营造谐氛围活力文课堂
营造和谐氛围 打造和谐课堂
究”部分成果。课题批号： Ｇ Ｓ （ ２ ０ １ ０ ） Ｇ ０ ３ ６ ８ 。
（ 责编 高伟 ）
上 书写 化 学方 程 式 ： Ａ ＋ Ｂ ￣
—
—
Ｉ 』 ＋ｆ ＋ Ｈ ， 接
着． 这位教师说在 这个“ 化学 反应” 中． 沉淀代 表着知 识上的沉 积 ．气体代表着 精神上 的升 华． 水代表着心灵 的净化 我们每位学生就是 其 中的一 种物质 Ａ或 Ｂ ． 而我就是这 个过程 中 的催化剂 ｆ 催化剂有正催化剂 和负催 化剂 ． 正
三、 运用生动幽默的课堂语言
断地 给学 生创造各 种“ 表现 ” 的机会 ． 让他们将 自己最拿手 的“ 戏” 展现 出来 每个学 生的内心
自我介绍 是向别人展示 自己 的一个重要 手段 ， 自我介绍好 不好 ， 有无新 意。 直接关 系到 你 给别人第一 印象 的好坏 及以后交 往的顺利 与否。 学生 刚刚从初 中升人 高中。 对新 的环境 、
验以“ 魔术 ” 般 的魅力 吸引着学 生 只要教 师在
结盐类水 解的规律 总有部分学生的总结不太 全面或不 太合理 ．这 时我会采用 延迟评 价策 略． 通过 其他学生 的总结 ． 让他 们对 自己的结
要 耐心地讲 解 ． 毕竟 “ 教学是慢 的艺术 ” 。同时 不 同的学 生认识 事物的能力存 在一定 的差异
题“ 新 课改背 景下构 建 ‘ 和谐 课堂 ’ 的 实践研
们极力想认识新 的教师 。作为教师 ． 我们要把 握住学生 的心理特点 ． 用具有学科特色的又不 同于其他教师 的 自 我介绍往往会吸引学生 第 节课有位教师是这样 自 我介绍 的： 先在黑板
一
时， 学生都会容易接受 ， 更利于营造和谐氛围 。 如， 在 教学必修 １ 第四章第 三节 “ 硫 和氮的 氧 化物 ” 时， 一位教师是这样导入 的： “ 在雨天 ， 可 能有不 少学生喜欢 冒雨奔驰 的那种刺激 和淋 雨漫步的浪漫 但在重庆 ． 同学们最好别去享
营造和谐氛围 激活语文课堂
营造和谐氛围激活语文课堂摘要：学生的个性特征、创新思维和创造才能必须在宽松自由的氛围中才能得到迅速的发展。
要提倡充分的教学民主，建立新型的师生关系、生生关系，采取多样教学形式，让语文课堂流畅和谐。
关键词：平等和谐课堂氛围中图分类号： g633.3 文献标识码： c 文章编号：1672-1578（2011)07-0086-01著名教育家赞可夫曾经说过：“我们要努力使学习充满无拘无束的气象，使学生和教师在课堂上都能够自由地呼吸。
如果不能造成这样的教学气氛，那么任何一种教学方法都不可能发挥作用。
”新课改提倡民主、平等、和谐的师生关系，渴望民主和谐的理想课堂。
作为语文教师，如何营造和谐氛围，激活语文课堂昵？1 民主和谐的师生关系是创造良好的课堂氛围的关键首先，树立师生民主平等的观念至关重要。
教师和学生要建立一种新的、平等的关系。
从“独奏者”的角色过渡到“伴奏者”的角色，由前台的“演员”变成幕后的“导演”，改变自己一贯说教讲解甚至满堂灌的角色，“蹲下身来”与学生平等交流，走下讲台与学生互动，倾听学生的问题或答案，参与到学生的合作交流中去，力争使学生产生学习的亲切感。
“亲其师才能信其道”。
教师要理解尊重学生，承认个体的差异，平等对待每个学生，特别是后进生，老师更要关注他们在课堂上的一举一动，要把表现的机会适时提供给他们，为他们提供创造成功的机会。
其次，要把师生民主平等的观念贯穿于日常的教学过程中，使学生真正成为学习的主体，使每个学生都能得到发展。
在教学时，教师面对学生要“微笑”、“点头”、“专心听他讲”；要消除课堂上对待有不同见解的学生的嬉笑或挖苦，鼓励学生大胆发表自己独特的看法；对于不积极参与的学生，老师更要多关心、多了解、多沟通、多指导，不要把这些孩子当成被遗忘的角落。
2 引导学生能容忍别人的不同意见，接纳他人的观点，形成既充满竞争又愉快和谐的氛围首先，教师要尊重学生在学习过程中的独特体验和个性见解，及时鼓励学生的“异想天开”的行为。
营造自主和谐课堂氛围 打造真正高效语文课堂
营造自主和谐的课堂氛围打造真正高效的语文课堂【摘要】营造自主和谐的课堂氛围，打造真正高效的语文课堂。
本文从以下几方面作了论述：一，以小组评价机制为平台；二，营造和谐融洽的课堂气氛；三，创设情境让“美读”成为语文课堂的主旋律；四，大胆放手，活学活用。
【关键词】高效创新和谐趣味【中图分类号】 g427 【文献标识码】 a 【文章编号】 1006-5962（2013）02（b）-0063-01高效课堂是在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务，促进学生获得知识，发展能力。
学校倡导高效课堂研究，有利于教师的成长，有利于学生的发展，有利于教学成绩的提高。
我觉得初中语文高效课应从以下几点入手：1 营造和谐融洽的课堂气氛，帮助学生乐学是实现高效课堂的前提条件课堂氛围极大地影响着教学效果，师生的互动也直接关系到课堂的效率。
教师应善于用自己的爱心和智慧为学生搭建一个平台，让学生充分自如地展示其才华。
尽可能多地为学生今后的发展提供锻炼的机会。
我们要使学生乐学，首先必须营造一个师生共同平等的民主和谐的气氛。
教师喜爱和尊重自己的学生，对学生有深厚的感情，学生对老师也会尊重，对这个老师所教的课目发生兴趣。
尤其是对差学生更应有一种轻松的、民主的、舒畅的学习气氛，对他们少批评，多鼓励，多肯定，使学生解除压抑感，充分感受教学的愉悦，学习积极性也随之得到提高。
2 着力创设情境，让“美读”成为语文课堂的主旋律是提高语文教学的不二法宝情感具有感染的功能，它能提高课堂情绪的兴奋性和对教学内容的接受性。
因此，语文教师应在教学中创设情境，教之生情，授之生趣，充分发挥语文教学的感染力。
充满激情地进行教学，在情感的渲染下，让“美读”成为语文课堂的主旋律，学生对学习自然会充满兴趣。
“导读法““赛读法”，“分角色读”和“表演读”都是学生们所欢迎的阅读方式。
以情带声，随课文思想内容与作者情感轨迹，读出抑扬顿挫，读出轻重缓急，读出作品的美感。
相信，通过教师们不懈的努力和潜心探究，一定会让“美读”成为课堂的主旋律，让学生学习快乐，快乐学习！从而更好的提高语文课堂的学习效率。
教师营造语文课堂和谐氛围
教师营造语文课堂和谐氛围努力营造良好的课堂氛围，构建新型的师生关系是时代发展的需要，是我们每一位教师应该努力的工作方向。
一、民主互动的交往形式（一）改变以往师生问候方式为“闲聊”式一堂课的开端就像人们见面一样，是通过相互问候来建立交际情感的过程。
传统的上课问候形式是：师：“上课！”班长：“起立！”师：“同学们好！”生：“老师好！”班长：“坐下！”这种公式化的问候形式显得机械、呆板。
长期如此，只会使师生用苍白的、毫无生气的语气应付了事。
如果在上课开始时结合学生实际和即将要上课的内容与学生进行适当地即兴地“闲聊”几句，对安定学生情绪，融洽师生关系、活跃课堂气氛、吸引学生进入课堂情况会大有好处。
（二）教师充满殷切期待的提问方式提问是课堂教学中不可或缺的教学方法之一。
如果我们总是用命令式的语气进行生硬的提问（如“这篇文章的主题思想是么？”），或对学生的提问作出生硬、相暴的回答（如：“不，你错了，正确的答案究竟是什么？”），教师就显得缺乏亲和力，学生在情感上就会与教师拉开距离，表现出一味地从众与退缩的状态，他们多半会以模式化或机械化的方式来服从与迎合教师的“指令”或“命令”。
在这种课堂氛围下，交际能力、语文素养是无法形成的，更不用说发挥学生的主体作用了。
因此，教师提出问题时要能够激发学生学习的兴趣体现出教师对学生的殷切期待。
例如问：“这个问题你是怎样理解的？你有什么看法？”其声调表情都要像日常问话，而不应是审问。
学生回答时，教师可适时运用鼓励性语言（如：“你的回答很漂亮。
”“你的答案很有启发性。
”）或适时地插话，进行圆场和启发。
例如：“你是不是这样的意思？”“可不可以从这个方面去理解？”教师这样的插话是为了把学生的注意力集中到自己身上，减轻被问学生的紧张感。
教师提问的技巧在于保证学生能够回答（尽情讲出自己心中所想）并乐于回答。
当学生提出问题或发表意见时，教师的应答应根据班级情况、灵活多样、并具有交际表率作用。
教师工作计划——打造和谐、互动、富有活力的教学团队
教师工作计划——打造和谐、互动、富有活力的教学团队在新的学期开始之际，作为一名教育工作者，我深知肩负着培养下一代的重要使命。
为此，我制定了一份详尽的教师工作计划，旨在打造一个和谐、互动、富有活力的教学团队，为学生提供更加优质的教育环境。
一、营造和谐的团队氛围和谐的教学团队是教育工作的基石。
为了营造这样的氛围，我提出以下措施：1.增强沟通与交流：每周举行团队会议，让每位教师分享教学心得和遇到的问题，集思广益，共同解决。
同时，鼓励教师之间在日常工作中多交流，相互学习，共同进步。
2.尊重个体差异：每个教师都有自己独特的教学风格和专长。
我们要尊重这些差异，鼓励教师发挥自己的特长，形成多样化的教学模式。
3.培养团队精神：通过组织团队活动，如教学比赛、团队合作项目等，增强团队凝聚力，培养教师之间的默契和合作精神。
二、构建互动的教学模式互动式教学能够激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
因此，我将着力构建以下互动教学模式：1.鼓励学生参与：在课堂上，通过提问、讨论等方式，引导学生积极参与，发表自己的观点，培养学生的主动学习能力。
2.运用现代科技手段：利用多媒体教学工具和网络资源，创新教学方式，如在线互动、翻转课堂等，为学生提供更加丰富多彩的学习体验。
3.开展实践活动：结合课程内容，组织学生进行实地考察、实验操作等实践活动，让学生在亲身体验中深化对知识的理解和运用。
三、激发团队的创造活力创造活力是教学团队持续发展的重要动力。
为了激发团队的创造活力，我将采取以下措施：1.鼓励创新尝试：鼓励教师勇于尝试新的教学方法和手段，即使失败了也要给予充分的支持和鼓励，让教师在创新中不断成长。
2.提供学习资源：为教师提供丰富的学习资源，如专业书籍、网络课程等，帮助教师不断更新知识，提高教学水平。
3.搭建展示平台：定期组织教学展示活动，让教师在活动中展示自己的教学成果和创新实践，激发教师的创造力和展示欲望。
四、强化团队的合作与协作合作与协作是教学团队取得成功的关键。
优化语文课堂教学 营造和谐课堂氛围
和 互 动合 作 的探 究 的课 堂 。 这 其 实就 是 和 谐课 堂 的 基本 要
现 学生语 文素养的几个基 本方面。要 转变课 堂结构 ， 就要 真 正给听 、 、 、 说 读 写足 够的 时 间。演 讲 、 诵 、 论 等 活 动都 可 朗 辩 ｝ 以做 为听 、说课 堂的 内容。写 的能力培养首先要从 兴趣 入
教 学 ， 立和 谐 民主 的 师 生 关 系 ， 面 实施 素 质 教 育 。 建 全
一
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围绕 “ 维 目标 ”优 化 课 堂 教 学 ， 高 课 堂 教 学 效 三 ， 提
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；
笔 者 长 期从 教 于教 学 一 线 。先 后 执 教 过 中 小 学语 文教
学 、 学 历 史 和 地 理教 学 ， 历 了 由传 统 教 育观 念 、 学 方 中 经 教
做人 、 学会 求 知 、 学会 劳 动
花 齐放 图、 春花争艳 图、 春花烂漫 图、 春花满树 图等 。至此 。
虽说 学 生 对 内容 有 了基 本认 识 ， 其 创 造 思 维 未 完全 激 活 ． 但 我 继 续 引导 他 们 联 系 丈 句词 语 品 味 这 样 命 名 的 原 因 ．甚 至 对 语 言表 达好 的 同 学要 求 即 兴 仿 造 佳 句 ．让 大 家 来 点评 仿 句 的优 劣 。 这样 ， 完 这 一课 ， 生收 获 颇 丰 。 由此 可见 ， 学 学 对 教 材 的 处 理 ， 学 的 设 计 ， 学 方 法 的 选择 。 能 完全 照 搬 教 教 不 现有 的资料 ， 必须注入 自己的教 学思想和情感 ， 引导学生一
如何共同打造良好的学习氛围？
如何共同打造良好的学习氛围？良好的学习氛围是学生取得学业有成、促进个人成长不可或缺的要素。
它超越了课堂教学，渗透进校园生活的各个角落，需要师生共同努力，从个体到群体，形成充满活力与进阶的空间。
一、以学生为中心，营造主动积极的学习态度1. 赋予学生学习的主体地位：将课堂变为师生共同探讨、合作交流的平台，引导学生积极思考、提出问题、表达观点，并帮助和鼓励他们完成学习任务，培养自主学习能力。
2. 尊重学生的个体差异：不同学生有着不同的学习习惯、思维和知识储备。
教师应因材施教，提供多样的学习资源和选择，满足学生的学习需求。
3. 激发学生的学习兴趣：运用生动活泼的教学方式，将枯燥的知识转化为生动形象的故事，并结合现实生活，让学生感受到学习的乐趣和价值，最大限度地激发他们主动学习的热情。
二、建立良好的师生关系，形成尊重与信任的桥梁1. 建立平等、民主的师生关系：教师应尊重学生的人格，平等地对待每一个学生，与学生建立良好的沟通和交流，耐心倾听学生的意见和建议，形成相互理解和信任的师生关系。
2. 构建和谐的课堂氛围：教师应以鼓励和赞扬为主，避免过度的批评和质疑，营造轻松愉快的学习环境，让学生感受到课堂的温馨和友爱，释放他们的学习热情和自信心。
3. 关注学生的心理健康：教师应关注学生的心理状态，及时发现和帮助解决学生的心理问题，帮助学生建立健全的人格，促进学生的身心健康发展。
三、创造和谐互动，促进交流与合作的文化1. 鼓励学生之间的互动沟通：教师应鼓励学生彼此间参与交流和合作，开展小组学习、课堂讨论、课外活动等，让学生在互动中互相学习、相互帮助、相互提升，共同进步。
2. 营造良好的学习环境：学校应为学生提供良好的学习环境，包括舒适的教室、充足的学习资源、完善的图书馆等，为学生创造安静、舒适、安全、有利于学习的氛围。
3. 鼓励学生参与校园活动：学校应组织开展各种课外活动，例如演讲比赛、辩论赛、艺术表演等，让学生在活动中展现才华，并从中获得成就感和归属感。
小学语文课堂氛围营造方法有哪些
小学语文课堂氛围营造方法有哪些在语文教学活动，教师要给学生创设一个好学上进、互助互爱的集体气氛。
下面是小编为大家整理的关于如何营造小学语文课堂氛围，希望对您有所帮助。
欢迎大家阅读参考学习!1小学语文课堂氛围营造方法1、教师的良好教态促成轻松活跃的课堂气氛教态是教师讲课时的情绪的外在表现，比如，教学心情、表情、体态动作、神态等，是教师开展课堂教学的一种重要辅助手段。
学生在课堂上会通过教师有声语言的讲解而“察其容”，而且还会通过教师的教态而“观其色”。
教师的教态在无形中形成了一种教学气氛，学生在无形中感受到一种课堂气氛。
因此，教师的教学态度直接影响课堂气氛。
教师的教态有先入为主的作用。
当教师走进教师的那一刻，教师教态会直接影响到学生上课的情绪，这种先入为主的方式常常会有意想不到的效果。
所以，教师要用亲和、自然的教态去面对学生，及时调整好自己的心态和精神面貌。
具体来说，要做到：1. 用微笑面对学生。
微笑是人际交流中一种最好的方式，微笑让学生对教师没有惧怕感，课堂气氛温和。
如果教师板着脸孔，摆出高高在上的姿态，让学生感到压抑，学习有紧张感，课堂气氛变得生硬、冷漠，不利于教学的开展。
2. 给予学生鼓励。
明代教育家王阳明说过：“今教童子，必使其趋向鼓舞，中心喜悦，则其进自不能已。
”教学亦如此，教师不能带着有色眼镜去看待学生之间的差别，要让每个学生都能发现自己的长处，获得欣赏，体验成功的喜悦。
教师要放下严厉的批评、呵责，多鼓励、表扬学生，发现他们学习的闪光点，给予学习的自信心。
教师的语言、表情，对学生的刺激应该是积极的，而不是消极的。
3. 多给学生肯定的目光、鼓励的目光。
多夸奖孩子们“好极了”“你真棒”等，教师还可奖励学生小红花、作业本等物品，这样让课堂气氛积极向上，让学生在宽松愉悦的气氛中学习。
学生才能不断进取，具有旺盛的学习兴趣。
2、重点、难点处设疑，突破认知结构矛盾教学实践证明，教师平铺直叙的讲解容易分散学生注意力，但设疑过多又会使学生过分紧张。
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营造谐氛围活力文课堂
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营造和谐氛围活力语文课堂-中学语文论文
营造和谐氛围活力语文课堂
陈爱斌
（尤溪县西城中心小学，福建三明365100）
【摘要】本文就如何在课堂教学中为学生营造和谐、活跃的课堂氛围，提高语文课堂的效力，优化教学效果进行浅谈。
关键词语文；营造氛围；活力课堂
我们古代伟大的教育家孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”新课标也强调学生要在愉快中学习。
可见，在课堂教学中为学生营造轻松、和谐的课堂氛围是激发学生兴趣，焕发课堂活力的基础。
良好的课堂氛围可以使小学生产生认知和情感上的积极体验，从而促进学生愿学、乐学。
那么，如何营造这种轻松、和谐的课堂氛围呢？笔者在多年的教学实践中作了如下五方面的尝试：一、课前调节，走进课堂
俗话说：良好的开端，就是成功的一半。
课前三分钟的预备时间能否真正充分发挥其预备的功能，对于刚要开始的这堂课起着至关重要的作用。
在这三分钟里，如果是本班学生，可以让值日班长带领班上同学诵读经典诗词、谚语、格言、好词佳句及课文中要求背诵的段落，也可以采用开火车的形式进行成语接龙。
这样做，不仅能让学生在琅琅的读书声中快速地进入到学习状态，为新课的学习做好铺垫，还能让学生在反复诵读中掌握了知识，积累了好词佳句，为习作的教学做好准备。
如果是借班上课，则需要老师和学生进行课前沟通，这短短的三分钟，不仅是教师机智的体现，还是教师知识储备和人格魅力的展现。
选择怎样的沟通方式，可谓是各师各法，各不相同。
相同的是，这种信息沟通，情感交流都是在
不经意间完成的，犹如聊天一般，彼此没有心理负担。
可以采用以下几种方法：（1）自我介绍（介绍时，语言可以自然、幽默风趣些）；（2）交待事项（如：往后看，发现什么？这么多的老师来听课，我们该怎么做？）（3）游戏导入（我们来做一个游戏，这个游戏主要是测一测大家的反应速度如何），不管是采用哪种方式方法，目的只有一个，那就是感情投入，拉近师生距离。
巧妙生动的课前谈话不仅能收到“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情”的先声夺人的效果，也能达到“课未能始，趣已生”的境界。
二、情绪感染，激活课堂
心理学研究表明：一个正常人是不愿意在紧张的情绪中做自己想做的事。
老师要想使学生在一种欢悦、畅快的课堂氛围中去学习知识，那自己首先就要充满这种极积向上的情绪，用这种情绪去感染学生。
试想，如果老师在授课过程中，总是板着面孔，自以为这样就能在学生中树立威信，其实，这就在无形中扼杀了学生对你的亲切感。
那样的话，哪位学生敢亲近你？哪位学生愿意与你交流？教师的威严不是建立在严厉的表情上，而是来自于自身的人格魅力、语文素养。
愉悦授课，是与学生心灵上的一种沟通，是对学生的一种关爱，更是对自己自信的一种表现。
学生在洋溢着微笑的课堂中听课，会感到老师的可亲可敬，从而在最短的时间里最快地调动学生的兴趣和积极性，使学生尽快地进入到最佳的学习状态。
三、动手动脑，调动课堂
苏霍姆林斯基曾经说过：“儿童的智慧在他的手指尖上”。
这句话告诉我们：动手操作会促进智力的发展。
如果在课堂上让学生处于同一个坐姿，不仅容易让学生感到压抑、疲劳，还不利于学生智力的发展。
因此，在每堂课的教学过程中，我都会安排5到15分钟的时间让学生动笔，如：在做笔记时，让学生用不同的
符号划出问题的答案，在感受深的地方写上批注；在读课文时，可以边读边配上适合的动作表情，还可以根据课文中描述的画面，动手用简笔画的形式体现出来。
如：教学四年级上册《去年的树》一文，就可以让学生边读课文边想象画面，树的遭遇用一组简笔画的形式呈现出来，并配以恰当的文字说明。
学生在动手操作的过程中，充分调动了多种感官的参与，手脑的结合，把课文中抽象化的知识演变成了直观化的绘本，把书的内容生动化，让语文学习更加生动形象。
四、创设情境，融入课堂
新课程的实施，课程功能和目标的调整，使传统教学模式面临着变革。
基于问题情境，问题研究成为课堂教学主流，教师的“创设教学情境能力”也随之成为重要的教师专业能力。
在课堂上，教师可以设置一些带有趣味性、情感性、挑战性的问题情境，引导学生积极参与。
如：对一年级的识字教学“奶”字，教师可以创设这样的生活情境：老师亲切地对学生说：“看，左边是女字旁，右边像个驼背的人，这就是奶奶的“奶”字，奶奶年纪大了，走路时背弯弯的，还要拄个拐棍。
“这种充满亲情之爱的教学，把原本生硬的文字，变成了有生命的东西，钻进了孩子的脑海里。
又如：教学六年级上册《凡卡》一文时，一位老师创设这样的情感情境：讲到凡卡给爷爷投出求助信后，满怀希望进入了幸福的美梦之中，然而这位天真的孩子却不知爷爷是收不到这封信的，因为他连地址也没写上。
即使收到了，这位穷苦的守夜人也不可能让凡卡跳出火坑。
对于这位九岁的孩子来说，属于他的幸福只有在梦中！讲到这儿，这位老师再也控制不住自己，眼泪涌了出来，全班学生竟然在寂静中伴坐了很久。
教师入境入情，带来了学生的心动情发，走进了文本，与作者的情感产生了心灵共鸣。
可见，创设教学情境是课堂生活化的基本途径，它使课堂教学更接近现实生活，
使学生如临其境，如闻其声，如见其人，加强感知，融入文本，对于提高学习效果具有重要的积极意义。
五、媒体辅助，优化课堂
在教学过程中，多媒体综合了图片、文字、声音等多种因素，充分调动了学生的多种感官，倍受亲睐，它已经成为语文教学活动不可或缺的一部分，改变了传统的一根粉笔走天下的教学模式，它的教学方法灵活多样、活灵活现，信息量大，从而提高了课堂教学效率。
如：教学五年级上册《圆明园的毁灭》一文时，利用多媒体的优势，真实地再现了圆明园这座万园之园昔日的辉煌，让学生跟随镜头一起游览了这座举世闻名的皇家园林，亲眼目睹了圆明园金碧辉煌的殿堂，玲珑剔透的亭台，幽静的山乡林野，还有数不尽的奇珍异宝，大大地激发了学生对祖国灿烂文化的热爱之情，同时对侵略者们当年对圆明园疯狂地烧杀抢夺罪行有了具体的认识。
那么，看完之后再阅读课文时，那些文字立刻显得立体起来，鲜活起来。
这一课就不必过多地讲解，美丽的景物历历在目，而对侵略者的切齿之恨也在同学们的心中汹涌。
可以说，多媒体介入语文课堂教学，给语文课堂教学注入了新的活力，优化了课堂教学结构，扩大了课堂教学信息量，活跃了课堂气氛，在一定程度上提高了语文课堂教学效果。
总之，营造轻松的语文课堂气氛的方法有很多，还需要我们在教学中不断地去发现和总结，但一定要结合语文学科的特点，教学对象、教学环境等因素，灵活采用适合本班学生的教学模式，让教育无痕在课堂“润物细无声”中，让我们的课堂更加活力多彩。
参考文献
[1]张祖庆.《张祖庆讲语文》2008.9（语文出版社）
[2]朱永新.《过一种幸福完整的教育生活》，2011.4（校长论坛）
[3]《浅谈小学语文课堂教学氛围的创设》2014.11（中国学术期刊网）。