发学生的兴趣。
2.呈现（10分钟）教师呈现一个关于探险的案例，让学生分析案例中的优点和不足，引导学生关注探险过程中的所见所闻。
3.操练（10分钟）学生分组进行写作，教师巡回指导，提醒学生注意描绘探险过程中的所见所闻。
语文部编版五年级下册第六单元同步作文《神奇的探险之旅》教学设计
语文部编版五年级下册第六单元同步作文《神奇的探险之旅》教学设计一. 教材分析《神奇的探险之旅》是部编版五年级下册第六单元的一篇同步作文。
本节课主要让学生学会如何进行想象作文的写作。
教材以探险为主题，引导学生发挥想象，编写一个惊险刺激、富有创意的探险故事。
通过本节课的学习，让学生掌握写作想象作文的方法，提高写作能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备一定的写作基础，能够运用语言文字表达自己的观点和感受。
但部分学生在写作过程中，仍存在以下问题：1. 写作思路不清晰；2. 想象力不够丰富；3. 文中描写不够生动形象。
针对这些问题，教师需要在教学中加以引导和指导。
三. 教学目标1.让学生了解和掌握想象作文的写作方法；2.培养学生丰富的想象力，提高写作兴趣；3.通过写作训练，提高学生的语言表达能力。
四. 教学重难点1.写作方法的掌握；2.丰富想象力的培养；3.文中描写的生动形象。
五. 教学方法1.启发式教学：引导学生发挥想象，编写富有创意的探险故事；2.实例分析法：通过分析优秀范文，让学生了解写作想象作文的方法；3.练习法：让学生在课堂上进行写作实践，及时反馈并指导。
六. 教学准备1.准备优秀范文，用于分析和讲解；2.准备写作素材，如图片、视频等，激发学生想象力；3.准备作文评价标准，以便课堂评价。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片或视频展示探险场景，激发学生兴趣，引导学生思考：如果你参加一次探险之旅，你会遇到哪些有趣的事情？2.呈现（10分钟）展示优秀范文，让学生了解写作想象作文的方法。
通过分析范文，引导学生掌握以下写作技巧：a.设定探险主题；b.设定角色和场景；c.设定矛盾冲突；d.设定结局。
3.操练（10分钟）学生根据讨论结果，结合自己的想象力，编写探险故事。
教师巡回指导，及时反馈并给予建议。
4.巩固（5分钟）学生互相交换作文，互相评价，教师总结评价标准，引导学生了解自己的写作优点和不足。
5.拓展（5分钟）鼓励学生发挥想象，将探险故事拓展成一篇完整的作文。
部编版五年级语文下册第六单元《习作：神奇的探险之旅》教案(含2课时)
部编版五年级语文下册第六单元《习作：神奇的探险之旅》教案（含2课时）第一课时一、教学目标1.了解故事情节，培养学生的想象力和创造力；2.提高学生的语言表达能力，培养学生的写作技巧；3.培养学生独立思考和解决问题的能力。
二、教学重点1.熟悉故事内容，理解故事情节；2.进行语言表达和写作练习。
三、教学准备1.课件投影仪；2.黑板、彩色粉笔；3.教材《神奇的探险之旅》。
四、教学步骤1.课堂导入：通过引入相关背景知识，激发学生对探险主题的兴趣，引出本节教学内容。
2.故事讲解：讲解《神奇的探险之旅》的故事内容，帮助学生理解故事情节。
3.课文分析：分析故事中的人物形象、情节发展等内容，引导学生深入理解。
4.课堂练习：设置相关问题，让学生进行思考和讨论，提高语言表达能力。
5.作业布置：布置阅读任务或写作任务，要求学生在家完成，以巩固本节教学内容。
第二课时一、教学目标1.复习上节课故事内容，加深学生对故事的理解；2.引导学生进行写作训练，培养学生的文字表达能力。
二、教学重点1.复习并总结故事内容；2.引导学生进行创作，完成文本《我的神奇探险之旅》。
三、教学准备1.学生准备的写作工具；2.黑板、彩色粉笔；3.学生课前准备的作文素材。
四、教学步骤1.复习故事：回顾上节课的故事内容，让学生加深对故事的理解。
2.写作指导：提供写作素材和写作要求，引导学生进行创作。
3.作文时间：学生展开创作，老师巡视指导，鼓励学生发挥想象力。
4.作文展示：部分学生进行作文朗读和展示，老师点评修改。
5.课堂总结：对学生的表现进行肯定鼓励，总结本节课的教学内容。
通过这两节课的教学，相信学生能够对故事内容有更深入的理解，同时提高他们的写作技巧和语言表达能力，为他们未来的学习打下坚实的基础。
统编教材部编版五年级下册语文《习作：神奇的探险之旅》教学设计
统编教材部编版五年级下册语文《习作：神奇的探险之旅》教学设计一. 教材分析统编教材部编版五年级下册语文《习作：神奇的探险之旅》教学设计，主要围绕一次神奇的探险之旅展开。
教材通过提供探险主题，引导学生发挥想象，创作出富有创意和趣味性的习作。
教材内容丰富，既训练了学生的写作能力，又提高了学生对未知世界的好奇心和探索精神。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的写作基础，对探险类故事情节有一定的兴趣。
但部分学生在写作过程中，可能会遇到想象不够丰富，情节安排不够合理等问题。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生发挥想象，同时教授写作方法和技巧。
三. 教学目标1.引导学生发挥想象，创作出富有创意的探险故事。
2.培养学生对未知世界的好奇心和探索精神。
3.提高学生的写作能力和表达能力。
四. 教学重难点1.引导学生发挥想象，创作出富有创意的探险故事。
2.教授写作方法和技巧，使学生能合理安排情节，人物和环境。
五. 教学方法1.启发式教学：教师通过提问，引导学生发挥想象，丰富故事情节。
2.示范法：教师通过示范写作，让学生模仿和理解写作方法和技巧。
3.小组讨论：学生分组讨论，分享故事创作思路，互相借鉴和学习。
六. 教学准备1.准备相关探险类故事素材，供学生参考。
2.准备写作模板，帮助学生合理安排故事结构。
3.准备评价标准，以便对学生的习作进行评价。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问，引导学生思考自己最想去的探险之地，激发学生对探险故事的兴趣。
2.呈现（10分钟）教师呈现一篇优秀的探险故事，让学生欣赏和分析，引导学生关注故事情节的安排和人物的塑造。
3.操练（10分钟）教师引导学生进行小组讨论，分享自己的探险故事创作思路。
然后，学生根据讨论的结果，进行习作。
4.巩固（10分钟）教师邀请部分学生分享自己的习作，让大家一起点评和修改，提高学生的写作能力。
5.拓展（10分钟）教师引导学生发挥想象，尝试创作不同类型的探险故事，如科幻探险、历史探险等。
部编版语文五年级下册《 习作：神奇的探险之旅 》教学设计
部编版语文五年级下册《习作：神奇的探险之旅》教学设计一. 教材分析部编版语文五年级下册《习作：神奇的探险之旅》是本册教材中的一个重要组成部分，旨在培养学生的想象力和创造力，以及提高他们的写作能力。
本节课通过一个神奇的探险故事，让学生在想象和创作中学习如何合理安排故事情节，生动描绘人物和环境，以及运用适当的表达方式。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的写作基础，能够运用简单的句子和段落表达自己的思想和感受。
但同时在写作过程中，部分学生可能会存在以下问题：1. 想象力不够丰富，故事情节单一；2. 人物和环境的描绘不够生动形象；3. 表达方式运用不够恰当。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生发挥想象，丰富故事情节，并指导学生如何进行生动的人物和环境描绘，以及正确运用表达方式。
三. 教学目标1.能够发挥想象力，编写一个神奇的探险故事；2.学会合理安排故事情节，生动描绘人物和环境；3.能够运用适当的表达方式，写出有趣、富有创意的作文。
四. 教学重难点1.发挥想象力，编写丰富的探险故事；2.描绘生动的人物和环境；3.运用恰当的表达方式。
五. 教学方法1.启发式教学：通过问题引导，激发学生的想象力和创造力；2.实例分析：分析优秀作文，让学生从中学习借鉴；3.小组讨论：让学生在讨论中相互学习，共同提高；4.指导写作：教师引导学生，让学生在实践中掌握写作技巧。
六. 教学准备1.准备相关优秀作文供学生分析借鉴；2.准备探险故事素材，供学生编写故事；3.准备写作指导资料，帮助学生掌握写作技巧。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生思考：同学们，你们听说过哪些神奇的探险故事？有哪些令你印象深刻的人物和环境？让学生分享自己的故事和感受，从而激发学生的兴趣。
2.呈现（10分钟）教师展示几篇优秀作文，让学生分析其优点，学习借鉴。
同时，教师引导学生关注故事情节的安排、人物和环境的描绘，以及表达方式的运用。
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习作：神奇的探险之旅
本次习作是编写一个惊险刺激的探险故事。
在写的时候要展开丰富合理的想象，把遇到的困境、求生的方法、曲折的过程写具体，连同自己的感受、心理也写进去会更好。
五年级的学生课外阅读量大大增加了，视野也开阔了，对人或事都有了自己的见解。
本次习作，应该给孩子们插上想象的翅膀，完成一次探险之旅。
1．引导学生认真阅读材料，审清题意，明确本次习作要求。
2．要求学生能根据自己选择的场景，展开合理丰富的想象，把遇到的困境、求生的办法、曲折的过程写具体，并能尽量将心理的变化融入其中。
3．教师一定要先把学生的思路打开，鼓励学生大胆想象，在内容上、顺序上、语言的运用上能有新意。
4．对个别写作有困难的学生要加强当面指导和批改，同时也可以适当放宽要求。
【知识与技能】
1．明确写作要求，确定写什么，打开思路，确定顺序，选好材料。
2．通过讲评，使每个学生享受习作成功的快乐。
【过程与方法】
要求学生能根据自己选择的场景，展开合理丰富的想象，把遇到的困境、求生的办法、曲折的过程写具体，并能尽量将心理的变化融入其中。
【情感、态度与价值观】
激发学生探究大自然的兴趣，培养学生的探索精神。
重点
扩宽学生的思路，选好角度，选好材料。
难点
展开合理丰富的想象，把遇到的困境、求生的办法、曲折的过程写具体，并能尽量将心理的变化融入其中。
布置学生课前查找历险的相关资料和野外探险的常识。
2课时
1．明确写作要求，确定写什么，打开思路，确定顺序，选好材料。
2．要求学生能根据自己选择的场景，展开合理丰富的想象，把遇到的困境、求生的办法、曲折的过程写具体，并能尽量将心理的变化融入其中。
要求学生能根据自己选择的场景，展开合理丰富的想象，把遇到的困境、求生的办法、曲折的过程写具体，并能尽量将心理的变化融入其中。
一、谈话导入，诱发探险欲望
1．同学们，探险家们确实值得我们佩服，他们是勇敢、顽强、刚毅、智慧的化身。
2．事实上我们每一个人的内心深处都藏着一个梦，那就是探险的梦。
今天这堂作文课老师就要和同学们一起去圆这个梦，进行一次假想探险。
二、进行设想，形成探险计划
(一)确定人员组成。
1．要去探险，首先我们就要组成一支探险小队。
我们来看这张图表上的要求，请你来读一读。
你读懂了什么？
2．团队很重要，所以请你们做出慎重的选择。
(二)确定探险场所及装备。
1．下面我们就要确定探险的目的地了，你想去哪里？
2．大家想去的地方还真不少，探险家去探险的地方都有很多相似之处，你说说看——
人迹罕至、充满未知、危险重重……
3．了解了你们即将要探险的地方，还愿意继续到那里去探险吗？我们得先做好充分的准备，那你说应该先要做哪些准备呢？
4．全班交流。
三、创设情境，想象探险之旅
(一)带入情境，想象环境。
1．让我们带好行囊，前往各个探险地。
2．经过漫长的奔波，我们终于来到了魂牵梦绕的探险之地。
(板书：入险地)你来到了哪里？
(二)音乐渲染，想象险情。
1．也许，更多的秘密在探险之地的深处，让我们闭上眼，跟着音乐往里走……(音乐)更危险的，也许在更深的地方……(音乐)
2．请大家睁开眼睛，在刚才的假想探险的过程中，你仿佛经历了什么？你遇到了哪些危险，(板书：遇险情)你又有什么发现呢？请大家先和同桌交流一下。
3．全班交流。
四、动笔记录，描述探险之旅
1．我们的探险之旅，非常有意思。
下面我们就拿起笔来，让我们记录下来，记录探险过程中难忘的时光。
2．学生完成习作。
习作：神奇的探险之旅
过程具体入险地
个性鲜明遇险情
融入心理脱险境
1．通过讲评，使每个学生享受习作成功的快乐。
2．引起学生续编探险故事的兴趣。
3．培养学生课余看课外书的习惯。
重点
习作讲评。
难点
掌握评改习作的方法，学会修改习作。
一、明确要求
出示作文评改的要求和重点：
1．内容叙述是否具体；
2．语言表达是否规范流畅；
3．书写是否美观；
4．结构是否严谨；
5．想象是否合理丰富，有没有心理活动；
6．是否切题。
二、范文引路
出示一篇中等水平的学生习作。
1．学生快速阅读。
2．合作学习，组长组织本组成员进行评价、讨论。
3．小组派代表予以点评，宣布本组成员所给的分数及理由。
三、合作批改
1．找出自己文章中不满意的地方进行修改。
2．合作批改。
小组交流，互相学习别人的长处，找出不足。
(1)小组成员之间交换阅读一篇作文。
(2)用修改符号批改，按要求评分。
3．汇报交流。
(1)指名读自己或他人所写的优美语句。
(2)谈收获。
四、集体会诊
1．各组选一篇较为典型的作品，请大家共同评议，肯定优点，指出问题。
2．让学生读一读自己习作中最满意的段落，请其他同学赏析。
3．让同学们说一说自己在写作时遇到的问题，大家共同讨论解决办法。
4．学生二次修改自己的习作。
五、完善习作
在以上环节的基础上组织学生交流，听一听其他同学的意见，进一步修改自己的习作，直到满意为止。
习作：神奇的探险之旅 评改要求⎩⎪⎨⎪⎧内容 具体想象 合理
语言 流畅结构 严谨
如果说“细察、深思”是作文创造性思维的凭借和基础，那么，联想和想象就是作文创造性思维翱翔的双翼。
在这次作文中，审题与立意、选材等环节，也往往需要借助联想。
可以说联想、想象是思维空间的拓展，是写作创造素质的体现。
因此，我在这节作文课的设计中突出的是借助于联想的训练，培养学生思维的丰富性、敏捷性、创造性，教学难点定位在“展开合理丰富的想象”。
于是，我在课堂中，引导学生打开思维的空间，鼓励他们展开大胆的想象，所以整节课课堂气氛活跃，学生积极发言，站在自己独特的视角表达自己的观点。
我只是适时地加以引导和归纳。
我想，只要尊重学生，只要给学生充足的机会，他们就会带给我们惊喜。