写字教学金点子
小学写字教学策略
小学写字教学策略写字是小学阶段非常重要的一项技能，也是学生日常学习中必备的基本能力之一。
下面是一些适用于小学写字教学的策略和方法，旨在帮助学生提高写字水平。
1. 培养正确的姿势和笔握：在学习写字之前，教师应该首先引导学生正确坐姿和手指握笔的姿势。
学生应将上臂放在桌子上，腕部稍微向后仰，并且手指轻轻抵在笔上，保持轻松自然的姿势。
这样可以确保学生写字时手感舒适，不会过度用力或者造成手部不适。
2. 模仿练习：在学生掌握了基本的笔握和姿势后，可以引导他们进行模仿练习。
教师可以用大纸张或者黑板上写出正确的字形，让学生模仿书写。
在学生写字的教师可以逐渐调整学生的动作，纠正不正确的姿势和笔握。
3. 多样化的写字材料：为了激发学生的写字兴趣，可以提供不同的写字材料。
可以准备各种颜色和形状的笔，不同纸质和纹理的纸张，以及其他创意的写字工具。
这样可以让学生感受到写字的乐趣，同时培养他们的创造力和想象力。
4. 分解教学：写字是一个复杂的过程，教师可以将写字过程分解为几个简单的步骤，逐步引导学生掌握。
首先教授学生如何书写直线，然后是曲线和弯曲线，最后是字母和笔画的组合。
通过分解教学，可以帮助学生理解和掌握每个步骤，从而提高整体的写字水平。
5. 多次练习和反馈：练习是学习写字的关键，只有通过反复练习，学生才能够掌握正确的写字方法和技巧。
教师可以安排每天的写字练习时间，要求学生反复书写同一个字或者一组字母，并且及时给予他们反馈和指导。
6. 鼓励创造性写字：除了写字的基本技巧，教师还可以鼓励学生进行创造性的写字。
可以让学生自由发挥，设计自己的字体和笔画方式，或者编写一些简单的故事、诗歌等。
这样可以培养学生的表达能力和想象力，让他们更加热爱写字。
7. 注重规范与美观：在教授学生基本的写字技巧的教师应该注重规范和美观。
学生需要学习书写直线的直、曲线的曲，并且掌握字母的正确结构和笔画顺序。
教师可以给学生展示一些优秀的写字样板，让学生学习模仿，逐渐提高自己的写字水平。
指导学生写好字的方法
指导学生写好字的方法指导学生写好字的方法一、培养写字兴趣培养学生的写字兴趣，对于写字教学来说，本身就枯燥无味，加之小学生年龄小，自控能力差，注意力不集中的特点，给写字教学造成了很大的障碍。
通过以下方法解决：1.讲故事。
经常把许多书法家的动人的故事讲给学生听，古人那刻苦练字的精神，会感染和启发学生。
2.搞比赛。
小学生好胜心、荣誉感强，他们总希望自己的成功能得到大家的肯定。
针对这一特点，在写字教学中，多安排一些比赛活动。
活动中，对优胜者给予一定的奖励，对有进步的学生也给予肯定。
活动结束后，还可以进行学生作品展览。
3.多欣赏。
利用有利条件通过这些活动的开展，学生对写好字会产生浓厚的兴趣。
二、练好基本笔画首先要练好基本笔画，笔画是构成汉字的最小单位，字是由不同的笔画搭配而成的。
汉字的基本笔画有5种：点（、）、横（一）、竖（丨）、撇（丿）、折（乙、乚、乛、）。
其它的笔画都是由这五种笔画变化而来的。
指导学生练好基本笔画，是写好字的基础，一笔一画是否到位显得特别重要。
三、掌握笔顺规则汉字的书写有一定的规则，先横后竖，先撇后捺，从上到下，从左到右，从外到内，从内到外，先中间后两边，先里头后封口，掌握这些写字规则。
四、注意间架结构每一个汉字都有一定的间架结构，汉字的结构有一定的规矩，掌握好汉字的结构是写好汉字的前提。
五、起好示范作用教师首先就要写好字，潜移默化的影响学生。
教师工整的板书尤为重要，宁可少写，力求写好。
其次是利用字贴，采取摹写和临写的方式，穿插练习，强化训练。
六、纳入教学计划写字教学应列入教师教育教学计划。
教师教育教学工作中要指导学生练字，要循序渐进、持之以恒。
不仅在写字课上认真书写，其它课也要认真书写；不仅语文作业要规范，其它各科作业同样要求书写规范；不仅在教室里端端正正地写字，在家里也要严格要求，把写字教学深入到各个学科。
小学生书写习惯培养的金点子1
小学生书写习惯培养的金点子1
一、评语促进，养成习惯
教师在学生的作业书写、格式以及算理过程要严格把关。
这些是体现良好学习习惯的外在标准。
及时用恰当的评语指出作业中的不足之处，学生易接受并随之加以改正。
例如，“你很聪明，如果字再写得好一点,那就更好了！”、“结果正确，但格式正确吗？”、“聪明的你，一定能发现简便方法！”等。
对于学生由于粗心出错,首先要肯定其长处，增强自信,再提出殷励希望，改正缺点。
如，“搬开你前进的绊脚石──粗心，奋勇前进!”、“希望你告别粗心，与细心交朋友哦！”、“你的字写得可真漂亮,要是能提高正确率,那肯定是最棒的！”或者“再细心一些，准行！”这样，一方面不打击其自信，另一方面使其纠正不良倾向,培养严谨的治学态度。
二、实行“小组作业积分制”
为了把个人与集体“捆绑”起来，提高课堂作业书写效率。
所以我在班上成立了六个小组，每个小组5人。
以作业积分的形式，评价学生的作业。
主要从作业书写质量和正确率来看：作业评价分为4个等级：A等就是书写工整、正确率100%，加4分；；B等就是书写较好、正确率95%以上，加2分；C等书写较好、正确率80%以上，不加分；D等书写较差、错误较多，倒扣1分。
一月一评比，奖励前三名的小组。
三、黑板订正，展示风采
数学课上经常让学生到黑板上做题，学生在做题订正时，教师应有意识的让学生找出黑板上学生书写的不足之处，让后集体订正；如果书写比较棒的，应给予表扬。
长此以往，学生就有意识的去注重书写，书写习惯也就慢慢养成了。
四年级写字课教学金点子
四年级写字课教学金点子四年级写字课教学金点子四年级写字课教学金点子周戈庄小学王敬彬在教学初期，我虽然也有意识地让学生愉快、主动地识字练字，但方法过于单一，以教师简单讲解，学生死记硬背，临帖描摹为主，学生学习的积极性不高，仅仅把写字练字当做完成老师布置的作业，写字课教学变得淡而无味，效果不高。
对于这种情况，我总结了自己的教学方法，并及时请教了经验丰富的教师，在他们的指导和帮助下，我在接下来的写字课教学中做了如下改进：1、创设情景，激发学生学习兴趣。
任何一种语言文字，本身就是一种文化，汉字尤其如此。
学生们虽然每天都在接触汉字，使用汉字，却对汉字源远流长的发展历史和汉字的艺术美不甚了解，但是他们对这方面的知识充满了好奇。
为了激发学生写字的兴趣，我在讲课的时候告诉他们，汉字是世界上最古老的文字之一，也是世界上外型最优美，内涵最丰富，最具有创造性和艺术美，最能给人以想象的文字。
我还告诉学生，最早的汉字绝大多数是象形文字，是根据记事的需要而产生的，并向学生展示汉字演变的图片，激发学生学习的兴趣，也激发他们的民族自豪感。
2、因字说事，培养学生良好的行为习惯。
在写字课的教学中，我注意将汉字的讲解和学生的行为习惯教育相结合，使学生在掌握写字规律的同时，也明白为人处世的原则。
如在“卷”字的书写指导中，一开始我故意把一撇一捺写得很开，使它们超出田字格，然后问学生，这个“卷”字是否好看。
在学生的回答中，我及时进行总结，老师的“卷”写出格了，就像不守纪律的同学，坐没坐相，站没站相，有损汉字的整体形象。
因此，我们在班集体中要严守纪律，为班级争光，不做有损班集体形象的事情。
3、改单一临摹为多样练习。
在这之前学生是在字帖上描字，没有开动脑筋思考，仅仅是临摹字帖，没有达到练字的效果。
之后，我及时调整了教学方式，加强对学生读帖临帖习惯的规范教育。
我强调写字要做到“一看、二想、三动笔、四比照”，即第一步先看帖读帖，看清笔画和在田字格里的分布；第二部想想笔顺，以及如何工整地把字写在田字格的正中，第三步动笔临帖，头正肩平，静下心来，写字时做到“三个一”，写出来的字才能横平竖直；第四步把自己写的字和字帖上的字比照，寻找差异，再不断调整写字的方法。
写字教学小妙招
写字教学小妙招一、运用儿歌从基本的笔画抓起，激发写字的兴趣编写的小口诀：写横画，要记牢，左稍低，右稍高，方头圆尾要记清，逆锋下笔要回锋。
写撇画，并不难，悬针竖，转个弯，样子像个战刀尖。
点画像个大瓜籽，像个青蛙没有腿，逆锋起笔大回弯，就像画个扁扁圈。
写挑就像打对号，露锋起笔铺开毫，转锋向上大半圈，顺势右上挑出尖。
左钩像个倒鹅头，上平下圆“奔儿头”。
孩子们年龄虽小，但是求知的欲望都很强，要在基本笔画的学习过程中，有计划、有目的的安排几次反复练习。
这样的教学看似枯燥，运用儿歌和在生活中看到的图片熟悉笔画名称、走进教学，就容易多了。
例如：“竖弯勾”，给学生出示一支昂首挺胸的白鹅，让学生观察它的样子，在书写笔画。
就这样，孩子们不再觉得枯燥乏味了，而且在写字的过程中兴致勃勃。
二、比较间架结构，体会汉字的造型美除了指导汉字的笔画，还应该着重指导汉字的间架结构。
例如：教学“皮”，在观察“皮”后，我让学生临摹，学生写出来的“皮”字，五花八门。
有的把下面的“又”字写得太短，有的把“又”写的太窄，有的又写得太宽……这时我将他们这些字在黑板上“公开亮相”，和书上的范字进行比较，并逐一帮助他们找到“病因”，指出“治病良方”。
欣赏着自己的“杰作“，孩子们也不好意思地笑了起来。
比较之后的书写，效果令人满意。
三、比喻是字形抽象变形象的催化剂。
“撇“像扫把，“捺”像剑。
“点”像小雨点。
“横“像小扁担……比如“伞”，同学们看像什么呢？有的说像大蘑菇，有的说像大树……想象生动的比喻，再加上形象的电脑画面的显示，不仅让学生感受到了汉字的形体美，而且让学生对抽象的汉字字形顿生兴趣，产生了写字的欲望。
例如：教学“人”，“人”字很简单，一撇一捺，写起来却十分不易。
由于不知道运笔方法，学生写出来的“人”字，就像两根支撑起来的小棍子。
我引导学生观察电脑画面上的笔画，让学生充分发挥自己的想象，看看这“撇”像什么，“捺”像什么，有了生动的视觉感受，有了如此形象的比喻，“人”这个字在孩子的心中已经不再抽象了，而变得生动可感起来。
科学引导,让学生写出一手好字
科学引导，让学生写出一手好字写字是学生学习中的一项基本功，是语言文字表达的载体。
写字不仅是一种技能，更是一种艺术，能够反映学生的思想、品行和文化素养。
科学引导学生写出一手好字，不仅有利于提高学生的书写水平，还能培养学生的审美情趣和综合素质。
下面就通过以下几个方面来探讨如何科学引导学生写出一手好字。
一、培养学生对书法的兴趣学习书法并不是一件枯燥乏味的事情，相反，它可以启发学生对艺术美的认识和理解。
老师在引导学生写字时，可以通过介绍一些书法名家的事迹、展示一些优秀的书法作品等方式来激发学生对书法的兴趣。
还可以组织学生参观书法展览、举行书法比赛等活动，让学生亲身感受书法之美，从而愿意主动学习书法。
二、注重书法的基本功训练好字是从基本功中练就的。
在引导学生书写时，老师要注重对学生进行基本功的训练和指导，如正确的握笔姿势、字形结构、笔画的书写方法等。
在学生掌握了基本功之后，可以逐渐引导学生学习一些简单的字体和书法技法，如楷书、行书、草书等，提高学生的书写技巧和水平。
三、注重学生的情感表达写字是一种情感的表达，是对生活、对美的感悟。
科学引导学生写好字的也要注重培养学生的情感表达能力。
比如可以设置一些情感课堂活动，让学生通过写字来表达自己的情感和思想，还可以让学生通过美术作文等方式来进行情感表达的综合训练，这样不仅可以提高学生的书写兴趣，还可以拓展学生的思维和创造力。
四、营造书写艺术的学习氛围要让学生写出一手好字，不仅需要老师的指导，还需要整个学校的共同努力。
学校可以通过布置校园书法布置、开展书法比赛、举办书法展览等途径来营造书写艺术的学习氛围。
这样可以激发学生对书法的学习兴趣，同时也可以加强学生和学校之间的互动交流，为学生写好字提供更多的机会和平台。
五、注重学生的自主学习写字是一项需要长期坚持和持之以恒的学习任务。
要科学引导学生写好字，就要注重学生的自主学习，引导学生养成良好的学习习惯和兴趣。
比如老师可以通过布置一些书写作业、提供一些练字方法和技巧等途径来引导学生主动学习写字，还可以通过开展一些书法兴趣小组、设立书法角等方式来鼓励学生积极参与书法学习，培养他们对书法的自主学习意识。
关于写字教学的几点建议 陈静
南京市珠江路小学
陈静
一、预备功训练。
1、双姿的训练。
握笔姿势歌： “老大老二对对齐， 手指之间留缝隙， 老三下面来帮忙， 老四老五往里藏。”
坐姿歌： “头正，肩平，身直， 足安”
“眼离桌面有一尺，胸 离桌边有一拳，手离笔 尖约一寸”
“提笔就是练字时，静 心凝神写好字”
2、运笔的训练。
上下结构:比宽窄,中心对正
智
药
壳
包围结构:怎么包？
局
冲出包围
述
闹
包在内
独体字:找主笔
• 术串止早 • 叉灭会灰 • 共舟册干
中竖撑住
撇捺对称
横长
三、训练写字的几个有效做法。
1、范字——最直观的教学。 2、儿歌——最有趣、最有效的教学。
3、《习字册》——最好的教材。
4、中年级注意行款的训练。
点
起笔轻、行笔短、收笔重
横
起笔稍重、行笔长、收笔重
3、认格能力的训练。
认识“田”老师
找到主笔的位置
首笔定位——确定第一笔的位置
二、观察字形训练。
左右结构学会观察:比天地,比宽窄 • 左小右大
哈
情
• 左窄右宽
• 左右等宽 • 左大右小
印多，互相要避让 挨称到候渐就颗群散数特 2、左右有提撇，互相要穿插 次功落动饭跳给技块练跃 3、左小偏齐上 哈观塘虾故明吹呢地呼叫 4、右小偏齐下 叔敬数献勃 5、耳在右都偏下 邓 那 却 脚
写字教学几点建议
写字教学几点建议李珍珠汉字是中华民族璀璨文化的绮丽瑰宝,为使这一文化得以传承,必须重视小学写字教学,这也是“语文课程标准”的重要组成部分。
如何来优化写字教学、切实提高写字教学的质量是每个小学语文老师值得深思的话题。
下面简要谈谈个人在写字教学中的点滴感受。
1、培养习惯，学会观察。
《课程标准》明确提出：“养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。
”正确的写字姿势，不仅有利于把字写端正，而且有利于学生身体的正常发育，也有利于保护学生的视力。
教学时，我利用表演、儿歌等宣传媒体，教给学生正确的握笔和书写姿势，并表扬姿势端正的孩子，争取让每个学生做到“姿势不对不动笔”。
每学一个字前，我总是先引导学生从整体上感知中国汉字的形体美，再给予充足的时间让学生静心观察这个字左右两边的占位问题，让学生在观察中做到心中有数，这样在写字时就会自然而然的把“眼”中字变成“心”中字。
2、教师范写，学生临摹。
低年级的学生模仿力很强，老师也最容易成为学生的模仿对象，因此，我们要抓住时机，利用自己整洁美观的板书对学生进行渗透，让每个学生成为你的“粉丝”。
同时，也能在板书的过程中讲解写好左窄右宽字的要领，提醒每个孩子在他们写字时也要像老师这样时刻提醒自己做到左窄右宽。
3、展评激趣，鼓励进取。
中年级孩子的特点是表现欲强，特别希望得到老师的表扬，同学们的肯定。
于是，我在写字教学中也设立了多种奖励机制。
凡是写得认真，规范，漂亮的字，我会立即将它在全班展示，并当场给他贴上苹果笑脸，其他学生羡慕极了，也就更加认真了。
在教学中，我还设置了多种评价的方式：教师评价、学生评价、自我评价、互相评价等。
学生在一次次的评价中得到进步，孩子们写字的劲头可谓十足！$。
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写字教学金点子
王继新
课程标准要求低年级学生能养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁；能掌握汉字的基本笔画，能按笔顺规则写字，注意间架结构，初步感受汉字的形体美。
为此，我们在教学中尤为重视培养学生良好的写字习惯，这是学生写好字的基础。
一、激发学生的写字兴趣。
创造良好的写字氛围。
首先让学生知道把字写漂亮了，对他们有什么好处，如受到人们的称赞、尊敬。
也会受到老师、同学的夸奖，还会在学校展览等，增加学习地信心。
为了写好字，要求学生做好课前准备，上课前比一比谁的课前准备做得好。
二、养成正确的书写习惯
注重学生三姿的养成训练。
让学生从思想上意识到正确写字姿势的重要性，课堂上注意提醒学生用“三个一”来要求和规范自己。
低年级学生对儿歌童谣感兴趣，容易记住，让学生在诵读儿歌的过程中掌握写字要领：《写字歌》坐的姿势：头正身直臂放松两腿分开脚放平、左手按纸右手写姿势正确运笔灵。
“提笔就是练字时”是我们学校一直所提倡的，我们也要求学生提起笔来就精力集中，姿势正确，专注地写好每一笔、每一画，不能懈怠。
使学生从思想上重视正确姿势对健康和写字的重要意义，从而自觉养成良好的写字姿势。
2、要求写好每一个笔画
书写每一个笔画时，都要将起、行、收笔三个步骤写完整。
要笔笔都要书写到位。
不能疏忽潦草，更不能放任自流。
要让学生养成习惯。
3、学习态度要认真、字面干净。
认真，就是书写要工整，一笔一画，按照田字格里的范字来写；干净，就是不随便涂抹，尽量不用橡皮。
良好的书写习惯不是一朝一夕形成的，要长抓不懈，随时纠正不良习惯，在教师帮助和集体影响下逐步养成。
三、教给学生写好字的方法
任何能力都不能一蹴而就，都需要逐步形成，掌握恰当、正确的方法会达到
事半功倍的效果。
因此在学生掌握了正确的书写姿势，产生了一定的写字兴趣之后，还要教给学生正确的写字方法。
1、指导观察。
低年级学生的观察力较差，不能注意到字或者笔画的细微之处。
教师在教学写字时可以只分析字中的特殊部分的笔画或结构。
如在教学“永”字时，可采用正误对比的方法，在黑板上写出两个正误不同的永字，让学生观察发现其中存在的正误之处，让学生自己比较观察，从中找出这两个字的各自的优缺点。
2、揭示规律。
可在指导写字的过程中，不断提醒和暗示，总结出写字结构中的一些小口诀和结构规律。
“横短撇长”、“抑扬向背”、“伸缩避让”等。
如对于独体字而言，中横要长，中竖要正；对于合体字而言，上下结构和上中下结构要横长竖短；左右结构，左中右结构的字，要横短竖长等等。
让学生懂得一些书写规律对于写好字能起到事半功倍的效果。
3、抓重点、难点字的指导。
教学实践发现，有些字特别基础。
把它写好了，就能带动写好一大批字。
四、指导评价。
评字是整个写字教学中至关重要的一步，是写字指导的延续和提高。
因此，在教学中，要充分调动学生的主观能动性开展自评、互评、点评，建立良好的评价机制。
在评价内容方面，主要从态度、姿势和书写质量，三个方面进行评价。
评价方式可采用自评互评点评的多种方式，让学生相互取长补短，共同进步。
自评在学生仿写的过程中，互评在仿写后，点评是老师对学生有代表性的字进行集中的评议。
如在自评时，让学生将自己写的字与范字进行比较：什么地方有进步？什么地方还需要改进？要学生找到信心，找到差距，促使学生在自我评价中揣摩写字的要领。
在自己认为好的中旁边画上自己喜欢的符号，让学生看到自己的闪光点，在练字中学会赞赏自己，增强自信心。
明确努力方向。
总之，写好字并非不是一朝一日的功夫。
需要从写字兴趣的激发，到姿势的养成，到具体的写法指导，再到充满激励的评价，都需要老师无私的爱来滋润。
必须随时的发现和挖掘写字教学中学生的内因动态的生成，激活写字课堂生成的最佳动因。
让学生能从中得到无穷的动力。