给学生打开一扇智慧的门_如何上好化学绪论课_王志华
让学生在化学课堂上闪耀智慧的火花
让学生在化学课堂上闪耀智慧的火花化学课堂是学生学习化学知识的重要场所，是让学生闪耀智慧火花的重要平台。
那么，如何让学生在化学课堂上充分展示自己的能力呢？以下是一些建议。
首先，老师要热情洋溢地引导学生，激发他们的学习兴趣。
可以通过生动的实验、有趣的示例以及激励性的话语，让学生感受到化学的魅力所在，激发他们学习化学的热情和兴趣。
同时，老师还要鼓励学生多问问题，多提出疑惑，这样可以帮助学生更加深入地了解化学知识，加强对知识的理解和应用。
其次，老师要灵活运用教学手段，打破传统教学的束缚。
课堂教学可以结合多媒体教学、实验演示、小组讨论等多种形式，让学生主动参与学习，尝试去发现化学现象背后的科学原理，加强对知识的理解和记忆。
此外，老师还可以安排案例分析、问题解决等活动，培养学生的思维能力以及解决问题的能力。
第三，老师要注重学生的反馈与评价。
化学课堂上，老师应该注重学生的学习状态，鼓励学生多发表自己的看法和观点，并给予评价和反馈。
老师可以通过作业、小测验以及考试等方式，对学生的学习成绩和表现进行评价和反馈，及时发现学生存在的问题并给予指导和帮助。
最后，老师还应该关注学生的情感需求，建立起师生之间的良好关系。
化学课堂上，老师要设身处地为学生着想，关心学生的情感需求。
老师应该尝试建立起师生之间的双向沟通机制，不断引导学生展示自己的能力，充分调动学生的积极性和主动性，从而引领学生在化学课堂上闪耀智慧的火花。
综上所述，让学生在化学课堂上闪耀智慧的火花需要老师通过多种方式引导学生主动参与学习，关注学生的学习状态和情感需求，打破传统教学模式，培养学生的思维能力。
只有这样，才能让学生在化学课堂上充分展示自己的能力，真正闪耀智慧的火花。
让学生在化学课堂上闪耀智慧的火花
让学生在化学课堂上闪耀智慧的火花
有时候，比起面对书本里满满的化学知识，让学生在化学课堂上有火花更重要。
能够
在化学课堂上让学生闪耀智慧的火花，往往就是激发学生学习兴趣，加深他们对学科认知，使具有发展性的，健康的学习兴趣可以最大化地得到发展。
因此，让学生在化学课堂闪耀智慧的火花，首先要做好准备，重视与学生的互动，以
激发他们的学习兴趣。
让学生演示与实践实验，结合现实生活常见的例子，大胆的进行思
考与探索，从而发现规律，拓展因果思维。
与学生一起共同讨论，从出题的类型、分析的
过程，到题目的解答，教师要指导学生如何做题，有效地利用时间。
另外，激发学生学习兴趣，能让学生显出“火花”，就要教师采取多样化的教学方式
来创设课堂气氛，拓宽学生思维。
可以采用问答技巧，以引导激发学生思维，帮助学生联
系背景，形成课堂学习环境。
比如，可以通过问答来向学生问现实中某些理论在哪些方面
可以作用。
同时，还可以通过让学生实战，激发学生的兴趣。
有效的课堂管理则是让学生闪耀智慧火花最重要的因素之一。
可以把课堂管理总结为
精心安排，严格要求，充分认可，因材施教等。
课堂管理有效则可以促进学生主动学习，能提高他们的自信心，督促他们追求更高的
目标，使他们发挥更多的潜力，最终才能让学生在课堂上闪耀智慧的火花。
总之，让学生在化学课堂上有闪耀智慧的火花，需要教师从布置实验、互动交流、课
堂管理等方面创设课堂氛围。
只有演绎出活泼的课堂课程，将原本乏味的学科生动化，才
能让学生真正地享受学习，看到自己成功发现之路上的智慧火花。
开启化学之门的课堂教案
开启化学之门的课堂教案1. 教学目标本课程旨在引入化学基本概念，通过生动的实验操作和活动让学生探索化学世界，燃起学生对化学的兴趣和热情，从而培养学生化学实验操作能力和解决化学问题的能力。
2. 教学内容2.1 化学的定义和发展史通过讲解化学的定义和发展史，让学生了解化学学科的来源和变化。
2.2 化学实验基本操作教授化学实验基本操作技能，如测量物质的质量、使用量筒和容积瓶、加热和观察反应等操作。
2.3 化学反应基本概念介绍化学反应的概念、类型和化学方程式的撰写方法。
2.4 化学反应的实验操作通过实验操作，让学生深度理解化学反应的基本概念，燃起学生对化学实验的兴趣。
3. 教学流程3.1 导入环节3.1.1 集体观察将一些与化学有关的物品放在桌子上，让学生分组观察物品，通过观察物品的性质和用途，引起学生对化学的兴趣。
3.1.2 图片翻译通过图片翻译，让学生熟悉化学反应中用到的仪器和基本概念。
3.2 主体环节3.2.1 化学实验基本操作为了让学生更好的操作化学实验，先介绍基础的科学实验操作，如测量物质的质量、使用量筒和容积瓶、加热和观察反应等操作技能。
3.2.2 化学反应基本概念介绍化学反应的概念、类型和化学方程式的撰写方法，帮助学生理解化学反应的本质和基本概念。
3.2.3 化学反应的实验操作通过实验操作，让学生深度理解化学反应的基本概念，燃起学生对化学实验的兴趣。
3.3 结束环节3.3.1 思考问题在实验结束后，引导学生思考实验中遇到的问题和解决办法，提高学生的化学问题解决能力。
3.3.2 总结学生总结所学的化学实验操作技能和化学反应的基本概念。
4. 教学评价通过学生的实验结果和对学生的教学评价，了解学生的学习情况和理解能力，并不断改进本课程的教学方式和内容，提升教学质量。
5. 教学资源5.1 实验器材化学实验器材5.2 课件资源化学实验课件5.3 网络资源化学实验教学视频6. 思考问题6.1 化学实验存在的安全问题有哪些？化学实验操作时，可能会出现化学品泄漏、火灾等安全问题，因此需要学生遵守实验安全操作规定，在实验时保持警觉和谨慎。
给学生打开一扇智慧的门——如何上好化学绪论课
给学生打开一扇智慧的门——如何上好化学绪论课
王志华
【期刊名称】《甘肃教育》
【年(卷),期】2007(000)03X
【总页数】1页(P54)
【作者】王志华
【作者单位】杭州师范学院,浙江杭州310018
【正文语种】中文
【中图分类】G633.8
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5.用爱和智慧打开教育的另一扇门 [J], 余靖
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初三化学教案：开启化学之门
初三化学教案：开启化学之门化学是一门既有理论又有实践的科学，既是一种知识体系，也是一种探究事物本质的方法。
对于初中学生来说，学习化学既有开阔视野、提升思维能力的效果，同时也能够增加实际操作的乐趣，让学生在实践中更好地理解化学的本质。
本篇文章将会从教师的视角出发，为大家介绍一份初三化学教案，帮助初三化学教师更好地开启化学之门，为学生提供优质的教学体验。
一、教学目标1.了解酸、碱、盐在日常生活中的应用。
2.掌握PH值的概念及测量方法，并掌握常见物质的PH值。
3.了解各种元素的基本性质及化合物的性质。
4.掌握金属的工业利用。
二、教学内容1.碱：了解碱的定义及性质，了解碱的分类及常见的碱性物质，如氢氧化钠、氢氧化铜等。
2.酸：了解酸的定义及性质，掌握酸的种类、酸的盐和酸的pH值，如硫酸、盐酸等。
3.盐及其应用：了解盐的性质和种类，掌握盐的化学式和常见的盐，如氯化钠、硫酸盐等。
4.PH值：了解PH值的定义及测量方法，掌握一些常见物质的PH值。
5.元素及其化合物：了解一些常见元素的基本性质和化合物的性质，如氧、氮、氢等。
6.金属及其工业利用：了解金属的性质和基本物理特性，掌握金属的生产和加工方法。
三、教学方法1.科普讲解：通过真实案例或实验现象，激发学生对化学知识的兴趣，帮助学生更好地理解化学知识。
2.实验教学：通过简单的化学实验，让学生亲身体验化学知识的原理和应用，增强学生的实践能力。
3.交互式教学：通过课堂讨论、小组讨论和问题解答等交互式教学方法，增强学生的思辨能力和合作精神。
四、教学步骤1.预习导入：通过介绍化学对人类生活的影响及化学中常见现象的引入，激发学生对化学的兴趣，吸引学生愿意参与课堂学习。
2.教学讲解：通过课本讲解的形式，介绍课程的基本知识、基本概念和相关实验，让学生了解化学的基本内容。
3.开展实验操作：通过安全和实用的实验，让学生亲身实践化学，熟悉化学与生活的联系，体验化学乐趣。
4.问题解答：通过问题解答或讨论，巩固学生的基础知识和提高学生的思考能力。
《开启化学之门》教材分析1
第一章教材分析常州市西林实验学校齐燕【本章结构】（一）本章在全书中的地位初三化学是一门起始学科，而第一章更是初三化学内容的启蒙，它带有绪言的性质。
本章内容旨在为学生打开化学的大门，激发学生学习化学的兴趣，初步了解化学这门课将要学些什么，学了化学有什么用以及怎样学好化学，从而树立学好化学的信心。
此外，还要让学生了解一些最基本的化学概念和最基本的学习方法，培养学生主动与他人进行交流讨论的化学学习习惯，逐步形成通过科学探究的途径，认识事物的本质、变化、规律的良好的学习方法，还要有意识地引导学生从化学的视角去观察物质世界，培养学生对自然和社会的责任感。
（二）本章结构本章包括引言和两节内容，内容丰富多彩，生动有趣，引人入胜，共有彩色图片40多幅，观察、探究实验13个。
内容密切联系学生的生活实际以及材料、能源、环境和生命科学等的社会实际，体现化学与社会发展的关系以及化学发展的新成果,并在对学生进行科学精神教育的同时进行人文精神教育。
第一节：化学研究些什么？1．先以一组精选的概述化学研究内容的图片让学生感知化学研究的内容，然后逐一阐述化学研究物质的变化与性质、组成和结构、用途与制法。
2．通过实验引出物理变化与化学变化、物理性质和化学性质的概念。
3．通过三个实验说明化学变化通常伴随的现象和化学变化的特征，了解化学变化一定伴随能量的改变。
4．由一系列的活动探究，引导学生进行观察、记录，分析、归纳，得出结论，并从中了解变化的规律和物质的性质。
同时帮助学生了解科学探究的基本过程和方法，培养学生的科学探究能力，使学生获得进一步学习和发展所需要的化学基础知识和基本技能。
通过化学学习培养学生的团队精神以及与同学分工合作，团结协作的能力。
第二节：化学给我们带来什么？1．由日常生活中的化学常识，引出学习化学，认识物质及其变化的重要意义。
2．从能源、资源和环境的角度，认识合理利用自然资源、保护环境的重要意义，逐步树立珍惜资源、爱护环境、合理使用化学物质的观念，培养学生对自然和社会的责任感。
点亮思维明灯 开启智慧之门——中学化学教学中学生思维能力的培养
作者简 介： 李义旭 （９ ６ １ ６一
）男 ， ， 山西长子人 ， 一级中教 ， 主要从 事中学化学教学研 究。
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８ ・ ７
维普资讯
长 治 学 院 学 报
引导学生积极 主动地 思维 ， 真探讨点拨 的最佳 时机 ， 认 选择
．
（） ４ 为什么可以在浓氨水 中加入 固体烧碱以制氨气？
化规律 ； 应用有 关化学原理来 判断 、 推理得 出物质 具有何种 绎法 就没有爱 因斯坦 的相对论 ； 没有模型方法 就没有原子世
特征 ， 发生何种变化 。 别人所代替不 了的。因此 ， 在化学教学中 ， 教师必须 强调学生
力 的 目的 。
界微 观结构 的发现 ， 没有类 比和模 拟法 ， 就没有维纳 的控 制
是酸性物质 ， 为什 么不用浓硫酸干燥 ？ 、 ２ 硫化 氢和浓硫 酸会 始 ， 这样 才能使 学到的知识 正确 可靠 ， 而且思路正确 ， 并提高 发生什么类 型的反应 ？、 ３ 硫化氢在反应 中作氧化剂 还是 还原 他们的分析比较 能力 。 剂？ 通过设置问题情境 ， 把学生探索 的热情激发 出来 。 设 置问题时要抓住 教材 的重点 、 难点 和关键 ， 问题 的内 ２１ 抽象 、 ．． ２ 概括思维的训练
思源 于疑 ， 没有 问题就无 以思维 。思维总是从 问题 开始 这些知识 和要领之 间既有联 系又有 区别。 比如 ： 量筒 、 过提出启发性 问题或质 疑 管 、 定管 、 滴 容量瓶 ， 都是容量 仪器 ， 都能量 出一定 体积的液
性问题 ， 创设新异的教 学情境 ， 给学生创造思维的 良好 环境 ， 体 ， 以学生使用 时容易混淆。只有引导他们从容量范围 ， 所 刻 让学生经过思考 、 分析 、 比较来加深对知识的理解 。例如 ： 在 度规格以及形状对精确度的影 响等方 面进行 比较 ， 找出各 自
开启化学之门的课堂教案
开启化学之门的课堂教案第一章：化学简介1.1 课程目标让学生了解化学的定义、发展历程和基本研究方法。
培养学生对化学学科的兴趣和好奇心。
1.2 教学内容化学的定义：物质、变化、规律等。
化学的发展历程：古代、近现代等。
化学研究方法：实验、观察、推理等。
1.3 教学活动教师讲解化学的定义、发展历程和基本研究方法。
学生观看相关视频或图片，了解化学的发展历程。
学生进行小组讨论，分享对化学的认识和研究方法的理解。
1.4 作业与评估学生完成课后作业，包括相关知识点的填空题和简答题。
教师对学生的作业进行评估，给予反馈。
第二章：原子和分子2.1 课程目标让学生了解原子的结构、性质和组成。
让学生了解分子的概念和特性。
2.2 教学内容原子的结构：原子核、电子等。
原子的性质：质量、电荷、半径等。
分子的概念：由两个或更多原子组成的粒子。
分子的特性：化学键、极性、形状等。
2.3 教学活动教师讲解原子的结构和性质，展示相关模型或图片。
学生进行小组讨论，了解分子的概念和特性。
学生进行原子和分子的模型制作，增强对概念的理解。
2.4 作业与评估学生完成课后作业，包括相关知识点的选择题和简答题。
教师对学生的作业进行评估，给予反馈。
第三章：化学反应3.1 课程目标让学生了解化学反应的基本概念和类型。
培养学生对化学反应的理解和分析能力。
3.2 教学内容化学反应的基本概念：反应物、物、反应条件等。
化学反应的类型：合成反应、分解反应、置换反应等。
3.3 教学活动教师讲解化学反应的基本概念和类型，展示相关例子。
学生进行小组讨论，分析不同类型的化学反应。
学生进行化学反应的实验操作，观察反应过程。
3.4 作业与评估学生完成课后作业，包括相关知识点的填空题和简答题。
教师对学生的作业进行评估，给予反馈。
第四章：化学键和化合物的类型4.1 课程目标让学生了解化学键的类型和特点。
让学生了解不同类型的化合物的结构和性质。
4.2 教学内容化学键的类型：离子键、共价键、金属键等。
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２００７．３（Ｂ）
甘肃教育
理化生教学
〔关键词〕以“正”斥“反”；以“理”服“人”；
以“奇”引“趣”；以“史”勉“学”；以“景”激“情”
〔
中图分类号〕Ｇ６３３．８〔
文献标识码〕Ｃ〔
文章编号〕１００４—０４６３（２００７）０３（Ｂ）—００５４—０１
一、引言
绪论，是一门课的开端。
绪论课的讲述，对于学生摆正学习化学的态度有着举足轻重的作用，绪论课的目的是使学生了解学习内容、明确学习方向、掌握学习方法，从而激发学习兴趣、
调动学习积极性，使他们顺利地进入课程学习的正常轨道。
所以，每个教师都应上好化学第一堂绪论课———给学生打开一扇智慧的门。
二、上好化学绪论课方法例谈１．以“
正”斥“反”在绪论的教学中，应及时改变学生头脑中原有的一些不正确的观点和概念。
化学作为与我们生产生活密切联系的学科，随处可见与其相关的各种报道和评论，但如提名为“当心化学污染危害食品安全”、“化学污染———破坏环境的元凶”等等一系列的提法都让学生对化学产生了不正确的认识：认为化学危险恐怖，时时危害着人类的正常生活，挫伤了学习化学的积极性。
因此在绪论教学中，教师就应针对上述情况，通过化学对人类的重大贡献和化学发展前景的讲述来端正学生学习化学的态度，引导学生正确、全面地看待化学，摈弃不正确的观点，以“正”斥“反”。
２．以“
理”服“人”为了调动学生学习的积极性，教师可以尝试用一些巧妙的办法，使学生发自内心地认识到化学课程的重要性：任何人无论以后是否从事化学行业，化学都不会远他而去。
因为化学已经进入到我们生产生活的方方面面，和我们的衣、食、住、行息息相关，一个合格的公民必须具备一定的化学知识。
在绪论的讲述中可以通过化学和人类的密切关系，让学生明白学好化学的重要性。
明白任何人都要学习化学，学好化学势在必行，以“理”服“人”。
３．以“
奇”引“趣”学习兴趣，是学生在心理上对学习活动产生爱好、追求和
向往的倾向，是推动学生积极主动学习的直接动力，直接影响着学习效果。
因此，教师应在绪论教学中发挥化学的学科特色，通过生动有趣的化学趣味小实验，激发学生学习化学的兴趣，以“奇”引“趣”，培养学生学习的自觉性、主动性，变“要我学”为“我要学”。
如通过“魔棒点火”、“吹气生火”、固体酒精的制作和“指纹破案”等简单易行的实验，激发学生学习化学的好奇心和学习化学的积极性。
４．以“
史”勉“学”纵观化学的发展史，它和其他自然科学一样源于劳动人民的生活和生产实践中，有无数的化学家为
化学做出了伟大贡献，有的甚至献出了宝贵的生命。
通过讲述这些大家为化学献身的故事，就可以激发学生献身化学的意志品质，以“史”勉“学”。
５．以“
景”激“情”随着科学技术的飞速发展，各学科间的交叉和渗透也越来越密切，化学更是如此。
展望化学的发展前景，让学生了解化学还有很多领域有待研究和发现，激发一些对化学有兴趣的学生献身化学事业的豪情，以“景”激“情”。
６．以“
法”促“学”学生是学习的主体，教师是学生学习中的帮助者和促进者。
教师的职责是指导和组织学生学习，而不是向学生灌输知识。
合理的方法和途径往往可以事半功倍，这样就能以“法”促“学”。
因此，教师在课程的绪论中还要介绍学习化学的方法，为学生指明学好化学的途径，为今后的教学工作开个好头。
同时，教师也可将课程的进度安排、基本要求和阶段目标提供给学生，以使学生与教师的教学进度保持同步，使课堂教学和其他教学手段相得益彰。
然而，要真正给学生打开一扇智慧的大门，把学生带到化学知识的海洋中，并不是一件简单的事情，它不仅要求每一个化学教育工作者要上好第一堂课，而且还要不断完善和提高自身素质，丰富自己的学识，了解化学发展和研究的热点，在课堂教学中尽可能地培养学生学习化学和学好化学的兴趣，上好化学每一堂课。
给学生打开一扇智慧的门
——
如
何上好化学绪论课
□
王志华
（杭州师范学院，浙江杭州
３１００１８）５４。