如何利用信息化手段提高会计课堂教学效率
信息化教学手段在课堂教学中的运用-2019年教育文档
信息化教学手段在课堂教学中的运用充分地发挥出信息技术与多媒体在教学工作中的优势，为学生的学习与发展提供更加有利的教学工具与教学环境，丰富学生的探究视野，给予学生多角度思考的空间与机会。
由此可见，信息化教学在中学教育工作中的重要性，作为一线教育工作者，在日常的教学工作中需要将课堂教学与信息化的教学手段进行充分地有机结合，使教学工作能够和信息化手段协同发展，有效改善教育教学与信息传递的手段与方式，从而充分地调动学生对学习的积极性，提升学生对学习的主观能动性，提高教育教学的效率。
一、创建有效的信息化教学情境中学教学不仅需要传授给学生全面的教学知识，还需要激发学生对学习的积极性。
创建有效的教学情境是激发学生学习兴趣，提升学习积极性的一种有效的手段。
学生处于与自身生活环境、已储备的知识经验，以及存在学习兴趣的学习情境中，能够更加愿意借助自身的观察、交流以及操作等去感受知识，了解知识，从而掌握其需要掌握的基础技能以及基础知识。
在这个阶段中，学生能够更好地感受教学内容。
利用信息化技术进行教学情境的构建更加高效、便捷且真实地创建教学情境，使学生能够在教学情境中产生积极、丰富的情感体验，从而有效推动学生的学习进程。
良好的教学情境能够使学生产生并了解自身的学习需要，且在此过程中，老师能够依据学生的心理特点、认知规律以及教学的内容对整个教学情境进行实时的调整，从而有效提升学生的学习兴趣。
信息化教学手段的引入不仅能够使教师在创建教学情境的过程中采用更加真实、有效的方法，同时也能够为学生创设多角度、更贴近生活的思考环境。
教师在进行教学的过程中，首先需要对几个问题进行思考，再进行教学。
在进行教学内容的授课过程中，学生需要怎样的学习情境？怎样的教学情境才能够称得上有效？如何创建有效的教学情境？只有通过对上述问题的思考，教师才能够在了解学生需求的基础上，再结合信息化手段进行教学情境的构建，使学生能够贴近生活地去学习。
与此同时，信息化教学手段的应用在一定程度上也能够实现“高效能，低成本”的授课原则，因此，利用信息化的手段进行教学情境的构建是较好的一种选择。
运用信息技术优化课堂教学
使用信息技术优化课堂教学技术优化课堂教学是指在教学过程中把现代技术教育和课程内容有机结合，使其成为教师的教学工具和学生的认知工具，共同完成课堂教学任务的一种新型的教学方式。
使用信息技术优化课堂教学要在以多媒体和网络为基础的信息化环境中实施课堂教学活动，对教学内容实行信息化处理后成为学生的学习资源，利用信息工具让学生知识重构。
一、“优化”的主要目的和要求“优化”的目标和要求是多方面的，但归纳起来主要是三个方面。
1、推动教学活动的改革。
使用信息技术优化课堂教学能极大地丰富教学资源,提供多种多样的教学机制，为课程改革提供了可能。
探求在信息技术环境下的教学活动的基本特点和普遍规律，研究如何利用其提供的资源和机制实现学生的学习“三维目标”与自主、协作、探究的学习方法，确立信息技术环境下教学活动的有效方法和策略，从而达到实施、发展和创新，形成多媒体课堂教学的基本理论与教学模式。
2、促动学生素质的发展。
“优化”的最终目的和要求就是使用现代技术教育作为教学辅助手段，通过优化的教学活动促动学生水平与素质的发展提升。
培养学生获取、分析、加工和利用知识的水平，使学生具有在信息化社会中学习、生存的信息素养，自觉达到持续学习以促动知识构建，培育合作的精神和水平，具有超群的心理和创新意识。
3、带动学校建设的提升。
创建以多媒体和网络为核心的数字化硬件环境及经过数字化处理的教学资源软件环境，创设以教师为主体的人文技术环境。
随着“优化”研究和实践的持续深入，会带动学校信息化建设的水平的持续提升。
二、“优化”的基本途径和方法1、以先进的教育理论为指导。
优化的过程不但仅是现代信息技术手段的使用过程，必须要有先进的理论作指导。
现在先进的教育理论特别强调“以学为主”，学生主要通过自主建构获取知识，建构主义学习环境下的教学设计方法能够为信息技术环境下的教学，提供最强有力的理论支持。
2、围绕新型教学结构的创建实行优化。
“优化”的实质是变革传统的教学结构，创建新型的、既能发挥教师主导作用又能充分体现学生主体地位的教学结构。
信息化教学手段在会计教学中的运用
信息化教学手段在会计教学中的运用1. 多媒体教学多媒体教学是信息化教学手段中的重要方式之一。
通过使用多媒体教学软件和硬件设备，教师可以结合文字、图片、音频、视频等多种形式的信息，进行生动形象地教学展示。
在会计教学中，可以通过多媒体教学展示公司财务报表、资产负债表、利润表等企业财务数据，帮助学生更直观地理解会计原理和会计实务操作。
还可以通过多媒体教学展示会计软件的操作界面和操作流程，让学生能够更加深入地了解会计软件的使用方法。
2. 网络教学网络教学是信息化教学手段中的另一种重要方式。
通过建立网络课堂和在线学习平台，教师可以在网络上发布教学资料、布置作业、进行在线答疑等教学活动，学生则可以通过网络进行学习、提交作业、参与讨论等学习活动。
在会计教学中，可以通过网络教学平台发布会计原理、会计政策、会计准则等理论知识的学习资料，同时还可以发布财务报表分析、会计软件操作、财务分析等实际操作的学习资料，帮助学生更加灵活地进行学习和实践。
3. 电子教材1. 提高教学效率信息化教学手段可以帮助教师更好地组织和展示教学内容，提高了教学效率。
通过多媒体教学、网络教学和电子教材等形式，教师可以更加生动地展示会计原理和实务操作，使学生更加容易地理解和掌握相关知识。
3. 增强学习体验信息化教学手段可以增强学习体验，为学生提供更加方便和便捷的学习方式。
通过多媒体教学、网络教学和电子教材等形式，学生可以随时随地进行学习和实践，有助于加深学习印象和提高学习效果。
1. 技术设备不足信息化教学手段需要相应的技术设备和软件支持，而部分学校和学生家庭的技术设备和软件水平不足，会对信息化教学手段的应用造成一定的影响。
2. 教师培训不足3. 学生学习习惯不适应部分学生习惯于传统的教学方式，对信息化教学手段的应用可能存在一定的抵触情绪，需要一定的时间和精力去进行引导和培养。
四、信息化教学手段在会计教学中的发展趋势教师是信息化教学手段的主要应用者，需要加强对教师的信息化教学手段培训，提高其在技术和教学方面的综合能力。
如何有效利用教育信息化资源提升教学效果
如何有效利用教育信息化资源提升教学效果教育信息化是指通过信息技术手段，对教育资源进行数字化、智能化处理，从而提高教学质量和效率。
随着信息技术的快速发展，教育信息化已成为当今教育改革和教学工作中不可或缺的重要方面。
本文将探讨如何有效利用教育信息化资源来提升教学效果，以适应现代教育发展的需要。
一、利用互联网资源开展课堂教学互联网是教育信息化的重要载体，通过利用互联网资源可以拓宽教学内容和渠道。
教师可以利用网络搜索引擎、在线教学平台等工具，查找和整理与课程相关的资料和教学资源。
例如，教师可以通过搜索引擎找到与教学内容相关的学术论文、教学视频以及各种教学素材，进行课堂演示和讲解。
同时，在线教学平台可以提供在线测试、任务布置等功能，帮助教师更好地管理和评估学生学习情况。
二、借助教育软件提高教学效率教育软件是教育信息化的一种重要应用形式，通过软件的功能和特点，可以提高教学效率。
教育软件有各种类型，包括电子白板、多媒体教学软件、交互式教学软件等。
例如，电子白板可以实时展示教师在电脑上编写的内容，并且可以进行录制和回放，方便学生复习和回顾。
多媒体教学软件可以将图像、音频、视频等多种媒体元素融入教学过程中，增强学生的学习兴趣和注意力。
交互式教学软件可以与学生进行互动，提供个性化的学习体验，帮助学生更好地理解和吸收知识。
三、建设虚拟学习环境促进自主学习虚拟学习环境是指通过网络和教育软件等技术手段，构建在线教学平台，为学生提供自主学习的空间和资源。
在虚拟学习环境中，学生可以自主选择学习内容，制定学习计划，并通过网络进行在线学习和交流。
虚拟学习环境不受时间和地域限制，可以为学生提供更多的学习机会和资源支持。
例如，学生可以通过虚拟学习环境参与在线课程、讨论小组和实验室等活动，在与老师和同学的互动中不断提升学习效果。
四、加强教师培训提升信息化教学水平教育信息化的有效利用需要教师具备相关的知识和技能，在教学实践中灵活运用信息技术。
“信息化五步教学法”在会计教学中的运用和实践
［摘要］针对传统会计教学中存在的问题，根据会计课程教学的特点，在会计教学中利用信息化手段，形成“五步教学法”，该教学法分五个步骤组织开展教学，促使学生课前自学、课中积极参与、课后拓展提升，提高了学生的动手能力，增强了职业教育的优势和竞争力，大大提升了课堂教学效果。
［关键词］会计；教学；信息化［中图分类号］G712［文献标志码］A ［文章编号］2096-0603（2018）08-0173-01“信息化五步教学法”在会计教学中的运用和实践于小梅1，张月兰1，杭瑞友1，倪睿2（1.江苏农牧科技职业学院，江苏泰州225300；2.中国人民银行泰州市中心支行，江苏泰州225300）一、目前会计教学中存在的主要问题当前会计教学普遍以课本为基础，没有针对不同的课程内容运用相应的教学手段进行传授，教学手段较为单一，影响了教学效果。
而且会计教学中普遍还是以传统教育方式进行传授，会计班级一般在40~50人，由于学生人数较多，受教学课时的限制，也制约了会计教学中进行互动的环节，无法检验教学成效。
加上会计数据涉及企业敏感信息和商业秘密，难以获得该部分数据进行仿真练习和教学，而在实际教学中，往往通过会计案例的形式进行讲解和练习，以应对考试为目标进行针对性教学，教学与实际脱节，动手能力不足，学生走上工作岗位无法迅速进入角色，违背了职业教育的目标，不具有竞争优势。
二、“五步教学法”在利润表编制教学中的运用针对会计课程内容特点，本人在会计教学中运用“五步教学法”，以突破传统教学中存在的问题和不足，本文以“五步教学法”在利润表编制教学中运用为例（以下图表略），展示“五步教学法”在会计教学中的运用。
“五步教学法”主要分以下五个步骤：（一）课前自学主要分四个阶段组织实施：1.共享资源。
课前通过课程平台发布录制的微视频、PPT 课件、Word 学案，让学生对利润表的概述、作用、编制方法等有直观的感受，便于学生按需学习。
2.共担任务。
借助互联网社交工具QQ 群、微信群等，发布学生自主学习任务，通过云平台发布测试题。
信息化在会计课堂教学中的运用——以“借贷记账法”教学为例
1引言在互联网高速发展的时代背景下，我们目前所面对的“95后”学生被称为“移动互联网的原住民”，面对这样的受教育群体，传统会计教学必须改革，与互联网时代接轨，将信息化渗透到会计课堂教学中。
“借贷记账法”是会计教学的基础性章节，信息化教学手段能够从课前自学、课堂教学、课后拓展三个维度贯穿其教学过程，提升教学效率[1]。
2信息化在“借贷记账法”教学中的应用2.1课前自学“借贷记账法”是会计准则规定的企业会计记账必用方法，其本质是一种记账方法，核心在于“借”“贷”的含义[2]。
教师利用“学习通”“微助教”等教学平台上传教学资源，发布学生预习任务。
学生通过预习掌握课程的重点和难点，教师通过学生反馈调整教学方案。
①任务发布。
记账APP层出不穷，为了让学生更好地理解记账方法，教师可以让学生利用记账APP 记录一周的生活账。
在记账的过程中，让学生直观地感受记账过程。
②公开展示。
学生将生活账上传教学平台，通过公开展示学生可以探讨不同APP记账的优缺点，在此过程中探讨记账的必要元素、记账原则，有利于提高课上学习效率。
③视频学习。
教师上传企业的记账视频，学生观看企业记账视频，对比企业的记账流程、记账方法与其记录生活账的区别，让学生对企业记账方法有初步认识。
2.2课堂教学“借贷记账法”教学要求学生掌握其借贷符号、账户结构和记账规则。
在课堂教学过程中，教学的重点和难点在于借贷记账法的账户结构，这一部分教学内容较为枯燥和乏味，教师可以利用线上练习和游戏提升课堂趣味性，帮助学生更好地理解。
①线上练习。
与传统练习不同，线上练习不仅节省了教师批改作业的时间，而且可以让教师及时掌握学生的答题情况[3]。
“借贷记账法”是学习会计的基础性章节，是会计从业资格证未取消前的重要考点。
教师可以将相关练习上传到学习平台，在授课过程中布置学生完成，学习平台能够及时统计学生答题情况，教师可以根据学生答题情况判断学生对知识点的掌握程度，及时调整教学进度。
运用信息化手段,提升课堂教学效果
EXPLORATION教学探索文 / 王敏敏 张秀娟运用信息化手段，提升课堂教学效果摘 要：我们正生活在信息化社会，电脑、网络、智能手机、ipad，网站、qq、微信号、公众号，这些名词大家耳熟能详。
而现代的教学论已从知识教学论转向主体教学论，这无疑为中等职业院校的教学改革指明了新方向并注入了新的活力。
因此，每一个教师都应该与时俱进，主动去学习和研究信息技术，并在实践中运用新技术，以提升课堂教学效果。
关键词：信息化 数控课堂 新角色 网络 教学平台进入21世纪，数控加工已经得到了广泛的应用和普及，作为一名职业院校教师，应充分利用各种信息化教学手段，营造信息化教学环境，将教学设计中网络课程资源、教学平台、仿真软件、视频、动画等多种信息化手段综合应用，并贯穿于教学全过程。
真正做到学生课前预习有任务、课中实施有实效、课后拓展有提高，促进学生自主学习，优化教学过程，解决传统教学方式难以解决的问题，有效提高数控专业教学的质量，下面对此展开探讨。
一、信息化手段给数控专业教学带来的革命性变化进入信息时代，每一个教师都应该与时俱进，顺应时代变迁，主动去学习和研究信息技术，学会灵活运用信息资源，不能故步自封。
会做PPT、会播放几段视频并不代表你掌握了信息技术教学手段，真正促进学生发展才是王道。
教师要学习的不单单是信息技术，还有现代教育理念。
信息化的手段可以弥补传统教学中的不足，使教学效益最大化。
多媒体技术、软件技术、通信技术这三大信息处理技术融为一体，使得教育技术进入了一个多媒体化、网络化、信息化的时代，千百年沿袭下来的教育结构、内容和方式已经被颠覆，“粉笔加黑板”的时代已成为历史，置身职教事业转型发展大变革时期的我们，无论愿意与否，都要面对这场由科技创新带来的教育理念、教学模式变革。
在本学期的教学中，笔者在兵临城下——数控指令G73的应用课程教学中就充分展示了这一教学理念，从学生课前任务的布置到课中的教师指导，笔者将信息化手段贯穿于整个课堂，将枯燥的知识化解成多个任务游戏和互动，使学生在不知不觉中主动参与进来，学习兴趣浓厚，积极性高，在潜移默化中获取了知识。
数字化教学资源的应用：提升课堂教学效率
数字化教学资源的应用：提升课堂教学效率引言在当今数字时代，数字化教学资源的应用越来越受到教育界和学生的关注和重视。
随着科技的不断进步，课堂教学方式也在发生变革。
数字化教学资源以其丰富的内容、直观的表达形式和互动性的特点，极大地提高了课堂教学的效率和质量。
什么是数字化教学资源？1.1 定义数字化教学资源是指以数字化形式存在的、用于支持教学和学习过程的各种资源，包括但不限于电子书籍、网络课程、教学软件、多媒体课件、在线资源库等等。
1.2 类型数字化教学资源可以分为以下几类：1.2.1 电子书籍电子书籍是以电子形式存在的书籍，具有在线阅读、搜索、标注等功能。
与传统纸质书籍相比，电子书籍具有存储便捷、携带方便、内容互动等特点。
1.2.2 网络课程网络课程是通过互联网提供的远程教学课程，学生可以在线学习和参与讨论。
网络课程具有时间灵活、地点自由等优点，使得学习更加便捷和自主。
1.2.3 教学软件教学软件是针对学科内容开发的专业软件，以游戏、模拟等形式提供交互式学习体验。
教学软件可以帮助学生更好地理解和掌握知识，激发学习兴趣。
1.2.4 多媒体课件多媒体课件是通过使用文字、图像、音频、视频等多种媒体形式呈现的课堂教学资料。
多媒体课件使得教学内容更加生动有趣，便于学生理解和记忆。
1.2.5 在线资源库在线资源库是集成了大量数字化教学资源的网站或平台，提供各种学科、年级和主题的教学资源下载和使用。
教师可以从在线资源库中寻找适合自己教学内容的资源，丰富课堂教学。
数字化教学资源的应用数字化教学资源的应用可以从教师、学生和课堂三个层面分析。
2.1 教师层面2.1.1 教学准备教师可以利用数字化教学资源进行教学准备，包括查找相关课件、编写教案、研究教学方法等。
数字化教学资源的丰富性和多样性为教师提供了更多选择，使得教学准备更加方便和高效。
2.1.2 课堂教学在课堂教学中，教师可以使用数字化教学资源作为教学工具，例如展示多媒体课件、演示教学软件、引导学生上网查找相关信息等。
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中． 我 们 发 现 学 生 对 传 统 的教 学 缺 乏 学 习动 力 。 同 时 由 于 记 账 凭
证批 阅 量 大 且 繁 琐 ． 导致成绩 反馈不及时 。 教 师 难 以 做 到 一 一 点
评。 为 了解 决 以上 难 题 ， 我们 开 发 了一 款 软 件 ， 通过 实 际教 学 班 的 运用 ． 发现教学效率有了极大地提高． 学 生 成绩 有 了 显著 的提 升 。
的生 产 方 式 、 工作方式 及生活方式 ， 也 将 会 改 变 人 类 社 会 的 教 育 方 式 和 学 习方 式
计人员的综合素质 ． 也 提 出 了更 加严 格 的要 求 源 共享 。 传 统 教 学 课 堂 上 交 流 的 时 间 与 空 间 都是十分有 限的 ． 但 借 助 于 信 息 化 手段 ． 可 以 将 交 流 的 时 间 与 空 相关环境 ． 他 们 对 问题 的 看 法 就 会 与 以 前 大 相 径庭 。他 们 的 思维
的合理利用 。 能营造有 利于学生参与的机会 ． 实 行 平 等 合 作 。 尊 软 件 的 开 发 与 使 用 为例 记账 凭证 的填 制 与 审 核 学 习 软 件 ． 主要 用 于 中等 职 业 学 校 会 重 学 生 的个 体 差 异 ， 强化整 体意识 ， 培 养 学 生 的 创 造 力 。财 会 信
符合社会需求 、 满 足工 作需 要 的 、 高素质会计信息化专门人才。
１ 采用 信 息化 手 段 教 学 的 意义
信 息 化 教 学 手 段 在 财会 教 学 中的 普 遍 应 用 ．对 会 计 课 堂 教
学 改 革 起 到 了 很 大 的 作 用 为 了达 到最 佳 的教 学 效 果 ． 教 学 工 具
职 业 学校 的会 计课 程教 学 。 进 行 有机 整合 的 意 义 与 目标 ． 并提 出 了信 息技 术 在 会 计课 程 运 用 的 实例 。 ［ 关键词 ］ 信息化 ； 会计 ； 教学 ； 效 率
ｄ ｏ ｉ ： １ ０． ３ ９ ６ ９ ／ ｉ ． ｉ ｓ ｓ ｎ ． １ ６ ７ ３—０１ ９ ４． ２ ０１ ５ ． ０ ９ ． １ ３ ２
潘 产亚
（ 昆 山第 一 中等 专 业 学校 ， 江苏 苏州 ２ １ ５ ０ ０ ０ ）
［ 摘 要］ 随 着信 息技 术 的迅 速 发展 ， 社 会 对 中等 职 业 学校 培 养 的会 计 人 员 的综 合 素 质 。 也 提 出 了更加 严 格 的要 求。 网络 信 息
技 术 的发 展 ， 不但 改 变人 们 的 生产 方 式 、 工作方式和生活方式， 也 将 改 变我 们 现行 的教 学方 式 。 本 文分 析 了现代 信 息技 术 与
体验 了会 计 工 作 岗位 的 随 着 信 息 技 术 的不 断 进 步 ． 社 会 对 中 等 职 业 学 校 培 养 的 会 间 向 课 外 延 伸 。 学 生借 助信 息 技 术 手 段 ， 会 计 专 业 必 须 及 时 更 新 自 己 的人 才 培 养 模 式 ． 并 在 培 养 目标 、 课 也 会 变 得 活 跃 ． 能 更 有 效 地 养 成 自身 良好 的 交 流 习 惯 。 并 不 断 提 同时 也 将 会 计 信 息 化 资 源 更 加有 效地 加 以 利用 。 程安 排 、 教 学 内容 、 教学方法 与教学 工具的使用 、 考 评 方 式 等 多 高 交 流 能 力 ． 方面 ． 进行 全面变革 ， 从 而有效 提高教学 效率 。 才 能 真 正 培 养 出 （ ２ ） 学 习 的 自主 性 增 强 。信 息 化 教 学 手 段 使学 生 “ 随时随地” 的 学 习 成 为 可 能 ．解 决 了学 生 多 种 学 习 途 径 和 个 性 化 的学 习环 境． 充 分 调 动 了 学 生 学 习 的 自主 性 ． 也 增 加 了学 生 对 知 识 理 解 的 深 度 及扩 展 了 知识 的广 度 （ ３ ） 减轻教师的劳动强度。 借 助信 息技 术 加 强 集 体 备 课 制 度 ， 发挥团队力量做到 资源共享 ． 教 师 的备 课 量 将 大 量 减 少 ， 教 师 将 有 更 多 的 时 间 去精 心设 计 教 案 ， 更有 效 地 组织 课 堂 教 学 。
息化教学 。 是 以中等职业学校专业课程教材 为主要依托 ． 以 实 际 计 基 础课 程 中 相关 章节 的学 习 在 记 账 凭 证 的 填 制 与 审 核 的 教学
工 作 中 知识 的需 要 为 依 据 ， 并根据学生的心理特点 、 认知规律 ， 将 传 统 的 教学 手段 和 会 计 信 息 化 教 学 有 机 地 结 合 ．使 课 堂 教 学 达 到 最 佳 效 果
２ ０１ ５年 ５月
中 国 管 理 信 息 化
Ｃ ｈｉ ｎ ａ Ｍａ ｎ ａ ｇ ｅ ｍｅ ｎ ｔ Ｉ ｎ ｆ ｏ ｒ ｍａ ｔ ｉ ｏ ｎｉ ｚ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ
Ｍａ ｙ ， ２ ０１ ５
第 １ ８卷第 ９期
Ｖ０ 】 ． １ ８． Ｎｏ ． ９
如何利用信息化手段提高会计课堂教学效率
［ 中图分类号］Ｇ ６ ３ ［ 文献标识码］Ａ
［ 文章编号］ １ ６ ７ ３ — ０ １ ９ ４ （ ２ ０ １ ５ ） ０ ９ － ０ ２ ４ ３ － Ｏ １
多 媒 体 技 术 和 网 络 通 讯 技 术 的发 展 ．不 仅 会 改 变 人 类 社 会 于 以下 几 个 方 面 ：
和 方 法 的 选 择 是 特 别 重 要 的 。利 用 信 息 技 术 进 行 辅 助 教 学 。 不 仅 装 载 了一 定 的 信 息 量 。 而 且 还 创设 了 一 个 极 有 吸 引 力 的 ， 图、 文、
声、 色并茂的仿真实训过程 。 化 难 为易 。信 息 资 源 在 教 学 过 程 中 ４ 信 息 化 教 学 事 例 研 究— — 以 记 账 凭 证 的填 制 与 审 核 及 学 习