阅读金点子
幼儿园金点子征集
幼儿园金点子征集
1. 亲子阅读活动：鼓励家长和孩子一起阅读，提高孩子的阅读兴趣和语言能力。
可以在幼儿园设置图书角，提供适合各年龄段的图书，并且定期组织亲子阅读活动。
2. 自然教育：利用幼儿园周边的自然环境，开展户外教学活动。
让孩子们接触大自然，观察植物和动物，提高他们的观察力和环保意识。
3. 创意手工：举办手工活动，让孩子们发挥创意，制作自己的手工作品。
这不仅可以锻炼孩子的动手能力和想象力，还可以增强他们的自信心。
4. 健康饮食：提倡健康饮食，为孩子们提供营养均衡的餐点。
可以邀请专业的营养师来给家长和老师做讲座，提高大家对健康饮食的认识。
5. 主题日活动：设立各种主题日，如环保日、文化日、运动日等，举办相关的活动和游戏，让孩子们在玩中学，增加他们的知识面和兴趣爱好。
6. 家园合作：加强与家长的沟通和合作，定期举办家长会和家长开放日，让家长了解孩子在园的学习和生活情况，共同促进孩子的成长。
希望这些金点子能对你有所帮助！如有需要，你可以根据实际情况对这些点子进行调整和完善。
图书管理金点子案例新城中学
让书香浸润心灵让诚信伴随人生昌乐县新城中学董永花作为一名图书管理员，带学生到图书馆读书是一件幸福、快乐的事情。
图书馆是学校的灵魂，是学校的文化中心，这里周围绿树成荫，环境优雅，尤其在夏季的午后，更显得清凉、寂静。
每周五下午在孩子们兴奋的欢呼声中迈进图书馆，简直是一种享受。
两旁的标语显得大气儒雅，“腹有诗书气自华，最是书香能致远”，让人如沐春风。
墙壁上张贴着名人的画像，读书的名言，让人觉得进入了一座文学的殿堂。
楼道内有“走进教育家”和“书画天地”，优秀古诗词，使学生在耳濡目染中受到文学艺术的熏陶。
所有这一切，令书卷的气息扑面而来，让书香的芬芳溢满了校园，创设了浓郁的文化氛围。
这里精选了适合学生阅读的获奖作品，孩子们静静地拿着代书板借书、看书，安心地做着读书笔记。
学校已经为孩子们找到了最适合他们阅读的图书。
通过读书，他们的视野开阔了，知识增多了。
做的笔记是他们引以自豪的珍品，有些同学摘抄的东西还思想深刻，完全超出了老师的想象。
如有的学生摘抄道：在第二次世界大战时，有一个记者问英国首相邱吉尔：“莎士比亚与印度哪个更重要”？印度当时是大英帝国在海外最大的殖民地，人口最多，土地最广。
邱吉尔首相回答：“宁可失去50个印度，也不能失去一个莎士比亚。
”学生们已完全融入到书的世界中。
为方便学生读书，学校规定学生可以把未读完的书带进教室，放在班级图书角。
可是新的问题又来了，学习班长王璐经常跑到办公室向我倒苦水，“老师，书又少了五本，不知道谁没有及时归还？”“怎么办呢”？这个问题一直困扰着我。
虽然读书方便了，但管理这些书籍却成了一个棘手的问题。
不是这些同学私藏这几本书，而是他们往往忘了看，忘了还，有些同学催促好几次还是忘了拿回来。
这些书躺在他那里“睡大觉”，成了闲置资源，其他同学却无书可读。
必须想出一个好办法，让书更快地“流通”起来。
为此我和6个小组长制定了一份方案：借书的同学必须在一周之内归还，并把读书笔记带回来。
阅读激励手段
阅读激励手段
1. 设立阅读目标：给自己设定一个具体的阅读目标，如每周阅读一本书或每月阅读十篇文章。
这样能够激励自己主动投入到阅读中，并有成就感。
2. 创造良好的阅读环境：营造一个宽敞、明亮、安静的阅读环境，使人们能够更加专注地阅读。
可以选择一个舒适的角落，配备舒适的座椅和合适的灯光。
3. 提供有趣的阅读材料：选择那些有趣、引人入胜的书籍、杂志、报纸等阅读材料，能够激发人们的阅读欲望。
针对不同年龄和兴趣的读者，提供多样化的阅读选择。
4. 提供奖励和认可：根据个人的阅读成果，给予适当的奖励和认可，如发放阅读竞赛的奖品、颁发阅读证书等。
这些激励措施能够增强人们的动力和积极性。
5. 设立阅读俱乐部或活动：组织阅读俱乐部或活动，让人们能
够分享阅读心得、相互激励。
这不仅能够增强人们的阅读兴趣，还
能够培养人际交往能力。
6. 引导家庭的阅读氛围：从小培养孩子的阅读兴趣非常重要，
家长可以创造一个积极的阅读氛围，如为孩子选好书、定期给予阅
读时间等。
7. 利用科技手段：借助科技手段，如电子书、阅读应用程序等，提供更加便捷和个性化的阅读体验。
这些新技术能够吸引年轻一代
的读者，增加阅读的乐趣。
通过采取以上阅读激励手段，可以促进人们更积极地参与阅读
活动，提高阅读的效果和乐趣。
同时，阅读激励也为个人的学习和
成长提供了一个重要的支持和动力。
金点子的四年级作文范本五份
金点子的四年级作文范本五份（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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金点创新金点子100条
金点创新金点子100条1将旧练习本中未用完的纸张装订起来，做草稿本。
2收集用过的草稿纸和旧作业本及试卷，找到合适的途径，送到造纸厂重新加工成可以使用的纸张。
3节约用纸，把草稿纸写满，不要只写几个数字就扔掉。
4尽量节约用纸，无论是手纸还是餐巾纸，能用手帕代替的就用手帕代替。
5在废报纸上练习写毛笔字和画国画。
6有些包装纸，可以做成手工艺品，美化生活。
7尽量不用一次性碗筷。
8方便筷或竹签使用后可以回收利用，做成工艺品。
9不要用机械的方法破坏损害树木。
10 多种植植物。
11 把装修中剩余的木头木屑送去造纸厂，减少砍伐树木的数量。
12 和日本人一样，珍爱自己国家的每一棵树，用法律来规范人们的保护意识。
13 可以把用过的但相对比较干净的水冲马桶擦地板或者浇花。
14 用水间歇可以把水龙头关上，避免不必要的浪费。
15 少量的衣服用手洗，避免洗衣机洗时使用大量的水。
16 洗澡时，将开头空房的冷水积蓄起来，可以洗衣服或别的用场。
17 没人或没必要的时候，不开灯不使用空调。
18 离开房间后随手关灯。
19 同一个房间，在采光情况良好的情况下，不用开两盏灯。
20 不随便扔塑料袋，对大自然有害。
21 超市里的塑料袋可以当垃圾袋。
22 买菜时少要塑料袋，或自备布袋或篮子。
23 能坐公交车上下学的，就不用专车接送。
24 去很近的地方办事，就步行或骑自行车去。
既环保又锻炼身体。
25不随意取土26多用肥皂,少用洗涤剂27不乱占耕地28不焚烧秸杆29不干扰野生动物的自由生活30不恫吓投喂公共饲养区的动物31不吃田鸡,保蛙护农32提倡观鸟,反对关鸟33不捡拾野禽蛋34拒食野动物35少使用发胶36减卡救树37不穿野兽毛皮制作的服装38不在江河湖泊的鱼39少用罐装食品饮品40不用圣诞树41不在野外烧荒42不购买野生动物制品43不乱扔烟头44不乱采摘食用野菜45认识国家重点保护动植物46不鼓励制作购买动植物标本47不把野生动物当宠物饲养48观察身边的小动物鸟类并为之提供方便的生存条件49不参与残害动物的活动50不鼓励买动物放生51不围观街头耍猴者52动物有难时热心救一把，动物自由时切莫帮倒忙53不虐待动物54见到诱捕动物的索套夹子笼网果断拆除55在室内院内养花种草56 .在房前屋后栽树57节省纸张，回收废纸58垃圾分类回收59旧物捐给贫困者60回收废电池61回收废金属62回收废塑料63回收废玻璃64尽量避免产生有毒垃圾65使用无氟冰箱66少用纸尿布67少用农药68少用化肥,尽量使用农家肥69少用室内杀虫剂70不滥烧可能产生有毒气体的物品71自己不吸烟,奉劝别人少吸烟72少吃口香糖73不追求计算机的快速更新换代74集约使用物品75优先购买绿色产品76私车定时查尾气77使用无铅汽油78不向江河湖海倾倒垃圾79选用大瓶大袋装食品80了解家乡水体分布和污染状况81 支持环保募捐82反对奢侈,简朴生活83支持有环保倾向的股票84组织义务劳动,清理街道海滩85避免旅游污染86参与87做环保志愿者88认识草原危机89认识荒漠化90认识保护森林91认识保护海洋92爱护古树名木93保护文物古迹94及时举报破坏环境和生态的行为95关注新闻媒体有关环保的报道96控制人口，规劝超生者97利用每一个绿色纪念日宣传环境意识98阅读和专阅环保书籍报刊99了解绿色食品的标志和含义100认识环保标志。
小学语文教学金点子案例（5篇模版）
小学语文教学金点子案例（5篇模版）第一篇：小学语文教学金点子案例小学语文教学金点子案例《语文课程标准》中提出：阅读教学必须以学生为主体，这是建立教学过程中新型师生关系的基点。
从学生来说，意味着学生要自觉做学习的主人，切实变被动为主动，变强制为自觉，变接受为发现，变依赖为独立，充分发挥主观能动性，克服依赖性；从教师来说，意味着教师必须把学生做为一个平等的人来看待，尊重学生人格，相信学生潜能，站在学生立场上为学生着想，努力引导学生主动探究、积极思考、自觉实践，决不生拉硬扯、强行灌输，也决不一厢情愿，包办代替，让学生有独立学习的能力。
语文阅读教学中有“主导－主体”教学模式。
该模式的理论基础是当代在国际上最具影响的两种“学与教”理论的结合，由于“主导－主体”教学模式对这两种理论做出了扬长避短、取长补短的优势整合，既注重发挥教师的主导作用，又充分体现学生的认知主体作用。
１．“自读感悟―开放引导”教学模式是针对长期以来小学阅读课堂教学中学生只能一味跟着老师的思路学习、缺乏自主学习的意识和能力而提出的。
它以多媒体教学网络为技术依托，强调在学生自主阅读、自主感悟、自主探究的基础上，通过教师的开放引导、多元调控，使学生的语文素质获得多方面的、充分的、自由的发展。
２．“自读感悟—开放引导”教学模式是由学生的自读感悟和教师的开放引导这两个核心变量交互生成的。
我们把“自读感悟”这一变量放在模式的首要位置，意在强调学生的自读感悟是第一位的，教师的引导调控是第二位的。
着眼于学生自主发展的阅读教学，应该是一个“先学后教、先读后导、先练后训、先放后扶”的过程，这也是“主导―主体”教学模式在时间序列上的必然逻辑。
３．“自读感悟”这一变量着眼于学生的学，是阅读教学中学生主体作用的本质反映。
自读感悟，意味着学生在阅读课上应该自由地读感悟、自主地读感悟、自信地读感悟。
一个“自”字，集中体现出学生在课堂上的主体地位，而“读感悟”则是学生的主体作用在阅读课上的独特表现。
小学金点子案例
小学金点子案例
1. 小学生手工制作：让小学生利用废旧物品，比如纸盒、纸板、塑料瓶等等，进行手工制作。
他们可以制作纸箱城堡、纸板机器人、塑料瓶花瓶等等，通过这样的活动，不仅可以培养小学生的创造力和动手能力，还能教育他们环保意识和物品再利用的重要性。
2. 小学生社区服务：组织小学生一起参加社区服务活动，比如清理垃圾、植树造林、捐助衣物等等。
通过这样的活动，小学生可以学习到如何关爱环境、关心他人，并培养他们的社会责任感和团队合作能力。
3. 小学生科学实验：组织小学生进行简单的科学实验，比如制作风车、种植小型植物、观察蚂蚁等等。
通过这样的实验，小学生可以学习到科学的基本原理和实践能力，并培养他们的探索精神和观察力。
4. 小学生阅读活动：组织小学生一起进行阅读活动，比如读书分享会、阅读比赛等等。
通过这样的活动，小学生可以培养阅读兴趣和习惯，并提升他们的阅读理解能力和表达能力。
5. 小学生运动比赛：组织小学生进行各种运动比赛，比如跑步、跳绳、足球等等。
通过这样的比赛，小学生可以锻炼身体、培养团队合作精神和竞争意识，并提升他们的体育素养和自信心。
这些金点子案例旨在激发小学生的创造力、动手能力和社会责任感，帮助他们全面发展并拓宽视野。
读书点子大全500个
读书点子大全500个一、不懂的书跳过它，把喜欢的留下来二、无论多忙，找出小段的时间来读书，哪怕十分钟三、上哪去都带书，带着自己的笔记本四、做一个读书的清单，看一本，划掉一个，看到一本好书，加上一个五、找一个干净的地方读书六、记录下自己在看书的时候的想法七、自己喜欢的书买一本回来，看书的时候拿着笔，有灵感了就记录在那段文字的旁边八、让读书变成一种享受九、在博客里谈谈你读过的书十、制定一个读书目标和时间十一、寻找书中的有利信息，通过所得信息去寻找下一本十二、蹲坑的时候，也别忘了看书十三、记下自己喜欢的一句话，一个字，甚至一篇文章十四、让读书变成自己的习惯，多去图书馆十五、经常逛逛二手书店，会发现自己喜欢的小东西十六、坐飞机，坐火车，坐汽车的时候，不要忘记拿起你的书十七、把你的手机收起来，拿起来的时候应该是电子书页面十八、没事的时候动动笔自己写一篇文章，哪怕文采不好十九、把自己喜欢的作家的书全都看了二十、微信里，微博上，多关注一些读书类公众平台（1）泛读，指读书的面要广，广泛涉猎各方面的知识以博采众家之长，开拓思路。
（2）精读，即细读多思，反复琢磨，反复研究，边分析边评价，务求明白透彻，了解于心，以便吸取精华。
精读是最重要最常用的一种读书方法。
（3）通读，意思是从头到尾通览一遍，意在读懂，读通，了解全貌，以求一个完整的印象，取得“鸟瞰全景”的效果。
对比较重要的书籍，比如《红楼梦》可采取这种方法。
（4）跳读，一种跳跃式的读书方法。
把书中无关紧要的内容（比如环境描写）放在一边，抓住书的筋骨脉络阅读。
（5)速读，这是一种快速读书的方法。
对文章迅速浏览一遍，只了解文章大意即可。
这种方法可以加快阅读速度，扩大阅读量。
（6)略读，一种粗略读书的方法，与上面的速读、跳读有交叉处。
随便翻翻，略观大意；抓住关键性语句，了解主要信息即可。
建议重点看标题、导语或开头、结尾。
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我为阅读指导支几招
高新区黄家小学
新课程标准明确指出，要认真落实“真正让小学生少做题，多读书、读好书，促进小学生语文综合素养的全面提高”的要求，具体地指定了小学生课外阅读必读书目，要求广大小学生积极进行课外阅读。
这对提高学生的语文整体水平，丰厚孩子的人生底蕴无疑是一个有利的举措。
可是如何让学生喜欢阅读，如何让阅读成为终身的学习习惯，是广大语文老师面临的一系列问题。
几年来，我在这方面做了一些探索、实践，总结了一些小妙招，仅供同行们参考。
第一招：营造氛围
苏霍姆林斯基曾说：“学校教育的缺点之一，就是没有那种占据学生的全部心灵的真正的阅读。
没有这样的阅读，学生就没有好的愿望，他们的精神世界就会变得狭窄和贫乏。
”笔者认为要让书籍能够占据学生的心灵，就必须营造浓厚的读书氛围，保证学生的读书时间和空间，激发学生的读书兴趣。
在平时的教育教学中，大造阅读的声势，在班内建立“图书角”，安放图书橱，把学生自带的、喜爱的图书装进书橱，以确保可供学生阅读的图书源源不断；同时，还鼓励学生利用阅读课和课余的时间，到学校图书室、阅览室借阅图书。
另外，在教室墙壁上还设置“书海拾贝”、“读书园地”、“阅读指南”等版块，包含读书心语、美文摘选、佳作赏析等内容。
班内书香萦绕，学生置身其中，天长日久自然会养成读书的好习惯，情操必定受到良好的陶冶。
第二招：激发兴趣
在开展阅读课之初，一部分学困生对读书缺乏兴趣，他们觉得读书是一件很枯燥的事。
苏霍姆林斯基认为“学习困难的学生更需要阅读，正像敏感度差的照相机底片需要较长时间的曝光一样，学习成绩差的学生头脑需要科学知识之光更长久的照耀，不要靠补课，也不要靠没完没了的‘拉一把’，需要阅读、阅读、再阅读。
”从这段话里我们不难看出，改进学困生的方法在于阅读而不在于其他，也正如古人所说的“书尤药也，善读之可以医愚。
”在平时的教学中，我尝试运用“生生互动”的方法让学困生也动起来，时间一长，同学们徜徉书海，畅谈心得的兴致，一些学困生也一定动心，会慢慢的也加入进同学们的行列。
在每次读书活动之后，特别关注学困生，询问他们读后的感受，设法给他们借阅他们想读的书。
这样按“需”阅读，学困生的读书兴趣自然就高起来。
丰富的读书活动让学困生产生了阅读的动力，他们也与书“亲近”起来。
不少学困生摒弃了懒散、贪玩的坏习惯，走进了阅读的大家庭，找到了一条属于自己的学习之路。
第三招：授之以“渔”
阅读讲究的是数量和质量的结合，没有一定的数量作保证就没有质量可言。
虽然古人说的“才高八斗，学富五车”有些夸张，但语文新课标中也明确规定：“小学生课外阅读量五年制不少于100万字，六年制不少于150万字。
”这就将阅读的数量界定了。
有了数量才能谈质量，正如诗圣杜甫在诗中说的“读书破万卷，下笔如有神”。
如果只求数量，不能保证阅读的质量，通过课内外阅读提高学生的文化、
思想素养也是难以实现的。
古人云：授人以鱼，不如授人以渔。
教给学生课内外阅读的方法是很有必要的。
（一）三读法。
⑴浏览性的泛读。
对大部分浅显易懂的书或阅读价值不高的书籍报刊，可采取浏览法，即“随便翻翻”，以大致了解其主要内容，或通过看标题、目录、内容提要、前言等，以求在有限的时间内获取更多有价值的信息。
⑵探求性的速读。
有时读书是为了达到某个特定的目的或完成某项任务，如寻求某个问题的答案，专门搜集某方面的知识等，这就要求“一目十行”。
快速阅读的奥秘在于让大脑跑在眼球前面，掌握快速阅读的孩子每分钟能读２００多个字，未受训练的每分钟只能读八九十字。
速读能求得新知识新信息成倍成倍增长，赶上时代发展的需要。
⑶品味性的精读。
对名篇名著和其他文质兼美的优秀作品，需要静心细读，体会立意构思，揣摩布局谋篇，欣赏妙词佳句，像人吃东西那样，经过细嚼慢咽，才能把书中的精华变为自己的知识营养。
有的好文章要反复地读几遍，甚至熟读成诵。
（二）“不动笔墨不读书”的方法
⑴圈点勾画。
即用相关的符号在书或文章上记录下自己阅读时的见解、感受，或爱，或憎，或疑，或思，如用“。
”、“？”、“┄┄”符号分别标示重点词句、疑难困惑、偏差错误等。
⑵作批注。
即在文章旁边写出自己的见解和感受。
可以品评遣词造句的精妙，写出自己的理解、体会和感想，可以谈谈对同一问题的不同见解或由此引发的联想，还可以指评原文的纰漏等。
⑶写读书笔记。
可作摘抄、编提纲、写体会。
⑷作卡片。
为了便于记忆和积累，鼓励学生把名言警句、精彩片断、佳词妙句等写在卡片上，以随身携带，随时翻阅、背诵。
⑸进行再创作。
包括续写、扩写、缩写、改写等形式。
改写又包括改人称、改写法、改体裁等。
以上“动笔墨”的方法，要根据学生年级不同，在要求上体现差异。
低年级主要是圈点勾画、作摘记、作卡片；中年级编提纲、作批注；高年级写体会、再创作。
（三）边读边思考的方法
边读边思考是阅读的基本要求，也是其他各类方法的基础和前提。
应通过概括内容、复述原文、体会思想感情、分段分层、理清文章条理等多种形式的专项训练，引导学生逐步掌握分析、概括、比较、综合、联想等思维方法，达到以读促思、以读促写的境界。
第四招：分享汇报
阅读需要有时间、空间和措施的保障，才能获得真正的实效。
为此我在班上建立了读书汇报制度。
我在每天的阅读课上抽出10分钟的时间，安排两名学生讲述自己读书的收获，其余同学评议，如此一来，不但能矫正学生课内外阅读中的不足，还能借助同学之间，拓宽其他学生的知识面，同时也锻炼了学生的口语表达能力。
并且，每
隔一段时间组织一次集体读书汇报活动，汇报的形式多样，可口述，可展示，也可以用书面形式汇报自己的读书成果，还可以做图书卡片、剪贴报、手抄报……通过多种多样的读书汇报形式让学生尽情吮吸精神营养。
第五招：确保时间。
小学生的自控能力相对较低，加上贪玩的天性，绝大部分学生需要老师监督指导。
课内阅读有充足的时间保障，这就要求课外阅读也应有时间做保障，才能达到实效。
把课外阅读与语文综合实践活动结合起来，经常把学生领入阅览室、图书室，让学生在浩瀚的书海之中自由泛舟。
并且，平时要求学生每天坚持读书至少30分钟，做好读书笔记，将自己感兴趣或优美的字、词、句、段、篇，也可以写下自己的读书感受。
时间长了，学生的习惯就成了自然。
有了时间的保障，学生读书的质量自然就会有明显的提高。
读书成才活动是一项关系到祖国未来、造福子孙后代的大事，需要持之以恒地开展下去，需要我们这些教育工作者们继续努力实践、探索，把读书成才活动更深入更扎实的坚持下去，利于当代，功于千秋。